Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012

Transkrypt

1 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki Forma studiów: Stacjonarne Kod kierunku: 05.0 Stopień studiów: I Specjalności: Nauczanie początkowe z językiem angielskim 1 Przedmiot Nazwa Metodyka nauczania języka w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym Kod IP 05.0 AIS F.2 11/12 Kategoria Przedmioty z zakresu specjalności dodatkowej Liczba punktów ECTS 5 Semestry Rodzaj zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr wykład ćwiczenia laboratorium seminarium cwiczenia artystyczne 3 Cele Cel 1 Poznanie wybranych trendów w nauczaniu w przeszłości i obecnie. Cel 2 Poznanie i umiejętność zastosowania podstawowych zasad nauczania języka angielskiego ze szczególnym uwzględnieniem słuchania, mówienia, słownictwa i wymowy - w oparciu o wiedzę o etapach rozwojowych dzieci.

2 4 Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji a Wymagany poziom sprawności językowej B1 5 Efekty kształcenia EK1 Wiedza: Poznanie i umiejętność zastosowania podstawowych zasad nauczania języka angielskiego ze szczególnym uwzględnieniem słuchania, mówienia, słownictwa i wymowy - w oparciu o wiedzę o etapach rozwojowych dzieci. EK2 Umiejętności: Student potrafi zaplanować i przeprowadzić lekcję języka angielskiego z dziećmi w wieku przedszkolnym uwzględniając specyfikę tej grupy wiekowej EK3 Umiejętności: Sudent potrafi wybrać, ocenić i odpowiednio dodtosować odpowiedni podręcznik i inne materiały dydaktyczne EK4 Kompetencje społeczne: Student kształtuje twórcze nastawienie u dzieci i umiejetnosc pracy w grupie poprzez stosowanie metody projektu, scenek teatralnych i wykorzystania umiejetnosci manualnych dzieci. 6 Treści programowe wykład Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin W1 Wstęp - cechy dobrego nauczyciela, cechy dobrego ucznia. Nauczanie tradycyjne i nauczanie nowoczesne 2 W2 Problemy z dyscypliną - ich typowe źródła i sposoby reagowania. 2 W3 Praca w parach i grupach - wady i zalety.inne formy interakcji w klasie. Ćwiczenia skierowane na poprawność (accuracy oriented) i ćwiczenia skierowane na płynność 3 (fluency oriented) W4 Ocena podręcznika 1 W5 Planowanie lekcji 1 W6 Metody nauczania - przyczyny zmian i sposób ich analizowania. Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa 2 W7 Metody nauczania - Metoda bezpośrednia (Direct Method) 1 W8 Metody nauczania - Metoda audio-lingwalna 2 W9 The Total Physical Approach 2 W10 The Natural Approach 2 W11 Nauczanie wymowy 2 W12 Podstawowe zasady nauczanis słownictwa 2 W13 Rozwijanie umiejętności rozumienia tekstu mówionego - listening comprehension 1 W14 Uczenie czytania 1 W15 Rodzaje błędów i sposoby reagowania na nie 1 W16 Motywacja 1 W17 Pisemne sprawdzenie wiadomości 4 Razem 30 ćwiczenia Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin C1 Jak dzieci uczą się i myślą - mini-wykład i dyskusja 3 C2 Rola wieku w przyswajaniu języka obcego. Korzyści z wczesnej nauki języka. 3 Strona 2/7

3 ćwiczenia Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin C3 Problem użycia języka ojczystego na lekcjach angielskiego 4 C4 Gry i zabawy na lekcjach języka angielskiego 6 C5 Piosenki, wierszyki, rymowanki- sposób na efektywne nauczanie 5 C6 Nauczanie sprawności językowych: rozumienie ze słuchu 5 C7 Nauczanie sprawności językowych: mówienie 6 C8 Nauczanie sprawności językowych: czytanie ze zrozumieniem. Czytanie i opowiadanie bajek po angielsku 5 C9 Nauczanie sprawności językowych - pisanie 3 C10 Praca metodą projektu. Projekt metodą problemową - jak uczyć dzieci twórczego myślenia? 4 C11 Alternatywne metody nauczania. Tworzenie filmów z dziećmi 4 C12 Wykorzystanie pomocy wizualnych oraz tworzenie własnych pomocy do nauczania poszczególnych sprawności językowych. 6 C13 Testy zbiorczo 6 Razem 60 7 Metody dydaktyczne M1 Burza mózgów M2 Dyskusja M3 Praca w grupach M4 Projekty M5 Wykłady M6 Praca z podręcznikiem 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności godzin na zrealizowanie aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Godziny wynikające z planu studiów 90 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 20 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 15 Sumaryczna liczba godzin dla wynikająca z całego nakładu pracy studenta 125 Sumaryczna liczba punktów ECTS dla 5 Strona 3/7

4 9 Sposoby oceny Ocena formująca F1 Ćwiczenie praktyczne F2 Odpowiedź ustna F3 Projekt indywidualny F4 Projekt zespołowy Ocena podsumowująca P1 Egzamin pisemny Warunki zaliczenia a Sudent uzyskuje co najmniej 60% liczby punktów na egzaminie pisemnym. b Student aktywnie uczestniczy w zajęciach praktycznych i porawnie wykonuje wszystkie zadania twórcze.. Kryteria oceny Efekt kształcenia 1 Student zna niektóre założenia wybranych metod nauczania, nie potrafi jednak wskazać na ich różnice i podobieństwa, wykazuje braki w zrozumieniu ich teoretycznych podstaw Student zna niektóre założenia wybranych metod nauczania, nie potrafi jednak wskazać na ich różnice i podobieństwa, wykazuje braki w zrozumieniu ich teoretycznych podstaw Student zna podstawowe założenia wybranych metod nauczania, rozumie ich podstawy teoretyczne,i zastosowanie, potrafi je porównać i wykorzystać tę wiedzę do stworzenia własnego podejścia w różnych sytuacjach edukacyjnych Efekt kształcenia 2 Student: zna różne formy interakcji nie rozumie jednak ich specyfiki i nie zawsze potrafi odpowiednio je stosować, potrafi odpowiednio dobrać materiały dydaktyczne ale nie potrafi dostosować podręcznika do potrzeb, jest bierny w odtwarzaniu cudzych pomysłów, zna pewną ilość ćwiczeń skierowanych na różne sprawności językowe, słownictwo i wymowę, nie potrafi jednak rozwijać swojego warsztatu tworząc własne ćwiczenia. potrafi odpowiednio dobrać materiały dydaktyczne ale nie potrafi dostosować Student potrafi aktywizować dużą liczbę uczniów, nie do końca rozumie jednak specyfikę poszczególnych form interakcji w klasie, potrafi odpowiednio dobrać podręcznik i inne materiały dydaktyczne lecz nie zawsze zauważa potrzebę dostosowania ich do specyficznych potrzeb, zna liczne ćwiczenia skierowane na różne sprawności językowe, słownictwo i wymowę i podejmuje próby tworzenia własnych rozwiązań, rozumie wagę motywacji i potrafi poprzez odpowiednie wybory i zachowania rozwijać zainteresowanie i motywację małych dzieci. Student zna i potrafi zastosować różnorodne formy interakcji w klasie aktywizując jak największą liczbę uczniów, potrafi ocenić podręcznik i inne materiały dydaktyczne pod kątem ich przydatności w danej grupie wiekowej oraz dokonuje w razie potrzeby odpowiednich zmian, stosuje szeroka gamę ćwiczeń skierowanych na różne sprawności językowe, słownictwo i wymowę oraz projektuje własne ćwiczenia, rozumie wagę motywacji i potrafi poprzez odpowiednie wybory i zachowania rozwijać zainteresowanie i motywację małych dzieci. Efekt kształcenia 3 Student potrafi powierzchownie ocenić materiały dydaktyczne nie umie jednak odpowiednio dostosować ich do swoich potrzeb Strona 4/7

5 Sudent poprawnie opisuje różne materiały dydaktyczne zauważając ich wady i zalety, ma jednak problemy z zaproponowaniem własnych korekt Sudent poprawnie opisuje różne materiały dydaktyczne zauważając ich wady i zalety, nie ma problemów z zaproponowaniem własnych korekt jeśli takie są konieczne Efekt kształcenia 4 Student stosuje ćwiczenia wykorzystujące metodę projektu, kształtujące i uwzględniające umiejętności i zdolności aktorskie i manualne dzieci. Korzysta przy tym tylko z wybranych pozycji zalecanej literatury, nie wychodząc poza jej zakres. Student potrafi przygotować się tego rodzaju pracy z dziećmi i przewidzieć niektóre z problemów wynikających z pracy w grupach, często nie potrafiąc zapobiec ewentualnym problemom. Student ma często problemy z nadzorowaniem pracy dzieci oraz ocenieniem procesu tworzenia i umiejętności współpracy dzieci w grupie. Student stosuje różne ćwiczenia wykorzystujące metodę projektu, kształtujące i uwzględniające umiejętności i zdolności aktorskie i manualne dzieci. Korzysta przy tym z zalecanej literatury, źródeł internetowych.. Student potrafi także odpowiednio przygotować się tego rodzaju pracy z dziećmi i przewidzieć problemy wynikające z pracy w grupach, nie zawsze jednak zapobiegając ewentualnym problemom. Student potrafi nadzorować i ocenić efekt końcowy pracy dzieci, ale również proces tworzenia i umiejętności współpracy dzieci w grupie, choć sprawia mu to pewne trudności Student stosuje różnorodne ćwiczenia wykorzystujące metodę projektu, kształtujące i uwzględniające umiejętności i zdolności aktorskie i manualne dzieci. Korzysta przy tym z zalecanej literatury, źródeł internetowych, jak również własnej inwencji twórczej. Student potrafi także odpowiednio przygotować się tego rodzaju pracy z dziećmi i przewidzieć i zapobiec problemom wynikającym z pracy w grupach. Student potrafi nadzorować i ocenić nie tylko efekt końcowy pracy dzieci, ale również proces tworzenia i umiejętności współpracy dzieci w grupie 10 Macierz realizacji Efekty kształcenia dla EK1 Odniesienie do efektów kierunkowych K,N_U05, K,N_U09, K,N_U06, K_U11, K,N_W09, K,N_U08, K,N_U03, K,N_K06, K,N_K03, K,N_W06, K_U04, K,N_U07, K,N_U10, K,N_U12 Cele Cel1, Cel2 Treści programowe W5, W6, W7, W8, W9, W10, W11, W12, W13, W14, W15, C1, C2, C3, C5, C6, C7, C8, C9, C11, C12 Metody dydaktyczne Sposoby oceny M2, M3, M4, M5 F1, F3, F4, P1 Strona 5/7

6 Efekty kształcenia dla EK2 EK3 EK4 Odniesienie do efektów kierunkowych K,N_K02, K,N_U13, K,N_K05, K,N_K04, K_U04, K,N_U07 K,N_U05, K,N_U09, K,N_U06, K_U11, K,N_U13, K,N_W09, K,N_K04, K,N_W06, K_U04, K,N_U07 K,N_U05, K,N_U09, K,N_K02, K,N_U06, K,N_W09, K,N_U08, K,N_K06, K,N_K03, K,N_W06, K,N_U07, K,N_U10, K,N_K07, K,N_U12 Cele Cel1, Cel2 Cel2 Cel2 Treści programowe W1, W2, W3, W5, W11, W12, W13, W14, W15, W16, W17, C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12, C13 W1, W3, W4, W5, W11, W12, W13, W14, W16, C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12 W1, W2, W3, C1, C2, C3, C4, C5, C10, C11, C12 Metody dydaktyczne Sposoby oceny M3, M4, M5, M6 F1, F3, F4, P1 M1, M3, M5, M6 F1, F2, P1 M2, M3, M4, M6 F1, F3, F4 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Jeremy Harmer How to teach English, Cambridge, 2006, CUP [2] D. Byrne Techniques in classroom interaction, New York, 1986, Longman [3] Mary Underwood Effective class management, New York, 1987, Longman [4] W.L. Scott Teaching English to children, London, 1985, Longman Literatura uzupełniająca: [1] Richards and Rodgers Approaches and methods in language teaching, Cambridge, 2001, CUP [2] A.Wrigh Story telling with children, Oxford, 2001, OUP [3] B.G.L. Bedson Games for children, Oxford, 2001, OUP Strona 6/7

7 12 Informacje o nauczycielach akademickich Osoba odpowiedzialna za kartę mgr Dorota Kotarba (kontakt: dorotakotarba@poczta.onet.pl) Osoby prowadzące przedmiot mgr Bożena Leś (kontakt: bozenales@poczta.onet.pl) mgr Dorota Kotarba (kontakt: dorotakotarba@poczta.onet.pl) 13 Zatwierdzenie karty do realizacji (miejscowość, data) (odpowiedzialny za przedmiot) (kierownik zakładu) (dyrektor instytutu) Przyjmuję do realizacji (data i podpisy osób prowadzących przedmiot) Strona 7/7