Raport z działań szkoły przygotowującej się do panelu koleżeńskiego
|
|
- Marcin Brzeziński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 aport z działań szkoły przygotowującej się do panelu koleżeńskiego Ogólne informacje o szkole: Nazwa szkoły i dane adresowe (także www): Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach, ul. Ostrowska 16, Nowe Skalmierzyce, tel. (62) ok założenia: 1828 r. Liczba oddziałów: 7 Liczba uczniów: 140 Liczba nauczycieli: 12 Organ prowadzący: Gmina i Miasto Nowe Skalmierzyce Organ przedstawicielski rodziców: ada odziców Krótka charakterystyka szkoły: Początki historii Szkoły Podstawowej im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach sięgają XIX wieku. Powstała ona w 1828 roku jako Szkoła Ludowa. To miejsce, w którym swoją wiedzę zdobywało kilka pokoleń mieszkańców Skalmierzyc. Podejmowane przez naszą szkołę działania i przedsięwzięcia służą dziecku i sprawiają, iż jest to miejsce bezpieczne i przyjazne, ukierunkowane na potrzeby ucznia, a także jego środowiska rodzinnego i lokalnego. W tej chwili szkoła z inicjatywy IST jest rozbudowywana i modernizowana. Zostanie wyposażona w kompleks sportowo-rekreacyjny oraz zmodernizowany będzie obecny budynek szkoły i otoczenie wokół niej. Budynek monitorowany jest zewnętrznie i posiada plac zabaw. Szkoła wyposażona jest w wiele pomocy dydaktycznych, w większości pozyskanych z środków EFS: pięć tablic interaktywnych, rzutniki multimedialne, bezprzewodową sieć internetową oraz dostęp do platformy edukacyjnej Edusience. Nasza szkoła realizuje wiele projektów i programów, np. SUS OK, Szkoła z klasą 2.0., Poczytaj mi przyjacielu, Projektor - Wolontariat Studencki, e-twinning. Należymy do Klubu Szkół Uczących się i corocznie bierzemy udział w organizowanych konferencjach. ealizujemy również innowację pedagogiczną: Program Edusience. Staramy się nie tylko dobrze uczyć, ale także wychowywać i kształtować poczucie tożsamości narodowej i lokalnej. Corocznie realizujemy projekty z edukacji regionalnej, które skierowane są do lokalnego środowiska. Aktywnie włączamy się w różnorodne działania charytatywne, jak: Góra Grosza, Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy. W szkole działa Szkolny Klub Caritas. SU organizuje różnorodne zbiórki na rzecz potrzebujących, np. zbiórka nakrętek, zbiórka karmy dla zwierząt. Włączamy się w różnorodne akcje pomocy dla krajów najbiedniejszych: Afganistanu, Sudanu. Szkoła zapewnia uczniom bogatą ofertę zajęć dodatkowych, wyrównujących szansę edukacyjną dzieci: np. zajęcia logopedyczne, pomoc psychologiczną oraz zajęcia rozwijające zdolności i zainteresowania: np. taneczne, muzyczne, sportowe, językowe, kółka przedmiotowe, a od marca 2013 roku rozpoczęła swoją działalność Szkolna telewizja. Od roku 2012 jesteśmy Szkołą Odkrywców Talentów. Aktywności SUS, w których szkoła uczestniczyła w ciągu ostatnich dwóch lat: r. Ogólnopolska Konferencja Dobra praktyka w zarządzaniu szkołą, p. Beata Sochacka r. Przygotowanie do Tytułu Szkoły uczącej się realizowane w ramach II modułu programu spotkanie z moderatorem CEO, p. Jolanta Łęcka, p. Justyna Krawczyk r. Konferencja Ocenianie Kształtujące i Zasady SUS, p. Małgorzata Sulewska r. Konferencja Klub Szkół Uczących Się, p. Małgorzata Sulewska r. Panel koleżeński w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Ostrowie Wielkopolskim, p. Joanna Małkowska, p. Anita Morawska Wasielak r. X Ogólnopolska Konferencja Nauczycieli: Uczymy Każdego Ucznia, p. Jolanta Łęcka, p. Danuta Szymczak r. Panel koleżeński w Szkole Podstawowej nr 4 w Krotoszynie p. Małgorzata Sulewska, p. Jolanta Łęcka, p. Justyna Krawczyk r. Szkolenie Przygotowanie do panelu koleżeńskiego. p. Małgorzata Sulewska, p. Katarzyna Onisczuk, p. Justyna Krawczyk r. Panel koleżeński w Szkole Podstawowej nr 7 w Ostrowie Wielkopolskim p. Katarzyna Onisczuk, p. Danuta Szymczak r. Panel koleżeński w Gimnazjum nr 9 w Kaliszu p. Małgorzata Sulewska, p. Beata Sochacka, p. Alina Stryjak p. Justyna Krawczyk. 1
2 Cele wybrane przez szkołę: 1. Nauczyciele stosują informację zwrotną oraz techniki OK-ja na lekcjach. 2.Nauczyciele zadają prace domowe, które służą uczeniu się. CEL 1. Nauczyciele stosują informację zwrotną oraz techniki OK.-ja na lekcjach Zakres stosowania OK: W klasach od I do VI od roku szkolnego 2008/ 2009 wszyscy nauczyciele stosują dwa elementy O K cele lekcji i nacobezu. We wszystkich klasach nauczyciele rozpoczęli również wdrażanie informacji zwrotnej oraz pozostałych elementów. 1.Uzasadnienie wyboru celu: Szkoła poszukiwała nowych rozwiązań w celu podniesienia jakości pracy szkoły i efektów nauczania. W celu podniesienia jakości pracy szkoły i efektów nauczania nauczyciele poszukiwali nowych rozwiązań. Pierwsze doświadczenia,które zdobyli w 2008/2009 roku szkolnym dotyczyły celów lekcji i nacobezu. Elementy te pozyskały pozytywną opinię zarówno uczniów, jak i ich rodziców. Zachęciło to nas do kontynuowania stosowania tych elementów oraz do wprowadzania następnych, szczególnie informacji zwrotnej. 2.Wybrane dowody/wskaźniki Liczba nauczycieli udzielających informacji zwrotnej. Liczba przedmiotów, na których nauczyciele stosują metodniki. Liczba nauczycieli, którzy formułują pytania kluczowe. Liczba przedmiotów, na których uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską. Opinie rodziców i uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej. Opinie uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników. Liczba obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK. 3.Sposób zbadania stanu początkowego:. Dowody Liczba nauczycieli udzielających informacji zwrotnej Narzędzia badania stanu początkowego Analiza dzienników, arkuszy sprawdzianów, zeszytów uczniowskich, wywiad z nauczycielami ( klasy IV VI 78 uczniów - j polski, matematyka, przyroda, historia, j angielski, j niemiecki) wywiad z 12 nauczycielami Liczba przedmiotów, na których nauczyciele stosują metodniki; Obserwacja zajęć ( 12 nauczycieli) Liczba nauczycieli, którzy formułują pytania kluczowe; ozmowa ( 12 nauczycieli ) Liczba przedmiotów, na których uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską; Opinie rodziców i uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej; Opinie uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników; Liczba obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK. Ankieta, Obserwacja lekcji ( ankieta dla 80 uczniów, obserwacja 10 lekcji) Ankieta ( 90 rodziców, 80 uczniów ) Wywiad z rodzicami ( 15 rodziców) i z uczniami ( 40 uczniów) Karta obserwacji, harmonogram lekcji koleżeńskich 4. Nazwiska osób w Zespole Zadaniowym do spraw pierwszego celu i sposób działania: Lider: Jolanta Łęcka/ Justyna Krawczyk członkowie: Joanna Małkowska, Joanna Nowicka, Łukasz Krzyśka. Członkowie spotykają się na comiesięcznych spotkaniach. Liderzy Koordynują pracę zespołu 2
3 Dokonują analiz ankiet, opisują wywiad i podsumowują dane Przygotowują formę pisemną i wizualną zestawień Lider Jolanta Łęcka- badanie stanu początkowego i końcowego w klasach I-III Lider Justyna Krawczyk badanie stanu początkowego i końcowego w klasach IV-VI Zadania: Analiza arkuszy sprawdzianów, zeszytów uczniowskich wywiad z nauczycielami analiza ankiet dla uczniów, rodziców i nauczycieli przeprowadzenie wywiadów z rodzicami i uczniami obserwacje lekcji koleżeńskich Członkowie (Joanna Małkowska, Joanna Nowicka, Łukasz Krzyśka) współpracują w zespole zbierają dane, dokonują podsumowań w zakresie badanego obszaru Zespół zadaniowy spotykał się: czerwiec 2011, październik 2011, styczeń 2012, marzec 2012, maj 2012, czerwiec Wyniki badania stanu początkowego: L.p. Dowód Termin zbadania stanu początkowego Wynik 1. Liczba nauczycieli udzielających informacji zwrotnej Czerwiec nauczyciel 2. Liczba przedmiotów, na których nauczyciele stosują metodniki Czerwiec 2011 Na żadnym przedmiocie nie stosuje się metodników. 3. Liczba nauczycieli, którzy formułują pytania kluczowe. Czerwiec 2011 Jeden nauczyciel 4. 5 Liczba przedmiotów, na których uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską Opinie rodziców i uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej 6. Opinie uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników 7. Liczba obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK. Czerwiec 2011 Czerwiec 2011 Czerwiec 2011 Czerwiec Zakładany wynik kryterium sukcesu: L.p. Dowód Wynik Samoocena jest stosowana na godz. wychowawczej w klasach IV, V, VI, a ocena koleżeńska stosowana jest na 3 przedmiotach Na temat IZ pozytywnie wypowiedziało się. 50% rodziców i 60% uczniów Brak opinii Nie przeprowadzano obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK 1. Liczba nauczycieli udzielających informacji zwrotnej. 10 nauczycieli udziela informacji zwrotnej 2. Liczba przedmiotów, na których nauczyciele stosują metodniki. Na 10 przedmiotach nauczyciele stosują metodniki 3. Liczba nauczycieli, którzy formułują pytania kluczowe. 10 nauczycieli 4. Liczba przedmiotów, na których uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską. Na 12 przedmiotach uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską 5. Opinie rodziców i uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej. 80% pozytywnych opinii rodziców i 70 % uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej 6. Opinie uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników. 90% pozytywnych opinii uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników 7. Liczba obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK. 2 razy w roku u każdego n-la 3
4 Wspierający nauczyciel Plan działań: Zadania szczegółowe (Co?) Sposoby realizacji (Jak?) K Czas wykonywania zadania od do Osoby wykonujące zadanie Osoba odpowiedzialna za koordynowa nie i monitorowani e zadania Sposoby i terminy monitorowania Doskonalenie nauczycieli w zakresie stosowania informacji zwrotnej i wykorzystania technik OK. na lekcji 1. Opracowanie informacji o I Z i zgromadzenie dobrych praktyk dla nauczycieli w formie zakładki na stronie internetowej szkoły: weskalmierzyce.pl XI V2012 J. Małkowska J. Łęcka 1 raz w miesiącu analiza zawartości strony internetowej i jej aktualizacji 2. Warsztaty dla nauczycieli z konstruowania IZ XI 2011 J. Małkowska Ł. Krzyśka Analiza protokołu P XI, rozmowa z nauczycielami na temat korzyści płynących ze szkolenia 3. Warsztaty dla nauczycieli z wykorzystania technik OK na lekcjach XI 2011 J. Krawczyk Ł. Krzyśka Analiza protokołu P XI, rozmowa z nauczycielami na temat korzyści płynących ze szkolenia 4. Obserwacje koleżeńskie Wspierający nauczyciel X 2011-V 2012 Wszyscy nauczyciele dobrani w pary. Opracowanie planu obserwacji J Łęcka. Nauczyciele indywidualnie dobierają się w pary J. Łęcka Analiza planu obserwacji i arkuszy obserwacji zawierających IŻ dla nauczycieli prowadzących lekcji Stosowanie IZ w formie pisemnej pod pracami kontrolnymi 1. Wprowadzenie IZ minimum 2x w semestrze na pracach kontrolnych K Od X-VI Nauczyciele przedmiotów oprócz wychowanie fizyczne, informatyki, techniki, plastyki, muzyki J. Małkowska Analiza arkuszy sprawdzianów, zeszytów uczniowskich, wywiad z nauczycielami na temat częstotliwości i zasadności podawania IZ 4
5 Wprowadzenie metodników we wszystkich klasach 1. Stosowanie metodników na zajęciach we wszystkich klasach Od VI 2011 VI 2012 Wszystkie zajęcia oprócz wychowania fizycznego J. Krawczyk Wywiad z nauczycielami na temat zasadności stosowania metodników, obserwacje koleżeńskie Stosowanie pytań kluczowych przez n-li 1. Umieszczanie pytań na gazetkach przedmiotowych; 2. Umieszczanie pytań na stronie www szkoły w zakładce dla ucznia; Od X-V 2012 Nauczyciele przedmiotu gazetki; zyce. noweskalmierzy ce.pl J.Krawczyk Analiza strony www, analiza gazetek klasowych, protokół z konkursu. Wdrażanie uczniów do samooceny i oceny koleżeńskiej 1. Stosowanie samooceny dotyczącej zachowania 1x w miesiącu; 2. Stosowanie samooceny i oceny koleżeńskiej podczas lekcji. Od X-V 2012 n- przedmiotu/ wychowawcy klas J. Krawczyk Wywiad z n-li na temat częstotliwości i korzyści płynących ze stosowania samooceny uczniów i oceny koleżeńskiej 8. Wnioski z przebiegu i monitorowania działań: Udało się: Ponieważ wartość korzystania z metodników była widoczna w czasie obserwacji lekcji, a większość nauczycieli dostrzega, że praca z metodnikiem pomaga w organizacji wdrożyliśmy metodniki we wszystkich klasach. Natomiast IZ jest stosowana przynajmniej do 1 sprawdzianu w semestrze, nauczyciele stosują również IZ do zadań. IZ wykorzystana została do opisu wszystkich wyników testów diagnostycznych oraz jako informacja po sprawdzianach próbnych w klasie VI. Uczniowie są wdrażani do samooceny, występuje ona jako element lekcji. Nie udało się: Nie zawsze nauczyciele umieszczają pytania kluczowe na gazetkach klasowych. Zmieniono: Wprowadzono spacer edukacyjny - obok lekcji koleżeńskich. Termin i wyniki badania stanu końcowego Dowód Wynik stanu początkowego Zakładany wynik kryterium sukcesu Wynik stanu końcowego Termin zbadania stanu końcowego 1. Liczba nauczycieli udzielających informacji zwrotnej 1 nauczyciel 10 nauczycieli udziela informacji zwrotnej 11 nauczycieli udziela informacji IZ 2. Liczba przedmiotów, na których nauczyciele stosują metodniki; Na żadnym przedmiocie nie stosuje się metodników. Na 10 przedmiotach nauczyciele stosują metodniki Na 9 przedmiotach nauczyciele stosują metodniki 3. Liczba nauczycieli, którzy formułują pytania kluczowe; 1 nauczyciel formułuje pytanie kluczowe 10 nauczycieli formułuje pytania kluczowe 10 nauczycieli formułuje pytania kluczowe 4. Liczba przedmiotów, na których uczniowie stosowali samoocenę, ocenę Samoocena jest stosowana na godz. wychowawczej w klasach IV, V, VI, a ocena koleżeńska Na 12 przedmiotach uczniowie stosowali samoocenę, ocenę koleżeńską Na 12 przedmiotach uczniowie stosowali samoocenę i ocenę koleżeńską 5
6 koleżeńską; stosowana jest na 3 przedmiotach 5. Opinie rodziców i uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej; 50% pozytywnych opinii rodziców i 60 % uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej 80% pozytywnych opinii rodziców i 70 % uczniów na temat stosowania informacji zwrotnej 89,5% pozytywnych opinii rodziców i 67, 5% opinii uczniów na temat stosowania IZ 6. Opinie uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników; Brak opinii 90% pozytywnych opinii uczniów i nauczycieli na temat stosowania metodników 90 % pozytywnych opinii uczniów na temat stosowania metodników oraz 80 % pozytywnych opinii nauczycieli 7. Liczba obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK. Nie przeprowadzano obserwacji koleżeńskich pod kątem stosowania OK 100 % nauczycieli uczestniczy i przeprowadza lekcję w ramach planu Wspierający nauczyciel ( 2 razy w ciągu roku szkolnego) 90 % nauczycieli uczestniczy i przeprowadza lekcję w ramach planu Wspierający nauczyciel 10. Wnioski z badań: Kryterium sukcesu zostało osiągnięte w zakresie stosowania przez nauczycieli informacji zwrotnej, najtrudniejszego i najbardziej pracochłonnego elementu Oceniania Kształtującego. Wszyscy nauczyciele uczestniczyli w warsztatach dotyczących IZ, podczas których zostały wypracowane schematy jej tworzenia i podawania uczniom. W dziennikach pojawiły się również wpisy, potwierdzające ocenianie uczniów IZ. Jesteśmy zadowoleni z faktu, iż dużym zrozumieniem cieszy się IZ wśród rodziców. Zakładaliśmy jako kryterium sukcesu 80% pozytywnych opinii, a uzyskaliśmy 89, 5 %. Nieco mniejszą przydatność IZ w uczeniu się widzą uczniowie. Jako kryterium sukcesu, zakładaliśmy 70% pozytywnych opinii uczniów, a uzyskaliśmy 67, 5 %. Tłumaczymy to ciągłym przywiązaniem dzieci do oceny sumującej i traktujemy jako duże wyzwanie w dalszej pracy. Za sukces uważamy wdrażanie uczniów do samooceny i oceny koleżeńskiej podczas lekcji, osiągnęliśmy w tym zakresie zakładane kryterium sukcesu, podobnie jak w przypadku wykorzystywania pytań kluczowych w celu motywowania uczniów do uczenia się. Udało nam się również osiągnąć kryterium sukcesu dotyczące stosowania metodników, ale tylko w stosunku do uczniów. W ich opinii metodniki pomagają im podczas lekcji i chętnie z nich korzystają. Natomiast w stosunku do nauczycieli to nie wszyscy przekonali się do ich wykorzystywania. Pomimo tego, że nie udało nam się osiągnąć niektórych założonych kryteriów sukcesu, to cieszy nas fakt, że wzrosła liczba nauczycieli stosujących IZ i techniki OK w stosunku do stanu początkowego. Bardzo pomocną formą współpracy pomiędzy nauczycielami okazał się wspierający nauczyciel oraz spacer edukacyjny. Dzięki przeprowadzanym lekcjom i obserwacjom mieliśmy możliwość dzielenia się swoimi doświadczeniami i spostrzeżeniami dotyczącymi wykorzystywania technik OK. Początkowo najwięcej trudności sprawiło nam formułowanie pytań kluczowych oraz umieszczanie ich na gazetkach i na stronie internetowej szkoły. Podjęta w tym kierunku praca, zaowocowała pojawieniem się pytań kluczowych w salach lekcyjnych i w zakładce SUS-OK znajdującej się na szkolnej stronie. 11. Kierunki działań w przyszłości: Szkoła będzie nadal pracowała metodami i technikami OK. W celu poprawy efektywności pracy szkoły, postaramy się poszukać innych ciekawych sposobów podawania IZ, aby zmotywować uczniów do jej wykorzystywania w procesie uczenia się. W dalszym ciągu będziemy próbowali zachęcić pozostałych nauczycieli do korzystania z metodników w trakcie zajęć. Z naszych doświadczeń wynika, że spacer edukacyjny i metoda wspierający nauczyciel są przydatne dla nauczyciela badacza, który pragnie wzbogać swój warsztat pracy o elementy OK. 6
7 aport z działań szkoły przygotowującej się do panelu koleżeńskiego CEL 2. Nauczyciele zadają prace domowe, które służą uczeniu się i są dostosowane do możliwości każdego ucznia. 1. Uzasadnienie wyboru celu: ada Pedagogiczna wybrała ten cel dokonując podsumowania dotychczasowych działań i uwzględniając: 1. Opinie uczniów i rodziców pozyskane podczas pogadanek i ankietowania: - uczniowie stwierdzali, iż nie zawsze wykonują zadania domowe samodzielnie, korzystają z pomocy rodziców lub starszego rodzeństwa, - rodzice w ankiecie przeprowadzonej w styczniu 2011 r., ocenili priorytetowość zadań w odniesieniu do innych działań dopiero na 6 z 7 możliwych miejsc. 2. Obserwacje w odniesieniu do systematyczności i jakości pracy domowej ucznia - nauczyciele dostrzegli pewną schematyczność i brak staranności w odrabianiu przez uczniów prac. 3. Uwzględniając opinie uczniów i rodziców oraz własne obserwacje, stwierdzili konieczność podjęcia pracy w zakresie poprawy jakości, systematyczności i staranności prac - wyróżnili obszar do dalszej modyfikacji. 4. Celowość działań w zakresie pracy domowej: - wyrobienie wśród uczniów nawyku samodzielnego odrabiania zadań, - uczenie się poprzez korzystanie z poznanych i poszukiwanie nowych rozwiązań, - rozbudzenie zapotrzebowania na wiedzę, - opracowanie przez nauczycieli Strategii pracy domowej, - włączenie odziców do oceny pracy ucznia w domu - w zakresie jego samodzielności.. 2. Wybrane dowody/wskaźniki Liczba nauczycieli, którzy dostosowują prace domowe do możliwości ucznia; Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe; Liczba zadań do wyboru; Liczba prac, do których podane zostało nacobezu; Liczba prac, do których zastosowano IZ; Liczba prac, do których zastosowano samoocenę i ocenę koleżeńską. Liczba odrobionych samodzielnie zadań Opinie uczniów na temat stosowania strategii zadawania prac ; Opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; 3. Sposób zbadania stanu początkowego: Dowody Liczba nauczycieli, którzy dostosowują prace domowe do możliwości ucznia; Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe; Liczba zadań do wyboru; Liczba prac, do których podane zostało nacobezu; Liczba prac, do których zastosowano IZ; Liczba prac, do których zastosowano samoocenę i ocenę koleżeńską. Liczba odrobionych samodzielnie zadań Opinie uczniów na temat stosowania strategii zadawania prac ; Narzędzia badania stanu początkowego Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli; Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli; Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli; Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli; Analiza zeszytów uczniowskich, ankieta dla nauczycieli Wywiad, indywidualny z przedstawicielami każdej klasy na temat samodzielności odrabiania zadań, ankieta dla ucznia Wywiad, z uczniami na temat możliwości wyboru formy i stopnia trudności pracy domowej, ankieta dla ucznia 7
8 Opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; Wywiad z przedstawicielami rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; ankieta dla rodzica w formie pytań ponawianych do wybranych zdań - zgodnie z zasadą Strategii zadań 4. Nazwiska osób w Zespole Zadaniowym do spraw drugiego celu i sposób działania: Lider: B Sochacka/ A Stryjak, członkowie: D. Szymczak, K. Onisczuk, A. Morawska-Wasielak; Liderzy: 1. Koordynują pracę zespołu. 2. Opracowują propozycje ankiet omawiają je w Zespole zadaniowym, przygotowują końcową formę graficzną. 3. Dokonują analizy końcowej i podsumowania danych. 4. Przygotowują formę pisemną i elektroniczną zestawień. Lider Beata Sochacka - badanie stanu początkowego i końcowego w odniesieniu do kl. I - III Lider Alina Stryjak - badanie stanu początkowego i końcowego w odniesieniu do kl. IV - VI Zadania: 1. Analiza zeszytów uczniowskich w odniesieniu do dowodów: 1-6; analiza danych 2. Podsumowanie ankiety skierowanej do nauczycieli ( dowody 1,2, 3,4, 5,6) 3. Zebranie od wychowawców kl. opinii uczniów na temat Strategii zadawania prac ( dowód nr 8) 4. Analiza wyników ankiety skierowanej do uczniów (dowody 7, 8) Członkowie: 1. Współpracują w zespole. 2. Zbierają dane, dokonują częściowych podsumowań w zakresie badanego obszaru. Członek Danuta Szymczak - badanie stanu początkowego i końcowego w odniesieniu do kl. I- III Członkowie: Katarzyna Onisczuk, Anita Morawska - Wasielak - badanie stanu początkowego i końcowego w odniesieniu do kl. IV- VI Zadania: 1. Analiza zeszytów uczniowskich w odniesieniu do dowodów: 1, 2, 3, 4,5,6; podsumowanie danych 2. Zebranie od wychowawców opinii rodziców na temat Strategii zadawania prac (dowód nr 9) 3. Analiza wyników ankietowania wieloetapowego w formie pytań ponawianych do wybranych zdań zgodnie z zasadą Strategii zadań (dowód nr 9 ) Jak i kiedy spotykał się zespół zadaniowy? Dla zbadania i oceny stanu początkowego zespół zadaniowy spotkał się czterokrotnie: VI 2011r., r., r., r. 5. Wyniki badania stanu początkowego: Dowód Termin zbadania stanu początkowego Wynik 1. Liczba nauczycieli, którzy dostosowują prace domowe do możliwości ucznia; Czerwiec 2011; Liczba badanych: 10 nauczycieli 8 nauczycieli - 80% 2. Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe; Czerwiec nauczycieli - 60% 3. Liczba zadań do wyboru; Czerwiec różnych zadań tj. 35% 4. Liczba prac, do których podane zostało nacobezu; Czerwiec różne prace domowe tj. 10% 5 Liczba prac, do których zastosowano IZ; Czerwiec tj. 10% 6. Liczba prac, do których zastosowano samoocenę i ocenę koleżeńską. Czerwiec tj. 15% 8
9 7 Liczba odrobionych samodzielnie zadań Październik 2011 Wywiad: samodzielnie 55%; prawie samodzielnie 87% ankieta; samodzielnie 24%; prawie samodzielnie 63% 8. Opinie uczniów na temat stosowania strategii zadawania prac ; 9. Opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; Październik 2011 Październik 2011 / listopad rozmowa podczas zebrań: 08 i r. Wywiad: Lubię kiedy mogę wybrać zadanie domowe ; Ankieta: Zadania domowe są ciekawe, chętnie je rozwiązuję - kl. V 100% ; kl. VI 50%; kl. VI 25% Wywiad (+) Dodatkowe objaśnienie zadania pomaga uczniowi ; Możliwość wyboru zadania zachęca słabszych uczniów ; (-) Zbyt duża ilość prac z niektórych przedmiotów ; Nie ze wszystkimi zadaniami uczniowie radzą sobie samodzielnie 6. Zakładany wynik kryterium sukcesu: Dowód Wynik 1. Liczba nauczycieli, którzy dostosowują prace domowe do możliwości ucznia; 100 % 2. Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe; 100 % 3. Liczba zadań do wyboru; 50% 4 Liczba prac, do których podane zostało nacobezu; 50% 5 Liczba prac, do których zastosowano IZ; 50% 6 Liczba prac, do których zastosowano samoocenę i ocenę koleżeńską. 50% 7. Liczba odrobionych samodzielnie zadań 95% 8. Opinie uczniów na temat stosowania strategii zadawania prac ; 90% pozytywnych 9. Opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; 90% pozytywnych 7. Plan działań: Zadania szczegółowe (Co?) Sposoby realizacji (Jak?) K Czas wykonywania zadania od do Osoby wykonujące zadanie Osoba odpowiedzialna za koordynowanie i monitorowanie zadania Sposoby i terminy monitorowania Opracowanie strategii zadawania prac 1. Warsztaty dla zespołów n-li Efektywne zadanie domowe 24 XI 2011 B. Sochacka / Onisczuk Stryjak Analiza Planu pracy zespołu, protokołu P pod kątem opracowania i realizacji strategii zadawania prac 2. Opracowanie zasad strategii prac nastawionych na uczenie się. Umieszczenie na stronie szkoły X-XI 2011 Zespół-li I-III Zespół IV-VI Stryjak Analiza Planu pracy oraz Karty monitoringu spotkań zespołów/analiza strony www- zakładka SUS -OK Zapoznanie rodziców ze strategią i wdrożenie ich 1. Przeprowadzenie na zebraniach pogadanki dla rodziców na temat zad. XI I 2011 Wychowawcy Szymczak Analiza Planów spotkań z rodzicami. Analiza ankiet skierowanych do rodziców 9
10 do współpracy- efektywne zadania domowe 2. Opracowanie przez wychowawców kontraktów z rodzicami współpraca w zakresie pracy domowej dziecka XI-I 2011 Wychowawcy Szymczak Analiza Planów spotkań z rodzicami. Analiza ankiet skierowanych do rodziców oraz ankietowania wieloetapowego w formie 2 pytań ponawianych do wybranych zdań zgodnie z zasadą Strategii zadań Zróżnicowane zadań, dostosowywan ie zadań dom do możliwości uczniów Stosowanie przez nauczycieli zaleceń z opinii do zadań. Stosowanie zadań dodatkowych dla uczniów chętnych. Zadań dla uczniów uzdolnionych. K Od X-VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Sulewska Analiza zeszytów, wywiad z nauczycielami Nacobezu do prac Dołączanie przez nauczycieli nacobezu do dłuższych prac K Od X-VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Sulewska Analiza zeszytów, wywiad z nauczycielami IZ do prac Stosowanie przez n-li IZ do prac utrwalających, powtórkowych przed sprawdzianami, testami. K Od X-VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Sulewska Analiza zeszytów, wywiad z nauczycielami Samoocena i ocena koleżeńska 1. Opracowanie przez n-li do wybranych zad. kryteriów samooceny i oceny koleżeńskiej K Od X-VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Sulewska Analiza zeszytów, wywiad z nauczycielami 2. Zastosowanie samooceny i oceny koleżeńskiej do krótkich zadań dom. K Od X-VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Sulewska Analiza zeszytów, wywiad z nauczycielami Innowacyjne zadania domowe 1. Warsztaty dla n-li na temat metody PBL i jej zastosowania w pracach XI 2011 A. Stryjak Szymczak Analiza protokołu P XI 1. Dobre praktyki dzielenie się dobrymi przykładami zadań podczas spotkań zespołów I-III, VI, prezentacje dokonań uczniowskich, podczas prezentacji projektów szkolny festiwal nauki XI-VI 2012 Nauczyciele: przyrody, j. obcych, j polski, klas I-III Onisczuk Analiza Planów pracy oraz Karty monitoringu spotkań zespołów, protokołu posiedzeń P/analiza strony www. 2. Stworzenie zakładki na stronie www szkoły zadania domowe i umieszczanie na niej propozycji zadań dla chętnych oraz prezentacji zadań. XI VI 2012 Nauczyciele przedmiotu Stryjak Analiza strony www. 8. Wnioski z przebiegu i monitorowania działań: Udało się: 1) Opracować strategię zadawania prac. Zastosowanie w/w strategii wpłynęło na: zmotywowanie uczniów do podejmowania wysiłku i odnoszenia sukcesów na miarę swoich możliwości, poszukiwanie twórczych rozwiązań do prac, wykorzystanie narzędzi TIK, 10
11 zmniejszenie liczby uczniów nieodrabiających prac. 2) Zapoznać rodziców ze strategią - I półrocze 2011/2012 3) Pozyskać opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac. Nie udało się wdrożyć rodziców wszystkich klas do współpracy- efektywne zadania domowe w formie pozyskania od nich informacji zwrotnej od rodziców; działania zostaną rozszerzone i uzupełnione w II półroczu 2011/2012, w pozyskiwaniu informacji pomoże materiał opracowany w Strategii zadawania prac Zmieniono: Dodano dowód: Liczba samodzielnie odrobionych prac Do badania opinii odziców w formie wywiadu ( dowód 9) dodano ankietowanie wieloetapowe w formie pytań ponawianych do wybranych zdań zgodnie z zasadą Strategii zadań. 9. Termin i wyniki badania stanu końcowego Dowód Wynik stanu początkowego Zakładany wynik kryterium sukcesu Wynik stanu końcowego czerwiec 2012 r. Termin zbadania stanu końcowego 1. Liczba nauczycieli, którzy dostosowują prace domowe do możliwości ucznia; 80% 100 % 100% 12 Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu w ramach spotkań zespołu Ankieta dla nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31 V 2012 r./ r. 2. Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe; 3. Liczba zadań do wyboru; 4. Liczba prac, do których podane zostało nacobezu; 5. Liczba prac, do których zastosowano IZ; 6. Liczba prac, do których zastosowano samoocenę i ocenę koleżeńską. 60% 100 % 89% Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu. Ankieta dla nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31 V 2012 r./ r. 35% 50% 86% Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu. Ankieta dla nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31 V 2012 r./ r. 10% 50% 75% Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu. Ankieta dla nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31 V 2012 r./ r. 5% 50% 71% Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu w ramach spotkań zespołu Ankieta do nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31 V 2012 r./ r. 15% 50% 78% Analiza dokumentacji - zeszytów uczniowskich raz w miesiącu. Ankieta dla nauczycieli V 2012 r. Analiza końcowa 31V 2012 r./ r. 7. Liczba odrobionych samodzielnie zadań ankieta; samodzielnie 24%; prawie samodzielnie 63% 95% Wywiad z uczniami: 99% Ankieta: 97% Wywiad indywidualny Ankieta do ucznia V 2012 r.; analiza do r. 8. Opinie uczniów na temat stosowania strategii zadawania prac ; ozmowa: Lubię kiedy mogę wybrać zadanie domowe ; Ocena koleżeńska jest 90% pozytywnych Ankieta: 100% badanych wskazało przynajmniej 1 formę, która ułatwia wykonanie zadania domowego: 53% uczniów uważa, że nacobezu ułatwia naukę 75% uczniów wskazuje na omówienie zadania przez Ankieta do ucznia V 2012 r. Zebranie opinii od wychowawców klas do 31 V 2012 r. - 5 opinii z każdej klasy (ogółem 30) Analiza do r. 11
12 fajna Ankieta: Zadani a domowe są ciekawe, chętnie je rozwiązuję kl. V 100% ; kl. VI 50%; są nieciekawe kl. VI 25% nauczyciela 33% uczniów wskazuje na możliwość zadawania dodatkowych pytań Zebranie opinii: 97% opinii było pozytywnych: kl. I Pani tłumaczy, co mamy zrobić kl. II Czasem możemy zadanie domowe ocenić sami - według wzoru kl. VI Ciekawią mnie zadania z projektów 9. Opinie rodziców na temat stosowania strategii zadawania prac ; (+) Dodatkowe objaśnienie zadania pomaga uczniowi Wybór zadania zachęca słabszych uczniów (-) Zbyt duża ilość prac z niektórych przedmiotów 90% pozytywnych 93,3 % pozytywnych opinii Dziecko ma możliwość wyboru zadania domowego Nie musi wykonywać wszystkich zadań Ciekawe jest, że może wykonać zadania przy komputerze, nie tylko z podręcznika Wyniki ankietowania rodziców w formie pytań do wybranych prac : 1) Czy praca domowa była dla ucznia zrozumiała: 97%, 99%, 100% 2) Czy był w stanie zrobić ją samodzielnie? 95%, 97%, 99% 100% Zebranie opinii od wychowawców klas do 31 V 2012r. - opinie chętnych rodziców - minimum 3 opinie z każdej klasy (ogółem 15) Analiza do r. Terminy zbierania opinii przez wychowawców: zebrania klasowe r., spotkania w ramach zespołów do spraw pomocy psychologiczno pedagogicznej r., bieżące rozmowy indywidualne Zebranie wyników ankietowania rodziców w formie pytań do pracy domowej ucznia - do 31 V 2012r. Analiza do r. 10. Wnioski z badań: W każdym zakładanym dowodzie nastąpił przyrost efektów w odniesieniu do stanu początkowego. W ośmiu dowodach zostały przekroczone zakładane kryteria sukcesu. W jednym Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe, kryterium sukcesu mimo przyrostu %, nie zostało w pełni osiągnięte. Dotyczy to formy pisemnego sprawdzania zadań wszystkim uczniom. Analizując działania nauczycieli uznaliśmy, że czynność ta ze względów czasowoorganizacyjnych nie jest możliwa, ani konieczna na każdej lekcji. Podjęliśmy jednak działania, aktywizujące ucznia do wykonywania zadań, mianowicie: 1. Wprowadzenie systematycznego monitoringu na Kartach zadań, w odniesieniu do wszystkich uczniów. Nauczyciele sprawdzają ilościowo wykonanie zadania domowego, odnotowując wynik symbolem graficznym np. + lub 1p.w Karcie zadań. Karty ułatwiają: 1) monitorowanie systematyczności odrabiania prac, 2) bieżące dostrzeżenie uczniów systematycznie zapominających zadań, podjęcie działań, 3) ilościowe zestawienia - indywidualne dla ucznia i klasy. 2. Prezentacja zadania przez wybranego ucznia lub uczniów, po sprawdzeniu jakościowym ocena sumująca. Działania sprawdzone i warte polecenia: 1) Gazetka domowa szóstoklasisty, wydawana od trzech lat w celu lepszego przygotowania ucznia do sprawdzianu, utrwalenia wiedzy i umiejętności: - nr 1 zawiera wypracowane zasady odrabiania zadań, - każda część pozyskuje opinię odzica i ucznia na temat zadań, - zawiera obowiązkowe zadania domowe określone z danego przedmiotu np.: z matematyki, przyrody, języka polskiego, - wydawana jest co tydzień, drukowana dla każdego ucznia, - dodatkowo zamieszczana na stronie szkoły w zakładce SZÓSTOKLASISTA 12
13 2) Karta monitoringu zadań Stosowanie zapewnia: - bieżącą weryfikację systematyczności odrabiania zadań, - informację zwrotną o sprawdzeniu zadania, docenieniu pracy ucznia, - IZ omawiająca poprawność wykonania zadania. Najmniej satysfakcjonujące było uzyskanie przyrostu % w odniesieniu do działania Liczba nauczycieli, którzy zawsze sprawdzają zadania domowe. Dlatego wprowadzono Kartę monitoringu zadań oraz ustalono, że IZ omawiająca poprawność wykonania zadania podawana będzie w formie ustnej wszystkim uczniom. Natomiast w formie pisemnej do niektórych prac. Zadania domowe uwzględniające Zasady strategii zadań oraz OK wymagają planowości, zaangażowania i konsekwencji działania wszystkich podmiotów: w szczególności uczniów i nauczycieli, pośrednio rodziców. Warto podkreślić podnoszące efektywność elementy zadań: różnorodność form pracy: indywidualna, w parach, w grupie; wielorakość form wykonania: pisemna, online, w formie prezentacji multimedialnej, pomocy dydaktycznej, plakatu, fiszek, gier dydaktycznych itp. możliwość wyboru zakresu pracy i stopnia trudności: część podstawowa dostosowana do możliwości ucznia, zadania dodatkowe dla chętnych ; określone nacobezu ; pozyskiwanie IZ od rodzica; różnorodność form oceny: IZ od nauczyciela (ustna, pisemna), ocena sumująca, samoocena, ocena koleżeńska. Niewątpliwie zadania domowe inspirują do poszukiwania nowych rozwiązań, wpływają na efektywność pracy ucznia i nauczyciela. 11. Kierunki działań w przyszłości: Szkoła systematycznie będzie kontynuowała działania podjęte w zakresie pracy domowej ucznia. Nowatorskie pomysły uwzględniają: 1) Opracowanie przez uczniów doskonalących zadań, zaprezentowanie w klasie po konsultacji z nauczycielem, przekazanie do wykonania gazetka w klasie. 2) Zamieszczenie na stronie szkoły zadań o podwyższonym stopniu trudności zakładka DLA UCZNIA 13
NASZA SZKOŁA uczestniczy w PROGRAMIE
ETAPY wdrażania programu Szkoła uczącą się - Ocenianie Kształtujące ( SUS OK V ) w Szkole Podstawowej im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach NASZA SZKOŁA uczestniczy w PROGRAMIE 2007/2008 1. Prezentacja
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE. Zespołu Zadaniowego do Spraw Pierwszego Celu (ZZ Cel 1) SUS OK. I semestr roku szkolnego 2015/2016
SPAWOZDANIE Zespołu Zadaniowego do Spraw Pierwszego Celu (ZZ Cel 1) SUS O I semestr roku szkolnego 2015/2016 Cel I: Stosowanie przez nauczycieli IZ i motywuje uczniów do większej aktywności na zajęciach
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Rok szkolny 2010/2011 PRZEBIEG EWALUACJI Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w okresie od 25
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Zajeziorzu. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Czermnie. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Czermnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09. 2013
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Wólce. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Wólce NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09. 2013
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoRaport z wewnątrzszkolnej ewaluacji problemowej w roku szkolnym 2012/2013
Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Raport z wewnątrzszkolnej ewaluacji problemowej w roku szkolnym 2012/2013 DLA RADY PEDAGOGICZNEJ, RODZICÓW i UCZNIÓW SZKOŁY Zespół ds. ewaluacji
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.
Bardziej szczegółowoPrawa do materiałów posiada: Elżbieta Lewicka
Prawa do materiałów posiada: Elżbieta Lewicka Jak poradziliśmy sobie z NaCoBeZU w pierwszym roku wdrażania OK Proponujemy działania: skierowane do nauczycieli stosowane we wszystkich klasach pierwszych
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W POGORZAŁKACH
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W POGORZAŁKACH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r.
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoi umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W POGORZAŁKACH W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W POGORZAŁKACH W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie nadzoru
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W TŁUCHOWIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W TŁUCHOWIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna
INNOWACJA PEDAGOGICZNA organizacyjno-metodyczna Małgorzata Lipińska Temat innowacji: OK zeszyt, czyli wiem, czego, po co i jak się uczyć na języku polskim. Data wprowadzenia: 12.09.2018 r. Data zakończenia:
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji przeprowadzonej w Przedszkolu nr 283 w Warszawie w roku szkolnym 2013/2014
Raport z ewaluacji przeprowadzonej w Przedszkolu nr 283 w Warszawie w roku szkolnym 2013/2014 Cel ewaluacji: 1. Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i rozwoju dzieci w przedszkolu mają charakter
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W KIKOLE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W KIKOLE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09. 2013
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkół w Dziaduszycach w roku szkolnym 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkół w Dziaduszycach w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.), Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2015/2016 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Zespole Szkół w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Katarzyna
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoProgram poprawy efektywności kształcenia i wychowania
Program poprawy efektywności kształcenia i wychowania Szkoła Podstawowa Nr 15 we Wrocławiu Okres realizacji: 1.09.2015 do 31.08.2018 Program został opracowany w związku z wynikami ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA. Szkoła Podstawowa w Chojnie ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA W OBSZARZE
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoPlan pracy. Zespołu Przedmiotowego Matematyczno-Przyrodniczego. na rok szkolny 2012/2013
Plan pracy Zespołu Przedmiotowego Matematyczno-Przyrodniczego na rok szkolny 2012/2013 W skład matematyczno przyrodniczego działającego przy Zespole Szkól Publicznych nr 1 im. 70 Pułku Piechoty w Pleszewie
Bardziej szczegółowoRoczny plan wspomagania w Szkole Podstawowej im. H. Sienkiewicza w Brodłach
Roczny plan w Szkole Podstawowej im. H. Sienkiewicza w Brodłach Nazwa projektu: Samorząd wspiera działania skoncentrowane na rozwoju kompetencji kluczowych uczniów. Cel strategiczny projektu: Podniesienie
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W KIKOLE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W KIKOLE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01.
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ogólnokształcących nr 6 w Kielcach
Szkoła Podstawowa nr 15 im. Tadeusza Kościuszki w Kielcach jest częścią Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 6, który obejmuje sześcioletnią szkołę podstawową i trzyletnie gimnazjum. Warunki lokalowe i
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA ROZWOJU I FUNKCJONOWANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZIELINIE NA LATA
KONCEPCJA ROZWOJU I FUNKCJONOWANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZIELINIE NA LATA 2018-2023 Marzenna Stein WSZYSCY JESTEŚMY SOBIE POTRZEBNI. RAZEM ŁATWIEJ, RADOŚNIEJ, MĄDRZEJ I BEZPIECZNIEJ J A N U S Z K O R C
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI
KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się
Bardziej szczegółowoARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY
ARKUSZ INFORMACJI DLA DYREKTORA SZKOŁY DO OCENY PRACY NAUCZYCIELA STANDARDY OSIĄGNIĘĆ, WSKAŹNIKI I DOWODY LP. I STANDARDY WYMAGAŃ Poprawność metodyczna i merytoryczna prowadzonych zajęć dydaktycznych,
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2018/2019
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2018/2019 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Szkole w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Ewa Sepieło i Katarzyna
Bardziej szczegółowoHARMONOGRAM DO PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE
HARMONOGRAM DO PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE WYMAGANIE: PROCESY EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoWarsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych
Warsztaty Szkoły Uczącej Się dla rad pedagogicznych organizowane od 2000 roku w ramach programu Szkoła Ucząca Się prowadzonego przez Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańską Fundację Wolności
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Zajeziorzu
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoPOWIAT LIPNOWSKI ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Technikum. w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Technikum w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji
Bardziej szczegółowoWspieramy uczniów w uczeniu się. Dorota Pintal
Wspieramy uczniów w uczeniu się Dorota Pintal Zespół Szkół Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu szkoła podstawowa i gimnazjum, 21 oddziałów, w tym 13 integracyjnych 400 uczniów 70 nauczycieli liczne
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM W WIELGIEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE CZĘŚĆ II 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoPLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO
PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO mgr Joanna Wiater : mgr Monika Walczak Data rozpoczęcia stażu 1 września 2010 r. Czas trwania stażu 2 lata i 9 miesięcy Cel podstawowy: uzyskanie stopnia
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO na rok szkolny 2015-2016 PRZEDSZKOLE SIÓSTR NAZARETANEK IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE Plan nadzoru pedagogicznego zawiera tematykę zadań i zakres działań dyrektora przedszkola
Bardziej szczegółowoZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W STARYCH PROBOSZCZEWICACH
ZASADY I WARUNKI REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM W STARYCH PROBOSZCZEWICACH 1 1. Uczniowie mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie: 1) Art. 44p ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna raport. Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół do spraw ewaluacji w składzie: Grażyna Dudka, Iwona Kowalik, Justyna Wasiłek
Bardziej szczegółowoHARMONOGRAM DZIAŁAŃ SUS OK ROK SZKOLNY 2014/2015
HAMONOGAM DZIAŁAŃ SUS O O SZOLNY 2014/2015 Cel I: Stosowanie przez nauczycieli IZ motywuje uczniów do większej aktywności na zajęciach Zadanie szczegółowe (CO?) 1. Wymiana doświadczeń na temat stosowania
Bardziej szczegółowoszkoła kładzie nacisk na doskonalenie procesu kształcenia, w szkole respektowane są normy społeczne, przyjazna atmosfera, świetne warunki lokalowe i
szkoła kładzie nacisk na doskonalenie procesu kształcenia, w szkole respektowane są normy społeczne, przyjazna atmosfera, świetne warunki lokalowe i mała liczebność klas szkoła cieszy się popularnością
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANIE: Anna Pluta Iwona Zientarska Beata Cichorska
Bardziej szczegółowoPlan pracy II LO im. ppłk. J. Modrzejewskiego w Jaśle w roku szkolnym 2016/2017
Plan II LO im. ppłk. J. Modrzejewskiego w Jaśle w roku szkolnym 2016/2017 I. PRIORYTETY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017: 1. Tworzenie atmosfery sprzyjającej zdobywaniu wiedzy i osiąganiu dobrych wyników, otoczenia
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 I. Wstęp Program poprawy efektywności kształcenia został stworzony na podstawie
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoProgram szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning
Program szkoleń dla nauczycieli w formule blended learning Opracowanie: Eleonora Żmijowska-Wnęk Wrocław 2014 SPIS TREŚCI: 1. WSTĘP... 3 2. CELE OGÓLNE SZKOLENIA... 4 3. METODY PRACY... 4 4. TREŚCI I PRZEWIDYWANE
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO PRZYRODNICZYCH. na rok szkolny 2015/2016
PLAN PRACY ZESPOŁU NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO PRZYRODNICZYCH na rok szkolny 2015/2016 W skład zespołu wchodzą nauczyciele: Chudy Ewa- matematyka, geografia Chudy Sylwester- geografia, technika
Bardziej szczegółowoDoskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK. Warsztat doskonalenia pracy szkoły
Doskonalenie metod nauczania i oceniania SUS-OK Warsztat doskonalenia pracy szkoły 1 Cele prezentacji 1. Dlaczego przystępujemy do rocznego programu? 2. Dlaczego warto przystąpić do programu? Jakie korzyści
Bardziej szczegółowoPlan pracy Szkoły Podstawowej nr 13 w Mielcu rok szkolny 2013/2014
ZS2.SP 13.410. 9.2013 Plan pracy Szkoły Podstawowej nr 13 w Mielcu rok szkolny 2013/2014 Zespół redakcyjny: Agata Durej Małgorzata Siry Renata Dybska Katarzyna Zemmel Program Rozwoju Szkoły Podstawowej
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
PLAN PRACY ZESPOŁU NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 GŁÓWNE CELE I DZIAŁANIA ZESPOŁU doskonalenie procesu nauczania i uczenia, kształcenie umiejętności i rozwijanie talentów uczniów,
Bardziej szczegółowoDIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności
Bardziej szczegółowo1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji. wrzesień 2013r. sierpień 2014r.
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 40 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 9 W TYCHACH W OBSZARZE : PROCESY OFERTA: Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Opis przedmiotu ewaluacji: IV. Zarządzanie szkołą lub placówką 4.1. Funkcjonuje praca w zespołach. Cel ewaluacji: Ocena wpływu
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY TECHNIKUM. w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY TECHNIKUM w Zespole Szkół w Skępem NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013
Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015 Ewaluacji dokonał zespół w składzie: Renata Wilk przewodnicząca Magdalena Gołębiowska Izabela
Bardziej szczegółowoNOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY. Opracowanie Stefan Wlazło
NOWY NADZÓR PEDAGOGICZNY Opracowanie Stefan Wlazło Podstawę prawną nowego nadzoru stanowi Ustawa Nadzór pedagogiczny polega na: ART.. 33 - ocenianiu stanu i warunków działalności edukacyjnej -analizowaniu
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SKĘPEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY?
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SKĘPEM NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY? 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2011/2012 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.31.05.2012
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRACY SZKOŁY rok szkolny 2012/2013 OBSZAR: PROCESY Wymaganie : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PLAN PRACY ZESPOŁU MATEMATYCZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017 W skład Zespołu matematyczno działającego przy Zespole Szkół w Pietrowicach Wielkich wchodzą nauczyciele matematyki: Urszula Cieśla, Ewa Sepieło
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA SZKOŁY
Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Zamchu PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ DYREKTORA SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa w Ceradzu Kościelnym Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar : Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej. Wymaganie: Wyniki sprawdzianu analizowane są w celu poprawy jakości pracy
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W CIEŁUCHOWIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY SZKOŁA PODSTAWOWA W CIEŁUCHOWIE NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoWyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE
1 Wyniki i wnioski z nadzoru pedagogicznego oraz informacja o działalności przedszkola w roku szkolnym 2014/2015 PRZEDSZKOLE IM.DZ.JEZUS W OSTRZESZOWIE 1. Ewaluacja Przedmiot ewaluacji: 1. Ocena stopnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Szkoła Podstawowa Nr 5 w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa Nr 5 w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. do informatyki w gimnazjum kl. II do programu Informatyka dla Ciebie autor: Piotr J. Durka
Przedmiotowy System Oceniania do informatyki w gimnazjum kl. II do programu Informatyka dla Ciebie autor: Piotr J. Durka Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny. 1. Wstęp
Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MYSŁAKÓWKU NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY?
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W MYSŁAKÓWKU NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA: JAK POMÓC UCZNIOWI OSIĄGNĄĆ SUKCES EDUKACYJNY? 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowo