ARKUSZ DIAGNOZY UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH

Transkrypt

1 ARKUSZ DIAGNOZY UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH Ucznia... Zawiera: 1. Dane o uczniu. 2. Diagnoza lekarska. 3. Diagnoza psychologiczna. 4. Diagnoza ekologiczna. 5. Umiejętności z zakresu: a) sposobu porozumiewania się (zał. karta logopedyczna) b) funkcjonowanie zmysłów c) umiejętności poznawcze d) sprawność motoryczna e) samoobsługa i samodzielność f) preferencje g) zachowania nietypowe 6. Wnioski i ogólne wskazówki do Indywidualnego Programu Edukacyjnego lub Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego. 7. Tygodniowy rozkład zajęć ucznia.

2 DANE O UCZNIU Imię i nazwisko... Adres zamieszkania... Data urodzenia... Telefon... Nr orzeczenia z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej... aktualne do dnia... DIAGNOZA LEKARSKA Rozpoznanie jednostki chorobowej... Przyjmowane leki... DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA 2

3 DIAGNOZA EKOLOGICZNA Informacje uzyskane od rodziców na temat ucznia i jego rodziny O RODZINIE: - ile osób jest w rodzinie, w jakim są wieku, jakie są ich zajęcia, - jak duży jest dom mieszkanie, ile ma pokoi, - jaka jest sytuacja finansowa rodziny, - kto spędza z dzieckiem najwięcej czasu i w jakiej formie, - jaki jest stosunek dalszej rodziny do dziecka, czy utrzymywane są kontakty, - czy rodzina należy do jakiejś zorganizowanej grupy typu wspólnota religijna, stowarzyszenia, np.: Polski Związek Niewidomych, Polskie Stowarzyszenie Diabetyków, Polskie Stowarzyszenie na rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, Katolickie Stowarzyszenie Charytatywne Betel, Stowarzyszenie Rodzin Dzieci Niepełnosprawnych Serce, oddział TPD i in. lub spotyka się z inna rodziną z podobnymi problemami, - jak rodzina spędza wolny czas, urlopy, wakacje, - czy dziecko bierze udział w jakiś zajęciach typu rehabilitacja, hipoterapia itp., DZIECKO W RODZINIE: - gdzie w domu dziecko spędza najwięcej czasu, na czym siedzi lub leży, jak się porusza, - z kim w rodzinie jest najbardziej związane, - jakiego używa sprzętu wspomagającego typu: wózek, siedzisko, kubek do picia, okulary, - w jaki sposób porozumiewa się z innymi, - w jaki sposób spędza wolny czas. 3

4 1. Jak uczeń reaguje na poszczególne osoby z otoczenia: - czy odróżnia osoby bliskie i obce, w jaki sposób to okazuje, - czy jest jakaś osoba, którą szczególnie wyróżnia, jak to okazuje, jak ja przywołuje, jak zachowuje się, kiedy długo jej nie ma, - czy lubi sam spędzać czas czy też woli być w towarzystwie innych osób, - ile potrzebuje czasu na zaakceptowanie nowej osoby, - jaka jest najlepsza forma pierwszego z nim kontaktu, - w jakiej odległości od obcej osoby czuje się bezpiecznie. 2. W jakiej pozycji dziecko najbardziej lubi przebywać: - czy woli siedzieć, czy leżeć, - czy lubi mieć coś powieszonego nad głową, - czy bezpieczniej się czuje, kiedy jest przypięte do siedziska, - czy dobrze znosi zmiany pozycji, - czy komunikuje i w jaki sposób chęć zmiany pozycji, - czy szybko się męczy w jednej pozycji, - czy w ciągu nocy wymaga zmiany położenia, 3. Czy i jak reaguje na wprowadzane zmiany, np. wyjście do lekarza, jazdę autobusem, pobyt w obcym domu, zmianę pory posiłku. 4. Co lubi jeść i pić: - jakie są jego ulubione potrawy, napoje, - czy preferuje jakieś smaki, 4

5 - jak często je i pije, - w jaki sposób komunikuje, że jest głodne lub spragnione, - czy ma zaleconą dietę, jaką, - czy są potrawy, których nie może spożywać. 5. Czy i jak reaguje na dźwięki otoczenia ( dzwonek do drzwi, klakson samochodu, szczekanie psa itp.). 6. Czy lubi słuchać muzyki: - kiedy i jak często jej słucha, - czy ma ulubione melodie, - jak głośno lubi ich słuchać, - czy jest taka muzyka, która go ożywia lub uspokaja, 7. Czy są jakieś aktywności, które specjalnie lubi: - czy ma ulubione przedmioty, którymi się zajmuje, - w jaki sposób i jak często ich używa, - co robi pozostawiony sam w pomieszczeniu, - czy lubi wychodzić na spacery, 5

6 UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU: a) sposoby porozumiewania się ( zał. karta logopedyczna) kontakt: - osoby najbliższe, najbardziej lubiane... - osoby nieakceptowane... - sposób inicjowania kontaktu... - ulubione formy kontaktu... uczeń jako nadawca: - werbalne i niewerbalne sposoby komunikowania się... - niewerbalne sposoby mówienia jest mi dobrze, źle, chcę tego... uczeń jako odbiorca: - rozumienie kontekstu sytuacji... Należy przeanalizować: - sposoby wyrażania potrzeb, woli i uczuć, - mowę ciała ucznia, - zewnętrzny obraz emocji i kontekst, w którym pojawiają się określone uczucia. b) funkcjonowanie zmysłów: - wzrok... - słuch... - dotyk... - węch... - smak... - propriocepcja... - zmysł równowagi... 6

7 Należy zwrócić uwagę: - czy występują jakieś sensoryzmy, - czy występuje nadselektywność bodźców, - który zmysł dominuje, - który zmysł jest zablokowany, - które zmysły należy stymulować przede wszystkim, - które zmysły można integrować. c) umiejętności poznawcze: - sposoby poznawania świata... - działania poznawcze... - inne niż percepcyjne i ruchowe ograniczenia rozwoju poznawczego (np. patologiczne odruchy bezwarunkowe, uszkodzenia analizatora wzrokowego lub słuchowego, zaburzenia zachowania)... - ocena zdolności poznawczych... Należy zwrócić uwagę na: - wszystkie zachowania ucznia związane z ruchem i zmysłami, - ograniczenia blokujące rozwój. d) sprawność motoryczna: - dostępne pozycje... - umiejętność poruszania się... - osprzęt wspomagający... - sposoby wspierania podczas poruszania się... - sprawność manualna... - ograniczenia sprawności motorycznej... Należy pamiętać o: - konsultacji z rehabilitantem, 7

8 - konsultacji z rodzicami ucznia, - sprawdzeniu wszystkich dostępnych i możliwych dla ucznia pozycji i umiejętności ruchowych, - wypróbowaniu różnych sposobów wspomagania umiejętności ruchowych ze zwróceniem uwagi na manipulację. e) samoobsługa i samodzielność: - jedzenie i picie... - toaleta... - przebieranie się... - aktywność własna... Należy opisać: - dokładnie każdą z tych sytuacji, z zaznaczeniem np. z jakiego kubka, w jakiej pozycji, z jaką pomocą uczeń pije, - co uczeń robi pozostawiony sam sobie. f) preferencje: lubiane i nie lubiane: - sytuacje... - osoby... - smaki... - muzyka... - aktywności... - inne... 8

9 Należy uważnie obserwować, zwracając uwagę na emocje, jakie towarzyszą tym wszystkim elementom. g) zachowania nietypowe: - opis zachowania... - w jakich sytuacjach występuje... Należy przeanalizować: - co jest celem zachowania, - jaką pełni funkcję, - na ile poważne jest zachowanie. 9

10 WNIOSKI I OGÓLNE WSKAZÓWKI DO INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO I INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNEGO wychowawca... 10

11 TYGODNIOWY ROZKŁAD ZAJĘĆ UCZNIA W ROKU SZKOLNYM... GODZ. PONIEDZIAŁEK WTOREK ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK TYGODNIOWY ROZKŁAD ZAJĘĆ UCZNIA W ROKU SZKOLNYM... GODZ. PONIEDZIAŁEK WTOREK ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK 11

12 TYGODNIOWY ROZKŁAD ZAJĘĆ UCZNIA W ROKU SZKOLNYM... GODZ. PONIEDZIAŁEK WTOREK ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK TYGODNIOWY ROZKŁAD ZAJĘĆ UCZNIA W ROKU SZKOLNYM... GODZ. PONIEDZIAŁEK WTOREK ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK 12