Metryczka informacje o dziecku / uczniu:

Transkrypt

1 p i e c z ę ć p r z e d s z k o l a / s z k o ł y / p l a c ó w k i I N D Y W I D U A L N Y P R O G R A M E D U K A C Y J N O-O T E R A P E U T Y C Z N Y S c h e m a t a r k u s z a o p r a c o w a ł a M a ł g o r z a t a S p e n d e l R O M E M e t i s w K a t o w i c a c h, W S B w D ą b r o w i e G ó r n i c z e j Metryczka informacje o dziecku / uczniu: Nazwisko i imię Data urodzenia Imiona rodziców/ prawnych opiekunów Przedszkole/szkoła/placówka Oddział/klasa Nazwisko i imię wychowawcy Podstawa objęcia kształceniem specjalnym nr orzeczenia 1

2 I. POZIOM DIAGNOSTYCZNY ROZPOZNANIE POTRZEB DZIECKA / UCZNIA Rozpoznanie wstępne, monitorujące i specjalistyczne opis dziecka/ucznia wynikający z orzeczenia z ppp, informacje z diagnozy rozwojowej i funkcjonalnej, lekarskiej, obserwacji nauczycieli i specjalistów Mocne strony cechy ucznia sprzyjające rozwojowi, zasoby (sfery rozwoju na których można oprzeć działania edukacyjne i terapeutyczne, np.: wiedza i umiejętności, emocje, kontakty społeczne, rodzina) Informacje o trudnościach ucznia (pierwotne i wtórne skutki niepełnosprawności) Informacje o nie wymienionych w orzeczeniu przyczynach trudności (wyniki obserwacji szkolnej, rodzinnej i in.) Poziom rozwoju umiejętności szkolnych (opis jak uczeń czyta, pisze, liczy) Nietypowe zachowania (np. napady agresji fizycznej, słownej, onanizowanie się itd.). Informacje o funkcjonowaniu dziecka w grupie przedszkolnej lub klasowej (opis wyników obserwacji pedagogicznej prowadzonej przez nauczycieli) Sytuacja rodzinna dziecka (informacje uzyskane na podstawie rozmowy z rodzicami) 2

3 II. POZIOM PROGRAMOWY PLANOWANIE WSPARCIA 1. Cele programu czyli zakres zintegrowanych działań nauczycieli, wychowawców, specjalistów i rodziców dziecka/ucznia Cel główny: Cele szczegółowe: Edukacyjne wynikające z oceny poziomu rozwoju umiejętności szkolnych oraz realizowanego programu nauczania Terapeutyczne wynikające z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka 2. Program nauczania: Autor programu Tytuł programu Nr programu Zakres adaptacji programu 3

4 3. Dostosowanie procesu kształcenia do możliwości i potrzeb ucznia czyli procedury osiągania celów: NAUCZANIE Zasady kształcenia podać główne zasady kształcenia ucznia Metody kształcenia podać najefektywniejsze metody kształcenia dziecka/ucznia Formy kształcenia podać najoptymalniejsze Środki kształcenia wymienić środki dostosowane do niepełnoprawności dziecka/ucznia OCENIANIE Zasady Metody Formy Środki DOSTOSOWANIE OTOCZENIA: Przestrzeń klasowa należy wskazać, gdzie w przestrzeni klasowej dziecko/uczeń zostanie umieszczone w celu zapewnienia mu optymalnych warunków do nauki Inne pomieszczenia: 4

5 Realizacja wskazań terapeutycznych wspieranie ucznia w osiąganiu sukcesu, sposoby wspomagania, korygowania i kompensowania zaburzonych funkcji oraz rozwijania indywidualnych uzdolnień i predyspozycji ucznia Realizacja założeń programu wychowawczego należy wskazać, które z założeń/elementów wychowawczego programu przedszkola/szkoły będą wykorzystywane w pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem Realizacja szkolnego programu profilaktyki należy określić rodzaj pomocy i wsparcia w trakcie zajęć dydaktycznych nauczyciela, kolegów z klasy, ewentualnie innych specjalistów, dostosowanie otoczenia) 4. Tygodniowy plan zajęć dydaktycznych Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek 5. Wykaz zajęć specjalistycznych przydzielonych dziecku/uczniowi (Program/y zajęć w załączeniu) Typ zajęć Osoba prowadząca Czas trwania liczba przyznanych godzin Termin rozpoczęcia zajęć 5

6 III. POZIOM PRAKTYCZNY WSPIERANIE opis realizacji IPET 1. Procedury realizacji programu przez nauczycieli i specjalistów Obszary pracy/ dokumentacja Osoba odpowiedzialna Termin data Posiedzenie Zespołu Koordynator Zespołu (imię i nazwisko): Opracowanie IPET Zespół (imienny wykaz nauczycieli i specjalistów): Rodzice dziecka: Opracowanie zakresów zadań i odpowiedzialności nauczycieli i specjalistów (załącznik) Dyrektor przedszkola/szkoły Zatwierdzenie IPET przez radę pedagogiczną Dyrektor przedszkola/szkoły Opracowanie zasad i harmonogramu współpracy nauczycieli i specjalistów przyjęta strategia pracy Zespołu (załącznik) Dyrektor lub osoba wskazana przez dyrektora Opracowanie zasad i harmonogramu współpracy z rodzicami dziecka/ucznia (tabela poniżej) Dyrektor lub osoba wskazana przez dyrektora Współpraca z PPP oraz innymi instytucjami Dyrektor lub osoba wskazana przez dyrektora Okresowa ocena efektywności udzielanego dziecku/ uczniowi wsparcia (załącznik) Zespół 6

7 2. Współpraca z rodzicami dziecka/ucznia Obszar Forma Częstotliwość Uwagi Poziom diagnostyczny rozpoznanie potrzeb dziecka/ ucznia Poziom programowy opracowanie IPET Poziom praktyczny wspieranie Poziom oceny osiągnięć dziecka/ucznia Ocena skuteczności działań edukacyjno-terapeutycznych zaplanowanych i realizowanych z dzieckiem /uczniem 7

8 IV. OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA oczekiwane rezultaty (efekty twarde i miękkie): Efekty Twarde Miękkie Inne osiągnięcia należy wskazać realizację celów programu osiągnięcia dziecka/ucznia określone ilościowo osiągnięcia dziecka/ucznia określone jakościowo Edukacyjne wiedza, umiejętności szkolne Terapeutyczne osiągnięcia pozapoznawcze V. Ewaluacja programu i monitoring: 1. Opracowana procedura ewaluacji cząstkowej i całościowej programu (załącznik). informacja nt czy program jest prawidłowo skonstruowany i czy przynosi zamierzone efekty rejestracja zmian i postępów (dokumentacja tego, co dziecko osiągnęło), ocena skuteczności podjętych priorytetowych działań (wygaszanie pewnych zachowań, budowanie pozytywnych wzorców) z uwzględnieniem opinii rodziców. 2. Prognoza - wnioski i propozycje zmian w proponowanych działaniach na okres następny.... VI. Czynności związane z realizacją i zakończeniem programu: Skonstruowane i dołączone sprawozdania cząstkowe i całościowe z realizacji programu (załącznik). data i podpis rodziców data i podpis dyrektora 8