PROGRAM WYCHOWAWCZY NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII MONTESSORI W ZIELONEJ GÓRZE

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII MONTESSORI W ZIELONEJ GÓRZE 1

2 PROGRAM WYCHOWAWCZY NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII MONTESSORI W ZIELONEJ GÓRZE NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Wstęp Opracowany przez mgr Edytę Ignaszewską i Ewę Mierzejewską oraz przyjęty do realizacji uchwałą Rady Pedagogicznej. Obowiązuje od roku. Podstawa prawna -Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, -Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, -Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty, (tekst jedn.: Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz ze zm.) dnia r. o zmianie ustawy o systemie oświaty (Dz. U. z 2007r. Nr 80 poz. 542 ze zmianami) Wykaz dokumentów wykorzystanych podczas opracowania programu: 2

3 -Konwencja o Prawach Dziecka -Statut szkoły Cele i Wartości Uważamy, że szkoła naszych dzieci powinna być im przyjazna i jednocześnie umożliwiać wszechstronny rozwój osobowy. Najważniejsze w naszej pracy z dziećmi jest wychowanie dobrego człowieka. Pragniemy także, aby każdy uczeń mógł osiągnąć sukces na miarę swoich możliwości. W pracy wychowawczej największy nacisk kładziemy na stosunki międzyludzkie: tolerancję, komunikację, tworzenie trwałych więzi, wrażliwość, szacunek dla innych i siebie. Uważamy, że główny ciężar wychowania spoczywa na rodzinie, ale każda lekcja jest lekcją wychowującą, a wszyscy nauczyciele są wychowawcami odpowiedzialnymi za realizację szkolnego programu wychowawczego. Każdy pracownik szkoły prowadzi działania wychowawcze na terenie szkoły i kontaktuje się z opiekunami klas, informując o zaistniałych sytuacjach. Sylwetka absolwenta Dążymy do tego, aby absolwent Szkoły Podstawowej Ślimaczek był człowiekiem twórczym, pozytywnie nastawionym do ludzi i świata oraz komunikatywnym. Ponadto: dbał o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych, jego kultura osobista wyrażała się odpowiednim wyglądem i postawą, troszczył się o środowisko przyrodnicze, samodzielnie i odpowiedzialnie korzystał z mediów, 3

4 sprawnie komunikował się z innymi, wykorzystując różne modele zachowań, konstruktywnie współpracował z grupą, rozumiał wartość rodziny w życiu człowieka, miał poczucie więzi z ojczyzną i regionem oraz świadomość obywatelską. Droga ucznia i szkoły do przedstawionej powyżej i świadomie kształtowanej sylwetki absolwenta szkoły jest bardzo indywidualna, a postępy dokonywane są w różnym tempie i z różną skutecznością. Opis oczekiwanych osiągnięć absolwenta naszej szkoły to pewien ideał, do którego prowadzić powinna działalność pedagogiczna szkoły. Poniżej szczegółowy rozkład treści i odpowiadających im osiągnięć naszego absolwenta: 4

5 CO? (treści zadania) Z JAKIM SKUTKIEM? sylwetka absolwenta (osiągnięcia ucznia) zna/wie rozumie potrafi JAK? (formy i metody realizacji) KTO? (odpowiedzialni) PROPOZYCJE FORM EWALUACJI 1. BEZPIECZEŃSTWO: 1. BEZPIECZEŃSTWO: - bezpieczna droga do szkoły - zasady BHP (np. podczas gier i zabaw) - zachowanie w sytuacji zagrożeń -przewidywanie skutków swoich zachowań - przepisy ruchu drogowego - zasady ruchu drogowego - zasady bhp stosowane w różnych sytuacjach - zasady zachowania się w sytuacjach zagrożeń i interwencyjnych - co oznaczają zasady bhp i dlaczego należy ich przestrzegać -skutki zagrożeń - potrzebę niesienia pomocy - zasady i normy zachowania - potrzebę ich stosowania - przyczyny i skutki swoich zachowań - konsekwencje swoich zachowań - poruszać się bezpiecznie po drogach stosując przepisy ruchu drogowego - przestrzegać zasad bhp np. podczas gier i zabaw - rozpoznawać sytuacje i zastosować odpowiednie zachowanie - przestrzegać normy, zasady zachowania - zadośćuczynić po wyrządzonej krzywdzie poszkodowanemu uczniowi - wycieczki (utrwalanie znajomości przepisów ruchu drogowego). - spotkania z ekspertami (np. policjant) - programy profilaktyczne - zajęcia świetlicowe - edukacja wczesnoszkolna - wszyscy nauczyciele - realizacje plastyczne i techniczne - konkursy - zachowanie wobec obcych w sytuacji przemocy - jak zachować się wobec obcych - zna ważne numery telefonów - jakie są zagrożenia wynikające z kontaktów z obcymi - unikać niebezpiecznych kontaktów. 5

6 - zachowanie w sytuacji trudnej - wie do kogo może się zwrócić o pomoc ze swoimi problemami - potrzebę skorzystania z pomocy - zwrócić się o pomoc i z niej skorzystać 2. HIGIENA 2. HIGIENA -jak spędzać wolny czas (aktywny wypoczynek) - higiena pracy umysłowej - sposoby spędzania wolnego czasu - zasady higieny pracy umysłowej - potrzebę wypoczynku - związek ruchu ze zdrowiem jak uczyć się zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej - aktywnie wypoczywać i racjonalnie spędzać wolny czas, - dbać o zdrowie - planować naukę i wypoczynek - wycieczki - spotkania z ekspertami (np. pielęgniarka, lekarz, kosmetyczka itp.) - edukacja wczesnoszkolna - wszyscy nauczyciele - plakaty - formy plastyczne - zawody sportowe - sprawozdania z wycieczek - gazetki - higiena spożywania posiłków - zasady higieny spożywania posiłków - potrzebę stosowania zasad higieny przygotowywania i spożywania posiłków - przestrzegać zasad dotyczących odżywiania - zajęcia świetlicowe - jadłospisy - przeglądy czystości - racjonalne odżywianie - sposoby racjonalnego odżywiania się - jaki jest wpływ pożywienia na zdrowie - odżywiać się racjonalnie - higiena ciała - zasady higieny osobistej - dlaczego należy dbać o swoje ciało - samodzielnie utrzymać swoje ciało i ubranie w czystości 6

7 CO? (treści zadania) Z JAKIM SKUTKIEM? sylwetka absolwenta (osiągnięcia ucznia) zna/wie rozumie potrafi JAK? (formy i metody realizacji) KTO? (odpowiedzialni) PROPOZYCJE FORM EWALUACJI 3. EKOLOGIA 3. EKOLOGIA - dostrzeganie związków człowieka z przyrodą (wpływ człowieka na środowisko, dbałość o przyrodę) - jakie są zagrożenia dla środowiska wynikające z działalności człowieka - istotę tych zagrożeń - rozpoznawać zagrożenia - wycieczki - filmy edukacyjne - wszyscy nauczyciele - sprawozdania z wycieczek - dokumentacja fotograficzna - rozumienie skutków zanieczyszczenia środowiska: w szkole, w domu, na podwórzu - co zanieczyszcza środowisko - jak dbać o środowisko - konieczność ochrony środowiska - troszczyć się o własne środowisko - hałas - sposoby walki z hałasem - szkodliwość hałasu - zachowywać się stosownie do sytuacji - konkursy ekologiczne, plastyczne - imprezy okolicznościowe (np. Dzień Ziemi) - akcje (np. zbierania makulatury, baterii itp.) - wystawy pokonkursowe - prace plastyczne i literackie 4. JA I INNI 4. JA I INNI - mój autoportret (poznawanie swoich wad i zalet) - siebie, swoje wady i zalety - swoje słabe i mocne strony - docenić własną wartość - lekcje religii - samoocena - sposoby samooceny - sens i potrzebę samooceny - samodzielnie się ocenić i stawiać sobie realne cele - kanon zachowań w różnych sytuacjach (postawy i zachowania wobec kolegów i dorosłych: rodziców, nauczycieli itp., starszych, słabszych, niepełnosprawnych, innych ras i wyznań) - różne typy charakteru człowieka - zasady zachowania się w różnych sytuacjach i wobec różnych ludzi - postępowanie innych przez pryzmat ich cech charakteru - zasadność i potrzebę postępowania według właściwych zasad itp. - rozpoznawać cechy charakteru u siebie i innych - zachować się odpowiednio - edukacja wczesnoszkolna - zajęcia świetlicowe - zabawy integracyjne - spotkania z ekspertami - indywidualne rozmowy - wszyscy nauczyciele - ocena opisowa - formy plastyczne - obserwacja uczniów podczas różnych sytuacji szkolnych i ustosunkowanie się do niej - dokumentacja z imprez, wyjść klasowych, wycieczek - ocena zachowania - koleżeństwo, przyjaźń - przyjaźń, koleżeństwo, sympatię - na czym polega bezinteresowność, życzliwość, zaufanie, serdeczność, słowność, altruizm itp. - okazywać te uczucia innym - spotkania z rodzicami 7

8 komunikacja (werbalna, niewerbalna, aktywne słuchanie, empatia) -podstawowe zasady komunikacji międzyludzkiej - znaczenie (wagę): komunikacji werbalnej i niewerbalnej, aktywnego słuchania i mówienia, empatii - porozumiewać się z innymi i ponosić odpowiedzialność za słowa i gesty - imprezy okolicznościowe - kontrakty - współpraca w grupie (integracja z klasą) - zasady współpracy w grupie - potrzebę ich stosowania -funkcjonować w grupie, być tolerancyjnym wobec inności - zajęcia integracyjno adaptacyjne - klasowe zasady - ustalone zasady w klasie - treść zasad i potrzebę ich stosowania. - dostosowywać się do wspólnie ustalonych zasad - zajęcia integracyjno - diagnostyczne - samodzielność i samokontrola - na czym polega samodzielność - potrzebę bycia samodzielnym - samodzielnie myśleć, działać i wyrażać własne opinie - zajęcia socjoterapeutyczne - strój ucznia (codzienny, uroczysty) - jak należy ubierać się stosownie do okazji i miejsca - potrzeby dostosowania stroju do sytuacji - rozpoznać sytuację i dopasować do niej swój wygląd (fryzura i strój) 8

9 O? (treści zadania) Z JAKIM SKUTKIEM? sylwetka absolwenta (osiągnięcia ucznia) zna/wie rozumie potrafi JAK? (formy i metody realizacji) KTO? (odpowiedzialni) PROPOZYCJE FORM EWALUACJI 5. RODZINA 5. RODZINA wartości więzi rodzinnych - co to jest rodzina - wartość więzi rodzinnych - szanować więzi rodzinne - godziny wychowawcze - wychowawcy - drzewo genealogiczne - tradycje rodzinne - tradycje rodzinne - potrzebę pielęgnowania tradycji rodzinnych - kultywować tradycje - edukacja wczesnoszkolna i nauczanie blokowe. - wszyscy nauczyciele - wywiady - święta rodzinne - daty świąt rodzinnych - wartość tych uroczystości dla rodziny - pokrewieństwo w rodzinie (dziadkowie, wujostwo, kuzyni itp.) korzenie - prawa i obowiązki członków rodziny - przygotowanie do życia w rodzinie (role) - włączyć się w przygotowania i obchody świąt rodzinnych (odpowiednio się zachować) - koligacje rodzinne - związki w rodzinie - dbać o swoje relacje w rodzinie - jakie są prawa i obowiązki członków rodziny - konflikty pokoleń - przyczyny konfliktów pokoleń - rolę swoją i innych członków rodziny - wypełniać swoje obowiązki w rodzinie i dbać o swoje prawa - potrzebę ich rozwiązywania - zachować się z szacunkiem wobec starszych - lekcje religii - imprezy okolicznościowe (np. Dzień Matki, Babci itp.) - spotkania klasowe z rodzinami (np. konkursy rodzinne, spartakiady, kiermasz) - filmy edukacyjne i fabularne - projekty - pedagog szkolny - wychowanie do życia w rodzinie - psycholog szkolny - formy plastyczne i literackie - dokumentacja z imprez - wystawy - analiza korespondencji i rozmów z rodzicami - miłość - różne rodzaje miłości - znaczenie miłości w życiu człowieka - okazywać miłość - konkursy - trudne sytuacje w rodzinie na czym polegają trudne sytuacje (przemoc, molestowanie, bicie, brak opieki, nałogi itp.), gdzie i do kogo zwrócić się o pomoc - potrzebę skorzystania z pomocy - zwrócić się o pomoc i z niej skorzystać - wywiady, rozmowy, konsultacje - spotkania z ekspertami 6. KULTURA I MEDIA 6. KULTURA I MEDIA - kultura: teatr, filharmonia, kino, galeria, biblioteka, muzeum - różne instytucje kulturalne - potrzebę korzystania z nich - być aktywnym odbiorcą - edukacja czytelnicza i informacyjna - wszyscy nauczyciele - dokumentacja wyjść - inne miejsca : ogród botaniczny, zoologiczny, ośrodki kultury - zasady zachowania się w różnych miejscach - potrzebę stosownego zachowania się - zachować się odpowiednio do miejsca i sytuacji - konkursy - albumy 9

10 - media: radio, tv, komputer, internet, prasa, książka, reklama, telefon komórkowy - samokształcenie (techniki szybkiego czytania i notowania) - dobre i złe strony mediów - zagrożenia wynikające z ciągłego, bezkrytycznego korzystania z mediów - potrzebę rozsądnego korzystania z mediów - niebezpieczeństwa korzystania z mediów - techniki samokształcenia - potrzebę ich wykorzystywania w nauce - wybierać, oceniać i wartościować programy tv, rtv, internet, video, gry komputerowe - rozsądnie i świadomie z nich korzystać - posługiwać się technikami czytania, zapamiętywania, notowania itp. - wyjścia do miejsc upowszechniania kultury - projekcje filmów dzięcięcych w świetlicy - prace plastyczne - prezentacje artystyczne 10

11 CO? (treści zadania) Z JAKIM SKUTKIEM? sylwetka absolwenta (osiągnięcia ucznia) zna/wie rozumie potrafi JAK? (formy i metody realizacji) KTO? (odpowiedzialni) PROPOZYCJE FORM EWALUACJI 7. DZIEDZICTWO KULTUROWE W REGIONIE 7. DZIEDZICTWO KULTUROWE W REGIONIE - podstawowa wiedza o mieście i regionie - historia, tradycje regionu: - moja ulica, osiedle, dzielnica - historię i teraźniejszość swojej szkoły, ulicy, dzielnicy, osiedla, miasta - czym dla niego jest Mała ojczyzna - docenić i dbać o swoją Małą Ojczyznę - czytanie literatury o regionie i jego tradycjach - wycieczki po mieście i regionie - wszyscy nauczyciele - dokumentacja wyjść - albumy - prace plastyczne - historia, kronika szkoły - prezentacje artystyczne - udział w życiu osiedla, dzielnicy 8. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I OBYWATELSKIE 8. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I OBYWATELSKIE - uroczystości i tradycje szkolne i klasowe - święta rodzinne, państwowe i religijne (szacunek dla symboli państwowych i religijnych) - daty świąt religijnych i państwowych, uroczystości szkolnych - historię i tradycje narodowe - samorząd klasowy - zasady funkcjonowania samorządu klasowego - znajomość praw i obowiązków ucznia (statut szkoły, umowa społeczna, kodeks ucznia) - prawo szkolne i uczniowskie - zna prawa i obowiązki ucznia - wartość tych uroczystości dla siebie i innych - czym jest dla niego Wielka Ojczyzna - miejsce samorządu klasowego i szkolnego w szkolnej rzeczywistości - przepisy dotyczące praw i obowiązków ucznia - z szacunkiem odnosić się do symboli oraz odpowiednio się zachowywać - być patriotą - wspierać działalność samorządu klasowego i szkolnego - stosować prawa ucznia i korzystać z nich - przestrzegać obowiązki ucznia - zapoznanie z i utrwalenie praw i obowiązków ucznia - imprezy okolicznościowe (jasełka, wigilie, obchody świąt narodowych, Święto Niepodległości itp.) - wybory do samorządu klasowego - Wszyscy nauczyciele - prezentacje artystyczne - prace plastyczne - dokumentacja z imprez - poszanowanie wspólnego mienia - wartość wspólnego mienia - konieczność dbania o nie - dbać o wspólne dobro 11