Wspomaganie wychowawców klas bezpieczna szkoła

Transkrypt

1 Wspomaganie wychowawców klas bezpieczna szkoła Dorota Ksok-Borowska, Urszula Borowska-Burnos Nowy system doskonalenia nauczycieli w powiecie sejneńskim Projekt realizowany w ramach POKL Priorytet III, Działanie 3.5. Nr projektu WND-POKL /13 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2 Komunikacja oznacza różny sposób przekazywania informacji i interakcję, jaka zachodzi przy wymianie komunikatów (R. Miller, 1995) WND- POKL /13 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

3 Rodzaje komunikacji Komunikacja werbalna Komunikacja niewerbalna Nowy system doskonalenia nauczycieli w powiecie sejneńskim Projekt realizowany w ramach POKL Priorytet III, Działanie 3.5. Nr projektu WND-POKL /13 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

4 ODLEGŁOŚĆ SPOSÓB W JAKI CHODZIMY, STOIMY, SIEDZIMY KONTAKTUJEMY SIĘ WZROKOWO Komunikacja niewerbalna może wyraża się poprzez GESTY TON GŁOSU MIMIKĘ WYGLĄD

5 POZIOMY KOMUNIKOWANIA PIRAMIDA McQUAILA KOMUNIKACJA MASOWA KOMUNIKACJA INSYTUCJONALNA KOMUNIKACJA Komunikacja grupowa GRUPOWA KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA KOMUNIKACJA INERPERSONALNA Z SAMYM SOBĄ

6 Etapy procesu porozumienia : I etap budowanie świadomości II etap podejmowanie decyzji III etap działanie IV etap refleksja V etap planowanie zmiany

7 Umiejętności konieczne w procesie porozumienia: umiejętności bycia w kontakcie z samym sobą, umiejętności wyrażania siebie, umiejętności bycia w kontakcie z innymi.

8 Uczucia informują nas o zaspokojonych lub niezaspokojonych potrzebach Gdy potrzeb są zaspokojone Zaspokojenie potrzeb wywołuje uczucia wygodne np. radość, spokój, ożywienie, życzliwość, wzruszenie, zainteresowanie...itp. Gdy potrzeby są niezaspokojone Niezaspokojenie potrzeb wywołuje uczucia niewygodne np. lęk, złość, zdenerwowanie, napięcie, smutek, znudzenie, apatię, przygnębienie...itp.

9 Wartość Duchowe, moralne przekonanie jednostek i grup społecznych kierujące postawami oraz zachowa nianiami jednostkowymi i zbiorowymi (J. Mariański, W. Zdaniewicz, Wartości religijne i moralne młodych Polaków, Warszawa 1991, s.14)

10 Cechy skutecznego komunikatu Spójność i zaangażowanie Równowaga w mówieniu i słuchaniu Wydawanie skutecznych poleceń Udzielanie informacji zwrotnej

11 Formułujemy dwojakiego rodzaju komunikaty W języku szakala - opiera się na ocenie i osądzaniu drugiego człowieka, co w rezultacie prowadzi do konfliktu lub stosowania przemocy W języku żyrafy - jest językiem współczucia, wypływającym z serca

12 Porozumienie bez Przemocy Metoda opiera się na postawie pełnej szacunku dla siebie i innych. Polega na nauce jasnego wyrażania uczuć i potrzeb oraz rozpoznawania uczuć i potrzeb u innych. Dzięki temu możliwy jest kontakt z samym sobą i innymi.

13 Model procesu PBP Marshall B. Rosenberg proponuje porozumiewanie się zgodnie z czteroelementowym modelem: Obserwacja Uczucie Potrzeba Prośba

14 Inne komunikaty typu Ja Opis krytykowanego zachowania (X) Reakcja emocjonalna na zachowanie (Y) Zachowanie lub sankcja, gdy zachowanie się powtórzy (Z)

15 UCZUCIE/emocja KONKRETNA SYTUACJA ZABEZPIECZENIE RELACJI PROŚBA

16 Kategorie blokad w komunikacji interpersonalnej osądzanie decydowanie nadmierne skupianie się na sobie Nowy system doskonalenia nauczycieli w powiecie sejneńskim Projekt realizowany w ramach POKL Priorytet III, Działanie 3.5. Nr projektu WND-POKL /13 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

17 System wspierający wolność Założenie, że świat i ludzie są jacy są Język Żyrafy Siła z bycia razem Opinie moralne oparte na potrzebach i wartościach Kultura odpowiedzialności Siła stosowana do ochrony System wspierający przemoc Założenie, że świat i ludzie są dobrzy/źli Język Szakala Siła z bycia ponad Kultura posłuszeństwa Osądy moralne oparte na autorytecie i władzy Siła stosowana za karę

18 Środowisko społeczno-wychowawcze wobec zagrożeń cyberprzestrzeni i świata wirtualnego Nowy system doskonalenia nauczycieli w powiecie sejneńskim Projekt realizowany w ramach POKL Priorytet III, Działanie 3.5. Nr projektu WND-POKL /13 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

19 Zagrożenia dla młodzieży wynikające z korzystania z nowości technicznych Zagrożenia wynikające z korzystania z internetu ze strony osób dorosłych ze strony rówieśników Zagrożenia wynikające z przebywania w świecie wirtualnym

20 grooming Zjawisko uwodzenia dzieci on-line Proces groomingu postępuje stopniowo i jest rozłożony w czasie Sprawcy tworzą silną więź emocjonalną z potencjalną ofiarą

21 Cechy dziecka predysponowanego do bycia ofiarą groomingu Problemy emocjonalne Odrzucenie przez inne dzieci Zbytnia ufność Trzymanie wszystkiego w tajemnicy Niska samoocena Naiwność, podatność na manipulację Chęć bycia ważnym, zwrócenia na siebie uwagi Wychowywanie się w niepełnej rodzinie

22 Odpowiedzialność karna osób dopuszczających się groomingu Kodeks Karny art. 200 a nawiązanie kontaktu z małoletnim (poniżej 15 lat) za pośrednictwem systemu teleinformatycznego lub sieci telekomunikacyjnej i zmierzającego do spotkania z nim składanie propozycji małoletniemu obcowania płciowego lub innej czynności seksualnej

23 cyberprzemoc Przemoc z użyciem technologii informacyjnych i komunikacyjnych Polega na: nękaniu, straszeniu, szantażowaniu z użyciem sieci publikowaniu lub rozsyłaniu ośmieszających, kompromitujących informacji, zdjęć itp. Z użyciem sieci podszywanie się w sieci pod kogoś innego wbrew jego woli

24 Walka ze zjawiskiem przemocy w szkole Diagnoza sytuacji (obserwacja, wywiad, ankieta, socjometria) Rozmowy z uczniem będącym ofiarą przemocy (aktywne słuchanie, deklaracja pomocy, unikani języka nieakceptacji, włączenie do grupy dowartościowanie ucznia, metoda projektów) Praca z klasą (mówienie problemu przemocy/cybreprzemocy, drama, odgrywanie scenek, praca z filmen) Praca ze sprawcą (umożliwienie wyjaśnienia własnej perspektywy, poznanie motywów działania, uświadomienie konsekwencji, warsztaty z psychoedukacji, objęcie formą pomocy psychologicznopedagogicznej, wizualizacja, mediacje, konferencja sprawiedliwości naprawczej )

25 Profilaktyka problemu przemocy 1. Zajęcia integracyjne w klasach, szkole 2. Wspieranie uczniów nieśmiałych i wrażliwych Doskonalić umiejętności nawiązywania relacji w grupie Budowanie poczucia własnej wartości Rozwijanie samodzielności Uczenie asertywności Wzmacnianie sprawności fizycznej

26 Działania na rzecz prewencji zjawiska przemocy elektronicznej Działania na rzecz pozytywnego wykorzystania technologii komunikacyjnych Zajęcia nastawione na wiedzę o specyfice nowych mediów oraz bezpieczeństwa korzystania z nich Współpraca z rodzicami uczniów Rozwiązania techniczne Uwzględnienie problematyki agresji elektronicznej w dokumentach i procedurach szkolnych oraz znajomość tych przepisów

27 Wpływ gier komputerowych na rozwój dzieci i młodzieży Pozytywny Negatywny

28 Objawy uzależnienia od cyberprzestrzeni i internetu Kryteria diagnostyczne wg Woronowicza Silna potrzeba, przymus korzystania z internetu, komputera Osłabienie kontroli nad powstrzymaniem się od korzystania z internetu/komputera i długością spędzania czasu w sieci/grając Niepokój, rozdrażnienie przy próbach ograniczenia korzystania z internetu/komputera Spędzanie coraz większej ilości czasu w internecie/przy komputerze Zaniedbywanie innych przyjemności Korzystanie z internetu/komputera pomimo szkodliwych następstw

29 Co warto przeczytać Woronowicz B. T.: Bez tajemnic o uzależnieniach i ich leczeniu. Braun-Gałkowska M.: Gry komputerowe a psychika dziecka K. E. Dambach: Mobbing w szkole. Jak zapobiegać przemocy grupowej. J. Georg: Dlaczego jesteście tacy okrutni? Mobbing w szkole. Mckay M., Davis M., Fanning P.: Sztuka skutecznego porozumiewania się. Leigh A., Maynard M.: Komunikacja doskonała.