Języka i umiejętności korzystania z zasad

Transkrypt

1 Języka i umiejętności korzystania z zasad

2 Uzasadnienie: Język jest centrum życia i nauki. Umiejętność czytania i pisania stanowi podstawę programu nauczania, poprzez rozwijanie umiejętności ucznia, aby mówić, słuchać, czytać i pisać dla wielu celów. To z kolei zachęca uczniów do używania języka, aby dowiedzieć się, komunikowania się, myśleć, odkrywać i zorganizować. Nauka czytania w pozwala uczniom być zanurzone w stymulujące środowisko obrazy, słowa mówionego, wrażeń zmysłowych i otoczony drukowania i innych materiałów czytania przedstawione w sposób przyjemny i atrakcyjny. W związku z tym wszystkie działy i wszyscy pracownicy mają kluczową rolę we wspieraniu rozwoju umiejętności uczniów w stosunku do ich indywidualnych potrzeb. W Irlandii Północnej nauczania języka i umiejętności korzystania z podzielony jest na trzy obszary; Czytanie, pisanie i mówienie i słuchanie. Cel: Wszyscy pracownicy przyczyni się do wsparcia i rozwoju umiejętności komunikacyjnych, języka i umiejętności, w sposób, który jest odpowiedni dla potrzeb ich uczniów. Cele: Rozwój kluczowych umiejętności i zaufanie we wszystkich obszarach językowych uczniów Zachęcanie uczniów do komunikowania się skutecznie i pewnie w wielu sytuacjach towarzyskich Rozwijać werbalnej uczniów umiejętność porozumiewania się, spójnie przy użyciu urządzenia do komunikacji i technologii informacyjno-komunikacyjnych.

3 Rozwijać umiejętności skutecznego wstępnego pisania i działań. Rozwój komunikacji poprzez podejście Multi-sensoryczny dla tych uczniów ze złożonych potrzeb Rozwój kluczowych umiejętności uczniów i zaufanie we wszystkich obszarach czytania i pisania w tym ruchu ciała, wyraz twarzy, oczu, wskazując, podpisywanie, oracy i czytania i pisania. Rozwijać funkcjonalne użycie języka konsekwentnie od dzieci w wieku przedszkolnym poprzez Post 16 Organizacji i metodyki Zdajemy sobie sprawę, że dźwięk podstawowej organizacji i zarządzania środowiskiem klasie ma zasadnicze znaczenie dla wspierania uczenia się. Organizacja będzie się różnić do własnych celów, kontekstu i uczniów zaangażowanych. Zatrudnienie znajdzie się następujący zakres strategie organizacyjne Cała Klasa nauczania Małe grupy nauczania (podaje się rozmiar, elastyczność i skład grup uwagę-np. peer, zdolność, mieszane zdolność, grup przyjaźni itp.) Sparowane pracy, podobne możliwości, mniej doświadczonych uczniów pracujących z bardziej doświadczonych ucznia Osoba 1:1

4 Samodzielnej pracy Rathore zachęca podejście oparte na współpracy terapeutów, w tym ustalanie wspólnych celów Kamienie milowe są nie osiągnął w przewidywalnym czasie, w związku z tym, dydaktyczne, podejścia muszą być elastyczne. Należą do nich podejścia modelowania, udostępniania, prowadnic i wizualne. Nacisk zostanie położony na promowanie uczniów uczenia się poprzez zapewnienie jakości, betonu, aktywnych doświadczenia szkolne np. multisensory doświadczeń, działalność oparta nauki, uczenia się poprzez gry, gry na zewnątrz i środowiska wizyt. Oczekiwania personel zapewni, że wszystkie zadania zostaną jasno określone efekty uczenia się i są dopasowane do możliwości i zainteresowań uczniów. W wieku 16 lat studenci wprowadź dział przejścia. Umiejętności językowe i umiejętności społeczne, które zostały już wprowadzone i nauczał ich podróż w całej szkole można teraz skonsolidowane i wykorzystywane do uczniów pełne korzyści, umożliwiając im jako niezależny, jak to możliwe. Role i obowiązki W Rathore są dwaj przywódcy nauczania języków i umiejętności, jeden w regionie ponadpodstawowych i jeden w regionie podstawowym. Zleceniodawca ponosi ogólną odpowiedzialność za wdrażanie polityki. Nauczycieli kiedy planowania weźmie pod uwagę uczniów potrzebuje, Q-umiejętności, Quest, NI nauczania i szkoły motywy. Te będą uwzględniane w krótkim i średnim okresie planistów i IEP.

5 Uznajemy znaczenie znaczące, regularne i pozytywne komunikacji pomiędzy rodzicami i nauczycielami. Rodzice są dostarczane z możliwości, formalnie i nieformalnie, aby omówić postępy swojego dziecka. Dzieje się tak poprzez; Strona główna/podręczniki. Praca domowa (patrz zasady) Praca domowa aktywności książki Kontakt telefoniczny Rodzic / spotkania z nauczycielami. Liderzy nauczania zapewni, że cały personel są aktualizowane na wszystkie wydarzenia odnoszące się do języka i umiejętności korzystania przez; Szkolnych dni, wtopiony Władze oświatowe podstawie wstawka Klastra spotkań Kursy zewnętrznych Nowe inicjatywy i środki. Lider programu nauczania będzie plan i zorganizowania personel rozwoju pod kierunkiem Senior Leadership Team. Oceny Ocena będzie stały i ciągły.

6 Każdy uczeń będzie miał SMART cel do komunikacji, jak wskazano w ich IEP każdy termin. Klasa działania są zróżnicowane i tak skonstruowane, aby wspierać każdego ucznia w osiągnięciu ich celów indywidualnych. Q - umiejętności i Quest są używane jako narzędzia standardowej oceny dla nauczycieli do oceny uczniów. Personel monitorować postęp za pomocą Quest / Q-umiejętności / poziom 1 programu nauczania Irlandii Północnej. Ocen informacje będą przechowywane i rejestrowane w ocenie uczeń plik, który przenosi z uczniem tak jak one przejścia całej szkole. Oceny w dziale Post 16 odbywa się poprzez akredytacji przez różne organy, takie jak OCR i CCEA. Myślenia, umiejętności i zdolności osobistych W sercu Irlandii Północnej nauczania leży jawne nacisk na rozwój umiejętności i zdolności do uczenia się i skutecznego działania w społeczeństwie. Myśląc, że umiejętności są narzędzia, które pomagają uczniom przejść poza nabycie wiedzy na poszukiwanie sensu, zastosować pomysły, analizować wzorce i relacje, tworzenie i projektowanie czegoś nowego i monitorowania i oceny ich postępów. W Rathore postaramy się pomóc uczniom rozwijać umiejętności myślenia i osobistych możliwości (TSPC). Oceny Języka i umiejętności korzystania z zasad będzie monitorowane i oceniane na podstawie bieżących poprzez konsultacje z uczniami, personelu i rodziców.