KOMENTARZE DO ZADAŃ. Copyright Wydawnictwo Szkolne PWN
|
|
- Kinga Mazur
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 KOMENTARZE DO ZADAŃ Zadanie 1. Źródłami do pierwszego zadania są trzy współczesne banknoty. Wykorzystanie takich materiałów pozwala uczniowi dostrzec wpływ przeszłości na teraźniejszość. Zadanie to sprawdza podstawowe wiadomości ucznia. By rozwiązać je poprawnie, należy dostrzec na banknotach elementy charakterystyczne dla kultury i sztuki poszczególnych starożytnych cywilizacji, np.: rzymską togę senatorską, egipskie płaskorzeźby oraz rydwan, grecki hełm i grecki alfabet. Zadanie 2. W tym zadaniu uczeń ma wskazać, które z zaproponowanych wyroków są zgodne z zacytowanymi fragmentami prawa XII tablic. Zadanie sprawdza umiejętność analizy tekstu. Wszystkie przedstawione wyroki odnoszą się do przestępstw wspomnianych w materiale źródłowym. Dlatego udzielenie poprawnej odpowiedzi wymaga od ucznia w pierwszej kolejności połączenia poszczególnych sentencji z zapisami prawa, a następnie ustalenia, na ile są one z nimi zgodne. Zadanie 3. Zadanie sprawdza umiejętności z zakresu chronologii i analizy mapy (zarówno na poziomie odczytywania z niej informacji, jak i porównywania map ze sobą). Żeby poprawnie wykonać zadanie, uczeń musi najpierw na podstawie mapy nr 1 określić położenie siedzib patriarchów, a następnie zlokalizować te miasta na mapie nr 2 oraz zidentyfikować okres, w którym zostały one zajęte przez Arabów. Wreszcie odczytany z legendy przedział musi odnaleźć na taśmie chronologicznej. Zadanie 4. Zadanie sprawdza, czy uczeń potrafi sytuować w czasie i porządkować chronologicznie wydarzenia z historii cesarstw europejskich, oraz do jakiego stopnia dostrzega zachodzące między nimi relacje. Wyniki dotychczasowych egzaminów gimnazjalnych pokazują, że uczniowie mają problem z określeniem czasu panowania Karola Wielkiego i Ottona I. Kłopoty sprawia im również zsynchronizowanie dziejów Europy Zachodniej z historią Bizancjum. Warto zauważyć, że trzy spośród podanych wydarzeń tworzą wyraźny ciąg chronologiczny: odnowienie cesarstwa zachodniego, panowanie Ottona oraz spór o inwestyturę; a czwarte z nich (upadek Konstantynopola) stanowi cezurę zamykającą średniowiecze. Udzielenie błędnej odpowiedzi może zatem wynikać albo z braku orientacji w chronologii średniowiecza, albo z niedostrzegania związków zachodzących między podanymi wydarzeniami. Zadanie 5. Rozwiązanie zadania wymaga od ucznia wykorzystania zdobytych wiadomości i analizy mapy. Nie zawsze zwraca się uwagę uczniów na to, że obszar państwa Mieszka I powiększał się z czasem. Dlatego ważną rolę odgrywa w tym zadaniu umiejętność analizy legendy mapy. W pierwszym zdaniu, które weryfikuje uczeń, należy połączyć informację odczytaną z mapy ze znajomością daty chrztu Mieszka (jego państwa). Aby poprawnie ocenić drugie zdanie, uczeń musi zrozumieć, że granice zaznaczone na mapie (z roku 992) odnoszą się do ostatecznego kształtu państwa Mieszka I, a zatem stanowią jednocześnie początkowe granice państwa syna Mieszka I Bolesława Chrobrego. 1
2 Zadanie 6. Rozwiązanie zadania polega na analizie fragmentu ołtarza wykonanego u schyłku średniowiecza (pierwsza ćwierć XVI wieku), a przedstawiającego sceny z życia św. Stanisława. Uzupełnienie każdego z kolejnych zdań wymaga umiejętności myślenia historycznego na coraz to wyższym poziomie. W pierwszym zdaniu z luką uczeń musi określić, w którym stuleciu doszło do zabójstwa św. Stanisława. W zdaniu wstępnym śmierć biskupa powiązano z jej sprawcą Bolesławem Śmiałym. Zadaniem ucznia jest zatem nie tyle podanie określonej daty, ile skojarzenie opisywanych wydarzeń z panowaniem pierwszych Piastów. Wpisanie błędnych odpowiedzi może oznaczać, że uczeń ma problemy z chronologią dziejów polskiego średniowiecza, jako że odpowiedzi te odnoszą się do okresu rozbicia dzielnicowego i czasów ostatnich Piastów oraz pierwszych Jagiellonów. W drugim zdaniu uczeń musi zanalizować ilustrację, tak aby rozpoznać i nazwać styl wnętrza, w którym artysta umiejscowił scenę ataku na biskupa. Charakterystyczne ostrołukowe okna i wyraźnie widoczne sklepienia kościoła powinny naprowadzić ucznia na styl gotycki. Z kolei wskazanie odpowiedzi niepoprawnych może świadczyć albo o nieznajomości poszczególnych stylów architektonicznych, albo o udzieleniu odpowiedzi bez analizy przedstawienia (a np. na podstawie samej tematyki sceny). Trzecie zdanie niewątpliwie najtrudniejsze wymaga powiązania wniosków z dwóch wcześniejszych i ich wzajemnego zsynchronizowania. Skoro do ukazanej sceny doszło w XI wieku, a przedstawienie odwołuje się do sztuki gotyckiej, która dotarła na ziemie polskie w XIII wieku, autor przedstawienia nie mógł być świadkiem wydarzenia. Zadanie 7. Żeby rozwiązać to zadanie, uczeń musi przeanalizować trudną mapę pokazującą zmiany terytorialne państwa krzyżackiego. Zadanie sprawdza również umiejętności z zakresu chronologii. Najpierw uczeń musi ustalić, kiedy podane obszary zostały zajęte przez Krzyżaków, a więc: odnaleźć je na mapie, sprawdzić w legendzie, kiedy każdy z nich został zajęty, i ustalić, czy doszło do tego w tym samym wieku. Druga część zadania wymaga od ucznia wykonania podobnych czynności: na mapie należy znaleźć obszar nadany Krzyżakom w 1226 roku, a następnie sprawdzić, czy znajduje się on poza granicami państwa krzyżackiego ustanowionymi w ramach II pokoju toruńskiego. Udzielenie błędnych odpowiedzi sugeruje problemy z analizowaniem mapy i jej legendy. Zadanie 8. Zadanie to wymaga od ucznia wykazania się umiejętnościami z zakresu chronologii i analizy tekstu oraz wiedzą dotyczącą historii ustrojowej XVI-wiecznej Rzeczypospolitej. Pierwsze zdanie sprawdza przede wszystkim, w jakim stopniu uczeń zna chronologię dynastii panujących w Polsce. Podana w tytule źródła data (1622 rok) powinna zostać powiązana z okresem panowania Wazów. Warto zaznaczyć, że tekst napisany w tym roku mógłby odnosić się również do epoki wcześniejszej, a więc do panowania Jagiellonów. Tę możliwość uczeń może jednak łatwo wykluczyć, jeśli zauważy w tekście wzmiankę, że król składał w czasie koronacji przysięgę związaną z tolerancją religijną. Uzupełnienie drugiej luki wymaga od ucznia znajomości sposobu sprawowania władzy przez króla w Rzeczypospolitej (władza królów elekcyjnych była ograniczona zaprzysięganiem przez nich przywilejów szlacheckich w tym dotyczących wolności religijnej zawartych w Artykułach henrykowskich). Ostatnie zdanie polega na utożsamieniu przysięgi z Artykułami henrykowskimi, a następnie wskazaniu, który z władców jako pierwszy zobowiązał się do przestrzegania zawartych w nich przepisów. Jest to zatem pytanie o to, kto był pierwszym władcą elekcyjnym Rzeczypospolitej. 2
3 Zadanie 9. Zadanie to stawia ucznia w sytuacji problemowej. Zmusza go bowiem do skonfrontowania znanego mu znaczenia słowa Piast z definicją zawartą w oświeceniowej Wielkiej Encyklopedii Francuskiej. Żeby wybrać poprawne rozwiązanie, uczeń musi zrozumieć, jakie znaczenie tego terminu podali jej autorzy. Według nich, mianem Piasta określano tych kandydatów do tronu Rzeczypospolitej, którzy z niej pochodzili. Wykorzystując posiadaną wiedzę na temat pochodzenia władców Rzeczypospolitej, uczeń musi rozstrzygnąć, który z królów spełniał ten warunek. Zadanie 10. W tym zadaniu uczeń musi wykazać się umiejętnością analizy schematu genealogicznego. Żeby wskazać poprawną odpowiedź, należy odnaleźć na nim Ludwika XIV i Marię Teresę, a następnie rozstrzygnąć, czy byli ze sobą spokrewnieni, a jeśli tak, to w jaki sposób. Wymaga to znajomości sposobu przedstawiania związków pokrewieństwa w tego typu schematach oraz właściwego rozumienia słowa spokrewniony. Właściwą odpowiedź wskaże uczeń świadomy, że małżeństwo nie jest stopniem pokrewieństwa, ale małżonkowie ci mieli wspólnego dziadka (Filipa III Habsburga). Warto zauważyć, że na podstawie odpowiedzi wybranych przez ucznia można wskazać precyzyjnie, z którym z elementów niezbędnych do rozwiązania zadania ma on problem. I tak wybór odpowiedzi A1 (byli spokrewnieni, bo byli rodzeństwem) wskazuje, że uczeń wprawdzie rozumie znaczenie słowa pokrewieństwo, ale nie potrafi poprawnie odczytywać informacji zaprezentowanych na schemacie genealogicznym. Podobnie będzie w przypadku, kiedy jako poprawna zostanie wskazana kombinacja B3 (nie byli spokrewnieni, bo byli małżeństwem). Z kolei odpowiedzi A3 (byli spokrewnieni, bo byli małżeństwem) udzieli uczeń potrafiący korzystać ze schematów genealogicznych, ale nie rozumiejący, na czym polega pokrewieństwo. Opcje B1 (nie byli spokrewnieni, bo byli rodzeństwem) i B2 (nie byli spokrewnieni, bo mieli wspólnego dziadka) wybierze natomiast uczeń, któremu problem sprawia zarówno odnajdywanie informacji na schemacie genealogicznym, jak i rozumienie terminu pokrewieństwo. Zadanie 11. Zadanie to sprawdza wiadomości z historii nowożytnej Europy. Uczeń powinien powiązać czasy rządów Ludwika XIV z panującym wówczas we Francji ustrojem monarchią absolutną. Zadanie 12. Rozwiązanie tego zadania wymaga umiejętności analizy tekstu źródłowego nie są tu niezbędne żadne wiadomości pozaźródłowe. Warto zauważyć, że uczeń musi nie tylko zrozumieć tekst, lecz także zorientować się, że wspomniana w tekście nowa konfederacja występowała w obronie interesów rosyjskich. Zadanie 13. Zadanie to sprawdza umiejętności z dziedziny chronologii. Na podstawie informacji podanych w tekście źródłowym należy wskazać na taśmie chronologicznej przedział czasu, w którym powstało źródło. Zaznaczone na taśmie cezury wiążą się z najważniejszymi wydarzeniami z historii politycznej Rzeczypospolitej w II połowie XVIII wieku. Uczeń musi ustalić, że konstytucja, o której wspomina autor źródła, to Konstytucja 3 maja, a nowa konfederacja to konfederacja targowicka. Wskazanie przez ucznia odpowiedzi A lub B sugeruje, że nie potrafi on poprawnie rozszyfrować pierwszego z tych terminów. Natomiast wybór odpowiedzi D oznacza, że nie identyfikuje konfederacji targowickiej z wydarzeniem prowadzącym do II rozbioru Rzeczypospolitej. 3
4 Zadanie 14. Uczeń jest proszony o ocenę prawdziwości dwóch stwierdzeń, z których jedno odnosi się do ogólnej wymowy cytatu, a drugie do czasu jego powstania. Weryfikacja pierwszego zdania wymaga analizy całości tekstu, a szczególnie pomocne są dwa ostatnie wersy zwrotki, w których ukazano bierność Francuzów wobec prowadzonej przez Polaków walki. Drugie zdanie odwołuje się zacytowanych we fragmencie Warszawianki nazw bitew uczeń, który zna miejsce ostatecznej klęski Napoleona, powinien łatwo ustalić, że skoro wśród podanych nazw wymieniono również Waterloo tekst musiał powstać już po upadku Napoleona. Warto zauważyć, że bitwa pod Waterloo funkcjonuje jako synonim jego definitywnej przegranej, a zatem zadanie sprawdza nie tyko wiedzę historyczną, lecz także znajomość kodów kulturowych. Zadanie 15. W zadaniu wykorzystano jako materiał źródłowy zdjęcie przedstawiające powstańców styczniowych. Uczeń ma za zadanie dokonać prostej krytyki zewnętrznej źródła rozstrzygnąć, czy to obraz, czy fotografia. Natomiast ustalenie, w którym zrywie walczyli żołnierze, wymaga znajomości chronologii rozwoju i upowszechniania się fotografii na ziemiach polskich oraz jej synchronizacji z chronologią powstań. Zadanie 16. Zadanie opiera się na materiale statystycznym i wymaga od ucznia odpowiedniego wyboru danych i ich interpretacji. Do udzielenia odpowiedzi konieczna jest analiza liczb odnoszących się do lat 1800 i Wynika z nich, że najsłabszy udział w produkcji na początku i końcu podanego okresu miały Stany Zjednoczone. Dodatkowo produkcja przemysłowa w tym kraju nawet w 1830 roku nie przekroczyła produkcji każdego z pozostałych państw w roku Poprawna odpowiedź może nie być zgodna z intuicją uczniów. Warto zwrócić szczególną uwagę uczniom, którzy wybiorą odpowiedź A (Rosja). Taki wybór sugeruje, że mogli oni wykonać zadanie mechanicznie, bez analizy materiału źródłowego. Zadanie 17. Aby poprawnie rozwiązać to zadanie, uczeń musi zrozumieć, że tekst dotyczy wybudowania nowej rosyjskiej świątyni w Warszawie, a następnie rozpoznać cechy charakterystyczne budownictwa cerkiewnego wywodzącego się ze sztuki bizantyjskiej (nie musi przy tym znać konkretnej cerkwi przedstawionej na ilustracji). Dystraktory odpowiedzi błędne są dobrane tak, aby sprawdzić, czy uczniowie dostrzegają różnice między architekturą prawosławną a zachodnioeuropejskim budownictwem sakralnym. Stąd obok cerkwi obecność budowli wzniesionych w stylach barokowym (nr 2) i klasycystycznym (nr 1 i 4). Zadanie 18. W zadaniu wykorzystano fragment rosyjskiego artykułu informacyjno-propagandowego. Autor tekstu uzasadniał budowę nowej cerkwi w Warszawie potrzebą zademonstrowania niespokojnym Polakom rosyjskiego panowania na ziemiach polskich. Zadanie sprawdza umiejętność czytania tekstu źródłowego ze zrozumieniem. Uczeń, który wskazał odpowiedzi niepoprawne, najpewniej nie kierował się przy ich wyborze analizą tekstu. Należy zatem uczulić go na konieczność wykorzystywania materiałów źródłowych w trakcie egzaminu. 4
5 Zadanie 19. Dwa ostatnie zadania odwołują się do fragmentu wspomnień dotyczących początkowych miesięcy I wojny światowej. W pierwszym zdaniu uczeń ma określić, kiedy doszło do kluczowego z opisywanych w tekście wydarzeń. Poprawne rozwiązanie wymaga od niego nie tylko znajomości daty wybuchu I wojny światowej i ustalenia, że opowieść dotyczy czasów bezpośrednio po wybuchu wojny lecz przede wszystkim stwierdzenia, o którą wojnę chodzi. Pomocne są przy tym nazwy miejsc, które występują w tekście. Uczeń powinien zauważyć, że ojciec narratora pochodził z Poznania a więc był mieszkańcem (i obywatelem) zaboru pruskiego, a zamieszkał w Kongresówce a więc w państwie rosyjskim. Przymusowe wysiedlenie nastąpiło z powodu wojny, o czym jest mowa w ostatnim zdaniu. Uczeń powinien wiedzieć, że jedynym konfliktem, w którym państwa zaborcze bezpośrednio ze sobą walczyły, była rozpoczęta w 1914 roku I wojna światowa. Zadanie 20. Ostatnie zadanie arkusza sprawdza, w jaki sposób uczniowie radzą sobie z analizą tekstu. Wybór poszczególnych odpowiedzi pokazuje różne strategie rozwiązywania tego typu zadań. Wskazanie odpowiedzi A może oznaczać, że uczeń za poprawną odpowiedź uznaje tę, która bezpośrednio odwołuje się do fragmentu źródła. Analiza ogranicza się w tym wypadku do wyszukiwania poszczególnych słów w tekście bez refleksji nad ich znaczeniem. Z kolei wybór odpowiedzi D pokazuje, że uczeń bez analizy źródła stara się udzielić odpowiedzi, która najbardziej pasuje do jego wyobrażeń o świecie. Wreszcie wybór odpowiedzi B pokazuje strategię łączącą dwie powyższe postawy: uczeń wprawdzie czyta tekst i ogólnie orientuje się w jego tematyce, ale jednocześnie buduje swoje wnioski nadal w oparciu o własny obraz świata nie poparty źródłami. 5
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Do egzaminu przystąpiło 109 uczniów, 107 pisało egzamin
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W dniu 21.04.2015 roku został przeprowadzony egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu gimnazjalnego 2014/2015 część humanistyczna historia i wiedza o społeczeństwie. Gimnazjum w Pietrowicach Wielkich 2015
Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2014/2015 część humanistyczna historia i wiedza o społeczeństwie Gimnazjum w Pietrowicach Wielkich 2015 Opracował: Łukasz Kąś Egzamin z historii i wiedzy o społeczeństwie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
Bardziej szczegółowo14 1, 2, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, Chronologia. Analiza i 2 23, 25,
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie przeprowadzonego w roku szkolnym 2014/2015. Do egzaminu przystąpiło 97 uczniów, 94 pisało egzamin
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 3) 2. Cywilizacje liskiego
Bardziej szczegółowoŁatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W dniu 18.01.2016 roku został przeprowadzony próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORI I WIEDZ O SPOŁECZEŃSTWIE ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 2) 4. Cywilizacja grecka. Uczeń: 3)
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoTest kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi.
Analiza testu kompetencji z historii w klasach drugich za I półrocze szkolne 2016/2017 Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test historia/wiedza o społeczeństwie
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test historia/wiedza o społeczeństwie Arkusz standardowy zawierał 25 zadań zamkniętych, w tym 20 zadań z historii i 5 zadań z wiedzy o społeczeństwie. Dominowały
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Bardziej szczegółowo6. Rozwijanie umiejętności pracy z różnorodnymi źródłami historycznymi.
Przedmiotowy Regulamin XVI Wojewódzkiego Konkursu z Historii dla uczniów klas trzecich gimnazjów oraz klas trzecich oddziałów gimnazjalnych prowadzonych w szkołach innego typu województwa świętokrzyskiego
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W TRZECIEJ KLSIE GIMNZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORI I WIEDZ O SPOŁECZEŃSTWIE ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ: GH-H8 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 3) 2. Cywilizacje liskiego Wschodu.
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Arkusz egzaminu próbnego składał się z 23 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III Ważnym elementem procesu dydaktycznego jest ocena, która pozwala określić zakres wiedzy i umiejętności opanowany przez ucznia.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 2) 2. Cywilizacje liskiego
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Test GH-H1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Test G-1-132 Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania, w tym 20 z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 2) 1. Najdawniejsze dzieje
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA 1 Kryteria oceniania osiągnięć uczniów Poziom wymagań koniecznych: umiejętność umieszczania wydarzeń w czasie, szeregowanie ich w związkach poprzedzania, współistnienia
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Bardziej szczegółowoOpracował: Łukasz Kąś
Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2016/2017 część humanistyczna historia i wiedza o społeczeństwie Gimnazjum w Pietrowicach Wielkich 2017 Opracował: Łukasz Kąś Wyniki egzaminu gimnazjalnego arkusz standardowy
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA I Ocena celująca: a) wysuwa oryginalne wnioski, dokonuje niezależnych ocen b) dokonuje integracji wiedzy o przeszłości
Bardziej szczegółowo3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Bardziej szczegółowo1. Propagowanie i rozwój zainteresowania historią, z uwzględnieniem historii lokalnej.
Przedmiotowy Regulamin Konkursowy XV Wojewódzkiego Konkursu z Historii dla uczniów dotychczasowych gimnazjów oraz klas dotychczasowych gimnazjów prowadzonych w szkołach innego typu województwa świętokrzyskiego
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii dla technikum klasa I
Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test humanistyczny historia/wos. Test GH-H1-122
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test humanistyczny historia/wos Test GH-H1-122 Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania, w tym 18 zadań z historii i 6 zadań z wiedzy o społeczeństwie. Z zakresu
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego
Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Klasa 2 Arkusz egzaminu próbnego składał się z 25 zadań
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320)
Spis treści Do Czytelnika 5 Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Państwo patrymonialne (połowa X w. 1320) 1.1. Początki i rozwój państwa polskiego (do 1138). Rozbicie dzielnicowe i dążenia
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte, w tym 20 zadań z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie.
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2016/2017
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU zachęcenie do samodzielnego poszukiwania i zdobywania wiedzy; wdrażanie do biegłego posługiwania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum. Wiek XVIII i epoka napoleooska. A. Wymagania konieczne: ocena - dopuszczający. Uczeo: - zna wydarzenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego
Bardziej szczegółowo48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.
TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB 2015/16 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z historii jest zgodny z Zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Gimnazjum nr 4 im. Mariana Koszewskiego w Kościanie.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KLASA I KLASA II KLASA III
III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy
Bardziej szczegółowoHISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
ANALIZA BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM CZEŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ROK SZKOLNY / OPRACOWAŁY: SABINA LASEK ANNA DOBOSZ Dnia 7 grudnia przeprowadzono badanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I. Przedmiotem oceny są: wiedza i umiejętności oraz wykorzystywanie własnych możliwości; wiadomości i umiejętności ucznia wynikające z podstawy programowej nauczania
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
2016-09-01 HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA (poziom rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H1-142, GH-H2-142, GH-H4-142, GH-H5-142, GH-H6-142, GH-HU1-142
Bardziej szczegółowo2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)
ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Historia WOJEWÓDZTWO POMORSKIE Numer zadania Osiągnięcia gimnazjalistów z zakresu historii województwo
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania- historia klasa I
Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii
Bardziej szczegółowoOpracował: Łukasz Kąś
Wyniki egzaminu gimnazjalnego 2018 historia i wiedza o społeczeństwie SP w Pietrowicach Wielkich Opracował: Łukasz Kąś Wyniki egzaminu gimnazjalnego arkusz standardowy 2018 Porównanie wyników dla całego
Bardziej szczegółowoODPOWIEDZI DO ZADAŃ:
ODPOWIEDZI DO ZADAŃ: Zadanie 1. (0 1) Oceń, które z poniższych zdań odnoszących się do skutków przemian w życiu człowieka jest prawdziwe. Zaznacz P przy zdaniu prawdziwym. 2. W wyniku przemian, które opisano
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V OCENA CELUJĄCA posiada wiedzę wykraczającą poza program nauczania dla klasy V biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowor. rok szkolny 2012/2013
04.04.2013r. rok szkolny 2012/2013 Do sprawdzianu po szkole podstawowej przystąpiło 71 uczniów. Wszyscy uczniowie pisali sprawdzian w wersji standardowej. Struktura arkusza sprawdzającego umiejętności
Bardziej szczegółowoI rozbiór Polski
Karta pracy 10. Temat: W Rzeczypospolitej Obojga Narodów.Cz.1. Oś czasu: 1548 1572 panowanie Zygmunta II Augusta 1573 - pierwsza wolna elekcja 1793 II rozbiór Polski 1569 unia lubelska Zadanie 1. Przeczytaj
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,
Bardziej szczegółowoSpis treści. Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski. Do Czytelnika Przedmowa... 13
Spis treści Do Czytelnika.............................................. 11 Przedmowa................................................ 13 Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część
Bardziej szczegółowo8 W przemysłowym mieście
8 W przemysłowym mieście Cele lekcji Wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: wiek, rok; przyporządkowuje fakty historyczne datom;
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza nie ogranicza się tylko do poziomu wymagań programowych ale je znacznie przekracza.
Bardziej szczegółowoKonspekt hospitacji diagnozującej
Opracowanie - mgr Dorota Tyrcha Konspekt hospitacji diagnozującej Cel hospitacji: Monitorowanie umiejętności pracy z tekstem źródłowym oraz innymi środkami przekazu informacji Standard: Uczeń wyszukuje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
Marcin Zarzycki Jolanta Sobczyk Szkoła Podstawowa nr 1 Polkowice PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa jest zgodny z wewnątrzszkolnym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii dla uczniów Gimnazjum.
Przedmiotowy system oceniania z historii dla uczniów Gimnazjum. 1. Przedmiotowy System Oceniania został opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) zgodnego z Rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM Na zajęciach z historii obowiązują wagi ocen takie jak w WZO. Klasyfikacji okresowej i rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocena z przedmiotu
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoJózef Piłsudski i niepodległa Polska
Józef Piłsudski i niepodległa Polska historii dla klasy 4 szkoły podstawowej z wykorzystaniem metody portfolio i plakatu Opracowanie: Wiesława Surdyk-Fertsch Czas realizacji: 45 minut Cele lekcji Uczeń:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoHISTORIA USTROJU POLSKI. Autor: Marian Kallas
HISTORIA USTROJU POLSKI Autor: Marian Kallas Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Bardziej szczegółowoEgzamin gimnazjalny. Historia. Także w wersji online. i wiedza o społeczeństwie TRENING PRZED EGZAMINEM. Sprawdź, czy zdasz!
Egzamin gimnazjalny 7 Historia i wiedza o społeczeństwie TRENING PRZED EGZAMINEM Także w wersji online Sprawdź, czy zdasz! Spis treści Zestaw 1: Prehistoria i starożytność 5 Zestaw 2: Europa i świat w
Bardziej szczegółowo48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.
TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB i II B 2016/17 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i wiedzy o społeczeństwie. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i wiedzy o społeczeństwie w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Klasa II Poniższe wymagania dostosowane
Bardziej szczegółowoPatryk D. Garkowski. Repetytorium z historii ogólnej
Patryk D. Garkowski Repetytorium z historii ogólnej R e p e t y t o r i u m z h i s t o r i i o g ó l n e j 3 Copyright by Patryk Daniel Garkowski & e-bookowo 2010 ISBN 978-83-62480-21-0 Wydawca: Wydawnictwo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA OCENY Z HISTORII W GIMNAZJUM
WYMAGANIA NA OCENY Z HISTORII W GIMNAZJUM Ocenę dopuszczającą(2)otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności na poziomie wymagań koniecznych, a jego działania mają charakter przede wszystkim
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoPROGRAM DLA STUDIÓW I STOPNIA NA KIERUNKU HISTORIA DLA STUDENTÓW MISHUS Rok akademicki 2012/2013 I ROK
Lp. PROGRAM DLA STUDIÓW I STOPNIA NA KIERUNKU HISTORIA DLA STUDENTÓW MISHUS Rok akademicki 2012/2013 I ROK Nazwa przedmiotu: I Semestr II Wykłady obowiązkowe Historia starożytna Zbo/1 - -. Główne nurty
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny z historii styczeń 2003 r. Arkusz III - starożytność i średniowiecze
Egzamin maturalny z historii styczeń 003 r. Arkusz III - starożytność i średniowiecze MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA Temat. Przedstaw zmiany, które zachodziły w społeczeństwie rzymskim w okresie
Bardziej szczegółowoDział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski
Spis treści Do Czytelnika Przedmowa Dział I Kształt terytorialno-administracyjny i ludność Polski Część I Dawne państwo polskie (do 1795) Rozdział 1. Powstanie Polski i zmiany terytorialno-administracyjne
Bardziej szczegółowo