Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Test GH-H1-132

Transkrypt

1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Test G Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania, w tym 20 z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie. Z zakresu historii zadania sprawdzały wiedzę i umiejętności ze wszystkich wymagań ogólnych ujętych w podstawie programowej. Zadania z historii rozkładały się następująco: I. Chronologia historyczna 5 zadań, historyczna 14 zadań, III. Tworzenie narracji historycznej - 1 zadanie. Zadania z zakresu wiedzy o społeczeństwie sprawdzały wiedzę i umiejętności z trzech wymagań ogólnych podstawy programowej: I. Wykorzystanie i tworzenie informacji 1 zadanie, IV. Znajomość zasad i procedur demokracji 1 zadanie, V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej 2 zadania. Spośród 20 zadań z historii 18 było zadaniami z wyposażeniem opartymi na źródłach tekstowych i ikonograficznych, z wiedzy o społeczeństwie spośród 4 zadań 3 z nich posiadały wyposażenie ( tj. źródło statystyczne, ikonograficzne oraz schemat). Nr zad. 1. wymaganie ogólne 2. I. Chronologia Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie szczegółowe 4. Cywilizacja grecka. Uczeń: 3) charakteryzuje czynniki integrujące starożytnych Greków język, system wierzeń, teatr oraz igrzyska olimpijskie. 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje najważniejsze osiągnięcia kultury materialnej i duchowej antycznego świata w różnych dziedzinach: filozofii, nauce, architekturze, sztuce, literaturze. 5. Cywilizacja rzymska. Uczeń: 1) umiejscawia w czasie i charakteryzuje system sprawowania władzy oraz organizację społeczeństwa w Rzymie republikańskim i cesarstwie. 7. Chrześcijaństwa. Uczeń: 1) umiejscawia w czasie i Przedmiot którego zadanie dotyczyło Współczynnik łatwości zadania UTumiarkowanie trudny Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wniosek Większość uczniów wyszukała informację w źródle ikonograficznym i dzięki porównaniu z mapą historyczną prawidłowo umiejscowiła cywilizację grecką. UT Uczniowie mieli problem z interpretacją danych umieszczonych na taśmie chronologicznej. Zalecenie i wskazówka do pracy Ćwiczyć z uczniami wyszukiwanie informacji z różnych źródeł historycznych, utrwalać nazwy krain, obszarów, państw, w których dochodziło do ważnych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych. Nadal ćwiczyć zapamiętywanie dat wydarzeń historycznych, umiejscawianie wydarzeń, procesów i zjawisk historycznych na taśmie chronologicznej.

2 3 4 I. Chronologia przestrzeni narodziny i rozprzestrzenienie się chrześcijaństwa. 3. Starożytny Izrael. Uczeń: 1) charakteryzuje podstawowe symbole i główne zasady judaizmu. 7. Chrześcijaństwo. Uczeń: 1) umiejscawia w czasie i przestrzeni narodziny i rozprzestrzenienie się chrześcijaństwa. 8. Arabowie i świat islamski. Uczeń: 1) umiejscawia w czasie i przestrzeni kierunki i zasięg podbojów arabskich. 13. Polska pierwszych Piastów. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni państwo pierwszych Piastów. BT- bardzo trudny Uczniowie mieli problem z wyszukaniem informacji, dotyczącej symboli judaizmu, w materiale ikonograficznym. Ł- łatwy Uczniowie nie mieli problemu z wyszukaniem informacji na linii chronologicznej i usytuowaniem w czasie panowania pierwszych Piastów. W dalszym ciągu ćwiczyć z uczniami wyszukiwanie informacji z różnych źródeł w tym ikonografii, utrwalać wiedzę nt. symboli religijnych. Nadal ćwiczyć interpretację danych umieszczonych na tablicy genealogicznej. 5 SP 10. Mieszczanie. Uczeń: 1) opisuje miasto średniowieczne, używając pojęć: kupiec, rzemieślnik, cech, burmistrz, samorząd miejski, rynek, mury miejskie. 2) porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym. 11. Społeczeństwo średniowiecznej Europy. Uczeń: 3) charakteryzuje funkcje gospodarcze, polityczne i kulturowe miast w średniowieczu. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. Uczeń: 4) opisuje zmiany społeczno-gospodarcze w epoce rozbicia dzielnicowego i dostrzega związki pomiędzy rozwojem ruchu osadniczego a Ł Uczniowie nie mieli problemu z wyszukaniem informacji w tekście źródłowym i porównaniu ich z danymi uzyskanymi z materiału ikonograficznego. W dalszym ciągu ćwiczyć z uczniami wyszukiwanie informacji z różnych źródeł historycznych, analizować dostępny w podręczniku, planszach, płytach CD materiał ikonograficzny.

3 ożywieniem gospodarczym. 6 I. Chronologia 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. Uczeń: 3) porządkuje i sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polskokrzyżackimi w epoce Piastów. 15. Polska w dobie unii z Litwą. Uczeń: 2) porządkuje i sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polsko-krzyżackimi w epoce Jagiellonów. T- trudny Uczniowie mieli problem z interpretacją danych umieszczonych na mapie historycznej i umiejscowieniem na taśmie chronologicznej okresu istnienia Prus Zakonnych. W dalszym ciągu ćwiczyć sytuowanie i porządkowanie wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych w czasie oraz zapamiętywanie dat historycznych I. Chronologia 15. Polska w dobie unii z Litwą. Uczeń: 1) wyjaśnia przyczyny i ocenia następstwa unii Polski z Litwą. 15. Polska w dobie unii z Litwą. Uczeń: 3) charakteryzuje rozwój uprawnień stanu szlacheckiego. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń: 1) wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni Polskę okresu rozbicia dzielnicowego. 5) ocenia dokonania Kazimierza Wielkiego w dziedzinie polityki wewnętrznej (system obronny, urbanizacja kraju, prawo, nauka) oraz w polityce zagranicznej. 15. Polska w dobie unii z Litwą. Uczeń: 3) charakteryzuje rozwój uprawnień stanu szlacheckiego. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga UT Uczniowie w większości nie mieli problemu z wyszukaniem informacji w tekście źródłowym. Ł Uczniowie nie mieli problemu z wyszukaniem informacji w tekście źródłowym. UT Większość uczniów nie miała problemu z wyszukaniem informacji umieszczonej na tablicy genealogicznej i w tekście źródłowym. Ćwiczyć wyszukiwanie informacji w różnych źródłach. wyszukiwanie i interpretację informacji zawartych w tekstach źródłowych. wyszukiwanie informacji umieszczonych na tablicy genealogicznej i w tekście źródłowym.

4 10 I. Chronologia 11 III. Tworzenie narracji historycznej. Narodów. Uczeń: 1) wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje. 18. Rozłam w Kościele zachodnim. Uczeń: 1) wymienia czynniki, które doprowadziły do rozłamu w Kościele zachodnim. 19. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów. Uczeń: 3) charakteryzuje stosunki wyznaniowe w państwie polskolitewskim i wyjaśnia ich specyfikę na tle europejskim. 13. Polska pierwszych Piastów. Uczeń: 2) wskazuje, na przykładzie państwa pierwszych Piastów, charakterystyczne cechy monarchii patrymonialnej. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń: 1) wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje. 2) wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i artykułów henrykowskich. 3) przedstawia zasady wolnej elekcji. 22. Formy państwa nowożytnego. Uczeń: 1) charakteryzuje na przykładzie Francji Ludwika XIV, ustrój monarchii absolutnej. T Większość uczniów nie miała problemu z wyszukaniem informacji umieszczonej na tablicy genealogicznej i w tekście źródłowym T 11.2-Ł UT Uczniowie mieli problem z usytuowanie w czasie wydarzenia historycznego. Uczniowie nie mieli problemu z wyszukaniem informacji w tekście konfederacji warszawskiej. Większość uczniów nie miała problemu z usytuowaniem zjawiska w czasie. wyszukiwanie informacji umieszczonych na tablicy genealogicznej i w tekście źródłowym. Ćwiczyć z uczniami zapamiętywanie dat. wyszukiwanie i interpretację informacji zawartych w tekstach źródłowych. W dalszym ciągu ćwiczyć sytuowanie i porządkowanie wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych w czasie oraz zapamiętywanie dat historycznych Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Uczeń: 3) przedstawia zasady wolnej elekcji. Ł Uczniowie nie mieli problemu z uzyskaniem informacji z tekstu źródłowego i porównaniem ich z materiałem ikonograficznym. wyszukiwanie informacji z różnych źródeł historycznych, analizować dostępny w podręczniku, planszach, płytach

5 CD materiał ikonograficzny. 13 I. Chronologia 14 I. Chronologia I. Chronologia 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 1) sytuuje w czasie I, II, III rozbiór Rzeczypospolitej i wskazuje na mapie zmiany terytorialne po każdym rozbiorze. 21. Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII w. Uczeń: 2) wyjaśnia i przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego na Ukrainie. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 2) przedstawia cele i następstwa powstania kościuszkowskiego. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i styczniowe. 28. Rewolucja francuska. Uczeń: 1) wyjaśnia główne przyczyny rewolucji i ocenia jej skutki. 2) wskazuje charakterystyczne cechy dyktatury jakobińskiej. 32. Europa i świat w XIX w. Uczeń: 1) opisuje przyczyny i skutki wojny secesyjnej w Stanach Zjednoczonych. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 2) przedstawia cele i następstwa powstania kościuszkowskiego. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie Ł Uczniowie potrafili prawidłowo zinterpretować dane wynikające z mapy historycznej. UT Większość uczniów nie miała problemu z usytuowaniem wydarzenia historycznego w przestrzeni. T Uczniowie mogli mieć problem z interpretacją tekstu źródłowego lub identyfikacją postaci historycznej. BT Uczniowie mieli problem z uzyskaniem informacji z materiału ikonograficznego oraz uzasadnieniem swojego wyboru. pozyskiwanie informacji z map historycznych oraz umieszczanie danych na mapach konturowych. Ćwiczyć z uczniami zapamiętywanie dat oraz sytuowanie i porządkowanie wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych w przestrzeni. Utrwalać z uczniami imiona i nazwiska postaci historycznych. W dalszym ciągu ćwiczyć z uczniami wyszukiwanie informacji z materiału ikonograficznego dostępnego w podręczniku, na planszach,

6 powstań narodowych. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i styczniowe. 2) przedstawia przyczyny oraz porównuje przebieg i charakter powstań narodowych. płytach CD. 17 I. Chronologia 32. Europa i świat w XIX w. Uczeń: 2) dostrzega podobieństwa i różnice w procesie jednoczenia Włoch i Niemiec. 37. I wojna światowa i jej skutki. Uczeń: 1) wymienia główne przyczyny narastania konfliktów pomiędzy mocarstwami europejskimi na przełomie XIX i XX wieku oraz umiejscawia je na politycznej mapie świata i Europy. UT Uczniowie mieli problem z interpretacją tekstu źródłowego. wyszukiwanie informacji z różnych źródeł historycznych. 18 III. Tworzenie narracji historycznej Rozwój cywilizacji przemysłowej. Uczeń: 1) wymienia charakterystyczne cechy rewolucji przemysłowej. 2) podaje przykłady pozytywnych i negatywnych skutków procesu uprzemysłowienia, w tym dla środowiska naturalnego. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. Uczeń: 1) sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie listopadowe i styczniowe. 4) charakteryzuje główne narty i postaci Wielkiej Emigracji. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. Uczeń: 1) sytuuje w czasie I, II, III rozbiór Rzeczypospolitej i 18.1-BŁ bardzo łatwy 18.2-T Ł 19.1-T 19.2-T T UT T Uczniowie nie mieli problemu z wyjaśnieniem związku przyczynowoskutkowego oraz umiejscowieniem zjawiska historycznego w przestrzeni. Uczniowie mieli problem z określeniem dokonań wybitnych postaci historycznych. Uczniowie mieli problem z usytuowaniem wydarzeń historycznych w czasie. Nadal ćwiczyć sytuowanie zjawisk historycznych oraz ich przyczyn i skutków. Ćwiczyć z uczniami zapamiętywanie dokonań wybitnych postaci historycznych. Ćwiczyć z uczniami zapamiętywanie dat.

7 21 I. Wykorzystani e i tworzenie informacji. 22 IV. Znajomość zasad i procedur demokracji. wskazuje na mapie zmiany terytorialne po każdym rozbiorze. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. Uczeń: 2) przedstawia przyczyny oraz porównuje przebieg i charakter powstań narodowych. 37. I wojna światowa i jej skutki. Uczeń: 1) wymienia główne przyczyny narastania konfliktów pomiędzy mocarstwami europejskimi na przełomie XIX i XX w. oraz umiejscawia je na politycznej mapie świata i Europy. 38. Rewolucje rosyjskie. Uczeń. 2) wyjaśnia okoliczności przejęcia przez bolszewików władzy w Rosji. 3) opisuje bezpośrednie następstwa rewolucji lutowej i październikowej dla Rosji oraz Europy. 6. Środki masowego przekazu. Uczeń: 4) uzasadnia, posługując się przykładami, znaczenie opinii publicznej we współczesnym świecie; odczytuje i interpretuje wyniki wybranego sondażu opinii publicznej. 19. Relacje Polski z innymi państwami. Uczeń: 2) charakteryzuje politykę obronną Polski; członkostwo w NATO, udział w międzynarodowych misjach pokojowych i operacjach militarnych. 10. Państwo i władza demokratyczna. Uczeń: 5) porównuje demokrację bezpośrednią z WOS T Uczniowie mieli problem z odczytaniem i interpretacją wyniku sondażu opinii publicznej. WOS UT Większość uczniów miała problem z identyfikacją na ilustracji symbolu demokracji bezpośredniej. Częściej analizować z uczniami wyniki sondaży opinii publicznej. Utrwalać z uczniami zasady demokracji bezpośredniej.

8 V. Znajomość podstaw ustroju RP. 23 V. Znajomość podstaw ustroju RP. 24. V. Znajomość podstaw ustroju RP. przedstawicielską oraz większościową z konstytucyjną (liberalną) 18. Samorząd powiatowy i wojewódzki. Uczeń: 1) przedstawia sposób wybierania samorządu powiatowego i wojewódzkiego oraz ich przykładowe zadania. 14. Władza wykonawcza. Uczeń: 2) wyjaśnia, jak powoływany jest i czym zajmuje się rząd polski; podaje nazwisko premiera, wyszukuje nazwiska ministrów i zadania wybranych ministerstw. WOS T Uczniowie nie potrafili wskazać poprawnej nazwy organu władzy samorządowej. WOS BŁ 24.2-UT UT Uczniowie nie mieli problemu ze wskazaniem zadań poszczególnych ministerstw. Utrwalać wiedzę na temat wybierania samorządu powiatowego. Utrwalać wiedzę na temat Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy Wnioski ogólne: 0,90 1,00 Bardzo łatwy Uczniowie nie mieli trudności z: analizą tekstów źródłowych związanych z historią Polski, z wyszukiwaniem i porównywaniem informacji znajdujących się na mapach historycznych i tablicach genealogicznych; Uczniowie najwięcej trudności mieli z: analizą tekstów źródłowych związanych z historią powszechną, pozyskiwaniem informacji ze źródeł ikonograficznych, ze wskazaniem dat wydarzeń historycznych, czasu trwania procesów, zjawisk historycznych, identyfikacją postaci historycznych i wskazaniem ich dokonań. Analizę wyników sporządzili: Marta Grzonkowska-Kopera Wojciech Coblewski

9 Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja wskaźnika Rok 2013 Numery zadań Ilość zadań % zadań Stopień osiągnięć 0,00 0,19 Bardzo trudny 3, bardzo niski 0,20 0,49 Trudny 6,10,11.1,15,18.2,19.1,19.2,19.3,20.2,21, niski 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 1,2,7,9,11.3,14,17,20.1,22,24.2, niżej zadowalający 0,70 0,89 Łatwy 4,5,8.11.2,12,13, zadowalający/ dobry 0,90 1,00 Bardzo łatwy 18.1, bardzo dobry Rok 2012 Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja wskaźnika Numery zadań Ilość zadań % zadań Stopień osiągnięć 0,00 0,19 Bardzo trudny bardzo niski 0,20 0,49 Trudny 1,2,4,5,18,19, 6 18,5 niski 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 3,6,7,8,9,10,11,12.1,12.3,14,15.1,15.2,15.3, ,20,21,22,23,24.2,24.3, 21 66,5 niżej zadowalający 0,70 0,89 Łatwy 12.2,13,16.2,16.1, zadowalający/ dobry 0,90 1,00 Bardzo łatwy bardzo dobry

10 (*) Sposób określenia łatwości zadania Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy