Cele działalności Nordyckiej Unii Oświaty Polonijnej na rzecz polskich uczniów i nauczycieli w Skandynawii

Transkrypt

1

2 Cele działalności Nordyckiej Unii Oświaty Polonijnej na rzecz polskich uczniów i nauczycieli w Skandynawii

3 Kraje nordyckie

4 Co łączy kraje nordyckie? Podobny język z wyjątkiem Finlandii i kultura wyrosła z tradycji protestanckiej Wspólny klimat, mity początku i wspólna historia Egalitaryzm społeczny, pozycja kobiet Model państwa i system edukacyjny Wysoki wskaźnik satysfakcji życiowej Wzorce współpracy, integracji, wspólne projekty, tradycje organizowania się Rada Nordycka organizacja subregionalna, forum konsultacyjne parlamentów państw nordyckich. Językami roboczymi Rady są duński, szwedzki oraz norweski. Siedzibą jest Kopenhaga.

5 Co łączy polskich nauczycieli w krajach nordyckich? świadomość zmian związanych z migracją Polaków i wynikających z niej potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży dostrzeganie konieczności współdziałania na obszarze krajów o podobnej kulturze i systemach edukacyjnych wola współpracy z instytucjami i organizacjami w Polsce i poza jej granicami odpowiedzialnymi za edukację i kulturę młodych pokoleń Polaków

6 U źródeł NUOP - Sztokholm 2009

7 Nordycka Unia Oświaty Polonijnej Nordycka Unia Oświaty Polonijnej stowarzysza niezależne i demokratyczne organizacje oświatowe. Unia promuje inicjatywy sprzyjające nauczaniu języka polskiego jako ojczystego i obcego oraz propaguje kulturę polską w krajach nordyckich. Unia respektuje niezależność wchodzących w jej skład organizacji oraz ich prawo do suwerennych decyzji.

8 Cele statutowe inicjowanie i wspieranie różnorodnych form współpracy pomiędzy organizacjami wchodzącymi w skład Unii, podejmowanie działalności na rzecz podniesienia rangi oświaty polskiej oraz zapewnienia prawnych i organizacyjnych ram dla jej funkcjonowania w państwach skandynawskich, rozwijanie współpracy organizacji stowarzyszonych w Unii z władzami oświatowymi Polski w szczególności w zakresie konsultacji projektów oświatowych związanych z oświatą polską realizowaną poza granicami Rzeczpospolitej Polskiej, podnoszenie jakości kształcenia uczniów w zakresie nauki języka polskiego jako ojczystego i obcego, oświaty i kultury polskiej w państwach skandynawskich poprzez podejmowanie wspólnych inicjatyw edukacyjnych, współpracę z zagranicznymi i międzynarodowymi organizacjami oraz instytucjami w zakresie propagowania nauki przedmiotów ojczystych, nauki języka polskiego jako obcego, oświaty i kultury polskiej, inicjowanie prac promujących naukę przedmiotów ojczystych, naukę języka polskiego jako obcego oraz oświatę i kulturę polską w państwach skandynawskich. działanie na rzecz wzrostu świadomości znaczenia wielojęzyczności i drogi do niej u rodziców.

9 Kluczowe obszary działalności NUOP Procesy migracyjne i ich edukacyjne konsekwencje Uczeń migracyjny i jego ojczyste aspiracje edukacyjne Modele integracji w obcych systemach edukacyjnych System wsparcia dla edukacji ojczystej w kraju Nauczyciel migracyjnego ucznia i jego kwalifikacje Rodzice i inne osoby powiązane z uczniem Oświatowe organizacje polonijne i ich rola we wspieraniu oświaty

10 Procesy migracyjne i ich edukacyjne konsekwencje podjęcie badań pedagogicznych dotyczących migracji uczniów w zakresie skutków edukacyjnych, transer rezultatów badań do sfery polityki edukacyjnej i integracyjnej państw, wprowadzenie do rozwiązań edukacyjnych aspektu międzykulturowości w kształtowaniu tożsamości ucznia w procesie integracji

11 Uczeń migracyjny i aspiracje edukacyjne Integracja ucznia z wartościami kulturowymi kraju pochodzenia i kulturą kraju osiedlenia - nie asymilacja powodująca powstanie poczucia przynależności jedynie do kultury kraju przyjmującego Przestrzeganie zasady dialogu kultur i języków, podobieństw a nie różnic; otwartości a nie dystansu prowadzącego do poczucia odrębności i izolacji, kształtowanie u ucznia tożsamości powiązanej z krajem pochodzenia i otwartej na inne kultury

12 Nordycka Unia Oświaty Polonijnej Opinie, ekspertyzy, raporty i deklaracje 1. Opinia o poradniku Z dzieckiem w świat 2. Opinia o Poradniku dla animatora polonijnego 3. Opinia o projekcie MEN Ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty wysłanego 9 marca 2011 r. do konsultacji zewnętrznych

13 WSCHÓD, ZACHÓD ŁĄCZY NAS POLSKA ŚWIATOWY ZJAZD NAUCZYCIELI POLONIJNYCH Ostróda kwietnia 2011 Szanse i Zagrożenia oświaty polskiej drugiej dekady XXI wieku Ekspertyza

14 OD MIGRACJI DO INTEGRACJI Uczeń migracyjny wobec dialogu kultur i języków Konferencja Kopenhaga października 2011

15 OD MIGRACJI DO INTEGRACJI Ewa Rybacka, Jacek Jurkowski Zmiany w prawodawstwie szwedzkim dotyczące języków ojczystych i ich możliwy wpływ na model integracji uczniów migracyjnych Ændringer i svensk lov om modersmål og disses mulige virkning på elevernes integrationsmodel

16 OD MIGRACJI DO INTEGRACJI Maria Małaśnicka Miedzianogóra Polski moduł kulturowo-edukacyjny w migracyjnych programach integracyjnych Polsk kultur-pædagogiske modul som et af elementerne i integrationspolitik

17 Edukacja polskich uczniów migracyjnych w krajach nordyckich Raport o stanie oświaty polonijnej w krajach nordyckich

18 Cele raportu Przedstawienie aktualnego stanu oświaty polonijnej w krajach nordyckich Zainicjowanie powszechnej debaty na szerszym forum nauczycielskim w krajach nordyckich Podjęcie działań zmierzających do wypracowania i nakreślenia wspólnej polonijnej strategii oświatowej, w tym strategii kształcenia polonijnego Stworzenie podstaw nowoczesnej, długofalowej polityki edukacji polonijnej Wykreowanie merytorycznych podstaw do podejmowania wspólnych inicjatyw oświatowych w krajach nordyckich

19 Zawartość raportu Historia i podstawy prawne nauczania języków ojczystych w krajach nordyckich Cele nauczania językow ojczystych Organizacja nauczania językow ojczystych Organizacja oświaty polskiej w krajach nordyckich Ocena funkcjonowania nauczania w istniejących systemach oświatowych Wnioski i zadania do realizacji

20 Zadania na przyszłość Podejmowanie działalności na rzecz podniesienia rangi oświaty polskiej oraz zapewnienia prawnych i organizacyjnych ram dla jej funkcjonowania w państwach nordyckich Inicjowanie działań zmierzających do wprowadzenia nauczania języka polskiego jako obcego poprzez wpisanie przedmiotu Język Polski na listę unijnych języków obcych Nawiązywanie współpracy z wydziałami oświatowymi krajów nordyckich Współpraca z polskimi i międzynarodowymi organizacjami oraz instytucjami w zakresie propagowania nauki przedmiotów ojczystych Stworzenie płaszczyzny wymiany informacji i doświadczeń między nauczycielami i organizacjami oświatowymi w poszczególnych krajach nordyckich