Program profilaktyki dla uczniów Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Przysieku

Transkrypt

1 Program profilaktyki dla uczniów Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Przysieku

2 Dobry to taki, który ma wyobraźnię i rozumie, jak jest drugiemu, co drugi czuje. Janusz Korczak

3 Charakterystyka programu Program profilaktyczny został tak opracowany, by jego realizacja umożliwiła omówienie zagadnień oraz wykształcenie umiejętności i kompetencji zawartych w Programie Wychowawczym Szkoły. Obejmuje oba etapy edukacji w szkole podstawowej. Powstanie tego programu wiąże się ściśle z analizą pracy szkoły. Poszczególne zadania będą realizowane w planach dydaktyczno-wychowawczych. Program jest dostosowany do rozwoju psychicznego i intelektualnego uczniów naszej szkoły. Założenia programu: Wysiłki podejmowane w ramach szkolnej edukacji profilaktycznej przyniosą efekty, jeżeli: a. treści, zakres i metody edukacji profilaktycznej uwzględniać będą oczekiwania uczniów klas I - VI oraz będą dostosowane do ich potrzeb i problemów; b. działania realizowane w programie profilaktycznym dotyczyć będą także osób odpowiedzialnych za dzieci, to jest wychowawców, nauczycieli, rodziców lub prawnych opiekunów; c. program ten będzie realizowany w ramach prowadzonych zajęć szkolnych oraz planowanych imprez szkolnych, regionalnych, zajęć sportowych. d. współpraca szkoły z Poradnią Pedagogiczno-Psychologiczną, Gminnym ośrodkiem pomocy społecznej, Caritas Diecezji Toruńskiej.

4 Cel główny: Przygotowanie uczniów do radzenia sobie z trudnymi sytuacjami życiowymi, ułatwiającymi kontakt z innymi ludźmi i radzenie sobie z samym sobą. Cele szczegółowe 1. Troska o zaspokojenie potrzeb akceptacji dziecka i przyjaźni. 2. Kształtowanie pozytywnych postaw dziecka. 3. Dostarczenie informacji o pozytywnych wymiarach zdrowego życia - zdrowie to życie bez stresów, to dobry stan ciała i ducha. 4. Rozbudzenie zainteresowania własnym rozwojem i zdrowiem, ułatwienie nabywania podstawowych umiejętności z zakresu profilaktyki. 5. Rozbudzanie zainteresowań uczniów różnymi dziedzinami życia bez przemocy i agresji dobrze zorganizowany czas wolny. 6. Profilaktyka bezpieczeństwa w szkole i w drodze do szkoły. Metody Aktywności kreatywnej, burza mózgów, pogadanka, odegranie scenek sytuacyjnych, środki audiowizualne, rysunki piosenki, wywiady. Formy pracy Zbiorowa, grupowa, indywidualna.

5 Program działań Zadania Osiągnięcia uczniów Sposoby realizacji Odpowiedzialni 1. Poszerzenie wiadomości i umiejętności związanych z poszukiwaniem szczęścia poprzez: kształtowanie nawyków prawidłowego integrowania się z całym zespołem; poszerzenie wiadomości, które uczą odróżniać złe drogi od dobrych dróg; budowanie więzi międzyludzkich. uczeń potrafi się integrować z zespołem; uczeń wie, że istnieją sprawy dla których warto żyć: przyjaźń, radość; uczeń potrafi się integrować wokół nietypowych zadań; uczeń wie, że można się uczyć sztuki znajdowania dobrych dróg, sztuki pokonywania przeszkód, sztuki omijania pułapek, zajęcia rozwijające relacje interpersonalne realizowane w każdej klasie: a. tworzenie mapy skojarzeń; b. tworzenie kodeksu zachowań w grupie rówieśniczej; c. organizacja imprez integrujących zespół klasowy; wychowawcy, nauczyciele, pedagog szkolny 2. Tworzenie warunków do działalności związanej z umiejętnością obrony przed naciskiem otoczenia poprzez: podejmowanie świadomych decyzji; uczenie się jak odmawiać bez obawy przed odrzuceniem; kształtowanie u uczniów uczeń ma poczucie własnej wartości; uczeń zna sposoby odmawiania; uczeń umie obronić się przed naciskiem otoczenia; uczeń wie, że asertywne zachowanie jest przydatne ćwiczenia w umiejętności odmawiania i wyrażania swego zdania, zdiagnozowanie każdego ucznia pod kątem jego możliwości, podkreślanie mocnych stron każdego dziecka. ukazanie perspektyw rozwoju. pogadanki na temat roli mediów w wychowawcy, pedagog, rodzice,

6 umiejętności formułowania celu swego działania; krytyczne odnoszenie się do treści na w/w temat przekazywanych w mass mediach, Internecie człowiekowi w różnych sytuacjach, także wtedy, gdy ktoś namawia go do zrobienia rzeczy, której nie chce zrobić, bo jest ona zła lub szkodzi jego zdrowiu; uczeń potrafi dyskutować na temat dlaczego należy odmawiać; kształtowaniu negatywnych wzorców zachowań; uczeń potrafi porozumiewać się i komunikować z otoczeniem 3. Zdolność samodzielnego dokonywania wyboru zachowań właściwych dla własnego zdrowia i zdrowia innych ludzi poprzez: pokazanie uczniom wartości zdrowia; zapoznanie ich ze zdrowym stylem życia; zwrócenie uwagi na zagrożenia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera, Internetu, wdrażanie dzieci do aktywnych form spędzania czasu wolnego jako alternatywy do sięgania po środki zmieniające tożsamość, niszczące zdrowie, umacnianie poczucia własnej wartości, uczenie radzenia sobie uczeń wie, że zdrowie i dobre życie to robienie dobrego użytku ze swoich możliwości; rozumie, że dobre traktowanie siebie i innych to także pozytywne myślenie o sobie i innych; uczeń potrafi radzić sobie z własnymi uczuciami i emocjami; uczeń wie, że ma być przyjacielem dla siebie i otoczenia, samoakceptacja własnej osoby i tolerancja; uczeń umie życzliwie traktować innych ludzi; zna listę umiejętności ważnych w kontaktach z innymi ludźmi pogadanki w klasach na temat zdrowego trybu życia, wpływu aktywności fizycznej na zdrowie, przygotowanie plakatów, gazetek, konkursów szkolnych promujących zdrowy tryb życia, pogadanki o higienie osobistej, uczestnictwo w gminnym konkursie o uzależnieniach, zajęcia na świeżym powietrzu, zaakcentowanie negatywnego wpływu na organizm i tożsamość człowieka środków uzależniających (nikotyna, alkohol, narkotyki), pogadanka na temat cyberprzemocy, wychowawcy, nauczyciele, pedagog, pielęgniarka

7 ze stresem i z przykrymi emocjami informowanie o osobach i instytucjach niosących pomoc, omówienie czynników wywołujących stres i agresje; realizowanie tematyki dotyczącej uczuć, asertywności, emocji, empatii, stresem. 4. Zapewnienie bezpiecznych warunków do nauki. Bezpieczeństwo ucznia w drodze do szkoły. zapoznanie uczniów z zasadami bezpiecznego używania sprzętu szkolnego, zapoznanie z podstawowymi przepisami o ruchu drogowym, kształtowania odruchu udzielania pierwszej pomocy, uczeń zna zasady bezpiecznego posługiwania się sprzętem elektrycznym, sportowym, uczeń wie jak zachować się w przypadku zagrożeń, uczeń zna podstawowe znaki drogowe i zasady bezpiecznego poruszania się po drogach, uczeń zna zasady udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. zapoznanie uczniów z regulaminami pracowni przedmiotowych, sali gimnastycznej itp., spotkanie ze strażakiem, policjantem, kurs na kartę rowerową, przeprowadzenie zajęć praktycznych z udzielania pierwszej pomocy, wychowawcy, pedagog, nauczyciele, rodzice, zaproszeni goście (policjant, strażak)

8 Ewaluacja Ocenie poddawane są następujące elementy: - realizacja zaleceń zawartych w opiniach Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej, - realizacja tematyki profilaktyki zawartych w planach pracy wychowawców klas, - pedagogizacja rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas, - występowanie czynników, rodzajów i przyczyn zachowań ryzykownych, - występowanie czynników chroniących: więź z rodzicami, opieka dorosłych, zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość poznawcza, praktyki religijne, zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm, konstruktywna grupa rówieśnicza, autorytety. Oceny efektów realizacji zadań Programu Profilaktyki, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzanej przez zainteresowane podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń RP podsumowujących pracę w pierwszym i drugim semestrze roku szkolnego. Podstawa do formułowania ocen będą narzędzia stosowane w ramach wewnątrzszkolnego mierzenia jakości pracy szkoły, czyli sprawozdania, analizy, dane statystyczne, obserwacje, hospitacje, zapisy w dokumentacji, badania ankietowe, opinie, wnioski, zgłoszone innowacje i projekty działań, programy, scenariusze. Program ten będzie ulegał modyfikacjom i udoskonaleniom tak, aby go dostosować do warunków występujących w szkole i możliwości uczniów klas I - VI.

9 Literatura a. Gordon T. Wychowanie bez porażek, PAX, Warszawa 1991 r., b. Program profilaktyczny dla młodzieży Jak żyć z ludźmi, (umiejętności interpersonalne) MEN - Warszawa 1989, c. Środowiskowy program wychowania zdrowotnego w szkole pod redakcją M. Charzyńskiej-Gula, Lublin 1997 r., d. Merril H. Jak radzić sobie z emocjami, które przyprawiają o ból głowy.