Rozkład materiału z planem wynikowym dla klasy 5.

Transkrypt

1 Rozkład materiału z planem wynikowym dla klasy 5. Nauczyciel oceniając ucznia na lekcjach muzyki w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, stosunek do przedmiotu oraz zaangażowanie i wkład pracy. Temat lekcji Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, który: Ocenę dopuszczającą i dostateczną otrzymuje uczeń, który: Ocenę dobrą i bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: 1.Organiza cja pracy Koniec wakacji Nie potrafi śpiewać w grupie refrenu piosenki Koniec wakacji oraz Zabierz się razem z nami. Nie umie określić nastroju wysłuchanego utworu muzycznego. Nie potrafi nazwać kilku oznaczeń muzycznych z zapisu nutowego piosenki i wyjaśnić, co znaczą. Potrafi śpiewać w grupie refren piosenki Koniec wakacji oraz Zabierz się razem z nami. Umie określić nastrój wysłuchanego utworu muzycznego. Potrafi nazwać kilka oznaczeń muzycznych z zapisu nutowego piosenki i wyjaśnić, co znaczą. Potrafi śpiewać solo refren piosenki Koniec wakacji i Zabierz się razem z nami, zwrotki śpiewa w grupie. Umie określić nastrój wysłuchanego utworu i zna pojęcia dur/moll oraz major/minor. Zna większość oznaczeń muzycznych w zapisie nutowym piosenki. Potrafi śpiewać solo refren piosenki Koniec wakacji i Zabierz się razem z nami, zwrotki śpiewa w grupie. Umie określić nastrój wysłuchanego utworu i zna pojęcia dur/moll oraz major/minor. Zna większość oznaczeń muzycznych w zapisie nutowym Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. 2.Magia i religia muzyka w służbie ducha Nie śpiewa piosenki w grupie i solo. Nie nazywa i nie wyjaśnia znaczenia symboli muzycznych z zapisu nutowego Śpiewa piosenki w grupie i solo. Nazywa i wyjaśnia znaczenia symboli muzycznych z zapisu nutowego Umie sformułować wypowiedź na temat roli muzyki w życiu człowieka. Zna określenie muzyka sakralna. Umie sformułować wypowiedź na temat roli muzyki w życiu człowieka. Zna określenie muzyka sakralna.

2 Nie formułuje własnej opinii na temat roli muzyki w życiu człowieka. Nie rozpoznaje słuchem aparatu wykonawczy utworu. Formułuje własną opinię na temat roli muzyki w życiu człowieka. Rozpoznaje słuchem aparat wykonawczy utworu. Potrafi akompaniować na instrumentach perkusyjnych do negro spirituals Git on bo d little child en. Potrafi akompaniować na instrumentach perkusyjnych do negro spirituals Git on bo d little child en. Nie rozpoznaje, z jakiego kręgu kulturowego pochodzą prezentowane przykłady muzyki sakralnej. Rozpoznaje, z jakiego kręgu kulturowego pochodzą prezentowane przykłady muzyki sakralnej.

3 3.De gustibus non est disputandum Nie umie zaśpiewać solo refrenu piosenki Koniec wakacji. Nie potrafi rozpoznać trzech części w pieśni ludowej Plon niesiemy plon. Umie zaśpiewać solo refren piosenki Koniec wakacji. Potrafi rozpoznać trzy części w pieśni ludowej Plon niesiemy plon. Umie zaśpiewać solo całą piosenkę Koniec wakacji Potrafi grać na dzwonkach lub flecie jedną część melodii pieśni Plon niesiemy plon. Umie zaśpiewać solo całą piosenkę Koniec wakacji. Potrafi grać na dzwonkach lub flecie jedną część melodii pieśni Plon niesiemy plon. Nie zna nazwisk kompozytorów: W.A. Mozart i C. Orff. Zna nazwiska kompozytorów: W.A. Mozart i C. Orff. Umie określić budowę formalną tej pieśni (ABA). Umie określić budowę formalną tej pieśni (ABA). Nie potrafi wymienić nazw czterech instrumentów smyczkowych. Nie zna terminu ostinato. Nie umie podać kilku przykładów muzyki, którą lubi. Nie bierze udziału w zabawie ruchowej przy piosence Gęsi, gęsi. Potrafi wymienić nazwy czterech instrumentów smyczkowych Zna termin ostinato. Umie podać kilka przykładów muzyki, którą lubi. Bierze udział w zabawie ruchowej przy piosence Gęsi, gęsi. Umie podać kilka przykładów muzyki, której chętnie słucha oraz uzasadnić swój wybór. Ma tolerancyjną postawę wobec upodobań muzycznych kolegów. Zna podstawowe funkcje muzyki i umie zakwalifikować określony utwór do właściwego rodzaju muzyki. Umie podać kilka przykładów muzyki, której chętnie słucha oraz uzasadnić swój wybór. Ma tolerancyjną postawę wobec upodobań muzycznych kolegów. Zna podstawowe funkcje muzyki i umie zakwalifikować określony utwór do właściwego rodzaju muzyki. Potrafi własnymi słowami opowiedzieć o utworach Eine kleine Nachtmusik W.A. Mozarta i Carmina burana C. Orffa. Potrafi własnymi słowami opowiedzieć o utworach Eine kleine Nachtmusik W.A. Mozarta i Carmina burana C. Orffa. Zna terminy ostinato rytmiczne i ostinato melodyczne, rozpoznaje ostinato słuchem w utworze Orffa. Zna terminy ostinato rytmiczne i ostinato melodyczne, rozpoznaje ostinato słuchem w utworze Orffa. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym.

4 4.Czas miniony, czas obecny Nie umie przygotować w zespole programu koncertu dla klasy. Nie wypowiada się na temat zaproponowanych przez siebie utworów. Nie potrafi zaśpiewać w grupie jednej zwrotki piosenki Siekiera, motyka. Umie przygotować w zespole program koncertu dla klasy. Wypowiada się na temat zaproponowanych przez siebie utworów. Potrafi zaśpiewać w grupie jedną zwrotkę piosenki Siekiera, motyka. Umie uzasadnić wybór utworów na klasowy koncert i powiedzieć kilka zdań na ich temat. Umie solo zaśpiewać jedną lub dwie zwrotki piosenki Siekiera, motyka Ma podstawowe wiadomości na temat II wojny światowej Umie uzasadnić wybór utworów na klasowy koncert i powiedzieć kilka zdań na ich temat. Umie solo zaśpiewać jedną lub dwie zwrotki piosenki Siekiera, motyka. Ma podstawowe wiadomości na temat II wojny światowej. Nie umie zagrać rytmu tej piosenki na dowolnym instrumencie perkusyjnym. Umie zagrać rytm tej piosenki na dowolnym instrumencie perkusyjnym. Przygotuje dodatkową pieśń patriotyczną. 5.Muzyka na jesienną pogodę Nie umie wymienić omówionych funkcje muzyki. Nie potrafi określić budowy piosenki Zawsze jest pogoda (zwrotki i refreny). Umie wymienić omówione funkcje muzyki. Potrafi określić budowę Zawsze jest pogoda (zwrotki i refreny). Umie opowiedzieć własnymi słowami, jakie funkcje pełni muzyka. Potrafi zaśpiewać solo refren piosenki Zawsze jest pogoda. Umie opowiedzieć własnymi słowami, jakie funkcje pełni muzyka. Potrafi zaśpiewać solo refren piosenki Zawsze jest pogoda. Nie umie zaśpiewać w grupie refrenu Nie wie, co oznacza kropka przy nucie. Umie zaśpiewać w grupie refren Wie, co oznacza kropka przy nucie. Umie znaleźć w nutach piosenki powtarzający się rytm i powtórzyć go klaskaniem lub w inny dowolny sposób. Umie znaleźć w nutach piosenki powtarzający się rytm i powtórzyć go klaskaniem lub w inny dowolny sposób. Wie, co oznaczają: kropka przy nucie, kropka nad lub pod nutą, łuk łącznik. Wie, co oznaczają: kropka przy nucie, kropka nad lub pod nutą, łuk łącznik.

5 6.Grające powietrze Nie umie zaśpiewać w zespole piosenki Zawsze jest pogoda. Nie zna nazw dwóch instrumentów dętych blaszanych: trąbka i róg (waltornia). Nie uczestniczy w zabawie twórczej Wesoła orkiestra z wykorzystaniem przedmiotów codziennego użytku. Umie zaśpiewać w zespole piosenkę Zawsze jest pogoda. Zna nazwy dwóch instrumentów dętych blaszanych: trąbka i róg (waltornia). Uczestniczy w zabawie twórczej Wesoła orkiestra z wykorzystaniem przedmiotów codziennego użytku. Potrafi solo zaśpiewać piosenkę Zawsze jest pogoda. Zna budowę, brzmienie i zasady wydobywania dźwięku z trąbki i waltorni. Aktywnie uczestniczy w tworzeniu kompozycji muzycznej, w której głównymi instrumentami będą przed-mioty grające dzięki powietrzu. Potrafi solo zaśpiewać piosenkę Zawsze jest pogoda. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Zna budowę, brzmienie i zasady wydobywania dźwięku z trąbki i waltorni. Aktywnie uczestniczy w tworzeniu kompozycji muzycznej, w której głównymi instrumentami będą przed-mioty grające dzięki powietrzu.

6 7.Duch wieje, kędy chce Nie zna nazw czterech instrumentów dętych blaszanych i nie potrafi ich rozpoznać na ilustracjach. Nie potrafi określić nastroju pieśni Bandoska. Nie umie zagrać w grupie fragmentu piosenki Bandoska. Nie umie powiedzieć kilku zdań o Janie Pawle II. Zna nazwy czterech instrumentów dętych blaszanych i potrafi je rozpoznać na ilustracjach. Potrafi określić nastrój pieśni Bandoska. Umie zagrać w grupie fragment piosenki Bandoska. Umie powiedzieć kilka zdań o Janie Pawle II. Zna nazwy czterech instrumentów dętych blaszanych, wie, jak są zbudowane i jak się na nich gra, oraz rozpoznaje je po brzmieniu. Zna terminy: glissando, strojenie instrumentu, wentyl, suwak, czara głosowa. Umie zagrać pieśń Bandoska na instrumencie melodycznym. Zna nazwy czterech instrumentów dętych blaszanych, wie, jak są zbudowane i jak się na nich gra, oraz rozpoznaje je po brzmieniu. Zna terminy: glissando, strojenie instrumentu, wentyl, suwak, czara głosowa. Umie zagrać pieśń Bandoska na instrumencie melodycznym. Potrafi opowiedzieć własnymi słowami o Janie Pawle II (w kontekście związku z kulturą). Potrafi opowiedzieć własnymi słowami o Janie Pawle II (w kontekście związku z kulturą).

7 8.Jesienne kompozycje nie tylko muzyczne Nie umie zaśpiewać w grupie piosenki Rozwichrzona jesień. Nie umie wykonać rytmu piosenki na jesiennych instrumentach. Nie potrafi zaproponować instrumentu do akompaniamentu Nie umie zagrać w zespole akompaniamentu do Umie zaśpiewać w grupie piosenkę Rozwichrzona jesień. Umie wykonać rytm piosenki na jesiennych instrumentach. Potrafi zaproponować instrumenty do akompaniamentu Umie zagrać w zespole akompaniament do Umie zaśpiewać solo wybraną zwrotkę piosenki Rozwichrzona jesień Swobodnie wykonuje gestodźwiękami rytm akompaniamentu do piosenki Umie zaśpiewać solo wybraną zwrotkę piosenki Rozwichrzona jesień. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Swobodnie wykonuje gestodźwiękami rytm akompaniamentu do Nie zna nazw i symboli niektórych pauz. Zna nazwy i symbole niektórych pauz.

8 9.Wielka rodzina instrumentów perkusyjnych Nie potrafi zaśpiewać w grupie piosenki Rozwichrzona jesień. Nie wie, co to są instrumenty perkusyjne melodyczne i niemelodyczne. Nie umie wymienić po kilka instrumentów z obydwu grup, podać ich źródło dźwięku. Nie potrafi wyjaśnić, co ma wpływ na głośność dźwięku w tych instrumentach. Potrafi zaśpiewać w grupie piosenkę Rozwichrzona jesień. Wie, co to są instrumenty perkusyjne melodyczne i niemelodyczne. Umie wymienić po kilka instrumentów z obydwu grup, podać ich źródło dźwięku. Potrafi wyjaśnić, co ma wpływ na głośność dźwięku w tych instrumentach. Umie powiedzieć kilka słów o A. Chaczaturianie i jego utworze Taniec z szablami. Potrafi rozpoznać w prezentowanym utworze brzmienie kilku instrumentów i podać ich nazwy. Umie powiedzieć kilka słów o A. Chaczaturianie i jego utworze Taniec z szablami. Potrafi rozpoznać w prezentowanym utworze brzmienie kilku instrumentów i podać ich nazwy. Wykona instrument perkusyjny. 10.Drogi Polaków do niepodległości Nie wie, kim był I.J. Paderewski i nie zna jego zasług dla Polski. Nie potrafi rozpoznać krakowiaka na przykładzie nagrania Krakowiaka fantastycznego i przypomnieć cechy tego tańca narodowego. Wie, kim był I.J. Paderewski i zna jego zasługi dla Polski. Potrafi rozpoznać krakowiaka na przykładzie nagrania Krakowiaka fantastycznego i przypomnieć cechy tego tańca narodowego. Umie zaśpiewać w grupie pieśń Leguny w niebie. Potrafi podać inne przykłady walki o niepodległość (poza polem bitwy), np. poprzez działania ludzi kultury. Potrafi uzasadnić, dlaczego utwór I.J. Paderewskiego ma w tytule fantastyczny. Umie zaśpiewać solo partię św. Piotra. Potrafi podać inne przykłady walki o niepodległość (poza polem bitwy), np. poprzez działania ludzi kultury. Potrafi uzasadnić, dlaczego utwór I.J. Paderewskiego ma w tytule fantastyczny. Umie zaśpiewać solo partię św. Piotra. Nie umie zaśpiewać w grupie pieśni Leguny w niebie. Nie umie zatańczyć do pieśni prostego układu polki. Umie zatańczyć do pieśni prosty układ polki. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym.

9 11.W oczekiwaniu na pierwszy śnieg Nie umie zaśpiewać w grupie pierwszej zwrotki piosenki Ogólnie zima. Nie zna terminu volta i nie rozumie funkcji volt w zapisie nutowym. Umie zaśpiewać w grupie pierwszą zwrotkę piosenki Ogólnie zima. Zna termin volta i rozumie funkcję volt w zapisie nutowym. Umie zaśpiewać solo pierwszą zwrotkę piosenki Ogólnie zima. Potrafi samodzielnie znaleźć w nutach tej piosenki rytm z synkopą. Umie zaśpiewać solo pierwszą zwrotkę piosenki Ogólnie zima. Potrafi samodzielnie znaleźć w nutach tej piosenki rytm z synkopą. Nie wie, co to jest synkopa, przedtakt, pauzy. Nie wie, jaki jest zapis, nazwy i funkcji różnych oznaczeń muzycznych występujących w piosence. Wie, co to jest synkopa, przedtakt, pauzy. Wie, jaki jest zapis, nazwy i funkcje różnych oznaczeń muzycznych występujących w piosence. Umie nazwać w nutach piosenki dźwięki obniżone bemolami umieszczonymi przy kluczu. Potrafi zaśpiewać jakąś pastorałkę. Umie nazwać w nutach piosenki dźwięki obniżone bemolami umieszczonymi przy kluczu. Potrafi zaśpiewać jakąś pastorałkę. Nie wie, co to są kolędy i pastorałki. Wie, co to są kolędy i pastorałki. Nie zna ze słuchu pastorałki My też, pastuszkowie. Zna ze słuchu pastorałkę My też, pastuszkowie.

10 12. Wkrótce święta Bożego Narodzenia Nie zna melodi i słów niektórych polskich kolęd i pastorałek. Nie umie zaśpiewać w grupie pastorałki My też, pastuszkowie. Nie wie, co to jest kapela ludowa. Nie zna oznaczenia dynamiki, nie wie, co to jest akcent muzyczny. Nie zna ze słuchu pierwszej zwrotkę kolędy Cicha noc. Zna melodie i słowa niektórych polskich kolęd i pastorałek. Umie zaśpiewać w grupie pastorałkę My też, pastuszkowie. Wie, co to jest kapela ludowa. Zna oznaczenia dynamiki, wie, co to jest akcent muzyczny. Zna ze słuchu pierwszą zwrotkę kolędy Cicha noc. Umie zaśpiewać solo pastorałkę My też pastuszkowie. Potrafi wymienić różne rodzaje kapel ludowych. Umie zaśpiewać co najmniej jedną zwrotkę kolędy Cicha noc. Umie zaśpiewać solo pastorałkę My też pastuszkowie. Potrafi wymienić różne rodzaje kapel ludowych. Umie zaśpiewać co najmniej jedną zwrotkę kolędy Cicha noc. Weżmie udział w Szkolnym Konkursie Kolęd.

11 13. Tradycje świąteczne w wybranych krajach Europy Nie potrafi opowiedzieć krótko o zwyczajach bożonarodzenio-wych wybranych krajów europejskich. Nie potrafi zaśpiewać w grupie kolędy hiszpańskiej W dzień Bożego Narodzenia oraz refrenu kolędy angielskiej Kolędowania nadszedł czas. Potrafi opowiedzieć krótko o zwyczajach bożonarodzenio-wych wybranych krajów europejskich. Potrafi zaśpiewać w grupie kolędę hiszpańską W dzień Bożego Narodzenia oraz refren kolędy angielskiej. Kolędowania nadszedł czas. Umie grać kolędę Cicha noc. Potrafi zaśpiewać solo kolędę hiszpańską W dzień Bożego Narodzenia oraz pierwszą zwrotkę i refren kolędy angielskiej Kolędowania nadszedł czas. Rozumie, czym się różni metrum 6/8 od metrum 2/4. Potrafi zaśpiewać solo kolędę hiszpańską W dzień Bożego Narodzenia oraz pierwszą zwrotkę i refren kolędy angielskiej Kolędowania nadszedł czas. Rozumie, czym się różni metrum 6/8 od metrum 2/4. Wykona pracę plastyczną na temat obrzędów bożonarodzeniowych. Nie umie grać kolędy Cicha noc. Wie, co to są znaki chromatyczne. Nie wie, co to są znaki chromatyczne. Zna melodie i słowa kilku polskich kolęd i pastorałek. Nie zna melodii i słów kilku polskich kolęd i pastorałek. 14.Tańce królewskie i cesarskie Nie wie, co to jest karnawał i w jakim czasie się odbywa. Nie zna kilku zagadnień dotyczących roli tańca w życiu człowieka. Ne wie, kim był Zygmunt Stary, nie potrafi nazwać epoki, w której ten król panował. Nie potrafi określić charakteru muzyki w utworze Rex z uwzględnieniem Wie, co to jest karnawał i w jakim czasie się odbywa. Zna kilka zagadnień dotyczących roli tańca w życiu człowieka. Wie, kim był Zygmunt Stary, potrafi nazwać epokę, w której ten król panował. Potrafi określić charakter muzyki w utworze Rex. Wie, skąd pochodzi słowo karnawał. Potrafi podać, na jaki wiek przypadała w Polsce epoka renesansu i zna kilka faktów z historii Polski tego okresu. Umie zademonstrować podstawowy krok poloneza. Umie podać kilka faktów związanych z J. Straussem i jego twórczością. Wie, skąd pochodzi słowo karnawał. Potrafi podać, na jaki wiek przypadała w Polsce epoka renesansu i zna kilka faktów z historii Polski tego okresu. Umie zademonstrować podstawowy krok poloneza. Umie podać kilka faktów związanych z J. Straussem i jego twórczością.

12 kontrastów między obiema częściami. z uwzględnieniem kontrastów między obiema częściami. Nie zna podstawowuch kroków pawany. Zna podstawowe kroki pawany. Nie potrafi wymienić charakterystycznych cech poloneza. Nie zna ze słuchu Walca cesarskiego J. Straussa i nie wie, na ile się liczy Nie wie, kim był J. Strauss. Potrafi wymienić charakterystyczne cechy poloneza. Zna ze słuchu Walc cesarski J. Straussa i wie, na ile się liczy. Wie, kim był J. Strauss. 15.Tańce na styczniowy mróz samba i rumba Nie umie zaśpiewać jednogłosowo kanonu Rytmy synkopowane. Nie zna i nie rozumie terminu synkopa. Nie zna nazw niektórych tańców latynoamerykańskich. Nie uczestniczy w nauce podstawowego kroku samby. Umie zaśpiewać jednogłosowo kanon Rytmy synkopowane. Zna i rozumie termin synkopa. Zna nazwy niektórych tańców latynoamerykańskich. Aktywnie uczestniczy w nauce podstawowego kroku samby. Umie zaśpiewać solo kanon Rytmy synkopowane na tle melodii głosu towarzyszącego. Potrafi zatańczyć podstawowy krok samby samodzielnie (lub w parze). Umie własnymi słowami opisać różnice między muzyką samby i rumby. Umie zaśpiewać solo kanon Rytmy synkopowane na tle melodii głosu towarzyszącego. Potrafi zatańczyć podstawowy krok samby samodzielnie (lub w parze). Umie własnymi słowami opisać różnice między muzyką samby i rumby. Wykona kanon w duecie. 16.Tańce na styczniowy Nie próbuje zaśpiewać piosenki Rytmy synkopowane w kanonie dwugłosowym. Próbuje zaśpiewać piosenkę Rytmy synkopowane w kanonie dwugłosowym. Umie zaśpiewać Rytmy synkopowane w kanonie dwugłosowym. Umie zaśpiewać Rytmy synkopowane w kanonie dwugłosowym.

13 mróz cza-cza Nie zna zasad wykonywania kanonu. Nie zna nazw najpopularniejszych tańców latynoamerykańskich. Nie potrafi wykonać podstawowego kroku samby. Nie umie zaśpiewać w grupie piosenki Tańczymy cza-czę. Nie rozumie różnicy między pauzą półnutową i całonutową (długość trwania, zapis). Zna zasadę wykonywania kanonu. Zna nazwy najpopularniejszych tańców latynoamerykańskich. Potrafi wykonać podstawowy krok samby. Umie zaśpiewać w grupie piosenkę Tańczymy cza-czę. Rozumie różnicę między pauzą półnutową i całonutową (długość trwania, zapis). Zna nazwy innych tańców latynoamerykańskich, oprócz tych wymienionych w podręcz-niku, podaje nazwy tańców spoza Ameryki Południowej i Ameryki Środkowej. Potrafi zaimprowizować rytmy do taktów z pauzami. Umie zatańczyć sam lub w parze podstawowy krok cza-czy. Zna nazwy innych tańców latynoamerykańskich, oprócz tych wymienionych w podręcz-niku, podaje nazwy tańców spoza Ameryki Południowej i Ameryki Środkowej. Potrafi zaimprowizować rytmy do taktów z pauzami. Umie zatańczyć sam lub w parze podstawowy krok cza-czy. Nie zna podstawowego kroku cza-czy. Zna podstawowy krok czaczy. Nie potrafi podać nazw i charakterystycznych cech polskich tańców narodowych. Potrafi podać nazwy i charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych. 17.Muzyka z Ameryki Północnej rock and roll i jazz Nie wie, skąd pochodzi rock and roll. Nie wie, skąd wywodzi się muzyka jazzowa i nie potrafi wymienić kilku instrumentów wchodzących w skład tradycyjnego zespołu jazzowego. Nie zna terminu: improwizacja. Wie, skąd pochodzi rock and roll. Wie, skąd wywodzi się muzyka jazzowa i potrafi wymienić kilka instrumentów wchodzących w skład tradycyjnego zespołu jazzowego. Zna termin: improwizacja. Wie, do jakiej grupy instrumentów należy klarnet. Potrafi wymienić kilka nazwisk najsłynniejszych wykonawców rock and rolla. Umie zaimprowizować głosem lub na instrumencie krótką melodię. Wie, co to jest standard jazzowy. Potrafi powiedzieć kilka słów o G. Gershwinie i przytoczyć. Potrafi wymienić kilka nazwisk najsłynniejszych wykonawców rock and rolla. Umie zaimprowizować głosem lub na instrumencie krótką melodię. Wie, co to jest standard jazzowy. Potrafi powiedzieć kilka słów o G. Gershwinie i przytoczyć.

14 Nie wie, do jakiej grupy instrumentów należy klarnet. Nie zna nazwiska Gershwin i tytułu prezentowanego na lekcji utworu tego kompozytora. Zna nazwisko Gershwin i tytuł prezentowanego na lekcji utworu tego kompozytora Zna termin glissando. tytuły jego znanych kompozycji. Umie rozpoznać brzmienie klarnetu. tytuły jego znanych kompozycji. Umie rozpoznać brzmienie klarnetu. 18.Za kulisami opery Stanisław Moniuszko Nie potrafi zaśpiewać w grupie pieśni Prząśniczka. Nie wie, co to jest opera. Nie wie, kim był Stanisław Moniuszko i nie zna tytułów jego oper oraz pieśni. Nie potrafi rozpoznać rytmu poloneza w słuchanym utworze i określić jego charakter. Nie umie zagrać na instrumencie melodycznym fragmentu Pieśni Halki. Potrafi zaśpiewać w grupie pieśń Prząśniczka. Wie, co to jest opera. Wie, kim był Stanisław. Moniuszko i zna tytuły jego oper oraz pieśni. Potrafi rozpoznać rytm poloneza w słuchanym utworze i określić jego charakter. Umie zagrać na instrumencie melodycznym fragment Pieśni Halki. Potrafi zaśpiewać solo refren pieśni Prząśniczka. Świadomie posługuje się terminami: scena, kanał orkiestrowy, gmach opery. Umie powiedzieć, kto występuje w przedstawieniu operowym i kto jeszcze bierze udział. w przygotowaniu spektaklu Zna kilka faktów dotyczących życia i twórczości.stanisława Moniuszki Potrafi wymienić cechy Polaka-patrioty na przykładzie Poloneza Miecznika. Potrafi zaśpiewać pieśń Prząśniczka. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Świadomie posługuje się terminami: scena, kanał orkiestrowy, gmach opery. Umie powiedzieć, kto występuje w przedstawieniu operowym i kto jeszcze bierze udział w przygotowaniu spektaklu. Zna kilka faktów dotyczących życia i twórczości Stanisława Moniuszki. Potrafi wymienić cechy Polaka-patrioty na przykładzie Poloneza Miecznika.

15 19.Czar muzyki płynącej ze sceny Nie zna terminów: uw.ertura, aria, scena zbiorowa. Nie wie, co to jest balet. Nie wie, kim był K. Szymanowski. Nie zna treści baletu Harnasie. Nie wie ogólnie, jak jest zbudowany flet poprzeczny. Nie zna terminów: otwór wargowy, klapki. Nie rozpoznaje fletu poprzecznego na ilustracji. Zna terminy: uwertura, aria, scena zbiorowa. Wie, co to jest balet. Wie, kim był K. Szymanowski. Zna treść baletu Harnasie. Wie ogólnie, jak jest zbudowany flet poprzeczny. Zna terminy: otwór wargowy, klapki. Rozpoznaje flet poprzeczny na ilustracji. Umie wymienić kilku słynnych śpiewaków operowych. Zna nazwiska kilku kompozytorów operowych. Potrafi opisać budowę przedstawienia operowego i podać kilka tytułów oper. Umie zagrać na dzwonkach jeden z proponowanych utworów (a vista). Potrafi rozpoznać brzmienie fletu poprzecznego oraz opisać jego budowę. Umie wymienić kilku słynnych śpiewaków operowych. Zna nazwiska kilku kompozytorów operowych. Potrafi opisać budowę przedstawienia operowego i podać kilka tytułów oper. Umie zagrać na dzwonkach jeden z proponowanych utworów (a vista). Potrafi rozpoznać brzmienie fletu poprzecznego oraz opisać jego budowę.

16 20.Jak powstaje muzyka rytm, metrum i tempo Nie potrafi zaśpiewać w grupie refrenu piosenki Magiczna katarynka. Nie rozumie znaczenia słów: rytm (również w sensie pozamuzycznym), metrum, tempo. Nie zna podstawowych wartości rytmicznych nut i pauz oraz nie wie, jakie są relacje czasowe między nimi. Nie zna oznaczenia metrum i nie wie, co jest ich miarą taktu. Nie zna określeń tempa w języku włoskim. Nie wie, co to jest metronom i do czego służy. Potrafi zaśpiewać w grupie refren piosenki Magiczna katarynka. Rozumie znaczenie słów: rytm (również w sensie pozamuzycznym), metrum, tempo. Zna podstawowe wartości rytmiczne nut i pauz oraz wie, jakie są relacje czasowe między nimi. Zna niektóre oznaczenia metrum i wie, co jest ich miarą taktu. Zna niektóre określenia tempa w języku włoskim. Wie, co to jest metronom i do czego służy. Potrafi zaśpiewać solo refren piosenki Magiczna katarynka. Umie podać przykłady rytmu w przyrodzie i architekturze. Potrafi określić środki muzyczne zastosowane w utworze E. Griega. Tworzy proste rytmy w podanym metrum. W prostych przykładach umie słuchowo rozpoznać metrum. Potrafi zastosować zmiany tempa w praktyce. Wyczuwa zmiany tempa w utworze J. Brahmsa i reaguje na nie ruchem. Potrafi ustawić wahadło metronomu na żądane tempo. Potrafi zaśpiewać piosenkę Magiczna katarynka. Umie podać przykłady rytmu w przyrodzie i architekturze. Potrafi określić środki muzyczne zastosowane w utworze E. Griega. Tworzy proste rytmy w podanym metrum. W prostych przykładach umie słuchowo rozpoznać metrum. Potrafi zastosować zmiany tempa w praktyce. Wyczuwa zmiany tempa w utworze J. Brahmsa i reaguje na nie ruchem. Potrafi ustawić wahadło metronomu na żądane tempo. 21.Jak powstaje muzyka melodia, Nie potrafi zaśpiewać kanonu Don, don w grupie unisono. Potrafi zaśpiewać kanon Don, don w grupie unisono. Zna i rozumie niektóre włoskie określenia dynamiki i artykulacji. Zna i rozumie niektóre włoskie określenia dynamiki i artykulacji.

17 dynamika i artykulacja Nie zna terminów: melodia, notacja muzyczna, dynamika, artykulacja. Nie zna zagadnień związanychz zapisem nut na pięciolinii. Nie zna oznaczeń dynamicznych. Nie potrafi improwizować w grupie melodii na dźwiękach pentatoniki. Nie wykonuje w skupieniu zabawy Śpiewaj lub klaszcz. Zna terminy: melodia, notacja muzyczna, dynamika, artykulacja. Zna zagadnienia związane z zapisem nut na pięciolinii. Zna niektóre oznaczenia dynamiczne. Potrafi improwizować w grupie melodie na dźwiękach pentatoniki. Wykonuje w skupieniu zabawę Śpiewaj lub klaszcz. Potrafi w grze zastosować zmiany tempa i dynamiki. Potrafi określić kierunek melodii w słuchanym utworze. Słyszy zmiany tempa, dynamiki i artykulacji w utworze. Potrafi przeczytać a vista głosem zapis melodii Wlazł kotek. Nauczył się sam tematu Symfonii Z Nowego Świata A. Dvořáka i umie go zagrać solo.. Potrafi w grze zastosować zmiany tempa i dynamiki. Potrafi określić kierunek melodii w słuchanym utworze. Słyszy zmiany tempa, dynamiki i artykulacji w utworze. Potrafi przeczytać a vista głosem zapis melodii Wlazł kotek. Nauczył się sam tematu Symfonii Z Nowego Świata A. Dvořáka i umie go zagrać solo. 22.Jak powstaje muzyka harmonia i barwa dźwięku Nie umie zaśpiewać w grupie piosenki Kciuciubabka. Nie rozumie terminów: harmonia i barwa w odniesieniu do muzyki. Nie wie, co to jest trójdźwięk. Nie umie odnaleźć w nutach oznaczenia wszystkich omawianych elementów muzyki. Umie zaśpiewać w grupie piosenkę Kciuciubabka. Rozumie terminy: harmonia i barwa w odniesieniu do muzyki. Wie, co to jest trójdźwięk. Umie odnaleźć w nutach oznaczenia wszystkich omawianych elementów muzyki. Umie zaśpiewać solo piosenkę Kciuciubabka. Potrafi zaproponować ruchy pasujące do fragmentu tej Potrafi ułożyć słowa do trzeciej zwrotki piosenki pasujące do melodii. Bezbłędnie dobiera akordy w zabawie Harmonia dźwięków. Umie zaśpiewać solo piosenkę Kciuciubabka. Potrafi zaproponować ruchy pasujące do fragmentu tej Potrafi ułożyć słowa do trzeciej zwrotki piosenki pasujące do melodii. Bezbłędnie dobiera akordy w zabawie Harmonia dźwięków. Umie odnaleźć w zapisie nutowym trójdźwięki. Umie odnaleźć w zapisie nutowym trójdźwięki.

18 Potrafi zaimprowizować melodię na dźwiękach trójdźwięku. Potrafi zaimprowizować melodię na dźwiękach trójdźwięku. Słucha utworu Kot i mysz F. Rybickiego w skupieniu, śledząc partyturę wskazuje na zgodność i różnice między nagraniem a partyturką. Słucha utworu Kot i mysz F. Rybickiego w skupieniu, śledząc partyturę wskazuje na zgodność i różnice między nagraniem a partyturką. 23.Każdy ma głos! Nie potrafi zaśpiewać w grupie piosenki Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać w grupie piosenkę Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać solo jedną zwrotkę piosenki Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać solo jedną zwrotkę piosenki Rozkołysz pieśnią świat. Nie wie, jak powstaje głos. Nie wie, jak dbać o głos. Nie umie prawidłowo wykonać ćwiczenia na właściwy oddech, dobrą dykcję i emisję. Wie, jak powstaje głos Wie, jak dbać o głos. Umie prawidłowo wykonać ćwiczenia na właściwy oddech, dobrą dykcję i emisję. Zna zasady prawidłowego operowania głosem. Umie świadomie wykorzystać swoje możliwości głosowe w zabawach i wspólnym śpiewie. Potrafi opowiedzieć o swoich wrażeniach po wysłuchaniu utworu F.B. Mâche a Korwar. Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Zna zasady prawidłowego operowania głosem. Umie świadomie wykorzystać swoje możliwości głosowe w zabawach i wspólnym śpiewie. Potrafi opowiedzieć o swoich wrażeniach po wysłuchaniu utworu F.B. Mâche a Korwar. 24.Głos w różnych barwach Nie potrafi zaśpiewać w grupie piosenki Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać w grupie piosenkę Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać solo piosenkę Rozkołysz pieśnią świat. Potrafi zaśpiewać solo piosenkę Rozkołysz pieśnią świat. Zna nazwy głosów ludzkich i umie określić ich cechy.

19 Nie zna nazwy głosów ludzkich i nie umie określić ich cech. Potrafi odróżnić oryginalną muzykę ludową od jej artystycznego opracowania. Umie wymienić podstawowe głosy ludzkie i rozróżnić je w słuchanym utworze. Umie wymienić podstawowe głosy ludzkie i rozróżnić je w słuchanym utworze. Nie potrafi odróżnić oryginalnej muzyki ludowej od jej artystycznego opracowania. Nie potrafi zanucić motyw Arii Skołuby. Nie wie, kim był K. Szymanowski. Potrafi zanucić motyw Arii Skołuby. Wie, kim był K. Szymanowski. Umie zauważyć różnice między oryginalną melodią ludową a jej opracowaniem (na przykładzie A chtóz tam puka? w wykonaniu A. Nowak i w opracowaniu K. Szymanowskiego). Zna skalę własnego głosu. Potrafi zaprezentować dowolną piosenkę, wcielając się w role różnych wykonawców. Umie zauważyć różnice między oryginalną melodią ludową a jej opracowaniem (na przykładzie A chtóz tam puka? w wykonaniu A. Nowak i w opracowaniu K. Szymanowskiego). Zna skalę własnego głosu. Potrafi zaprezentować dowolną piosenkę, wcielając się w role różnych wykonawców. 25.Instrumenty dęte drewniane obój i fagot Nie zna orkiestrowych instrumentów dętych drewniane i dętych blaszanych i nie potrafi ich rozpoznać na ilustracji. Nie wie, kim był A. Vivaldi. Zna orkiestrowe instrumenty dęte drewniane i dęte blaszane i potrafi je rozpoznać na ilustracji. Wie, kim był A. Vivaldi. Zna orkiestrowe instrumenty dęte blaszane i dęte drewniane, potrafi wymienić ich charaktery-styczne cechy budowy, brzmienia i wie, jak się wydobywa z nich dźwięk. Umie określić rolę oboju i fagotu w Koncercie G-dur Vivaldiego. Zna orkiestrowe instrumenty dęte blaszane i dęte drewniane, potrafi wymienić ich charaktery-styczne cechy budowy, brzmienia i wie, jak się wydobywa z nich dźwięk. Umie określić rolę oboju i fagotu w Koncercie G-dur Vivaldiego. 26.Odmieniony świat Nie potrafi zaśpiewać w grupie wierszyka W. Broniewskiego na dźwiękach gamy C-dur w górę i w dół. Potrafi zaśpiewać w grupie wierszyk W. Broniewskiego na dźwiękach gamy C-dur w górę i w dół. Potrafi wykonać różne zadania muzyczne na kanwie wierszyka W. Broniewskiego Potrafi wykonać różne zadania muzyczne na kanwie wierszyka W. Broniewskiego

20 Nie zna terminów: wariacja, temat. Nie umie ułożyć w grupie wariacji do przysłów z wykorzystaniem znanych sobie elementów muzyki. Nie umie zagrać a vista melodii Trzy kurki. Zna terminy: wariacja, temat. Umie ułożyć w grupie wariacje do przysłów z wykorzystaniem znanych sobie elementów muzyki. Umie zagrać a vista melodię Trzy kurki. Dostrzega podobieństwa i różnice w dziełach muzycznych i plastycznych. Umie odnaleźć w swoim otoczeniu pozamuzyczne przykłady wariacji. Zna podstawowe zasady budowy wariacji, umie rozpoz-nać w utworze zmiany tematu. Dostrzega podobieństwa i różnice w dziełach muzycznych i plastycznych. Umie odnaleźć w swoim otoczeniu pozamuzyczne przykłady wariacji. Zna podstawowe zasady budowy wariacji, umie rozpoz-nać w utworze zmiany tematu. Potrafi ułożyć wariacje do podanych przysłów o tematyce wiosennej z wykorzystaniem rozmaitych instrumentów perkusyjnych. Potrafi ułożyć wariacje do podanych przysłów o tematyce wiosennej z wykorzystaniem rozmaitych instrumentów perkusyjnych. 27.Na majówkę, na wędrówkę Nie potrafi zaśpiewać w grupie refrenu piosenki Na majówkę, na wędrówkę. Nie umie słuchem wyróżnić trzech części w utworze Polka italiano.s. Rachmaninowa Nie uczestniczy w tańcu grupowym. Potrafi zaśpiewać w grupie refren piosenki Na majówkę, na wędrówkę. Umie słuchem wyróżnić trzy części w utworze Polka italiano S. Rachmaninowa. Aktywnie uczestniczy w tańcu grupowym. Umie zaśpiewać solo refren i co najmniej jedną zwrotkę piosenki Na majówkę, na wędrówkę. Potrafi zagrać na dzwonkach lub flecie dwa wybrane takty Tańczy opracowany układ w domu z mamą lub rodzeństwem. Umie zaśpiewać piosenkę Na majówkę, na wędrówkę. Potrafi zagrać na dzwonkach lub flecie dwa wybrane takty Tańczy opracowany układ w domu z mamą lub rodzeństwem.

21 28. Serwetki Tadeusza Kościuszki Nie potrafi zaśpiewać w grupie fragmentu piosenki Dalej chłopcy, dalej żywo. Nie potrafi wymienić głównych cech krakowiaka. Nie wie, kim był Tadeusz Kościuszko. Potrafi zaśpiewać w grupie fragment piosenki Dalej chłopcy, dalej żywo. Potrafi wymienić główne cechy krakowiaka. Wie, kim był Tadeusz Kościuszko. Śpiewa solo co najmniej jedną zwrotkę piosenki Dalej chłopcy, dalej żywo Umie rozpoznać w niej krakowiaka i określić cechy, które na to wskazują. Potrafi określić budowę Śpiewa solo co najmniej jedną zwrotkę piosenki Dalej chłopcy, dalej żywo. Umie rozpoznać w niej krakowiaka i określić cechy, które na to wskazują. Potrafi określić budowę Umie akompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych. Umie akompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych. 29.Grające kamienie Nie umie zaśpiewać w grupie piosenki Sny kamieni. Umie zaśpiewać w grupie piosenkę Sny kamieni. Umie zaśpiewać solo piosenkę Sny kamieni. Umie zaśpiewać solo piosenkę Sny kamieni. Nie potrafi prawidłowo powtórzyć za nauczycielem różnych rytmów. Potrafi prawidłowo powtórzyć za nauczycielem różne rytmy. Potrafi wykonać wybrane fragmenty rytmiczne z Śpiewa bezbłędnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym. Nie wie, co to są bemol, krzyżyk i kasownik oraz jaka jest ich funkcja. Wie, co to są bemol, krzyżyk i kasownik oraz jaka jest ich funkcja. Umie zaproponować ilustrację ruchową do utworu Taniec ognia. Potrafi wykonać wybrane fragmenty rytmiczne z Nie uczestniczy w zabawach rytmicznych i zręcznościowych z kamieniami. Aktywnie uczestniczy w zabawach rytmicznych i zręcznościowych z kamieniami. Umie zaproponować ilustrację ruchową do utworu Taniec ognia. 30.Nad błękitną wodą Nie umie zaśpiewać w grupie co najmniej jednej części piosenki Sny kamieni. Nie potrafi zaśpiewać w grupie refrenu piosenki Wesoły żeglarz. Umie zaśpiewać w grupie co najmniej jedną część piosenki Sny kamieni. Potrafi zaśpiewać w grupie refren piosenki Wesoły żeglarz. Potrafi solo zaśpiewać jedną część piosenki Sny kamieni oraz całą piosenkę w grupie. Umie zaśpiewać solo refren piosenki Wesoły żeglarz. Zna termin szanta. Potrafi solo zaśpiewać piosenkię Sny kamieni. Umie zaśpiewać solo refren piosenki Wesoły żeglarz. Zna termin szanta.

22 Nie umie odróżnić słuchem melodii majorowej od minorowej. Nie potrafi wypowiedzieć się własnymi słowami na temat utworu Akwarium C. Saint- Saënsa z cyklu Karnawał zwierząt. Umie odróżnić słuchem melodię majorową od minorowej. Potrafi wypowiedzieć się własnymi słowami na temat utworu Akwarium C. Saint- Saënsa z cyklu Karnawał zwierząt. Odróżnia słuchem dwa trójdźwięki: majorowy i minorowy. Potrafi odpowiednio dobrać do melodii piosenki akompaniament akordów C- dur i d-moll na dzwonkach. Umie określić tempo, charakter i elementy ilustracyjne w utworze Akwarium C. Saint-Saënsa z cyklu Karnawał zwierząt. Przygotuje dowolną szantę i wykona na forum klasy. Odróżnia słuchem dwa trójdźwięki: majorowy i minorowy. Potrafi odpowiednio dobrać do melodii piosenki akompaniament akordów C- dur i d-moll na dzwonkach. Umie określić tempo, charakter i elementy ilustracyjne w utworze Akwarium C. Saint-Saënsa z cyklu Karnawał zwierząt. 31.Nad polskim morzem Nie umie wskazać na mapie Kaszub, nie orientuje się w ukształtowaniu terenu tego regionu i krajobrazie. Nie zna co najmniej jednej nazwy ludowego instrumentu kaszubskiego. Umie wskazać na mapie. Kaszuby, orientuje się w ukształtowaniu terenu tego regionu i krajobrazie. Zna co najmniej jedną nazwę ludowego instrumentu kaszubskiego. Umie pokazać na mapie i w swoim otoczeniu cztery strony świata. Wskazuje na mapie Kaszuby, potrafi powiedzieć własnymi słowami coś na temat krajobrazu tego regionu. Umie pokazać na mapie i w swoim otoczeniu cztery strony świata. Wskazuje na mapie Kaszuby, potrafi powiedzieć własnymi słowami coś na temat krajobrazu tego regionu. Nie gra na dowolnym instrumencie melodycznym jakiegoś fragmentu melodii ludowej Nënka i nie umie określić jej budowy. Nie wie, co to jest volta. Gra na dowolnym instrumencie melodycznym jakiś fragment melodii ludowej Nënka i umie określić jej budowę. Wie, co to jest volta. Umie wymienić trzy opisane w podręczniku ludowe instrumenty kaszubskie. Potrafi zagrać na dowolnym instrumencie melodycznym melodię ludową Nënka, wie, jak jest zbudowana. Umie wymienić trzy opisane w podręczniku ludowe instrumenty kaszubskie. Potrafi zagrać na dowolnym instrumencie melodycznym melodię ludową Nënka, wie, jak jest zbudowana.

23 Nie włącza się do śpiewania w grupie refrenu piosenki Twój cały dzień. Włącza się do śpiewania w grupie refrenu piosenki Twój cały dzień. Wie, co to jest volta i z jakiego języka pochodzi ta nazwa. Wie, co to jest volta i z jakiego języka pochodzi ta nazwa. Śpiewa w grupie piosenkę Twój cały dzień. 32.Co zostało w pamięci Nie śpiewa w grupie piosenek z całego roku szkolnego. Nie zna różnych oznaczeń metrum, tempa, dynamiki oraz symboli muzycznych takich jak: wartości rytmiczne, znaki repetycji, akcent, takt itp. Nie potrafi wymienić kilku instrumentów i przyporządkować je do właściwej grupy (smyczkowe, strunowe, dęte, perkusyjne). W zagadce nie rozpoznaje dwóch utworów z repertuaru do słuchania. Śpiewa w grupie piosenki z całego roku szkolnego. Zna różne oznaczenia metrum, tempa, dynamiki oraz symbole muzyczne takie jak: wartości rytmiczne, znaki repetycji, akcent, takt itp. Potrafi wymienić kilka instrumentów i przyporządkować je do właściwej grupy (smyczkowe, strunowe, dęte, perkusyjne). W zagadce rozpoznaje dwa lub trzy utwory z repertuaru do słuchania. Śpiewa solo fragmenty wybranych piosenek z całego roku szkolnego. Zna większość symboli i oznaczeń muzycznych znajdujących się w nutach podręcznika. Potrafi wymienić wszystkie poznane instrumenty i przyporządkować je do właściwej grupy (smyczkowe, strunowe, dęte, perkusyjne). W zagadkach muzycznych rozpoznaje większość utworów z repertuaru do słuchania. Aktywnie bierze udział w zabawach i zagadkach ruchowo-muzycznych. Śpiewa solo fragmenty wybranych piosenek z całego roku szkolnego. Zna symbole i oznaczenia muzyczne znajdujących się w nutach podręcznika. Potrafi wymienić wszystkie poznane instrumenty i przyporządkować je do właściwej grupy (smyczkowe, strunowe, dęte, perkusyjne). W zagadkach muzycznych rozpoznaje utwory z repertuaru do słuchania. Aktywnie bierze udział w zabawach i zagadkach ruchowo-muzycznych.