WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA NA PIERWSZYM ETAPIE KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W PODGÓRZU

Transkrypt

1 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA NA PIERWSZYM ETAPIE KSZTAŁCENIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W PODGÓRZU 1

2 Uchwałą Nr 5/2015/2016 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej w Podgórzu z dnia 24 września 2015r. zatwierdzony do realizacji. Traci moc tekst WSO na I etapie kształcenia zatwierdzony Uchwałą nr 5/2014/2015 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej w Podgórzu z dnia 07 października 2014r. Podstawą poniższego regulaminu jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 roku w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 2

3 I. CELE OCENIANIA 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 2. Ocenianie wewnątrzszkolne na pierwszym etapie kształcenia ma na celu: a) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie; b) udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; c) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; d) dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia; e) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. f) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; 3. Ocenianie wewnątrzszkolne na pierwszym etapie kształcenia obejmuje: a) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych wynikających z aktualnej podstawy programowej. b) ustalanie kryteriów oceniania zachowania; c) ocenianie bieżące według przyjętej skali ocen oraz ustalanie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania w formie oceny opisowej; d) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) II. OCENIANIE informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce. 1. Ocenianiu podlegają: a) osiągnięcia edukacyjne ucznia b) zachowanie ucznia. 3

4 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków ucznia określonych w statucie szkoły. 4. Na pierwszym etapie kształcenia przy ocenianiu szczególną uwagę należy zwrócić na: a) wiedzę i umiejętności niezbędne do kontynuowania edukacji na wyższym etapie kształcenia; b) dyspozycje społeczne: komunikacja umiejętność zaistnienia w grupie odpowiedzialność za siebie i innych umiejętność dostrzegania odmienności i indywidualności innych wywiązywanie się z ról społecznych przestrzeganie zasad współżycia społecznego c) rozwój osobowości. 5. Na pierwszym etapie kształcenia stosuje się następujące rodzaje oceniania: a) ocenianie bieżące; b) uchylony c) ocenianie śródroczne (na koniec semestru); d) ocenianie końcowe - roczne (na koniec kolejnych lat edukacyjnych). 6. Ocena bieżąca a) Ocenianie bieżące obejmuje: prace domowe, prace wykonywane w klasie, odpowiedzi ustne, aktywność na zajęciach edukacyjnych. 4

5 b) Ma ono charakter ciągły i odbywa się na bieżąco w klasie podczas działalności ucznia. c) W ocenie bieżącej uczeń otrzymuje potwierdzenie tego, co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym jest dobry oraz wskazówki co poprawić, udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. d) Od roku szkolnego 2015/2016 w klasie I rezygnuje się z bieżącej oceny sumującej na rzecz oceny rozwojowej. 7. Uchylony 8. Ocena śródroczna ujmuje postępy i rozwój konkretnego dziecka, ma charakter diagnostyczno informujący (dla nauczyciela i rodziców / prawnych opiekunów) oraz motywująco - afirmacyjny (zachęcająca dziecko do samorozwoju). 9. Ocenianie śródroczne informuje o: a) aktywności dziecka, b) postępach w nabywaniu poszczególnych kompetencji, c) specjalnych uzdolnieniach, d) specyficznych trudnościach, e) stanach przeżyć wewnętrznych dziecka i sposobach ich ujawniania. 10. Ocenianie roczne to ocena podsumowująca, dokonywana na zakończenie kolejnego roku edukacji wczesnoszkolnej, oceniająca poziom osiągniętych kompetencji zawartych w Podstawie Programowej. Dotyczy przede wszystkim: a) zasadniczych narzędzi uczenia się (czytanie, pisanie, mówienie, rachowanie, rozwiązywanie problemów; b) fundamentalnych treści z zakresu wiedzy o świecie, stanowiących podstawę dalszej nauki; c) koniecznych zachowań w aktywnym życiu społecznym. 11. Nauczyciel stosuje następujące sposoby oceniania: a) ocenianie werbalne - ustny przekaz b) ocenianie niewerbalne - gesty, mimikę, itp. c) ocenianie opisowe d) oceny cyfrowe według przyjętej skali ocen (oceny cząstkowe): 5

6 celujący 6 bardzo dobry 5 dobry 4 dostateczny 3 dopuszczający 2 niedostateczny 1 e) W ocenach cząstkowych dopuszcza się stosowanie znaków + i -. f) Dopuszcza się stosowanie w dziennikach lekcyjnych następujących znaków: np nieprzygotowany nb nieobecny 12. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, edukacji plastycznej i muzycznej należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej. Uczeń niepełnosprawny ruchowo uczestniczy w zajęciach wychowania fizycznego w formie dostosowanej do jego możliwości. 13. Przy ocenianiu testów oraz sprawdzianów pisemnych nauczyciel stosuje procentowe przeliczniki: powyżej 100% - celujący (6) 100% - 91% - bardzo dobry (5) 90% - 71% - dobry (4) 70% - 51% - dostateczny (3) 50% - 33% - dopuszczający (2) 32% - 0% - niedostateczny (1) 14. Ocena zachowania uczniów klas I III uwzględnia w szczególności: a) wywiązywanie się z obowiązków ucznia; b) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej; c) dbałość o honor i tradycje szkoły; d) dbałość o piękno mowy ojczystej; e) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób; 6

7 f) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią; g) okazywanie szacunku innym osobom. 15. Zachowanie w klasach I III ocenia się według następującej skali: a) Uczeń zachowuje się wyróżniająco Uczeń zawsze zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Zawsze przestrzega zasad i norm społecznych obowiązujących w klasie i w szkole. Jest zawsze koleżeński, nigdy nie bierze udziału w bójkach, kłótniach lub sporach. Nigdy się nie spóźnia na zajęcia. Bez zastrzeżeń zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Sumiennie i rzetelnie pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje i zadania szkolne. Zawsze dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Chętnie i aktywnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły, podejmuje działania z własnej inicjatywy. Zawsze utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. b) Uczeń zachowuje się bardzo dobrze Uczeń zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Przestrzega zasad i norm społecznych obowiązujących w klasie i w szkole. Jest koleżeński. Nie bierze udziału w bójkach, kłótniach lub sporach. Nie spóźnia się na zajęcia. Odpowiednio zachowuje się podczas wycieczek, wyjść, uroczystości i zajęć szkolnych. Bez zastrzeżeń pełni powierzone mu przez nauczycieli funkcje i zadania szkolne. Dba i szanuje mienie własne, cudze i szkolne. Chętnie i aktywnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy. c) Uczeń zachowuje się poprawnie Uczeń zwraca się kulturalnie i taktownie do osób dorosłych i rówieśników. Zdarza mu się nie przestrzegać zasad i norm społecznych obowiązujących w klasie i w szkole, ale poprawia swoje zachowanie po zwróceniu uwagi przez nauczyciela, zwykle jest koleżeński. Zdarza mu się brać udział w kłótniach lub sporach. Sporadycznie spóźnia się na zajęcia. Nie sprawia większych trudności podczas wycieczek, wyjść i zajęć szkolnych. Stara się wypełniać powierzone mu przez nauczycieli funkcje. Zazwyczaj dba i szanuje o mienie własne, cudze i szkolne. Uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Stara się utrzymywać ład i porządek w miejscu pracy. 7

8 d) Zachowanie ucznia wymaga poprawy Uczeń niegrzecznie i nietaktownie zwraca się do dorosłych osób i rówieśników. Nie przestrzega zasad i norm społecznych obowiązujących w klasie i w szkole. Jest niekoleżeński, konfliktowy, często bierze udział w kłótniach, bójkach i sporach. Nagminnie spóźnia się na zajęcia. Sprawia kłopoty wychowawcze podczas wyjść, wycieczek i zajęć szkolnych. Nie wywiązuje się z powierzonych mu funkcji i zadań szkolnych. Niszczy i nie szanuje mienia własnego, cudzego i szkolnego. Niechętnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły. Nie utrzymuje ładu i porządku w miejscu pracy. 16. Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych podlega tym samym prawom co ocenianie pozostałych uczniów. 17. Uchylony 18. Poziomy osiągnięć w ocenie opisowej zajęć edukacyjnych, języka angielskiego oraz religii/etyki. a) Ocena opisowa roczna sporządzana jest na podstawie całorocznej obserwacji postępów ucznia. Za skalę osiągnięć przyjęto zapis słowny oceny. b) Wspaniale oznacza, że uczeń opanował wiadomości i umiejętności powyżej poziomu danej klasy. c) Bardzo dobrze oznacza, że uczeń bardzo dobrze opanował wiadomości i umiejętności przewidziane programem nauczania, pracuje samodzielnie, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami. d) Dobrze oznacza, że uczeń dobrze opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania. e) Dostatecznie oznacza, że uczeń opanował podstawowe wiadomości określone programem nauczania. Wymaga pomocy ze strony nauczyciela. f) Słabo oznacza, że uczeń opanował wiadomości i umiejętności w dolnej granicy określonej programem nauczania dla danej klasy i wymaga ciągłej pomocy nauczyciela. g) Bardzo słabo, niewystarczająco pomimo systematycznej pomocy uczeń nie opanował cząstkowych wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania dla danej klasy. 8

9 19. Śródroczna ocena z religii/etyki jest oceną opisową, zaś ocena roczna - oceną słowną ze skalą oceniania: celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, dopuszczający, niedostateczny. 20. Od roku 2014/2015 wprowadza się elementy oceniania kształtującego w klasie pierwszej. a) cele lekcji w języku ucznia b) kryteria sukcesu (NACOBEZU) 21. Od roku szkolnego 2015/2016 kontynuuje się stosowanie elementów oceniania kształtującego. W klasie pierwszej i drugiej stosuje się cele lekcji w języku ucznia, kryteria sukcesu (NACOBEZU) rozszerzone o informację zwrotną. III. SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW 1. Nauczyciele i wychowawcy klas na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów): a) o wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen z edukacji i zajęć edukacyjnych, wynikających z aktualnej podstawy programowej i realizowanego przez siebie programu nauczania edukacji wczesnoszkolnej; b) o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Uczniowie są informowani w zespole klasowym w trakcie zajęć edukacyjnych; rodzice (prawni opiekunowie) podczas pierwszego zebrania organizacyjno - informacyjnego. 3. Wychowawcy klas na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania. 4. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 5. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w sposób określony w statucie szkoły. 9

10 6. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom). 7. Prace pisemne nauczyciel poprawia i oddaje w ciągu 7 dni. 8. Uczniowie informowani są na bieżąco o otrzymanych ocenach w formie ustnej lub pisemnej. 9. Rodzice utrzymują indywidualny kontakt z nauczycielem: a) na prośbę nauczyciela; b) w czasie dnia otwartego organizowanego w każdy ostatni wtorek miesiąca w godzinach od 15. do 16.; c) podczas zebrań klasowych organizowanych co najmniej trzy razy w ciągu roku szkolnego (zebrania mogą być organizowane dodatkowo w miarę potrzeb). 10. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: a) posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach; 10

11 b) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia; c) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej na podstawie tej opinii; d) nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 1-3, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. 11. Uchylony 12. Uchylony 13a. Na wniosek rodziców/ prawnych opiekunów dyrektor szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć wychowania fizycznego lub zajęć komputerowych na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 13b. Na wniosek rodziców/ prawnych opiekunów dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego, na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 14. Jeżeli okres zwolnienia uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się zwolniony lub zwolniona. 15. Elementy oceniania kształtującego mogą być przekazywane uczniom w formie graficznej/pisemnej (np.: plakat, kartka w zeszycie). 11

12 IV. ZASADY OPRACOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH 1. Wymagania edukacyjne są to zamierzone osiągnięcia i kompetencje uczniów z poszczególnych edukacji i zajęć edukacyjnych w zakresie wiadomości, umiejętności i postaw uczniów. Określają, co uczeń powinien wiedzieć, rozumieć i umieć po zakończeniu procesu nauczania. 2. Wymagania edukacyjne opracowują nauczyciele na bazie obowiązującej podstawy programowej Uchylony 3. Uchylony V. SPOSOBY NOTOWANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW W NAUCE I ZACHOWANIA 1. Nauczyciel ocenia prace w zeszytach przedmiotowych, kartach pracy, zeszytach ćwiczeń oraz inne formy działalności ucznia. 2. Gromadzi prace kontrolne uczniów w teczkach (testy, sprawdziany, prace dowolne). 3. Dokumentuje w dzienniku lekcyjnym oraz w dokumentacji wychowawcy. VI. SPOSOBY OSIĄGANIA EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA 1. Ocenianie powinno być systematyczne, w miarę równomiernie rozłożone w czasie. Prace domowe powinny być sprawdzane na bieżąco. 2. Oceniając należy stosować zasadę obiektywności, jawności oraz anonimowości. 3. Uczeń ma możliwość poprawienia oceny ze sprawdzianu w terminie dwóch tygodni od jej otrzymania w formie pisemnej lub ustnej w zależności od predyspozycji ucznia, w czasie pozalekcyjnym. 4. Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę w wyznaczonym przez nauczyciela terminie (nie dłuższym niż dwa tygodnie od jej otrzymania). 12

13 5. Nauczanie na pierwszym etapie kształcenia jest wielopoziomowe z uwzględnieniem możliwości psychofizycznych uczniów. 6. Stosuje się: różnorodne formy i metody nauczania: a) praca w grupach; b) praca z uczniem zdolnym; c) praca z uczniem słabym; d) integracja (w aspekcie organizacyjnym, treściowym, społecznym); e) metody aktywizujące. VII. STWARZANIE WARUNKÓW DO POKAZANIA MOCNYCH STRON PRZEZ WSZYSTKICH UCZNIÓW 1. Nauczyciel: a) podkreśla osiągnięcia ucznia zwracając uwagę na jego mocne strony nie porównując go z innymi; b) indywidualizuje prace domowe; c) organizuje wystawki wszystkich rodzajów prac uczniów; d) przydziela zadania zgodnie z zainteresowaniami i zdolnościami uczniów; e) organizuje przeglądy twórczości uczniów z udziałem rodziców; f) organizuje zajęcia otwarte dla rodziców (ustala wychowawca klasy z rodzicami). 2. Każdy uczeń może: a) rozwijać swoje zdolności poprzez udział w konkursach i zajęciach pozalekcyjnych organizowanych na terenie szkoły; b) aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły. VIII. KLASYFIKOWANIE I PROMOWANIE UCZNIÓW 1. W klasach I III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych oraz śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania są ocenami opisowymi. 13

14 2. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 3. Klasyfikacja roczna ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w klasach I-III szkoły podstawowej polega na podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, z uwzględnieniem ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia i zachowania ucznia w danym roku szkolnym oraz ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. 4. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Ocena klasyfikacyjna zachowania nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne zajęć edukacyjnych, promocję do klasy programowo wyższej. 5. Uczeń klas I-III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy I i po uzyskaniu zgody rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia klasy pierwszej i drugiej szkoły podstawowej do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego. 14

15 6. W wyjątkowych przypadkach Rada Pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klas I-III szkoły podstawowej na wniosek wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów) ucznia. 7. Rodzic (prawny opiekun), o decyzji niepromowania ucznia zostaje poinformowany na miesiąc przed klasyfikacją roczną. 8. W przypadku braku podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej, uczeń może być nieklasyfikowany z zajęć edukacyjnych. Brak podstaw do klasyfikacji wiąże się z nieobecnościami przekraczającymi połowę czasu przeznaczonego na zajęcia edukacyjne w szkolnym planie nauczania. 9. Uczniowie, którzy uzyskali bardzo dobre wyniki w nauce w ramach z poszczególnych edukacji i zajęć edukacyjnych oraz wyróżniające lub bardzo dobre zachowanie, otrzymują na koniec roku szkolnego nagrody książkowe. Dopuszcza się osiągnięcie przez ucznia na poziomie dobrym wyników z dwóch obszarów edukacyjnych. 10. W klasie I o przyznaniu nagród książkowych decyduje nauczyciel wychowawca w oparciu o roczną ocenę opisową. IX. ZASADY OCENIANIA UCZNIA NIEPEŁNOSPRAWNEGO INTELEKTUALNIE 1. Ocenianie ucznia niepełnosprawnego intelektualnie powinno uwzględniać jego aktualny poziom rozwoju psychofizycznego możliwości i ograniczenia umysłowe i ruchowe. 2. Oceniając ucznia niepełnosprawnego intelektualnie należy wziąć pod uwagę: a) wysiłek, który uczeń wkłada w opanowanie wiadomości i umiejętności; b) poziom motywacji do pracy; c) zaangażowanie w opanowanie materiału programowego; d) samodzielność w wykonywaniu działań; 15

16 e) indywidualne możliwości ucznia, jego zainteresowania aktywność na zajęciach oraz zaangażowanie w pracach dodatkowych. 3. Należy podkreślać każde, nawet małe osiągnięcie. 4. Sprawdzanie wiedzy ucznia może odbywać się w formie odpowiedzi ustnych na proste pytania, na początku lub w trakcie lekcji. 5. Uczeń powinien pisać specjalnie przygotowane dla niego sprawdziany. 6. Zdania muszą być krótkie i proste. 7. Dziecko należy motywować pochwałami do dalszej pracy, podkreślać jego zaangażowanie i aktywność. 8. Ocena ma za zadanie intensywnie wspierać rozwój ucznia i dlatego ma być informacją o postępie, jaki uczynił uczeń w określonym czasie, a nie informacją o tym, czego nie umie. 16