Wewnątrzszkolny system oceniania w klasach I III w Niepublicznej Szkole Podstawowej w Mielcu.

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 Wewnątrzszkolny system oceniania w klasach I III w Niepublicznej Szkole Podstawowej w Mielcu. I. W klasach I III Niepublicznej Szkole Podstawowej w Mielcu stosuje się ocenianie opisowe. Podstawa prawna: (ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnegodla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnegodla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej). ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U poz. 59) oraz realizowanego programu nauczania. Ocenianie na tym etapie edukacji polega na gromadzeniu informacji o zachowaniu i osiągnięciach edukacyjnych ucznia, jak również na sprawdzaniu postępów w nauce,adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka. W ocenianiu nauczyciele stosują elementy oceniania kształtującego mające na celu stałe monitorowanie etapu zdobywania przez ucznia wiedzy i umiejętności. II. System oceniania ma na celu dostarczyć informacji: - Uczniowi o efektach jego aktywności i poziomie osiągnięć edukacyjnych. Ponadtostanowi źródło wiedzy o trudnościach i problemach w nauce i zachowaniu, jakrównież motywuje do dalszej pracy. Informuje ucznia o etapie zdobywania wiedzy i umiejętności, na którym akurat uczeń się znajduje. - Nauczycielom na temat rozwoju uczniów oraz efektywności stosowanych metodi form pracy z uczniami.

2 - Rodzicom o postępach w nauce i zachowaniu ich dziecka, ewentualnych sposobach niesienia pomocy w przypadku trudności w opanowaniu treści podstawyprogramowej. III. Funkcje oceny opisowej: - Diagnostyczna wskazuje stopień opanowania treści podstawy programowej, badaosiągnięcia uczniów. - Informacyjna dostarcza wiedzy na temat zaangażowania ucznia w naukę, jaki był, co zdołał opanować. - Korekcyjna wskazuje niedociągnięcia i braki, nad którymi uczeń musi jeszczepracować. - Motywacyjna mobilizuje ucznia do podjęcia starań o lepsze wyniki, natomiastnauczyciela do podjęcia większej aktywn-]ości i wprowadzenia zmian w metodachnauczania. IV. Informacje zawarte w ocenie opisowej: 1. Osiągnięte efekty pracy w zakresie: - rozwoju poznawczego mówienie i słuchanie, pisanie i czytanie, umiejętnościprzyrodnicze, matematyczne, - rozwoju artystycznego zdolności manualne, plastyczne, słuch muzyczny, zdolności, techniczne, - rozwoju społeczno-emocjonalnego i fizycznego. 2. Trudności w nauce i zachowaniu, obszary edukacyjne będące na etapie zdobywania/osiągania. 3. Potrzeby rozwojowe ucznia, rozwijanie pasji i zainteresowań, pomoc psychologicznopedagogiczna. 4. Sposoby i metody pracy stosowane przez nauczyciela, modyfikacje. V. Zasady bieżącego, śródrocznego i rocznego oceniania wewnątrzszkolnego: 1. W klasach I III za opanowanie wiadomości i umiejętności edukacyjnych ustala sięnastępujące oceny bieżące z zastosowaniem symboli: Symbol cyfrowy 6 otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzyi umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiamizawartymi w podstawie programowej oraz materiał wykraczający poza program nauczania. Symbol cyfrowy 5 otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiamizawartymi w podstawie programowej. Symbol cyfrowy 4 otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych w zakresie pozwalającym na dobrerozumienie i wykonywanie większości zadań, zgodnie z wymaganiami zawartymiw podstawie programowej. Symbol cyfrowy 3 otrzymuje uczeń, który opanował podstawowy zakres wiedzy i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodnie z wymaganiamizawartymi w podstawie programowej. Symbol cyfrowy 2 otrzymuje uczeń, który opanował niezbędne minimumpodstawowych wiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych,zgodnie z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej.

3 Symbol cyfrowy 1 otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowychwiadomości i umiejętności z poszczególnych obszarów edukacyjnych, zgodniez wymaganiami zawartymi w podstawie programowej. Przy ocenianiu prac pisemnych (sprawdzianów, dyktand), które mają na celu sprawdzenie poziomu opanowania materiału stosuje się kryteria procentowe, przeliczone na oceny, według następującej skali: Niedostateczny (1)- 0-29% Dopuszczający (2) % Dostateczny (3) % Dobry (4) % Bardzo dobry (5) % Celujący (6) 100% + (zadanie dodatkowe na 6). Przed każdą pracą pisemną sprawdzającą osiągnięcia edukacyjne nauczyciel przygotowuje z min. tygodniowym wyprzedzeniem kryteria sukcesu (NaCoBeZU) do danego materiału edukacyjnego (co będzie sprawdzane). Nauczyciel dokonuje oceny pracy na podstawie realizacji podanych wcześniej kryteriów sukcesu. Poprawna realizacja przez ucznia wszystkich punktów kryteriów sukcesu oznacza osiągnięcie oceny bardzo dobrej (100%). Uczeń ma prawo do poprawy otrzymanej oceny. Termin i sposób poprawy ustalany jest z nauczycielem danego przedmiotu. Praca poprawkowa zawiera taki sam zakres materiału, jak praca, którą uczeń chce poprawiać. Z pracy poprawkowej uczeń nie ma możliwości otrzymania oceny celującej. VI. Indywidualizacja pracy z uczniem, indywidualizacja oceniania. a. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. b. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: - posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach, - posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach,

4 - posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów prawa, -nieposiadającego orzeczenia lub opinii, lecz objętego pomocą psychologiczno- pedagogiczną w szkole na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia na podstawie przepisów prawa. 2. Ocenianie zachowania. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów orazrodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz kryteriach ocenianiazachowania. Ocena z zachowania jest oceną opisową opartą o Statut Niepublicznej Szkoły Podstawowej w Mielcu coraz wytyczne zawarte w Kodeksie Ucznia. Ocena zachowania powinna uwzględniać w szczególności: - sumienne wywiązywanie się z obowiązków ucznia, - postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej, - dbałość o honor i tradycje szkoły, - dbałość o piękno mowy ojczystej, - dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, - godne i kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią, - okazywanie szacunku innym osobom, - odpowiedzialność za siebie i innych, - dotrzymywanie umów i zobowiązań, - dbałość o rzeczy materialne cudze i własne, - gotowość do przyznania się do błędu. Zachowanie ocenianie jest z pomocą dużego 5- litrowego słoika i makaronu. Dzieci po każdych zajęciach mają możliwość wrzucenia ustalonej przez nauczyciela liczby makaronów za właściwą postawę. Każdy uczeń ma swój wkład. Dzięki temu uczniowie uczą się odpowiedzialności za siebie i innych oraz samodyscypliny.kiedy słój z makaronem będzie pełny, uczniowie wraz z wychowawcą realizują ustalony wcześniej cel. W ocenianiu zachowania stawiamy na wzmacnianie właściwych postaw ( nagroda w postaci możliwości wrzucenia makaronu). Konsekwencją niewłaściwych postaw uczniów jest brak nagrody (brak możliwości wrzucenia makaronu).obowiązuje opisowa śródroczna i końcoworoczna ocena z zachowania. 3. Ocenianie bieżące. Ocenianie bieżące w zależności od potrzeb i charakteru ocenianego materiału może przyjmować różne formy zgodnie z zasadami oceniana kształtującego. W ocenianiu bieżącymstosuje się: Informację Zwrotną (dwu lub czteroelementową, ustną lub pisemną), samoocenę, ocenę koleżeńską, system naklejek, pieczątek, itp. O rodzaju zastosowanej oceny decyduje nauczyciel biorąc pod uwagę rodzaj ocenianego materiału, jego zakres oraz możliwości uczniów. Nauczyciel zawsze podaje jawnie umotywowane oceny do wiadomości ucznia i jego rodziców.

5 4. Ocenianie zajęć ruchowych i artystycznych. Przy ustaleniu oceny z zajęć zdrowotno-ruchowych oraz edukacji artystyczno-technicznej bierze się pod uwagę możliwości i predyspozycje ucznia i oraz wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków, wynikających ze specyfikacji tych zajęć. 5. Oceny z religii. Oceny cząstkowe, śródroczne i roczne z religii wyrażone są za pomocą stopni w skali 1 6, zgodnie z obowiązującymi kryteriami. VI. Klasyfikacja. - W arkuszu ocen, dzienniku lekcyjnym (elektronicznym) umieszcza się roczną opisową ocenę osiągnięć ucznia. Ponadto opisową ocenę śródroczną i końcoworoczną nauczyciel przygotowuje w dwóch egzemplarzach. Po jednym dla Szkoły i Ucznia/Rodzica. - Klasyfikowanie śródroczne polega na okresowym podsumowaniu osiągnięćedukacyjnych i zachowania ucznia za pomocą oceny opisowej. - Klasyfikowanie roczne polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych uczniaw danym roku szkolnym i ustaleniu oceny klasyfikacyjnej (opisowej) z zajęćedukacyjnych i zachowania (również opisowej). - Uczeń klas I III otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli jegoosiągnięcia edukacyjne w danym roku szkolnym oceniono pozytywnie. - W wyjątkowych przypadkach uczeń klas I III może powtarzać tę samą klasę, Może to nastąpić w przypadku uzasadnienia opinią wydaną przez poradnię psychologicznopedagogiczną lub inną poradnię specjalistyczną. - W terminie na jeden miesiąc przed semestralnym lub rocznym posiedzeniem radypedagogicznej należy poinformować rodziców o proponowanej ocenieopisowej ucznia. - W przypadku nie zgadzania się z proponowaną roczną oceną opisową osiągnięć edukacyjnych zgodnie ze Statutem Szkoły rodzic ma prawo złożyć pisemny wniosek o chęć poprawy proponowanej oceny przez ucznia. Procedura poprawiania proponowanej oceny odbywa się zgodnie ze Statutem Niepublicznej Szkoły podstawowej w Mielcu. VI. Informowanie o ocenach: Wychowawca klasy na początku roku szkolnego informuje uczniów i rodzicówo wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia. Rodzice potwierdzają własnoręcznym podpisem fakt zapoznania się ze stawianymi uczniom wymaganiami. Informowanie rodziców o efektach pracy uczniów ma miejsce podczas: - zebrań klasowych, - spotkań indywidualnych, - dni otwartych, - korespondencji, rozmów telefonicznych. VII. Sylwetka absolwenta klas I III szkoły podstawowej. ABSOLWENT jest: - otwarty na zmiany i nowe doświadczenia, - kreatywny, - tolerancyjny ( szanujący i akceptujący siebie i innych), - odpowiedzialny, - komunikatywny,

6 - znający swoją wartość, - kulturalny, - ambitny (poszerza perspektywy, ciągle aktualizuje swoją wiedzę i umiejętności), - profesjonalistą - gotowy do podjęcia nauki na kolejnym etapie edukacyjnym.