School. Unit 2 School. Unit

Transkrypt

1 Unit 2 School Cele językowe umie wskazać i nazwać poznane kolory, powtarza słowa za nagraniem, wskazuje odpowiednie obiekty na zdjęciu zgodnie z nagraniem lub poleceniem nauczyciela, wspólnie z grupą recytuje rymowankę. Inne umiejętności i postawy potrafi rozmawiać o ilustracji, wskazuje różnice między szkołą pokazaną na ilustracji a polską szkołą. Słownictwo czynne It s a school. It s a cool school. Red, yellow, green, blue, tree, flower, kite. Słownictwo bierne What colour is? What colour are? Point at something blue. Point at a girl. Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 20, 21), zeszyt ćwiczeń (s. 18, 19), płyta CD, karty obrazkowe: tree, flower, kite. Unit 2 School Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Pokazuj karty z kolorami i wypowiadaj o nich zdania prawdziwe lub fałszywe, np.: It s red. It s yellow. Dzieci powtarzają zdanie tylko wtedy, kiedy jest prawdziwe; kiedy jest fałszywe milczą. Zapowiedz, że w rozdziale drugim dzieci będą się uczyły słów związanych ze szkołą Look, point and say. Zapytaj uczniów, co widzą na ilustracji, jak wygląda klasa szkolna, jak są ubrani uczniowie, jak są ustawione stoliki i krzesła, co się znajduje na krzesłach i stolikach. Zapytaj, czym ta szkoła różni się od naszej. Wyjaśnij, że zdjęcie przedstawia uczniów ze szkoły w Nowym Orleanie w Stanach Zjednoczonych (wskaż odpowiednie miejsce na mapie lub globusie). Dzieci w tej klasie uczą się czytać, pisać i liczyć, podobnie jak w Polsce uczniowie w klasie pierwszej. Zwróć uwagę, że do szkoły chodzą czarnoskóre dzieci, że obowiązują w niej mundurki szkolne. Wskaż różne elementy zdjęcia i zapytaj: What colour is the lamp? What colour are the chairs / the tables / the boxes?. Poproś uczniów o wskazanie wymienionych przez Ciebie kolorów lub obiektów: Point at something blue / pink / green / white. Point at a boy / a girl/ a teacher / a lamp. Przećwicz pytanie What colour is it? i poproś chętne dzieci, aby podchodziły do różnych rzeczy w klasie i zadawały to pytanie. Pozostali uczniowie odpowiadają, podając kolor wskazywanych przedmiotów, np. It s red. 2 Look, listen and repeat. Unit 2, Opener. 2 Look, listen and repeat. There s a boy. There s a girl There s a board. There s a teacher. There s a chair. There s a desk. 1/24 Włącz nagranie i poproś o jego uważne wysłuchanie. Podczas nagrania wskazuj odpowiednie elementy zdjęcia. Włącz nagranie ponownie, zatrzymuj je po każdym zdaniu i poproś uczniów o powtarzanie. Wymieniaj zdania z nagrania w przypadkowej kolejności i poproś o wskazywanie odpowiednich elementów zdjęcia. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 19. Włącz nagranie 1/24 i poproś o zakreślenie obiektów, które wystąpiły w nagraniu. Chętni uczniowie mogą nazwać zakreślone obiekty. 42

2 Opener Przy kolejnej recytacji wskazuj dzieci, które kolejno recytują po jednym wersie. Możecie recytować rap coraz głośniej i coraz ciszej. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 18. Powiedz, aby uczniowie pokolorowali te rysunki, które potrafią nazwać. Poproś chętne dzieci o nazwanie pokolorowanych rysunków. Przygotuj karty obrazkowe: drzewo, kwiat i latawiec. Pokazuj kolejno karty i poproś o recytowanie rapu z zamianą słowa school na flower, tree lub kite: It s a kite. It s a kite. It s a cool kite. It s a flower. It s a flower. It s a cool flower. It s a tree. It s a tree. It s a cool tree. Praca domowa Nauczysz się: nazywać rzeczy w szkole, pytać Co to jest? i odpowiadać na to pytanie, dziękować. 1 Look, point and say. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 3., s. 19. Powiedz, aby uczniowie pokolorowali ukryty rysunek zgodnie z kodem i nazwali kolory. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Very well! Terrific! Amazing! 2 Look, listen and repeat. 1/24 3 Listen and chant. 1/25 Notatki: 21 Jak pracować z ćwiczeniami na rozumienie ze słuchu Przed włączeniem nagrania powiedz uczniom, że usłyszą wszystkie informacje potrzebne do wykonania zadania. Wykonajcie gest nakręcania uszu, żeby dzieci nastawiły się na aktywne słuchanie. Pokaż gestem, że zapinasz swoje usta na zamek błyskawiczny i nie będziesz udzielać żadnych informacji. Podczas wykonywania zadania rób przerwy w nagraniu, monitoruj pracę uczniów i upewniaj się, że pracują prawidłowo. Pilnuj, żeby uczniowie nie stracili koncentracji i byli skupieni na słuchaniu. Przywołuj ich do porządku gestem wskazującym na ucho i słowem Listen!, a następnie gestem zamykania ust na zamek. 3 Listen and chant. Unit 2, Opener. It s a school It s a school It s a cool school. (x 3) 3 Listen and chant. 1/25 Włącz nagranie i poproś o jego uważne wysłuchanie. Powtórz słowa rapu z klaskaniem lub pstrykaniem palcami. Zaakcentujcie słowo cool poprzez uniesienie kciuka do góry. 43

3 Unit 2 School Lesson 1 Thank you, Chatty! 1/26 Cele językowe rozpoznaje i nazywa przybory szkolne, liczy do pięciu, wskazuje właściwe obrazki w czasie słuchania historyjki, powtarza zdania historyjki za nagraniem, wskazuje odpowiedni zestaw przyborów zgodnie z nagraniem, recytuje rymowankę o przyborach szkolnych, globalnie odczytuje nazwy przyborów szkolnych. Inne umiejętności i postawy rozumie konieczność poszanowania przyborów szkolnych, bawi się w zgadywanki. Słownictwo czynne Pencil, crayon, pen, rubber, one, two, three, four, fiive. It s a rubber. Wow! Look! Thank you. Hooray! What s this? A pencil. Słownictwo bierne Who s this? What colour are? What colour is? How many crayons? What school things can you see? Point at the blue crayon. I ve got / I haven t got a blue crayon. Have you got? Can I have? Three pens and four rubbers. Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 22, 23), płyta CD, zeszyt ćwiczeń (s. 20, 21, 28) karty obrazkowe i wyrazowe: pencil, pen, crayon, rubber, one, two, three, four, five (do pobrania i wydrukowania ze strony dlanauczyciela.pl), pudełko, przybory szkolne. 1 3 pencil 1 Listen and say. 1/27 Thank you! crayon pen rubber one two three four five 2 4 Story corner I ve got a blue crayon. Oh! Look! Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Włącz nagranie rapu o szkole (nagranie 1/25) i zaśpiewaj go z dziećmi na stojąco z uderzaniem dłońmi o kolana. Dictionary Uczniowie słuchają nagrania i śledzą obrazki. Następnie powtarzają historyjkę, korzystając z podpowiedzi w dymkach. Unit 2, Lesson 1. Dictionary. Listen and repeat. pencil, crayon, pen, rubber, one, two, three, four, five 1/26 Włącz nagranie i poproś o powtarzanie wyrazów z jednoczesnym wskazywaniem ich w podręczniku. Przygotuj przybory: pencil, crayon, pen rubber. Podnoś je, nazywaj i poproś o powtarzanie słów. Teraz wymieniaj nazwy przyborów, a uczniowie je podnoszą. Policz na palcach do pięciu i poproś uczniów o powtórzenie liczb. Liczcie wspólnie do pięciu, klaszcząc w dłonie, robiąc przysiady, podskakując. Pokazuj karty obrazkowe, wybieraj uczniów i poproś o nazywanie przedmiotów oraz liczb przedstawionych na kartach. Dziecko, które poda poprawną nazwę, ustawia się z kartą na środku klasy. Teraz odczytuj wspólnie z klasą w sposób globalny słowa zapisane na kartach wyrazowych i zapraszaj kolejno chętne dzieci, aby stanęły z kartami wyrazowymi obok dzieci trzymających odpowiednie karty obrazkowe. 1 Listen and say. Unit 2, Lesson 1. 1 Listen and say. 1 Honey: Hmmm! What s this? It s a crayon. It s a pink crayon. 2 Snap: Hello, Honey! Honey: Hello Snap. Have you got a green crayon? Snap: Sorry, Honey, no. I ve got a blue crayon. 1/27 3 Chatty: Hello, Honey. Honey: Hello, Chatty. Can I have your crayon, please? Chatty: Yes, here you are, it s a yellow crayon. Honey: Oh, thank you, Chatty. 4 Kate: Hello, Honey. Wow! I like your flower picture. Honey: Thank you, Kate. Kate: What s wrong, Honey? Honey: I haven t got a green crayon. Kate: Yes you have, Honey! Look! Honey: Oh! Wskaż bohaterów historyjki na obrazkach i zapytaj: Who s this?. Następnie zachęć dzieci do słuchania i wskazywania kolejnych obrazków historyjki. Pamiętaj o sprawdzeniu, czy wszyscy uczniowie wskazują obrazki w podręczniku (polecenia: Finger up. Finger on the book). Porozmawiaj z uczniami o treści historjki, upewnij się, że uczniowie zrozumieli jej treść. Zadaj uczniom pytania związane z historyjką: What colour are the crayons in the story? What colour is the flower? How many crayons can you see?. Zwróć uwagę uczniów na konieczność poszanowania przyborów szkolnych. Powiedz w szybkim tempie nazwy kolorów kredek występujących w historyjce i poproś o ich wskazanie w podręczniku: Point at the blue crayon. Włącz ponownie nagranie, zatrzymaj je po każdym wersie i poproś o powtarzanie. 44

4 Unit 2 Lesson 1 2 Listen and say. 1/28 3 Listen, point, chant and play. 1/29 3 Listen, point, chant and play. Unit 2, Lesson 1. Pencil, rubber, Crayon, pen, Pencil, rubber, Crayon, pen, Pencil, rubber, Crayon, pen, Hooray! Hooray! Pencil, rubber, crayon, pen! Pencil, rubber, crayon, pen! Pencil, rubber, crayon, pen! Hooray! Hooray! 3 Listen, point, chant and play. 1/29 4 Play What s this? A pencil! Przypnij do tablicy karty obrazkowe z przyborami szkolnymi: pencil, rubber, crayon, pen. Włącz nagranie i poproś o wysłuchanie rymowanki. W czasie słuchania wskazuj odpowiednie karty obrazkowe. Włącz nagranie ponownie i poproś uczniów o wskazywanie odpowiednich przyborów w podręczniku. Przy słowie: Hooray! dzieci unoszą ręce do góry. Teraz poproś o ułożenie na ławkach kolejno przyborów szkolnych z rymowanki. Uczniowie recytują rymowankę i kiedy wypowiadają słowa, podnoszą do góry odpowiednie przybory, a na końcu rymowanki unoszą ręce do góry. 2. Uczniowie słuchają nagrania i podają kolor obrazka, na którym znajdują się wymienione elementy. 3. Uczniowie słuchają nagrania i wskazują przedmioty na zdjęciach. Następnie wspólnie recytują tekst i, kiedy wypowiadają odpowiednie słowa, podnoszą swoje przybory. 4. Wybrana osoba wyciąga z pudełka dowolny przedmiot i pokazuje go klasie. Pozostali uczniowie podają jego nazwę. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 28 w sekcji More Fun. Poproś, aby uczniowie nazwali wszystkie przedmioty i połączyli liniami przedmioty tego samego rodzaju, używając różnych kolorów. Następnie uczniowie liczą przedmioty i mówią, ile ich jest, np.: three crayons. 2 Listen and say. Unit 2, Lesson 1. 2 Listen and say. Two kites and four crayons [pause] Three pens and four rubbers [pause] Five crayons and one pen [pause] Five rubbers and three flowers 1/28 Powtórz z uczniami nazwy kolorów: green, yellow, red, blue, wskazując odpowiednie pola w tym ćwiczeniu: What colour is it?. Powiedz, aby uczniowie posłuchali nagrania i wskazali pola we właściwych kolorach. Włącz ponownie nagranie i poproś o powtórzenie zdań z jednoczesnym wskazywaniem odpowiednich przedmiotów. Poproś, aby chętni uczniowie nazwali wszystkie obiekty w danym kolorze. Pytaj: What is green? itd. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 20. Powiedz, aby uczniowie przykleili nad wyrazami odpowiedie naklejki. Poproś o odczytanie wszystkich wyrazów. 1/34 23 Zeszyt ćwiczeń, ćw. 4., s. 21. Poproś, aby uczniowie narysowali po śladzie nitki łączące kolory i poszczególne przedmioty oraz odpowiednio pokolorowali przedmioty. Zadawaj pytania dotyczące różnych przedmiotów: What is it? What colour is it?. Uczniowie odpowiadają: It s a pen. It s yellow. Chętni uczniowie mogą budować zdania: It s a yellow pen. 4 Play. Skup uwagę uczniów na zdjęciach i zapytaj, w jaki sposób bawią się dzieci. Odczytajcie wspólnie napisy w dymkach. Włóż do pudełka różne przybory szkolne. Poproś chętnego ucznia, aby włożył rękę do pudła i wziął w dłoń jeden przedmiot, ale nie wyciągał go na zewnątrz. Uczeń pyta: What s this?, a pozostali uczniowie próbują odgadnąć nazwę przedmiotu, mówiąc np.: A pencil!. Uczeń potwierdza lub zaprzecza. Kiedy pada dobra odpowiedź, wyjmuje przedmiot z pudła i pokazuje go całej klasie. Zapraszaj kolejnych uczniów do zabawy. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 3., s. 21. Poproś, aby uczniowie przeczytali napisy i dorysowali odpowiednią liczbę obiektów w każdym zbiorze. Zapytaj uczniów: How many pens?. Przejdź po klasie i sprawdź poprawność wykonania zadania. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 20. Poproś, aby uczniowie połączyli obrazki z odpowiednimi napisami, odpowiednio je pokolorowali, a potem nazwali obrazki. Chętnym uczniom zaproponuj ćw.1., s. 22 z sekcji More Fun w zeszycie ćwiczeń. Poproś, aby dzieci połączyły przedmioty tego samego rodzaju jednym kolorem i je nazwały. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Fantastic! Lovely! Super! 45

5 Unit 2 School Lesson 2 My classroom 1/30 Cele językowe rozpoznaje i nazywa słowa związane z klasą szkolną, powtarza zdania za nagraniem, potrafi wskazać obiekty na zdjęciu w trakcie słuchania nagrania, recytuję rymowankę o przyborach szkolnych, globalnie odczytuje poznane wyrazy. children classroom desk chair board 1 Listen, point and say. 1/31 Inne umiejętności i postawy potrafi grać w Missing Game, poznaje szkołę w Peru. Słownictwo czynne Children, classroom, desk, chair, board. What s this? It s a board. It s red. Słownictwo bierne It s a desk. Look at the children. Say hello! What colour is the flower? What s missing? Pick up, put down. Who s this? What can you see in the pictures? Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 24, 25), płyta CD, zeszyt ćwiczeń (s. 22, 23, 28, 29), karty obrazkowe i wyrazowe: children, classroom, desk, chair, board (do pobrania i wydrukowania ze strony dlanauczyciela.pl). Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Poproś dzieci o ułożenie na ławce kredek w różnych kolorach. Poproś o podnoszenie kredek w wymienionych przez Ciebie kolorach, np.: Pick up a red crayon. Put down a red crayon. Podtrzymywanie kontaktu z uczniami Podczas podnoszenia wymienianych przez Ciebie kredek rób wyraźne przerwy między poszczególnymi poleceniami, nawiązuj kontakt wzrokowy z poszczególnymi uczniami i skinieniem głowy lub stwierdzeniem Good! dawaj im odczuć, że ćwiczenie jest przez Ciebie kontrolowane i że muszą wkładać wysiłek w zrozumienie poleceń. Dictionary Unit 2, Lesson 2. Dictionary. Listen and repeat. children, classroom, desk, chair, board 1/30 Włącz nagranie. Poproś dzieci o wskazywanie obrazków i powtarzanie nowych słów. Potem wskaż poszczególne zdjęcia, nazwij wszystkie obiekty i poproś o powtórzenie wyrazów. Następnie wymieniaj poznane słowa, a dzieci niech wskazują właściwe obiekty. Pokaż karty obrazkowe i powtórz z dziećmi ich nazwy. Przypinaj kolejno karty do tablicy. Teraz pokaż karty wyrazowe i odczytaj je z dziećmi w sposób globalny. Podczas drugiego odczytywania kart poproś chętne dzieci o przypinanie kart wyrazowych obok odpowiednich kart obrazkowych. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 28 w sekcji More Fun. Powiedz, aby uczniowie uzupełnili rysunek zgodnie z napisami obok. Poproś o połączenie wyrazów z właściwymi elementami obrazka Uczniowie słuchają dialogu i jednocześnie wskazują odpowiednie elementy na zdjęciu. Następnie odpowiadają na pytanie nauczyciela: What s this?, który pokazuje na fotografii poszczególne przedmioty. 1 Listen, point and say. Unit 2, Lesson 2. 1 Listen, point and say. Man: Hello children! Children: Hello! Man: What s this? Children: It s a classroom. Man: What s this? Children: It s a board. Man: What s this? Children: It s a desk. Man: What s this? Children: It s a chair. Man: Look at the children. Say Hello! Children: Hello! 1/31 Porozmawiaj z uczniami o zdjęciu w podręczniku. Zapytaj o wiek uczniów, ich ubiór, wyposażenie klasy. Wyjaśnij, że zdjęcie przedstawia starszych uczniów ze szkoły w Peru w Ameryce Południowej (wskaż odpowiednie miejsce na mapie lub globusie). Jest to szkoła, do której chodzą uczniowie po ukończeniu szkoły podstawowej, czyli high school. Szkoła jest położona w bardzo wysokich górach Andach, w Dolinie Patacancha. Niedaleko tego miejsca znajdują się ruiny słynnego miasta Inków Machu Picchu, położonego bardzo wysoko w górach. Do szkoły uczęszczają Indianie peruwiańscy. Ich tradyjny strój to ponczo z wełny alpaki. Zdjęcie zostało zrobione podczas lekcji języka angielskiego. 46

6 Unit 2 Lesson 2 2 Listen and chant. 1/32 3 Look and say. What s missing? Włącz nagranie i poproś uczniów o wskazywanie obiektów wymienionych w rymowance w sali lekcyjnej. Powtórz z dziećmi słowa rymowanki. Recytujcie ją z całą klasą, wskazując odpowiednie rzeczy. Przydziel chętnym dzieciom po jednym wierszu rymowanki i poproś, aby powiedziały ją z jednoczesnym wskazywaniem odpowiednich obiektów. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 22. Włącz ponownie rymowankę i poproś uczniów o przyklejenie naklejek we właściwej kolejności. Potem uczniowie opisują obrazki: It s a chair itd. 3 Look and say. What s missing? Zapytaj uczniów: What can you see in the pictures?. Poproś o nazwanie przedmiotów, których nie ma na zdjęciach: What s missing in the photos?. 4 Look and say. What s this? Zeszyt ćwiczeń, ćw. 3., s. 23. Poproś uczniów o nazwanie wszystkich obiektów na zdjęciach: What can you see in the pictures?. Powiedz, aby dzieci pobawiły się w parach. Jedna osoba zakrywa wybrane zdjęcie i pyta: What s missing?, druga odpowiada, podając nazwę obiektu, a potem dzieci zamieniają się rolami. 4 Look and say. Wskazuj kolejne obrazki i proś o ich nazywanie: What s this?. Uczniowie odpowiadają, np.: It s a board. 2. Uczniowie słuchają nagrania, a następnie wspólnie recytują tekst. 3. Uczniowie odgadują, kogo lub czego brakuje na każdym zdjęciu, np. board. 4. Uczniowie nazywają przedmioty ukazane na fotografiach. Poproś, aby dzieci posłuchały uważnie dialogu i wskazywały wymieniane obiekty na zdjęciu. Włącz ponownie nagranie i poproś uczniów o powtarzanie zwrotów. Wskazuj różne elementy zdjęcia i zadawaj pytanie: What s this?. Uczniowie odpowiadają, np.: It s a desk. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 22. Wskazuj różne ilustracje i zadawaj pytania: What s this? Who s this?. Uczniowie odpowiadają, np.: a pen. Zapytaj, które rzeczy są związane ze szkołą: What objects do we need for school?. Poproś o otoczenie pętlą tych obiektów. Dodatkowo możesz pytać o kolory, np.: What colour is the flower? What colour is the chair?. Poproś uczniów, by wskazywali różne przedmioty związane ze szkołą poznane na obecnej i poprzedniej lekcji: Point to a desk. Point to a rubber itd. 25 Zeszyt ćwiczeń, ćw. 4., s. 29 z w sekcji More Fun. Powiedz, aby dzieci wymieniły, co widzą na zdjęciu. Następnie uczniowie odczytują wyrazy i zakreślają nazwy elementów, które są widoczne na zdjęciu. Pokazuj karty wyrazowe, zakrywając najpierw koniec, a potem początek każdego wyrazu, i proś o ich globalne odczytywanie. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń, ćw. 4., s. 23. Poproś uczniów, aby popatrzyli na obrazki i przy każdym z nich zakreślili właściwe słowo. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Pretty good! Beautiful! Nice! Notatki: 2 Listen and chant. Unit 2, Lesson 2. 2 Listen and chant. It s a chair, chair, chair. It s a desk, desk, desk. It s a board, board, board. It s a classroom, yes! (x 3) 1/32 47

7 Unit 2 School Lesson 3 My school bag 1/33 Cele językowe rozpoznaje i nazywa przybory szkolne, nazywa liczby do pięciu, wskazuje odpowiednie przedmioty w trakcie słuchania nagrania, śpiewa wspólnie z klasą piosenkę o przyborach szkolnych, pyta o nazwę różnych obiektów i udziela odpowiedzi. Inne umiejętności i postawy bawi się zgodnie z kolegą/koleżanką w zgadywanki. school school bag pencil case book 1 Listen, point and sing. 1/34 2 Listen and point. 1/35 Słownictwo czynne School, school bag, pencil case, book, pen, pencil, crayon, rubber, book, desk chair, one, two, three, four, five. What s this? It s a pen. I ve got Słownictwo bierne What have you / I got? Tell me. I ll tell you. What colour is your pen? What s in the school bag? Let s go to school. What can you see in the picture? Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 26, 27), płyta CD, zeszyt ćwiczeń (s. 24, 25, 29), karty obrazkowe i wyrazowe: school, school bag, pencil case, book, karty obrazkowe: pencil, crayon, pen, rubber, desk, chair, board (do pobrania i wydrukowania ze strony dlanauczyciela.pl). Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Pokazuj karty obrazkowe z lekcji pierwszej i drugiej i proś poszczególne dzieci o nazywanie przedstawionych na nich przedmiotów. Uczeń, który poda poprawną nazwę, dostaje od Ciebie kartę i ustawia się z nią na środku klasy. Gdy uczniowie na środku mają już wszystkie karty, pozostałe dzieci podchodzą, każde do wybranej przez siebie osoby, i wymieniają nazwy kart. Jeśli nazwa jest poprawna, uczeń zabiera kartę i sam staje na środku klasy, a kolega/koleżanka siada w ławce. Kieruj zabawą w taki sposób, aby wszyscy wzięli w niej udział. Dictionary Unit 2, Lesson 3. Dictionary. Listen and say. school, school bag, pencil case, book 1/33 Przypomnij o konieczności kolekcjonowania nowych słów. Pokaż tornister, piórnik, książkę, wymień ich nazwy i poproś o powtórzenie. Potem powtórz ich nazwy szeptem, a dzieci niech wypowiadają je normalnym głosem. Włącz nagranie, poproś dzieci o wskazywanie obrazków i powtarzanie słów. Pokazuj karty wyrazowe i obrazkowe parami i wymieniaj nowe słowa. Pokaż tylko karty wyrazowe i poproś o odczytanie ich w sposób globalny. Poproś, aby chętni uczniowie położyli karty wyrazowe school bag, pencil case, book obok odpowiednich przedmiotów w klasie. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 4., s. 25. Powiedz, aby uczniowie przeczytali wyrazy i w każdym rzędzie zaznaczyli wyraz, który nie pasuje do pozostałych. Poproś o odczytanie zaznaczonych słów Uczniowie słuchają piosenki i wskazują właściwe fotografie w słowniczku. Następnie wspólnie śpiewają. 2. Uczniowie słuchają dialogu, jednocześnie wskazują odpowiednie osoby i elementy na na zdjęciach. Następnie wymieniają przedmioty, które mają w swoich plecakach. 1 Listen, point and sing. Unit 2, Lesson 3. 1 Listen, point and sing. What have you got in your school bag? Tell me, tell me. What have you got in your school bag? Have you got a pencil case, let s see? What have I got in my school bag? I ll tell you, tell you. What have I got in my school bag? I ve got a green pencil case it s true! What have you got in your pencil case? Tell me, do. What have you got in your pencil case? Have you got a crayon that is blue? What have I got in my pencil case? I ll tell you. What have I got in my pencil case? I ve got a crayon that is blue! 1/34 Włącz nagranie piosenki, poproś o jej uważne wysłuchanie. W czasie ponownego słuchania zorganizuj scenkę, która pomoże zrozumieć treść piosenki. Ustaw na środku klasy dwoje uczniów z plecakami (jedna osoba musi mieć zielony piórnik). W czasie pierwszej zwrotki jedno z dzieci wskazuje plecak kolegi/koleżanki, a podczas ostatniego wersu dzieci wspólnie sprawdzają, czy w plecaku znajduje się piórnik, i wyjmują go. W czasie trwania drugiej zwrotki ten sam 48

8 Unit 2 Lesson 3 3 Look and play. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 24. Powiedz, aby uczniowie zaznaczyli pętlami nazwy tych dwóch elementów, które znajdują się na danym zdjęciu. Sprawdź poprawność wykonania zadania, pytając: Picture 1. What things can you see?. Uczniowie w parach pokazują na ławce różne przybory szkolne, pytając What s this?. Zapytana osoba odpowiada, np. It s a rubber. Potem dzieci zamieniają się rolami. 4 Look, point and say. 3 Look and play. Rozdaj uczniom małe karteczki. Jedna osoba w ławce zakrywa wybrane zdjęcie i pyta: What s this?, druga odpowiada: It s a pencil. Potem uczniowie zamieniają się rolami. Poproś chętnych uczniów o nazwanie wszystkich zdjęć. 4 Look, point and say. Powiedz, aby każdy z uczniów poszedł na spacer ścieżką przez park i nazwał napotkane po drodze przedmioty lub liczby. Poproś chętne dzieci o głośne nazwanie wszystkich przedmiotów i liczb. Możesz nagrodzić je naklejką. 3. Uczniowie bawią się w parach jeden zakrywa wybrane zdjęcie, a drugi zgaduje, co zostało zakryte. 4. Uczniowie wędrują ścieżką: wskazują i nazywają kolejne elementy, które spotykają na swojej drodze, np.: school bag / yellow school bag. 27 Zeszyt ćwiczeń, ćw. 3., s. 25. Powiedz, aby uczniowie narysowali piórnik i plecak po śladzie, a w nich swoje przybory szkolne oraz jakąś rzecz, którą zwykle mają. Zapytaj dzieci o to, co narysowały: What s in your school bag? What s in your pencil case?. Podaj nazwy dodatkowych rzeczy, które narysowali uczniowie. uczeń, który wskazywał plecak kolegi, wskazuje swój plecak i w czasie słuchania ostatniego wersu wyjmuje zielony piórnik. W kolejnych zwrotkach uczniowie w podobny sposób sprawdzają, czy w ich piórnikach są niebieskie kredki. Powtórz z uczniami słowa piosenki. Zaśpiewajcie piosenkę i wskazujcie odpowiednie obrazki. 2 Listen and point. Unit 2, Lesson 3. 2 Listen and point. 1/35 Girl: Hello. My name is Tina. What s your name? Boy: I m John. Girl: Look. It s a book. Boy: Look. It s a school bag. Girl: What s in the school bag? Boy: A pencil case, a pen, a rubber, a pencil and a crayon. Girl: Let s go to school. Boy: Let s go to school. Poproś, aby uczniowie posłuchali nagrania oraz wskazali odpowiednie przedmioty i osoby na zdjęciach. Sprawdź, czy dzieci zrozumiały treść nagrania. Wyjaśnij znaczenie zdań: What s in the school bag? Let s go to school. Wskaż ramkę z przyborami szkolnymi i zapytaj: What can you see in the photos?. Uczniowie wymieniają nazwy przyborów szkolnych. Włącz nagranie, zatrzymuj je po każdym wersie i poproś o powtarzanie na zmianę dziewczynki i chłopców. Indywidualne tempo pracy uczniów Poinformuj uczniów, że na lekcjach angielskiego liczą się przede wszystkim ich STARANIA i że w przypadku rysowania nie muszą skończyć kolorowania i przedstawić Ci gotowego rysunku. Każdy pracuje w swoim tempie i może dokończyć pracę w domu i pokazać Ci ją przed następną lekcją. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 24. Powiedz, aby uczniowie nazwali obiekty na obrazkach. Poproś o połączenie obrazków z odpowiednimi słowami. Chętnym uczniom zaproponuj ćw. 3., s. 29 z zeszytu ćwiczeń w sekcji More Fun. Powiedz, aby uczniowie nazwali połówki obiektów na obrazkach. Następnie uczniowie kolorują połówki każdego obrazka tym samym kolorem i łączą je z właściwymi wyrazami. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Wonderful! Great! OK! 49

9 Unit 2 School Review 2 Cele językowe umie wskazać przedmioty związane ze szkołą podczas słuchania nagrania, potrafi nazwać przybory szkolne i określić ich kolor, wymienia liczby do pięciu, nazywa obiekty na planszy i umie przyporządkować je do kategorii: klasa lub plecak. Inne umiejętności i postawy potrafi ocenić własne umiejętności, gra w domino, potrafi wykonać papierowy piórnik. 1 Listen, point and say. 1/36 2 Make, draw and play. Słownictwo czynne Chair, school, children, school bag, pencil case, pencil, crayon, rubber, pen, book, one, two, three, four, five. A rubber. It s a rubber. It s yellow. It s a yellow rubber. This is my pencil case. Here you are. Thank you. Słownictwo bierne Close your eyes. Open your eyes. Listen and point at the right pictures. What can you see in the photos? What school things can you see? Can I borrow your pencil, please? 3 Look and say. Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 28, 29), płyta CD, zeszyt ćwiczeń (s. 26, 27), pudełko, przybory szkolne. Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Rysuj na tablicy różne przedmioty związane ze szkołą, zaczynając od najmniej typowej części danego obiektu. Dzieci podają odpowiednie nazwy. Potem powiedz: Close your eyes i zetrzyj jeden rysunek. Kiedy powiesz: Open your eyes, uczniowie podają nazwę wymazanej rzeczy. Kontynuuj zabawę aż do wymazania wszystkich obiektów. 1 Listen, point and say. Unit 2, Review. 1 Listen, point and say. A rubber. It s a rubber. It s yellow. It s a yellow rubber. A pen. It s a pen. It s red. It s a red pen. A crayon. It s a crayon. It s green. It s a green crayon. A pencil. It s a pencil. It s blue. It s a blue pencil. 1/36 Włącz nagranie i poproś o wskazywanie odpowiednich przedmiotów na zdjęciach: Listen and point at the right pictures. Ponownie włącz nagranie, zatrzymuj po każdym zdaniu i proś o powtarzanie. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 26. Poproś, aby uczniowie wycięli kostki domina z wycinanki i ułożyli je. Potem dzieci nazywają wszystkie rzeczy znajdujące się na kostkach. 2 Make and play. Zaprezentuj gotowy piórnik z papieru. Objaśnij, w jaki sposób go wykonać. Rozdaj dzieciom kolorowe kartki, poproś o zgięcie ich na pół, narysowanie przyborów szkolnych oraz ozdobienie piorników Uczniowie słuchają nagrania, wskazują właściwe przedmioty na zdjęciach i powtarzają wypowiedzi: A (rubber). It s a (rubber). It s (yellow). It s a (yellow rubber). 2. Uczniowie wykonują papierowe piórniki, rysują w nich swoje przybory, a następnie je prezentują. 3. Uczniowie nazywają przedmioty i miejsca częściowo widoczne na zdjęciach. Każdy z uczniów prezentuje swój piórnik i opowiada o swoich przyborach, np.: This is my pencil case. Look. It s a rubber. It s orange. Włóż do pudełka przybory szkolne. Poproś chętne dzieci, aby wkładały rękę do pudełka i podawały nazwy rzeczy, które chwyciły. 3 Look and say. Wskaż obrazki w podręczniku i zapytaj What can you see in the photos?. Uczniowie podają nazwy wszystkich obiektów. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 26. Powiedz, aby dzieci znalazły i nazwały przedmioty na obrazku: What school things can you see?. Poproś również o podawanie koloru tych rzeczy: np.: a yellow pencil. Chodź po klasie i pożyczaj od dzieci różne przybory szkolne, mówiąc: Can I borrow your pencil, please?. Wkładaj przedmioty do kapelusza lub worka. Potem zapytaj: What s in my hat / sack?. Uczniowie wymieniają nazwy przyborów szkolnych, a Ty je wyciągasz z kapelusza / worka i oddajesz właścicielom, mówiąc: Here you are. Dzieci odpowiadają: Thank you. 50

10 1 Look and say. 2 I can Review & I can! Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Splendid! Excellent! Good work! Notatki: 2 Play. 1. Uczniowie przyglądają się zdjęciom i wskazują te, które potrafią nazwać po angielsku. Podają odpowiednie wyrazy. 2. Uczniowie grają w parach. Każda osoba wybiera dla siebie planszę: school albo school bag. Następnie porusza się po niej, zaczynając od wyróżnionego pola nazywa poszczególne elementy i określa, czy można je znaleźć w klasie czy w plecaku. 29 I can! School Poproś dzieci o sprawdzenie swoich umiejętności. 1 Look and say. Powiedz, aby uczniowie przyjrzeli się zdjęciom i wskazali te, które potrafią nazwać. Poproś uczniów o nazwanie poszczególnych obiektów. 2 Play. Poproś, aby uczniowie grali w parach. Każda osoba wybiera sobie planszę: school lub school bag. Powiedz, aby uczniowie poruszali się po swoich planszach, nazywali kolejne elementy i określali, czy można je znaleźć w klasie lub w plecaku. Posadź uczniów w kręgu i podawaj różne przybory szkolne tak, aby kilka rzeczy krążyło jednocześnie w okręgu. Włącz nagranie dowolnej piosenki z tego rozdziału i zatrzymaj je niespodziewanie. Dzieci, które mają w tym momencie jakieś przedmioty w rękach, podają ich nazwy. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń, s. 27, Active Dictionary. Poproś dzieci, aby pokolorowały obrazki i powtórzyły słówka. 51

11 Unit 2 School Cele językowe zna słowa: floor, pupils, uniform, teacher wskazuje odpowiednie obiekty i osoby na ilustracji, nazywa elementy związane ze szkołą. Inne umiejętności i postawy poznaje wygląd szkół z różnych krajów świata, potrafi narysować ulubione pomieszczenie w szkole, współpracuje z innymi dziećmi podczas wykonywania plakatu. Słownictwo czynne Floor, pupil, uniform, teacher, chair, school, children, school bag, pencil case, pencil, crayon, rubber, pen, book. Wonderful world pupils Słownictwo bierne What s this? What colour is it? What school things can you see in the photos? Our school. Środki dydaktyczne Podręcznik (s. 30, 31), płyta CD, zeszyt ćwiczeń (s. 30, 31), karty obrazkowe przedstawiające przedmioty związane ze szkołą, materiały do wykonania pracy plastycznej. Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Pokazuj karty obrazkowe z przedmiotami związanymi ze szkołą, zakryte w większości kartką papieru, i proś o ich nazywanie. 1 Draw and say. 2 Look, point and say. 3 Play. floor 1 Draw and say. Skup uwagę uczniów na ilustracjach przedstawiających szkoły w różnych zakątkach świata. Zachęć do wypowiedzi po polsku na temat wyglądu tych szkół i ubioru dzieci. Podsumuj wypowiedzi uczniów i uzupełnij je informacjami o szkołach przedstawionych na zdjęciach. Wskaż na mapie miejsca, z których pochodzą te zdjęcia. Czarnoskóre dzieci machające rękami uczą się w afrykańskiej szkole. Zdjęcie zrobiono na lekcji geografii. Zwraca uwagę duża liczba uczniów oraz długie ławy, przy których uczą się dzieci. Chłopiec odwrócony tyłem do klasy chodzi do amerykańskiej szkoły. Klasa jest mało liczna, przestronna, są w niej wygodne pojedyncze stoliki i krzesełka. Dzieci jedzące lody na schodach chodzą do szkoły podstawowej w Sydney w Australii. W szkole obowiązują mundurki, w skład których wchodzą również kapelusze chroniące przed słońcem. Nauczyciel grający na pianinie uczy dzieci chodzące do przedszkola w Tokio w Japonii. Strój dzieci jest bardzo jednolity. Nawet torebki i kapelusiki dzieci są takie same. Przećwicz z dziećmi słowa: floor, pupils, uniform, teacher, wskazując odpowiednie elementy na zdjęciach. Potem wymień te słowa i poproś o wskazanie odpowiednich obiektów na zdjęciach. Rozdaj uczniom kartki i poproś, aby narysowali swoje ulubione pomieszczenie w szkole. Poproś dzieci o zademonstrowanie swoich prac i nazwanie poszczególnych elementów na obrazkach. Podaj nazwy obiektów, których uczniowie nie potrafią nazwać, i poproś o ich powtórzenie Uczniowie rysują swoje ulubione pomieszczenie w szkole. Następnie z pomocą nauczyciela nazywają poszczególne elementy na obrazkach. 2. Uczniowie znajdują na zdjęciach elementy kojarzące się ze szkołą i nazywają je. 3. Uczniowie wymieniają jak najwięcej angielskich słów związanych ze szkołą, a nauczyciel zapisuje je na tablicy. Następnie nauczyciel wypowiada wybrane słowa, a uczniowie wskazują w klasie odpowiednie osoby lub przedmioty. Uczniowie pracują w parach. Jedno dziecko wskazuje różne przedmioty na rysunku kolegi/koleżanki i pyta: What s this? What colour is it?. Zapytana osoba odpowiada. 2 Look, point and say. Poproś, aby uczniowie znaleźli na zdjęciach jak najwięcej elementów kojarzących się ze szkołą i nazwali je: What school things can you see in the photos?. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 1., s. 30. Powiedz, aby uczniowie połączyli słowa z właściwymi elementami na obrazku. Zwróć uwagę na to, że dwa podpisy zostały podane dodatkowo. Zeszyt ćwiczeń, ćw. 2., s. 30. Powiedz, aby uczniowie przyjrzeli się obrazkom i odszukali właściwe wyrazy. Wyjaśnij zasady zabawy Simon says. Powtórz kilkakrotnie, że uczniowie wykonują tylko te polecenia, które wydaje Simon, a więc są poprzedzone słowami Simon says. Wydawaj polecenia typu: Simon says: Point to the board. Point to the school bag. 52

12 Unit 2 Wonderful world Class Project Nasza szkoła Zróbcie zdjęcia ciekawych albo ważnych miejsc w szkole. Przygotujcie z nich plakat. Umieśćcie pod fotografiami odpowiednie podpisy po angielsku. uniform teacher Class Project. Nasza szkoła (jako odrębna jednostka lekcyjna) Przygotuj: aparat fotograficzny, duży kolorowy karton, nożyczki, klej, kredki lub markery, plastelinę, sztywne kartki z dużymi narysowanymi literami tworzącymi napis: Our school oraz napisy odnoszące się do różnych miejsc w szkole wydrukowane czcionką z konturami do wypełnienia kolorem. Zróbcie zdjęcia ważnych lub ciekawych miejsc w szkole i drogą głosowania wybierzcie najlepsze do wydrukowania. Zorganizuj pracę w grupach. Pierwsza grupa wycina narysowane przez Ciebie na sztywnych kartkach duże litery tworzące napis: Our school. Następnie wykleja ich kontury plasteliną w różnych kolorach i przykleja je na górze kartonu. Druga grupa układa zdjęcia na kartonie, przykleja je i rysuje wokół zdjęć ramki w formie różnych szlaczków, np.: zygzaki, linie faliste, pętelki. Trzecia grupa koloruje konturowe litery w wyrazach, które będą podpisami pod zdjęciami i przykleja je na plakacie. Podsumuj pracę wszystkich grup, pochwal uczniów za umiejętność współpracy w grupie i dokładne wykonanie przydzielonych zadań. Powieście plakat w klasie. Praca domowa Zeszyt ćwiczeń, ćw. 3., s. 31. Poproś, aby uczniowie narysowali swoją wymarzoną klasę, umieszczając w niej podane elementy. Uczniowie robią zdjęcia tych miejsc w szkole, które uważają za ważne lub ciekawe. Następnie przygotowują plakat z wykorzystaniem swoich zdjęć oraz podpisów przygotowanych przez nauczyciela albo samodzielnie Play. Powiedz, aby dzieci wymieniały indywidualnie słowa związane ze szkołą. Zapisuj wszystkie na tablicy. Potem wymieniaj te słowa w przypadkowej kolejności, a dzieci wskazują odpowiednie osoby lub przedmioty w klasie. Zmazuj z tablicy słowa w przypadkowej kolejności. Dzieci mówią, jakie słowa zmazujesz. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Superb! Very nice! Perfect! Notatki: Zeszyt ćwiczeń, ćw. 4., s. 31. Poproś, aby uczniowie zaznaczyli w wężu wyrazowym właściwe wyrazy i je odczytali. Class Project (jako jedno z ćwiczeń podczas lekcji) Wskazówka: Zdjęcia do projektu można zrobić i wybrać wcześniej z mniejszą grupą dzieci w ramach zajęć pozalekcyjnych. Przygotuj: aparat fotograficzny, duży kolorowy karton, nożyczki, klej, duży napis: Our school oraz napisy odnoszące się do różnych miejsc w szkole. Zróbcie zdjęcia ważnych lub ciekawych miejsc w szkole i wybierzcie najlepsze do wydrukowania. Wykonajcie plakat. Przygotuj napis: Our school oraz wydrukuj podpisy związane z wybranymi zdjęciami. Przyklejcie zdjęcia. Poproś uczniów o ułożenie i przyklejenie podpisów pod odpowiednimi zdjęciami. Powieście plakat w klasie. 53

13 Unit 2 School Cele językowe wskazuje na zdjęciach i nazywa obiekty: teacher, school bus, crayons, notebook, umie wskazać, które obiekty wystąpiły w filmie, nazywa obiekty związane ze szkołą, mówi krótkie zdania o tym, co znajduje się na zdjęciach, opisuje swój rysunek. Inne umiejętności i postawy uważnie ogląda film, umie narysować swoją klasę. Słownictwo czynne Teacher, school bus, notebook, crayons, classroom, pen, pencil, school bag. It s a board. It s yellow. Słownictwo bierne What s this? What can you see in the picture? What colour is your school bag? Środki dydaktyczne Zeszyt ćwiczeń (s. 32, 33), płyta DVD, karty obrazkowe przedstawiające obiekty związane ze szkołą. DVD Club notebook teacher Rozgrzewka Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę powitalną. Pokazuj różne przedmioty w klasie i przybory szkolne, zadając pytanie: What s this? Dzieci odpowiadają: It s a board. Skup uwagę uczniów na ilustracji i zapytaj: What can you see in the picture? Następnie wskaż odpowiednie elementy obrazka i powtórz z dziećmi słowa: teacher, school bus, notebook, crayons. 32 school bus 1 Obejrzyj film i zakreśl Yes lub No przy zdjęciach. Unit 2 School DVD Club Boy: Thank you! See you! Bye! Girl: What s this? Boy: It s a school bus. Girl: What s this? Boy: It s a school bag. It s my school bag! Look! It s a school. It s my school. Girl: What s this? Boy: It s my classroom. It s great. Girl: Who s this? Boy: It s my teacher. She s really cool. Girl: Who s this girl? Boy: It s Jenny. Girl: What s this? Boy: It s a book. Girl: Who s this boy? Boy: It s Mark. Girl: What s this? Boy: It s a pencil. Girl: Who s this girl? Boy: It s Liz. Girl: What s this? Boy: It s a pen. Girl: What s this? Boy: It s a board. Goodbye! See you next time! Girl: Goodbye! See you! Poproś uczniów o nazwanie obiektów na obrazkach. Powiedz, aby w trakcie oglądania filmu dzieci zwróciły uwagę na to, czy któraś z tych rzeczy pojawia się na ekranie. Zaproś uczniów do oglądania filmu. Powiedz, aby dzieci określiły, czy elementy ukazane na zdjęciach pojawiły się w filmie czy nie, i wybrały odpowiednio odpowiedź; Yes lub No. Wybierz jedną ze scen filmu. Włącz film i zatrzymuj po każdej wypowiedzi. Poproś dzieci o powtarzanie. Możecie powtarzać wesołym lub smutnym głosem. 2 Obejrzyj film ponownie i powiedz, co przedstawiają zdjęcia. Włącz ponownie film. Poproś uczniów, aby odczytali podpisy pod zdjęciami oraz zdanie w dymku. Powiedz, aby uczniowie opisali obiekty ukazane na fotografiach według wzoru w dymku, np.: It s a school bus. 3 Narysuj swoją klasę i opowiedz o niej. Rozdaj dzieciom kartki i poproś o narysowanie klasy. Po wykonaniu pracy uczniowie demonstrują swoje obrazki i mówią, co się na nich znajduje, np.: It s a board. 54

14 DVD Club 1 Obejrzyj film i zakreśl Yes lub No przy zdjęciach. Notatki: 1 2 Yes No Yes No classroom rubber 3 4 Yes No Yes No board pencil case 2 Obejrzyj film ponownie i powiedz co przedstawiają zdjęcia. It s a notebook. 3 Narysuj swoją klasę i opowiedz o niej. 1. Uczniowie oglądają film. Następnie określają, czy element ukazany na zdjęciu się w nim pojawia i wybierają odpowiedź Yes lub No. 2. Po ponownym obejrzeniu filmu uczniowie opisują, co ukazano na fotografiach. Podpowiedzi pod zdjęciami pomagają uczniom utworzyć poprawne zdania. 3. Uczniowie rysują swoją klasę, a następnie opowiadają, co się w niej znajduje. 33 Dodatkowo możesz zapytać o kolor różnych obiektów na rysunkach dzieci: What colour is your school bag?. Przypinaj do tablicy karty obrazkowe o tematyce związanej ze szkołą. Uczniowie nazywają przypinane rzeczy. Następnie zdejmuj karty w przypadkowej kolejności. Dzieci ponownie nazywają przedmioty. Teraz zaproś chętne dzieci do udziału w konkursie, kto wymieni najwięcej słówek związanych ze szkołą. Zakończenie Zaśpiewaj z uczniami piosenkę pożegnalną. Pamiętaj o pochwałach: Marvellous! Fabulous! Quite well! 55