It s a book. Lekcja 1

Transkrypt

1 a It s a book. Cele lekcji Rozumienie i odgrywanie historyjki. Pytania i odpowiedzi dotyczące przyborów szkolnych. Język czynny Nazwy przyborów szkolnych: pencil, book, ruler, bag. What is it? It s a (book). Język bierny Look! Here you are. Thank you. Materiały CD. Kredki. Dodatkowo lekcja : naklejki z książki ucznia, papier do rysowania dla każdego ucznia (opcjonalnie). Lekcja Powtórz z dziećmi nazwy kolorów. Podnieś lub wskaż przedmiot w klasie i poproś dzieci, by podały nazwę jego koloru. Pokaż inny przedmiot w klasie, który ma ten sam kolor. N: Look, it s (blue). Powtórz z całą klasą, a następnie z poszczególnymi dziećmi. Zachęć je, by mówiły: Look, it s (blue). Książka ucznia, strona Listen, point and say. Użyj przedmiotów w klasie do wprowadzenia nazw przyborów szkolnych. N: What is it? A (bag). Poproś dzieci, by powtarzały nazwę każdego przedmiotu. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki przedstawiające przybory szkolne. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Mów słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś, by pokazały postaci na obrazku i powiedziały, jak się nazywają. Poproś również, by znalazły i pokazały przybory szkolne z ćwiczenia. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha. N: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. Obrazek CABU: Look! A bag! A pink bag. Obrazek PACO: What is it? TRUMPET: It s red. CABU: It s a book. Obrazek TRUMPET: A pencil and What is it? PACO: Let me see. CABU: It s a ruler. Obrazek VICKY: My bag. CABU: Here you are. VICKY: Thank you. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. Wskaż torbę na pierwszym obrazku i zapytaj: What is it? U: Bag. Popraw dzieci, mówiąc: A pink bag. Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Postępuj podobnie z pozostałymi obrazkami. Pochwal dzieci. Listen again. Then act out. Powiedz dzieciom, że za chwilę odegrają historyjkę. Zachęć je, by naśladowały głosy i gesty każdej postaci. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Uczniowie wspólnie powtarzają zdania. Nagranie. (patrz: ćwiczenie.) Ponownie odtwórz nagranie, by dzieci mogły zapamiętać główne zwroty i wyrażenia. Zatrzymuj nagranie przed każdym wersem, by uczniowie spróbowali odgadnąć, co powie dana postać. Nie śpiesz się i upewnij się, że uczniowie są zainteresowani i starają się zapamiętać role. Podziel dzieci na pięcioosobowe grupy, każdemu uczniowi przydziel jedną rolę (Paco, Trumpet, Cabu, Rob, Vicky). Dzieci wspólnie ćwiczą odgrywanie historyjki. Zaproś grupy do odegrania historyjki przed całą klasą. Zeszyt ćwiczeń, strona Listen and number. Wskazuj kolejne obrazki przedstawiające przybory szkolne. Pytaj: What is it? Uczniowie odpowiadają. Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Poproś, by wskazywały przedmioty na obrazkach. Włącz nagranie. Nagranie. WOMAN: What is it? MAN: It s a book. WOMAN: What is it? MAN: It s a pencil. WOMAN: What is it? MAN: It s a ruler. WOMAN: What is it? MAN: It s a bag. Powiedz dzieciom, że za chwilę ponownie posłuchają nagrania. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest ponumerować przedmioty na stole zgodnie z kolejnością ich występowania w nagraniu. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Włącz nagranie. a Listen, point and say.. pencil book ruler bag Listen and read.. What is it? It s a ruler. Thank you. It s red. Here you are. Listen again. Then act out.. pencil, book, ruler, bag What is it? It s a (book). Here you are. Thank you. 8

2 Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: pencil, ruler, bag. Look and match. Then colour. Wskazuj kolejne obrazki przedstawiające przybory szkolne. Pytaj: What is it? Następnie przeczytaj głośno wyrazy. Poproś dzieci, by połączyły kształty wyrazów z odpowiednimi obrazkami. Odpowiedzi: ruler, bag, pencil. Praca samodzielna. Dzieci dowolnie kolorują obrazki. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Wskazuj obrazki, pytając: What colour? U: (Blue). Lekcja Zaproś grupy dzieci do odegrania historyjki z poprzedniej lekcji. Chodząc po klasie, podnoś i pokazuj dzieciom różne przybory szkolne (pencil, ruler, book, bag). Uczniowie podają nazwy tych przedmiotów. Książka ucznia, strona 7 Listen and stick. N: Open your books on page 7. Pokaż dzieciom to ćwiczenie. Wyjaśnij im, że ich zadaniem jest słuchać nagrania i wklejać naklejki w odpowiednie miejsca w ćwiczeniu. Poproś dzieci, by na końcu książki ucznia odnalazły stronę z naklejkami do tego ćwiczenia i, by jej nie zgubić, włożyły w to miejsce w książce ołówek. Następnie poproś uczniów, by otworzyli książki na bieżącym ćwiczeniu. Poproś dzieci, by najpierw jedynie uważnie posłuchały całego ćwiczenia. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie.5 BOY: Look. It s blue. What is it? GIRL: It s a book. BOY: Look. It s pink. What is it? GIRL: It s a pencil. BOY: Look. It s brown. What is it? GIRL: It s a ruler. BOY: Look. It s orange. What is it? GIRL: It s a bag. Ponownie włącz nagranie. Tym razem zatrzymuj je po każdym dialogu, by dać dzieciom czas na wklejenie naklejek w odpowiednie miejsca. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. N: What s number ()? Uczniowie odpowiadają. 5 Look and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na ćwiczenie. i zgadywały, jaką rzecz opisujesz. N: It s (pink). What is it? U: A (pencil). Kontynuuj z pozostałymi przyborami. Poproś uczniów, by popatrzyli na przykład w ćwiczeniu 5. Powiedz dzieciom, by prześledziły linię. Upewnij się, że rozumieją, że mają dopasować zdania do odpowiednich przedmiotów. N: Look and match. Wyjaśnij, że nazwy przyborów szkolnych są zapisane tymi samymi kolorami co przedmioty na rysunkach. Praca samodzielna lub w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Play the game. Przybliż dzieciom zasady gry. Narysuj na tablicy zarysy przyborów szkolnych w różnych kolorach. N: It s (red). What is it? Uczniowie odpowiadają: It s a (pencil). Poproś dzieci, by popatrzyły na to ćwiczenie w książce. Dzieci bawią się w parach, korzystając z obrazków z ćwiczenia. Ćwiczenie dodatkowe Połącz dzieci w inne pary. Uczniowie grają w tę samą grę, tym razem korzystając z własnych przyborów szkolnych (pencil, book, ruler, bag). Dzieci na przemian podają kolor i zadają pytanie o przedmiot. U: It s (blue). What is it? U: It s a (book). Listen and stick..5 book pencil ruler bag Zeszyt ćwiczeń, strona 5 Read and draw. Zwróć uwagę dzieci na wyrazy pod ramkami i przeczytaj je głośno. Wskaż rysunek w pierwszej ramce. Poproś dzieci, by narysowały przedmioty w pozostałych ramkach. Praca samodzielna. Dzieci rysują w ramkach odpowiednie przybory szkolne. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Wskazuj obrazki, pytając: What is it? U: A (bag). 5 Look and match. It s a pencil. It s a book. It s a bag. It s a ruler. Play the game. It s green. What is it? It s a bag. Trace and say. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki przedstawiające przybory szkolne. Zadawaj pytania: Number (). What is it? Dzieci odpowiadają. Następnie mów nazwy przedmiotów w dowolnej kolejności. Zadaniem dzieci jest podać numer odpowiedniego obrazka. Praca samodzielna. Dzieci piszą wyrazy, śledząc litery po śladzie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Po zakończeniu pisania poproś dzieci, by przeczytały wyrazy pod obrazkami. Rozdaj uczniom papier do rysowania lub poproś ich, by rysowali w zeszytach. Powiedz im, by rysowali przybory szkolne zgodnie z Twoimi instrukcjami. Podawaj kolor i liczbę: Draw three (blue) (pencils). Draw two (orange) (rulers). Kontynuuj z innymi przykładami. Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania a (patrz: książka nauczyciela, strony 0 i 0). What is it? It s a (pencil). It s (pink). 7 9

3 b Is it a pencil? Cele lekcji Nauka piosenki. Zadawanie pytań o przybory szkolne. Język czynny Nazwy przyborów szkolnych: pen, rubber, crayon, pencil case. Is it a (pen)? Yes./No. I don t know. Here you are. Thank you. Język bierny Guess again! Stand up! Sit down! Shake your heads! Materiały CD. Kredki. Lekcja Użyj przyborów szkolnych do powtórzenia słownictwa. Podnoś przedmioty. Dzieci podają odpowiednie wyrazy. Książka ucznia, strona 8 Listen, point and say. Użyj przyborów szkolnych znajdujących się w klasie do wprowadzenia nowego słownictwa. N: What is it? A (crayon). Poproś dzieci, by powtórzyły nazwę każdego przedmiotu. N: Open your books on page 8. Napisz na tablicy liczbę 8 i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki przedstawiające przybory szkolne. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie.7 (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Mów słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Listen and sing. Powiedz dzieciom, że przyszedł czas na piosenkę. Pokaż im odpowiednie ćwiczenie, wskaż chłopca i zapytaj: Who is it? U: Rob. Wytłumacz, że Rob bawi się w tej piosence w zgadywanie. Weź do ręki gumkę tak, by uczniowie tego nie widzieli. Schowaj rękę za plecy tak jak Rob na obrazku. N: Is it a bag? Potrząśnij głową: No. Powtórz to samo ze słowem pencil. Potem spytaj: Is it a rubber? Yes, it is! Look! Pokaż uczniom gumkę. Pokaż dzieciom czynności: stand up, sit down i shake your head. Zachęć dzieci do słuchania. N: Listen. Włącz nagranie. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu piosenki, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i ich powtarzania. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by śpiewały razem z nim. N: Sing. Kiedy dzieci zaznajomią się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie.9 (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zaproponuj różne warianty śpiewania, np.: w parach, rzędami, same dziewczynki lub sami chłopcy. Listen again and tick ( ) or cross ( ). Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Mów numer obrazka, pytając dzieci: What is it? Dzieci odpowiadają. Następnie pytaj: Number (). Is it a (pencil)? Number (). Is it a (pen)? Dzieci patrzą na obrazki i odpowiadają odpowiednio: Yes i No. Powiedz dzieciom, że za chwilę ponownie posłuchają piosenki. Ich zadaniem jest wysłuchać sześciu pytań, które pojawiają się w jej zwrotkach, i zaznaczyć odpowiedzi w kwadracikach pod rysunkami. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym pytaniu, by dzieci zdążyły zaznaczyć odpowiedź. Nagranie.8 (patrz: książka ucznia) Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. N: Number (). Is it a (pencil)? U: Yes. N: Number (). Is it a (pen)? U: No. Zachęć dzieci do zabawy w parach. Jedno dziecko mówi numer obrazka, a drugie podaje nazwę przedstawionego na nim przedmiotu. Możesz również zachęcić dzieci, by wskazywały obrazki i zadawały pytania: Is it a (pencil)? i odpowiadały: Yes lub No. 8 Ćwiczenie dodatkowe Zagraj z uczniami w grę Simon says. Wyjaśnij, że będziesz dawać im instrukcje. Dzieci muszą wykonać polecenie, jeśli użyjesz przed nim zwrotu Simon says. Jeśli NIE powiesz tego zwrotu, dzieci nie wykonują polecenia. W grze używaj zwrotów stand up, sit down i shake your head. Zeszyt ćwiczeń, strona Listen and tick ( ) or cross ( ). Wskazuj kolejne obrazki przedstawiające przybory szkolne. Pytaj: What is it? Następnie pytaj: Is it a (pen)? U: Yes/No. Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest wstawić znak w kwadraciku przy obrazku, który jest zgodny z pytaniem z nagrania oraz znak w kwadraciku przy obrazku, który nie jest zgodny z nagraniem. Włącz nagranie. Nagranie. MAN: Is it a pen? GIRL: Yes, it is. It s a pen. MAN: Is it a rubber? GIRL: No, it isn t. It isn t a rubber. MAN: Is it a crayon? GIRL: No, it isn t. It isn t a crayon. MAN: Is it a pencil case? GIRL: Yes, it is. It s a pencil case. Poproś dzieci, by ponownie posłuchały nagrania i sprawdziły swoje odpowiedzi. Włącz nagranie. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi:,,. b Listen, point and say..7 pen rubber crayon pencil case Listen and sing..8.9 pen, rubber, crayon, pencil case Is it a (pen)? Yes./No. I don t know. Is it a pencil? Is it a pen? Is it a rubber? No, guess again! Stand up for yes! Sit down for no! Shake your heads for I don t know! Is it a crayon? Is it a book? Is it a pencil case? Yes, it is. Look! Stand up for Listen again and tick ( ) or cross ( )

4 Colour and say. Then trace. Poproś dzieci, by dowolnie pokolorowały miejsca oznaczone kropkami. Wyjaśnij im, że na obrazkach zostały ukryte przybory szkolne. Kiedy dzieci skończą kolorowanie, zapytaj: Number (). What is it? Dzieci podają nazwy przedmiotów. Następnie poproś dzieci, by napisały wyrazy po śladzie. Lekcja Zachęć dzieci do zaśpiewania piosenki z poprzedniej lekcji. Chodząc po klasie, podnoś różne przedmioty i pokazuj je dzieciom (pencil, ruler, book, bag). Dzieci podają odpowiedni wyraz po angielsku. Książka ucznia, strona 9 Listen and number. N: Open your books on page 9. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Powiedz, że chłopiec nazywa się Tom, a dziewczynka to Emma. Poproś dzieci, by wymieniły nazwy czterech przedmiotów na obrazku (rubber, pen, crayon, pencil case). Poproś dzieci, by posłuchały, co mówią Tom i Emma, i pokazywały odpowiedni przedmiot. Włącz całe nagranie. Nagranie.0 TOM: Is it your crayon? EMMA: Yes, it is. TOM: Here you are. EMMA: Thank you. TOM: Is it your pencil case? EMMA: Yes, it is. TOM: Here you are. EMMA: Thank you. 5 Listen and number..0 Look and tick ( ) or cross ( ). Yasmin pencil rubber Tom Is it your pencil? Alex book pencil case Emma TOM: Is it your rubber? EMMA: Yes, it is. TOM: Here you are. EMMA: Thank you. TOM: Is it your pen? EMMA: Yes, it is. TOM: Here you are. EMMA: Thank you. Poproś dzieci, by posłuchały jeszcze raz. Tym razem muszą ponumerować przybory w takiej kolejności, w jakiej słyszą ich nazwy w nagraniu. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym dialogu, by dać uczniom czas na wpisanie liczb. 5 Look and tick ( ) or cross ( ). Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Powiedz, że chłopiec nazywa się Alex, a dziewczynka to Yasmin. Poproś dzieci, by podały nazwy czterech przedmiotów na obrazku (pencil, rubber, book, pencil case). Powiedz, że Yasmin zadaje Alexowi takie same pytania, jakie Tom zadawał Emmie w ćwiczeniu. N: Is it your pencil? Przetłumacz dzieciom to zdanie. Powiedz dzieciom, by prześledziły linie i znalazły przedmioty, które należą do Alexa. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Poproś dzieci, by dokończyły zadanie w parach. Sprawdź ćwiczenie, zadając pytania, np.: Alex, is it your (pencil)? Poproś o odpowiedź poszczególne dzieci. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie. Przeczytaj dialogi. Przypomnij dzieciom zwroty: Here you are i Thank you. Zademonstruj grę. Weź linijkę ze stołu jednego z uczniów. Zapytaj innego ucznia: Is this your ruler? U: No. Powtórz z innym dzieckiem. Następnie zapytaj ucznia, do którego należy linijka: Is this your ruler? U: Yes. Oddaj mu linijkę i powiedz: Here you are. U: Thank you. Upewnij się, że dzieci rozumieją zasady gry. Podziel je na trzy- lub czteroosobowe grupy. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Zeszyt ćwiczeń, strona 7 Look and write the numbers. Przeczytaj głośno zdania w dymkach. Zwróć uwagę dzieci na obrazki oraz znajdujące się przy nich kwadraciki ze znakami i. Wyjaśnij dzieciom, że chłopiec odpowiada: Yes, jeśli w kwadraciku przy rysunku przedmiotu jest znak. Oznacza to, że chłopiec ma dany przedmiot w plecaku. Gdy w kwadraciku jest znak, chłopiec odpowiada: No, co oznacza, że nie ma tego przedmiotu. Zadaniem dzieci jest wstawić w kwadraciki znajdujące się na plecaku numery odpowiadające przedmiotom, które chłopiec ma w plecaku. Odpowiedzi:,,. Następnie na podstawie obrazków dzieci zadają pytania i odpowiadają na nie. What s in your bag? Draw and trace. Praca samodzielna. Dzieci rysują w plecaku swoje przybory szkolne. Następnie pisząc wyrazy po śladzie, podpisują rysunek. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Play the game. Is it your ruler? No. No. Yes. Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania b (patrz: książka nauczyciela, strony 0 i 0). Test do rozdziału. Here you are. Thank you. Is it your (pen)? Yes./No. Here you are. Thank you. 9

5 a This is my mum. Cele lekcji Rozumienie i odgrywanie historyjki. Rozmowa o rodzinie. Język czynny Nazwy członków rodziny: mum, dad, sister, brother. This is my (mum). Is he your (brother)? She s my (sister). Język bierny Sorry! Who s he? Nice to meet you. Materiały CD. Karty obrazkowe. Dodatkowo lekcja : kredki, papier do rysowania dla każdego ucznia (opcjonalnie). Lekcja Zagraj z dziećmi w grę I Spy z użyciem przedmiotów, które są w klasie. Uczniowie rozglądają się po klasie i podają nazwy przedmiotów, które zaczynają się literami podanymi przez Ciebie, np. p (pen, pencil, pencil case). Powiedz: Mam na myśli... mam na myśli... przedmiot na literę p. Pierwsze dziecko, które poda prawidłową odpowiedź, przejmuje grę. Możesz nieco utrudnić zabawę, podając dwie litery pierwszą literę nazwy koloru i pierwszą literę nazwy przedmiotu. Książka ucznia, strona 0 Listen, point and say. Pokazuj karty obrazkowe z wyrazami z ćwiczenia., głośno wypowiadając słowa. Dzieci powtarzają. Zmieniaj kolejność wypowiadanych słów. Zapytaj dzieci, co po polsku znaczą słowa mum i dad. N: Open your books on page 0. Napisz na tablicy liczbę 0 i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają wszystkie wyrazy. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Dzieci podają odpowiednie słowa. Listen and read. Zachęć dzieci do zapoznania się z historyjką. Daj im chwilę, by popatrzyły na obrazki. Poproś, by pokazały postaci na obrazku i powiedziały, jak się nazywają. Poproś również, by znalazły i pokazały słowa z ćwiczenia. Zachęć dzieci do słuchania. Przyłóż dłoń do ucha: Listen. Włącz nagranie. Dzieci śledzą tekst historyjki. Nagranie. Obrazek VICKY: Cabu, Trumpet, this is my mum. MUM: Hello, Cabu. Hello, Trumpet. Obrazek PACO: Is he your brother? ROB: No, this is Lucy. She s my sister. PACO: Sorry! Hello, Lucy. Obrazek PACO: Who s he? ROB: He s my dad. Obrazek DAD: Hello. Nice to meet you. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Dzieci powtarzają dialogi, starając się czytać tekst. Powiedz uczniom, że zadasz teraz kilka pytań dotyczących historyjki. Staraj się pytać o każdy obrazek i zachęcać dzieci do używania nowego słownictwa. Podnieś książkę i wskaż pierwszy obrazek. N: Who s in picture ()? Is it (Dad)? U: No, it s (Mum). Podpowiadaj uczniom, jeśli trzeba. Postępuj podobnie z pozostałymi obrazkami. Listen again. Then act out. Powiedz dzieciom, że za chwilę odegrają historyjkę. Zachęć je, by naśladowały głosy i gesty każdej postaci. Ponownie włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Uczniowie wspólnie powtarzają zdania. Nagranie. (patrz: ćwiczenie.) Ponownie odtwórz nagranie, by dzieci mogły zapamiętać główne zwroty i wyrażenia. Zatrzymuj nagranie przed każdą wypowiedzią, by uczniowie spróbowali odgadnąć, co powie dana postać. Nie śpiesz się i upewnij się, że uczniowie są zainteresowani i starają się zapamiętać role. Podziel dzieci na ośmioosobowe grupy, każdemu uczniowi przydziel jedną rolę (Paco, Trumpet, Cabu, Rob, Vicky, Lucy, Mum, Dad). Dzieci wspólnie ćwiczą odgrywanie historyjki. Zaproś grupy do odegrania historyjki przed całą klasą. 0 Rada dla nauczyciela Zachęć dzieci, by bawiły się podczas odgrywania historyjek. Mogą naśladować głosy, przebierać się (możecie wspólnie przygotować elementy charakteryzujące każdą z postaci, np. sznurek zamiast trąby słonia), a nawet zmienić dialogi lub dodać coś do nich w miarę nabierania pewności w używaniu języka angielskiego. Zeszyt ćwiczeń, strona 8 Listen and number. Wskazuj kolejne obrazki, przedstawiające członków rodziny. Pytaj: Who is (she)? U: (Mum). Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Poproś, by wskazywały osoby na obrazkach. Włącz nagranie. Nagranie.5 EMMA: This is my mum. EMMA: This is my dad. EMMA: This is my brother. EMMA: This is my sister. Powiedz dzieciom, że za chwilę ponownie posłuchają nagrania. Wyjaśnij, że ich zadaniem jest ponumerować osoby zgodnie z kolejnością ich występowania w nagraniu. Zwróć uwagę dzieci na a Listen, point and say.. mum dad sister brother Listen and read.. This is my mum. He s my dad. Who s he? Listen again. Then act out.. mum, dad, sister, brother This is my (mum). Who s he? Is he your (brother)? She s my (sister). She s my sister.

6 przykład. Włącz nagranie. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: dad, brother, sister. Find and circle. Wskazuj kolejne obrazki, przedstawiające członków rodziny. Pytaj: Who is number ()? U: (Brother). Następnie wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślić ukryte w ciągu liter nazwy członków rodziny. Odpowiedzi: dad, brother, sister. Lekcja Zaproś grupy dzieci do odegrania historyjki z poprzedniej lekcji. Książka ucznia, strona Listen and number. N: Open your books on page. Wyjaśnij, że słonie na obrazku to rodzina Trumpeta. Sprawdź, czy dzieci potrafią zgadnąć, który słoń to mum, dad itd. Przypomnij dzieciom słówka he i she. Zapytaj dzieci po polsku o znaczenie tych wyrazów. Wskaż jedną dziewczynkę w klasie i powiedz: she. Następnie poproś jedną parę dzieci, by wskazały na sąsiada z ławki, mówiąc odpowiednio: he lub she. Jeżeli możesz, poproś wszystkie pary o głośne wykonanie tego ćwiczenia. Powiedz dzieciom, że teraz przekonają się, kto jest kim w rodzinie Trumpeta. Poproś dzieci, by uważnie posłuchały. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie. ROB: Who s he? TRUMPET: He s my dad. ROB: Who s he? TRUMPET: He s my brother, Bill. 5 Listen and number.. Look and match. She s my dad. He s my brother. She s my sister. He s my mum. Draw. Then ask and answer. This is Adam. Who s he? Emma ROB: Who s she? TRUMPET: She s my sister, Elli. ROB: Who s she? TRUMPET: She s my mum. Powiedz dzieciom, że za chwilę ponownie wysłuchają nagrania. Ich zadaniem jest ponumerować postaci zgodnie z kolejnością ich występowania w nagraniu. Upewnij się, że dzieci rozumieją zadanie. Zwróć ich uwagę na przykład. Zatrzymuj nagranie po każdym dialogu, dając dzieciom czas na napisanie liczby. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. 5 Look and match. Poproś dzieci, by popatrzyły na mały obrazek w pierwszym punkcie. Powiedz dzieciom, że przedstawia on siostrę Emmy. Emma opisuje w tym zadaniu swoją rodzinę. Zadaniem dzieci jest połączyć rysunki przedstawiające członków rodziny z odpowiednimi wyrazami (dad, mum, brother, sister) tak, by powstały prawidłowe opisy. Dzieci mogą pracować samodzielnie lub w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Draw. Then ask and answer. Przeczytaj głośno rozmowę dzieci na zdjęciu. Zapytaj uczniów, czego dotyczy ta rozmowa (dziewczynka pokazuje chłopcu rysunek przedstawiający jej brata). Powiedz dzieciom, że ich zadaniem będzie narysować członka ich rodziny i przedstawić go. Rozdaj dzieciom papier do rysowania lub poproś, by rysowały w zeszytach. Praca w parach. Dzieci wzajemnie pokazują sobie swoje prace, pytają o osoby przedstawione na rysunku i odpowiadają na pytania. Ćwiczenie dodatkowe Zorganizuj wystawę prac. Podchodź do poszczególnych rysunków i pytaj: Who s he? lub Who s she? Dziecko, które narysowało daną pracę, zgłasza się do odpowiedzi i przedstawia narysowaną osobę: (She) s my (sister). Zeszyt ćwiczeń, strona 9 Find and match. Wyjaśnij dzieciom, że obrazki przedstawiają członków rodziny. Wskazuj kolejne obrazki, pytając: Number (). Who is (he)? Praca samodzielna lub w parach. Następnie przeczytaj głośno zdania. Poproś dzieci, by połączyły je z odpowiednimi obrazkami. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: He s my brother. ; She s my mum. ; He s my dad.. Trace and say. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Pytaj: Number (). Who is (she)? Praca samodzielna. Dzieci piszą wyrazy, śledząc litery po śladzie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Poproś je, by przeczytały wyrazy. Zagraj z dziećmi w grę I Spy z wykorzystaniem nazw członków rodziny. Powiedz: Mam na myśli... osobę na literę d. U: Dad! N: Bravo! Pierwsze dziecko, które odpowie prawidłowo, przejmuje grę. Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania a (patrz: książka nauczyciela, strony 0 i 07). He s my brother. This is (Adam). Who s he? He s my (brother). She s my (sister).

7 b Here s Trumpet. Cele lekcji Nauka piosenki. Nauka przedstawiania kogoś. Język czynny Słowa: friend, elephant, lion, parrot. Here s (Trumpet). He s an (elephant). She s a (lion). (He) s my friend. How are you (today)? I m fine, thank you. Język bierny Let s go and play. Materiały CD. Karty obrazkowe. Dodatkowo lekcja : naklejki z zeszytu ćwiczeń. Dodatkowo lekcja : kredki. Lekcja Napisz na tablicy: How are you today? I m fine, thank you. Zapytaj dzieci, czy wiedzą, co oznaczają te zdania. Powiedz je po polsku. Zaproś kilka par na środek, by zademonstrowały ten dialog przed klasą. Książka ucznia, strona Listen, point and say. Uczniowie mają zamknięte książki. Przypomnij im pierwszą lekcję, kiedy spotkali po raz pierwszy Paco, Trumpeta i Cabu. Napisz te imiona na tablicy. Zapytaj dzieci po polsku o to, jakimi zwierzętami jest ta trójka przyjaciół. Wskazuj kolejno imiona i mów nazwy zwierząt po angielsku: Paco is a parrot. Trumpet is an elephant. Cabu is a lion. Poproś dzieci, by powtarzały po Tobie. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Zachęć uczniów do słuchania, wskazywania i powtarzania słów. N: Listen, point and say. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym słowie. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne słowa. Mów słowa w dowolnej kolejności. Dzieci pokazują odpowiednie obrazki. Pokazuj dzieciom karty obrazkowe w dowolnej kolejności. Dzieci podają odpowiednie wyrazy. Listen and sing. Powiedz dzieciom, że przyszedł czas na piosenkę. Pokaż im odpowiednie ćwiczenie. Poproś uczniów, by spojrzeli na obrazek i powiedzieli, kogo widzą. Wyjaśnij im, że Rob i Vicky to brat i siostra, a Trumpet, Paco i Cabu to ich przyjaciele. Naucz dzieci zwrotu Here s Zaproś na środek klasy jedno dziecko i przedstaw je kolegom i koleżankom z klasy, mówiąc: Here s (Ania). Zachęć dzieci do słuchania. N: Listen. Włącz nagranie. Nagranie.7 (patrz: książka ucznia) Kolejno czytaj linijki tekstu piosenki, zachęcając dzieci do patrzenia na słowa i ich powtarzania. Ponownie włącz nagranie. Poproś dzieci, by śpiewały razem z nim. N: Sing. Kiedy dzieci zaznajomią się już z piosenką, zachęć je do samodzielnego śpiewania z linią melodyczną. Powiedz, że przyszedł czas na zabawę karaoke. N: It s karaoke time! Now you sing. Włącz nagranie. Nagranie.8 (wersja karaoke) Powtórz karaoke, jeśli dzieciom spodobała się ta zabawa. Zaproponuj różne warianty śpiewania, np.: w parach, rzędami, same dziewczynki lub sami chłopcy. Ćwiczenie dodatkowe Podziel dzieci na trzy grupy Trumpet, Paco i Cabu. Poproś, by jeszcze raz zaśpiewały piosenkę każda grupa śpiewa tekst swojej postaci. Dzieci mogą także wstać i naśladować postaci podczas śpiewania. Listen again and number. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki i podały imiona bohaterów. U: Here s (Cabu). Zachęć dzieci do ponownego wysłuchania piosenki. Wyjaśnij im, że ich zadaniem jest ponumerować zwierzęta w takiej kolejności, w jakiej występują w nagraniu. Włącz nagranie. Nagranie.7 (patrz: książka ucznia) Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. N: Who s numer ()? Powiedz dzieciom, że myślisz, że Cabu byłaby dobrą przyjaciółką. Wskaż obrazek z Cabu i powiedz: Here s Cabu. She s a lion. She s my friend. Zaproś poszczególne dzieci na środek klasy, by opowiedziały o zwierzątku, z którym chciałyby się zaprzyjaźnić. Zeszyt ćwiczeń, strona 0 Listen and stick. Pokaż dzieciom to ćwiczenie. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest słuchać i wklejać naklejki w odpowiednie miejsca w ćwiczeniu. Poproś dzieci, by na końcu zeszytu ćwiczeń odnalazły stronę z naklejkami do tego ćwiczenia i, by jej nie zgubić, włożyły w to miejsce w książce ołówek. Poproś dzieci, by słuchały i wskazywały odpowiednie naklejki. N: Listen. Włącz całe nagranie. Nagranie.0 ROB: Look! This is my friend. He s an elephant. ROB: Look! This is my friend. He s a parrot. ROB: Look! This is my friend. She s a lion. b Listen, point and say.. friend elephant lion parrot Listen and sing..7.8 Listen again and number..7 Here s Trumpet, Trumpet, Trumpet. He s an elephant. He s my friend. Hello, Trumpet. How are you? How are you today? I m fi ne, thank you. Let s go and play. Here s Cabu, Cabu, Cabu. She s a lion. She s my friend. Hello, Cabu... Here s Paco, Paco, Paco. He s a parrot. He s my friend. Hello, Paco... friend, elephant, lion, parrot Here s (Trumpet). How are you (today)? I m fine, thank you.

8 Ponownie włącz nagranie. Tym razem zatrzymuj je po każdej wypowiedzi, by dać dzieciom czas na wklejenie naklejek w odpowiednie miejsca. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. N: What s number ()? Odpowiedzi: elephant, parrot, lion. Trace and say. Praca samodzielna. Dzieci piszą wyrazy, śledząc litery po śladzie. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Poproś je, by przeczytały wyrazy. Lekcja Zachęć dzieci do zaśpiewania piosenki z poprzedniej lekcji. Napisz na tablicy: today? are How you. Popatrz na swoje zdanie, spójrz na dzieci i zrób zdziwioną minę. Poproś uczniów, by ustawili wyrazy w odpowiedniej kolejności. Podpowiedz im (możesz to zrobić bezgłośnie, jedynie poruszając ustami) pierwszy wyraz. Powtórz to ćwiczenie z wyrażeniem: you. I m fine, thank. Książka ucznia, strona Listen and circle. Draw Rob and Vicky s path. N: Open your books on page. Poproś, by popatrzyły na obrazek. Chodząc po klasie, pytaj dzieci o imiona postaci na obrazku. Powiedz uczniom, że za chwilę wysłuchają nagrania, a ich zadaniem będzie otoczyć pętlą postaci, które wystąpią w nagraniu. Upewnij się, że dzieci rozumieją zadanie. N: Listen and circle. Włącz całe nagranie. 5 Listen and circle. Draw Rob and Vicky s path..9 Read and tick ( ) the correct picture. Hello, Emma. How are you? Nagranie.9 ROB: Here s Cabu. VICKY: Hello, Cabu. How are you? CABU: I m fine, thank you. VICKY: Here s Miss Maru. ROB: Hello, Miss Maru. How are you? MISS MARU: I m fine, thank you. ROB: Here s Trumpet. VICKY: Hello, Trumpet. How are you? TRUMPET: I m fine, thank you. Powiedz dzieciom, że ponownie wysłuchają nagrania. Tym razem ich zadaniem jest narysować drogę prowadzącą Roba i Vicky do ich domu. Włącz nagranie. Sprawdź ćwiczenie, zadając pytania, jakie są imiona postaci spotykanych po drodze. Odpowiedzi: Cabu Miss Maru Trumpet. 5 Read and tick ( ) the correct picture. Poproś dzieci, by popatrzyły uważnie na obrazki. Ich zadaniem jest zdecydować, do której scenki pasuje tekst w dymku. Zapytaj, który to będzie obrazek: Picture ()? U: (No). Postąp podobnie z pozostałymi obrazkami. Poproś dzieci, by w kwadraciku obok właściwego obrazka wstawiły znak. Poproś kilkoro dzieci, by przywitały się w podobny sposób i kontynuowały rozmowę, odpowiadając: I m fine, thank you. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie w książce. Wyjaśnij, że dziewczynka w czarnym sweterku przedstawia właśnie swojego kolegę Bena. Przeczytaj głośno treść rozmowy, a następnie odegraj ją z grupą uczniów. Poproś jedno dziecko, by stanęło z Tobą z jednej strony. Pozostałe dzieci ustawiają się przed Wami w kolejce. Przedstaw pierwszego ucznia z kolejki. Uczeń, który stoi z Tobą, wita się tak, jak w przykładzie w książce. Pierwsze dziecko z kolejki dołącza do ucznia stojącego z Tobą, a Ty idziesz na koniec kolejki. Dwoje dzieci wita następne dziecko w kolejce i kontynuują zabawę. Uczniowie grają w grę, aż wszystkie dzieci z kolejki zostaną przedstawione. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and write the numbers. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Zwróć uwagę dzieci na słowa: He i She po lewej stronie. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest wpisać numery obrazków w odpowiedniej kolumnie: He lub She. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: He, 5; She,,. Draw and trace. Zachęć dzieci do narysowania swojego kolegi i swojej koleżanki. Następnie dzieci piszą po śladzie podpisy pod rysunkami. Poproś dzieci, by przeczytały zdania pod obrazkami. Play the game. Here s Ben. He s my friend. Hello, Ben. How are you? Materiały dodatkowe Arkusz do kopiowania b (patrz: książka nauczyciela, strony 0 i 07). Test do rozdziału. I m fine, thank you. Here s (Emma). She s my friend. How are you? I m fine, thank you. 5

9 SOCIAL SCIENCE My school Cele lekcji Na stronach CLIL (Content and Language Integrated Learning) znajdują się rozdziały pozwalające dzieciom lepiej zrozumieć i docenić różne aspekty otaczającego je świata. W tym rozdziale dzieci dowiedzą się, jakie osoby pracują w szkole. Jest to element edukacji społecznej uczniów na I etapie edukacyjnym. Język czynny Słowa: teacher, pupil, secretary, cook. My name s (Will). I m a (pupil). Who s (he)? He s a (teacher). Are you a (teacher)? Yes./No. Język bierny This is the (cook). Słowo: Mrs. Materiały CD. Dodatkowo lekcja : kredki, papier do rysowania dla każdego ucznia (opcjonalnie), samodzielnie przygotowane karty wyrazowe (pupil, teacher, secretary, cook). Lekcja Porozmawiaj z dziećmi po polsku na temat szkoły. Zastanówcie się nad tym, ile jest w niej sal lekcyjnych, co jeszcze się w niej znajduje (boisko, sala gimnastyczna itp.). Poproś dzieci, by pomyślały o ludziach, którzy pracują w szkole. Zapytaj, czy znają imiona tych osób i czy wiedzą, czym te osoby się zajmują. Powiedz dzieciom, że w szkole, oprócz uczniów i nauczycieli, jest jeszcze wielu ważnych ludzi. Książka ucznia, strona Listen, read and point. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś, by popatrzyły na obrazki. Porozmawiaj z dziećmi o każdym obrazku. Zapytaj, kogo widzą na każdym z nich. Napisz na tablicy wyrazy: pupil, cook, secretary, teacher. Poproś uczniów, by znaleźli te wyrazy na stronie. Zachęć uczniów do słuchania oraz wskazywania odpowiednich zdjęć. N: Listen, read and point. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym zdaniu. Nagranie. (patrz: książka ucznia) Poproś dzieci, by popatrzyły na pierwszy obrazek. Przeczytaj tekst w dymku i poproś dzieci, by go powtórzyły. Ponownie włącz nagranie, tym razem bez zatrzymywania. Uczniowie powtarzają kolejne zdania. Nagranie. BOY: Who s he? GIRL: He s a teacher. BOY: Who s she? GIRL: She s a cook. BOY: Who s she? GIRL: She s a secretary. BOY: Who s he? GIRL: He s my friend, Will. He s a pupil. Poproś dzieci, by tym razem słuchały nagrania i wpisywały odpowiednie liczby w kwadraciki. Włącz nagranie bez zatrzymywania. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Rada dla nauczyciela Pozwól uczniom używać języka polskiego przy trudniejszych dyskusjach, ale staraj się wykorzystywać sytuację do wprowadzania angielskiego słownictwa, kiedy tylko jest to możliwe. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and write the numbers. Poproś dzieci, by przyjrzały się obrazkowi przedstawiającemu szkołę. Wspólnie przeczytajcie wyrazy w ćwiczeniu. Następnie uczniowie wstawiają liczby przy odpowiednich wyrazach zgodnie z obrazkiem. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: teacher, cook, secretary, 5 pupil. Social Science Edukacja społeczna Listen, read and point.. This is my school! Listen and number. Poproś dzieci, by popatrzyły na zdjęcie chłopca. Wyjaśnij dzieciom, że podobnie jak one, jest uczniem. N: Who s he? He s a pupil. Zapytaj ponownie: Who s he? Zachęć dzieci do odpowiedzi. Postąp podobnie z kolejnymi zdjęciami. Powiedz dzieciom, że za chwilą posłuchają nagrania. W nagraniu uczeń będzie odpowiadać na pytania dotyczące ludzi widocznych na zdjęciach. Zadaniem dzieci jest wpisać odpowiednią liczbę w kwadraciku przy osobie, o której jest mowa w nagraniu. N: Listen. Włącz nagranie. Zatrzymaj je po pierwszym dialogu. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Poproś je, by słuchały uważnie dalszej części nagrania i wskazywały odpowiednie zdjęcia. N: Listen. Włącz nagranie. My name s Will. I m a pupil. This is my school. This is my teacher. This is the secretary. This is the cook. Listen and number.. school, teacher, pupil, secretary, cook This is the (cook).

10 Lekcja Napisz na tablicy po angielsku nazwy zawodów, które można spotkać w szkole (teacher, secretary, cook). Poproś uczniów, by przypomnieli Ci znaczenia słów, a potem podali słowo oznaczające ucznia. U: Pupil. Pochwal dzieci. Książka ucznia, strona 5 Match. Then ask and answer. N: Open your books on page 5. Pokaż dzieciom to ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na cztery obrazki i powiedziały Ci, co przedstawia każdy z nich. Przeczytaj głośno wyrazy znajdujące się pod obrazkami. Poproś poszczególne dzieci, by przeczytały wyrazy. Zwróć uwagę dzieci na przykład. Pierwszy obrazek przedstawia nauczyciela i jest połączony z wyrazem teacher. Poproś dzieci, by połączyły pozostałe obrazki z odpowiednimi wyrazami. Praca samodzielna lub w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. N: Number (). Who s (he)? U: He s (a teacher). Postąp podobnie z kolejnymi obrazkami. Zadawaj poszczególnym dzieciom pytania o obrazki. N: Number (). Who s (he)? Zachęć dzieci do podobnej pracy w parach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Play the game. Poproś dzieci, by popatrzyły na to ćwiczenie. Powiedz im, że za chwilę zagrają w podobną grę. Przeczytaj głośno przykładowe pytania i odpowiedzi. Zademonstruj grę z wybranym dzieckiem. Zaproś je na środek klasy. Poproś, by gestami pokazało, że jest nauczycielem (np. może pokazać, że pisze na tablicy). Zapytaj: Are you a pupil? Zachęć dziecko, by odpowiedziało: No. Zapytaj: Are you a teacher? U: Yes. Podziękuj dziecku za pomoc. Zachęć dzieci do zabawy w parach. Chodź po klasie i pomagaj uczniom, jeśli trzeba. Zaproś jedną lub dwie pary na środek klasy, by przedstawiły zabawę przed innymi dziećmi. 5 Your project! Draw and say. Poproś dzieci, by popatrzyły na to ćwiczenie. Zapytaj, co narysował chłopiec na zdjęciu. U: A teacher. Powiedz dzieciom, że ich zadaniem będzie teraz narysować osobę, którą znają i która pracuje w szkole. Rozdaj uczniom papier do rysowania lub poproś ich, by rysowali w zeszytach. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Kiedy wszystkie dzieci skończą, ponownie zwróć ich uwagę na ćwiczenie w książce. Przeczytaj głośno słowa chłopca. Powiedz, że teraz dzieci zaprezentują swoje prace. Zaproś kilkoro uczniów na środek klasy. Wspólnie przygotujcie klasową wystawę prac. Zeszyt ćwiczeń, strona Match and read. Uczniowie łączą fragmenty wyrazów. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Poproś poszczególne dzieci, aby przeczytały połączone wyrazy. Odpowiedzi: teacher, pupil, secretary. Przygotuj cztery karty wyrazowe do tej lekcji (możesz też narysować przedmioty reprezentujące osoby, które można spotkać w szkole, plecak, tablicę, komputer, garnek). Wybierz jedną, wcześniej na nią zerkając, by wiedzieć, jakie zawiera słowo. Schowaj ją za plecami. Zapytaj dzieci, jaka osoba ukrywa się na tej karcie. N: Who s (she)? Dzieci zgadują: A teacher? N: Yes! Well done! 7

11 REVIEW Cele lekcji Powtórzenie materiału z rozdziałów. i. Język czynny Nazwy przyborów szkolnych i członków rodziny. Zwroty: What is it? It s a (pen). Materiały CD. Karty obrazkowe do rozdziału. Połóż karty obrazkowe na stosiku na swoim ręku. Poproś jednego ucznia, by podał dowolną liczbę od do 8. Odlicz karty do tego numeru i pokaż dzieciom obrazek na odpowiedniej karcie. Uczeń mówi słowo opisujące obrazek. Powtórz ćwiczenie z kolejnymi dziećmi. Napisz na tablicy literę p. Poproś uczniów, by podnieśli rękę, jeśli przychodzi im do głowy jakiś wyraz po angielsku zaczynający się na tę literę (na przykład: pen, pencil, pencil case). Powtórz ćwiczenie z literką r (ruler, rubber), literką b (brother, book) itd. Możesz przeprowadzić to ćwiczenie jako grę drużynową, zapisując punkty za wyrazy na tablicy. Książka ucznia, strony 7 Look and number. Then say. N: Open your books on page. Napisz na tablicy liczbę i pokaż dzieciom odpowiednią stronę i ćwiczenie. Poproś je, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, co przedstawia. (Rodzinę w domu w salonie). Wyjaśnij, że będziesz zadawać pytania o to, do czego odnoszą się poszczególne liczby na obrazku. Zapytaj: Who s number ()? Dzieci patrzą uważnie na obrazek i odpowiadają: (Mum)./(Mum) is number (). Praca samodzielna lub w parach. Zwróć uwagę dzieci na przykład. W kwadraciku przy wyrazie mum wstawiono liczbę. Poproś dzieci, by teraz w podobny sposób uzupełniły pozostałe kwadraciki. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Pytaj: (Dad)? Dzieci odpowiadają. Zachęć je, by odpowiadały całymi zdaniami: (Dad) is number (). Zachęć uczniów do zabawy w parach. Jedno dziecko mówi numer: Number (), a drugie podaje nazwę przedmiotu lub osoby: (Bag)./It s a (bag). Nagranie. /p/ /p/ /p/ /b/ /b/ /b/ /p/ /p/ /p/ /b/ /b/ /b/ A pink parrot. A pink parrot. A blue bag. A blue bag. A pink parrot with a blue bag! A pink parrot with a blue bag! Zapytaj dzieci, czy podobała im się ta rymowanka. Powiedz, że teraz posłuchają jej jeszcze raz i poproś, żeby powtarzały słowa. Włącz nagranie. Zatrzymuj je po każdym wersie. Poproś dzieci, by znalazły inne wyrazy zaczynające się od /b/ i /p/ na tej samej stronie w książce. Find and circle 8 differences. Then point and say. Poproś dzieci, by popatrzyły na to ćwiczenie. Są w nim dwa bardzo do siebie podobne obrazki, nie są one jednak identyczne. Zwróć uwagę dzieci na przykład zapisany w dymku. Na obrazku A na rysunku w pokoju jest papuga: It s a parrot. Na obrazku B na rysunku w pokoju jest goryl: It s a gorilla. Praca w parach. Wyjaśnij dzieciom, że jest osiem różnic między obrazkiem A i B i że ich zadaniem jest je znaleźć. Mogą zakreślić je na obrazkach ołówkiem. Poproś dzieci, by zastanowiły się, w jaki sposób opisać te różnice po angielsku. Ustal limit czasowy. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Pomagaj im, jeśli trzeba. Wskazuj rzeczy na obrazku A i B, pytając: What is it? Wskaż dziewczynkę i zapytaj: Is she a girl? U: Yes. Zachęć dziecko do odpowiedzi całym zdaniem: She s a girl. Postąp podobnie z obrazkiem B, wskazując chłopca: He s a boy. Kiedy zauważysz, że dzieci znalazły już wszystkie różnice, sporządź ich listę na tablicy. Zapytaj uczniów, czy znaleźli te same rzeczy. Review Look and circle. Poproś dzieci, by popatrzyły na obrazki. Zapytaj: What is number ()? Dzieci odpowiadają. Postąp podobnie z kolejnymi obrazkami. Zachęć dzieci, by wspólnie powtórzyły wszystkie słowa. Praca samodzielna lub w parach. Zwróć uwagę dzieci na wyrazy znajdujące się pod pierwszym obrazkiem. Przeczytaj je głośno. Następnie powtórz, jakby pytając: Elephant? Lion? Dzieci odpowiadają: Elephant. Pokaż dzieciom, że słowo to zostało zakreślone pętlą. Wyjaśnij dzieciom, że ich zadaniem jest zakreślić odpowiednie wyrazy pod kolejnymi obrazkami. Chodząc po klasie, kontroluj pracę dzieci. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Wskazuj kolejne obrazki, dzieci czytają zakreślone słowa. Look and number. Then say. 8 Look and circle. 7 5 mum dad brother sister book crayon pen bag Mum is number Listen and chant. To ćwiczenie pomaga w rozróżnianiu głosek: /b/ i /p/. Zachęć dzieci do zabawy z rymowanką. Poproś je, by popatrzyły na obrazek i powiedziały, co widzą. Powiedz dzieciom, że za chwilę posłuchają nagrania. Ich zadaniem jest powiedzieć, jakie głoski słyszą (/p/ i /b/). Włącz nagranie. Zatrzymaj je po dwóch pierwszych wersach. Wysłuchaj odpowiedzi dzieci i pochwal je. Włącz pozostałą część nagrania. elephant / lion pencil / ruler mum / dad book / bag Listen and chant.. A pink parrot with a blue bag! Units and review 8

12 Odpowiedzi: A B girl boy mum dad elephant lion (blue) book (blue) bag pencil case ruler pen pencil rubber crayon Poproś ośmioro dzieci na środek klasy z książkami. Każde dziecko wskazuje jedną rzecz i mówi o niej: It s a (pen). It s a (pencil). Zaznaczaj rzeczy, które dzieci już wymieniły, na tablicy. Jeżeli zadanie to zainteresowało uczniów, możesz powtórzyć je z kolejną grupą. Zeszyt ćwiczeń, strona Look and match. Wspólnie przeczytajcie podpisy pod obrazkami. Następnie poproś dzieci, by połączyły obrazki, dopasowując je do właściwej kategorii: szkoła, dom, zoo. Sprawdź ćwiczenie z całą klasą. Odpowiedzi: szkoła rubber, crayon, pen, friend; dom mum, dad; zoo elephant. My English Samoocena. Uczniowie kolorują tę buźkę, która najlepiej opisuje ich postępy w nauce. Zachęć dzieci do powtórzeniowej zabawy, w której przypomną sobie nazwy zwierząt. Podawaj nazwę zwierzęcia i proś poszczególne dzieci, by spróbowały pokazać, co to za zwierzę. Uczniowie mogą też spróbować narysować je na tablicy. Słowniczek obrazkowy Poproś dzieci, by otworzyły książki na stronie 90. Napisz na tablicy liczbę 90 i pokaż uczniom odpowiednią stronę. Pochwal ich, mówiąc, że znają już wszystkie słowa z rozdziałów. i. Poproś dzieci, by patrzyły na obrazki w słowniczku, słuchały nagranych wyrazów i głośno je powtarzały. W podobny sposób powtórz słowa z lekcji My school, które znajdują się na stronie 95. Po wysłuchaniu nagrań wypowiadaj wyrazy ze słowniczka w dowolnej kolejności. Proś dzieci, by wskazywały odpowiednie obrazki w książce ucznia. Zachęć uczniów, by w podobny sposób pobawili się w parach. Jedno dziecko wypowiada dowolny wyraz, drugie wskazuje odpowiedni obrazek. Następnie dzieci zamieniają się rolami. Zainteresuj dzieci używaniem słowniczka. Zachęć je, by słuchały nagranych słówek także w domu. Ćwiczenia ze słowniczkiem obrazkowym możesz przeprowadzić na zakończenie lekcji lub w dowolnym momencie jako powtórzenie materiału. Nagranie. Unit a pencil book ruler bag Unit b pen rubber crayon pencil case Unit a mum dad sister brother Unit b friend elephant lion parrot Nagranie.5 pupil teacher secretary cook A Find and circle 8 differences. Then point and say. It s a parrot. Materiały dodatkowe Arkusze ze strony internetowej B It s a gorilla. 7 9