Renesans w muzyce polskiej

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Renesans w muzyce polskiej"

Transkrypt

1 Renesans w muzyce polskiej Polska kultura muzyczna w XVI wieku a europejski uniwersalizm sztuki Idee renesansowe w Polsce pojawiły się nieco później niż w przodujących ośrodkach Europy. Najbardziej typowe dla renesansu cechy, tj. kształtowanie się stylu polifonicznego, nowa zależnośd pomiędzy słowem a muzyką, a nade wszystko przemiany tonalne, znalazły wyraźny oddźwięk w naszej kulturze dopiero w wieku XVI. W historii muzyki polskiej wiek XVI zajmuje miejsce szczególnie eksponowane i wysoko oceniane pod względem artystycznym. Najlepszym tego dowodem jest określanie renesansu polskiego mianem złotego wieku". Owo porównanie do kosztownego kruszcu ma na celu podkreślenie trwałości, jakości i znaczenia muzyki XVI wieku w rozwoju kultury polskiej. Muzyka XVI wieku to z jednej strony okres kształtowania się cech rodzimych, z drugiej natomiast czas silnego oddziaływania kultur obcych, zwłaszcza włoskiej, niderlandzkiej i niemieckiej. W 1. połowie XVI wieku twórczośd kompozytorów polskich pozostawała w orbicie wpływów zachodnich. Dopiero w 2. połowie XVI stulecia kompozytorom polskim udało się wypracowad wiele elementów własnej, bardziej niezależnej stylistyki muzycznej. Trzeba jednak pamiętad, że pojęcie muzyka polska" w odniesieniu do czasów średniowiecza, a w dużej mierze także renesansu, ma nieco inny wymiar niż polskośd" w muzyce XIX wieku i czasach współczesnych. W kontekście muzyki dawnej określenie muzyka polska" ma przede wszystkim sens historyczny i terytorialny, a dopiero w dalszej kolejności dotyczy tradycji rodzimych. Wypracowanie takich tradycji wymagało wiele czasu i zanim się dokonało, Polska uczestniczyła w typowym dla dawnej kultury uniwersalizmie. Polegał on przede wszystkim na nawiązaniu do tradycji i wspólnocie repertuaru. Twórczośd muzyczna miała w XVI wieku charakter powszechnej własności, a to oznaczało, że repertuar muzyczny stanowił wspólne dobro wielu różnych ośrodków kulturotwórczych. W myśl tej zasady utwory ówczesnych kompozytorów podlegały rozmaitym opracowaniom, przeróbkom, nie mówiąc już o należących do codziennej praktyki zapożyczeniach, często dosłownych. Dlatego też w charakterystyce muzyki polskiego renesansu trzeba uwzględnid zarówno cechy rodzime, tj. właściwe sztuce jedynie polskiego narodu, jak również znaczenie repertuaru uniwersalnego. Stanowi on bowiem uzupełnienie dzieł stworzonych przez kompozytorów polskich. W 1. połowie XVI wieku nastąpiło ożywienie zainteresowania problematyką teoretyczną, co przyczyniło się do rozwoju twórczości wielu kompozytorów w 2. połowie XVI wieku. Wysiłek teoretyków nie ograniczał się wyłącznie do pisania nowych traktatów i uaktualniania istniejących już wcześniej rozmaitych kompendiów wiedzy. Wiele uwagi poświęcono także sprawom praktycznym, tj. technice kompozytorskiej oraz gromadzeniu repertuaru muzycznego różnej proweniencji. Naturalną konsekwencją uniwersalizmu sztuki europejskiej było podtrzymywanie przez Polskę kontaktów z zagranicą. Kontakty międzynarodowe objęły całą Europę i dotyczyły rozmaitych sfer kultury muzycznej; powszechnym zjawiskiem stały się więc: import muzyków, instrumentów, muzykaliów (druków, rękopisów), zatrudnianie artystów poza granicami kraju, przejmowanie wzorów w zakresie szkolnictwa, drukarstwa muzycznego i inne formy wymiany w ramach ogólnie pojętej sztuki muzycznej. Podróże i studia zagraniczne uważano wówczas za bardzo istotny element wykształcenia, niezbędny do osiągnięcia europejskiego poziomu w środowisku twórczym. Wzorce włoskie budziły w Polsce powszechny podziw. Dynamiczny i wszechstronny rozwój muzyki we Włoszech sprawił, że kultura tego kraju uważana była za przejaw nowoczesności. Muzyczne relacje polsko włoskie zacieśniał dodatkowo związek dynastyczny małżeostwo króla Zygmunta I Starego z Boną Sforza. Także utwory kompozytorów niderlandzkich, zwłaszcza msze i motety, stanowiły przez długi czas podstawę polskiego repertuaru. Wielu kompozytorów niderlandzkich działało na dworze królewskim piastując uprzywilejowane stanowiska. W 2. połowie XVI wieku zaznaczyło się oddziaływanie francuskiej chanson. Bezpośrednie sąsiedztwo z Niemcami sprzyjało ożywieniu kontaktów z tym ośrodkiem. W Polsce przebywało wielu kompozytorów i wykonawców niemieckich; z Niemiec sprowadzano instrumenty dęte i klawiszowe. Kontakty z Hiszpanią, ze względu na znaczne oddalenie terytorialne, nie były tak bliskie; niemniej nazwiska kompozytorów hiszpaoskich utrwalone w różnego rodzaju źródłach oraz utwory hiszpaoskie zawarte w tabulaturach świadczą o znajomości w Polsce kultury

2 muzycznej kraju vihueli i gitary. Padwa, Wittenberga, Bazylea, Frankfurt, Zurych, Strasburg, Wiedeo, Genewa, Paryż to tylko niektóre europejskie ośrodki uniwersyteckie, w których podejmowali naukę polscy muzycy. Osobny rodzaj międzynarodowej więzi utworzyły klasztory; za sprawą klasztornych domów macierzystych i ośrodków przestrzegających podobnej reguły zakonnej na terenie Europy zaistniała cała sied współpracujących ze sobą klasztorów. Rozwój kultury w XVI wiecznej Polsce umożliwiała także korzystna sytuacja wewnętrzna kraju. Z jednej strony określał ją dobrobyt gospodarczy, z drugiej ożywienie myśli naukowej. Renesans w Polsce łączy się z panowaniem dynastii Jagiellonów, którzy w ramach swej polityki dynastycznej z wielką troską sprawowali mecenat artystyczny i naukowy. W rozwoju rodzimej literatury i muzyki momentem przełomowym stało się wprowadzenie i upowszechnianie języka polskiego. Dzieło to, zapoczątkowane przez Mikołaja Reja, osiągnęło wielki artyzm w twórczości Jana Kochanowskiego. Nauka i kultura koncentrowały się wokół dynamicznie rozwijającej się Akademii Krakowskiej (Ta najstarsza polska uczelnia została założona przez Kazimierza III Wielkiego w 1364 roku i otrzymała nazwę Akademia Krakowska. W ramach jej trzech wydziałów szczególnym uznaniem cieszył się wydział sztuk wyzwolonych, do których należała muzyka. Uwarunkowania polityczne i dokonywane reorganizacje Akademii powodowały zmiany jej nazwy (Szkoła Główna Koronna, Uniwersytet Krakowski). Obecna nazwa Uniwersytet Jagiellooski została ustalona i wprowadzona dopiero w XIX wieku.). Podobnie jak w innych krajach Europy postęp w technice druku wpływał na rozszerzenie i rozpowszechnianie repertuaru. Już w trzydzieści lat po epokowym wynalazku Gutenberga, w latach siedemdziesiątych XV wieku, ukazały się pierwsze druki tłoczone w Krakowie. Odtąd przez cały wiek XVI nosił Kraków miano stolicy drukarstwa polskiego. Dzięki oficynom Jana Hallera, Floriana Unglera, Hieronima Wietora, Łazarza Andrysowica ujrzały światło dzienne wszystkie znaczniejsze pozycje doby odrodzenia. Druk nutowy w Polsce zapoczątkował Haller, wydając w 1505 roku w Krakowie Missale Wratislauiense (mszał z dołączoną wkładką nutową). Począwszy od 2. połowy XVI wieku dzieła Polaków zarówno literackie, jak i muzyczne coraz częściej pojawiały się w repertuarze europejskim. W porównaniu z poprzednimi epokami ludzie renesansu więcej pisali, więcej notowali i drukowali. Dzięki temu możemy lepiej poznad ten okres i jego problematykę. Możemy też lepiej przyjrzed się ludziom, ich działaniu i sposobowi myślenia, a to czyni tę epokę bliższą i bardziej zrozumiałą. W XVI wieku terytorium Polski było bardzo rozległe. W ciągu całego stulecia dokonywał się proces różnicowania struktury narodowościowej, społecznej, religijnej i kulturowej, co powodowało obecnośd różnych tradycji, a także nierówny poziom kultury. Struktura stanowa w Polsce wykazywała tendencję do zamykania się stanów, przy jednoczesnym wewnętrznym ich skontrastowaniu. Rozwój życia muzycznego koncentrował się przede wszystkim na dworze królewskim i dworach magnaterii. Własne formy organizacyjne kształtowały również inne środowiska szlachta, mieszczaostwo, ośrodki kultu religijnego oraz lud, bez których obraz polskiej kultury muzycznej w XVI wieku byłby niepełny. O poziomie kultury decydowała w pierwszej kolejności twórczośd centralnych ośrodków politycznych i kulturowych. Należały do nich: Kraków, Lwów, Poznao, cały obszar Małopolski, a z koocem wieku Warszawa. Gdaosk, Pomorze i Prusy Książęce były przez długi czas poddane wpływom kultury niemieckiej. Wielkie Księstwo Litewskie pozostawało natomiast w obszarze oddziaływania kultury bizantyjskiej. Dopiero z koocem XVI wieku pojawiła się w Polsce silniejsza więź narodowa, która w znaczący sposób wpłynęła na przemiany w zakresie repertuaru i podstawowych kierunków twórczości kompozytorskiej. Organizacja życia muzycznego w XVI wiecznej Polsce Do kooca XVI wieku dwór królewski mieścił się w Krakowie, który jako stolica Polski był miejscem wielu doniosłych wydarzeo. Przez miasto przewijały się wielobarwne orszaki poselskie, odbywały się uroczyste wjazdy biskupie i królewskie. Król najzamożniejszy mecenas kultury utrzymywał dwie grupy muzyków: jedną tworzyli śpiewacy zatrudnieni w kaplicy dworskiej, drugą instrumentaliści. Na dworze królewskim muzyka była częścią składową codziennego życia i w związku z tym pielęgnowano rozmaite jej kategorie: reprezentacyjną, liturgiczną, komnatową i rozrywkową.

3 Funkcje reprezentacyjne spoczywały na specjalnie tworzonym w tym celu zespole złożonym z trębaczy i bębnistów. Nad muzyką liturgiczną i religijną czuwali śpiewacy kaplicy dworskiej. W komnatach natomiast gościli głównie instrumentaliści. Muzyka na dworze królewskim służyła często rozrywce i stąd jej obecnośd podczas uroczystości dworskich, zabaw, a nawet posiłków. Nie będzie więc przesady w twierdzeniu, że muzyka była koniecznym i bardzo wartościowym atrybutem oprawy artystycznej całego życia dworskiego. Muzycy dworscy otrzymywali wynagrodzenie za służbę. Najwyżej opłacani byli muzycy zagraniczni i zatrudnieni w kapeli królewskiej. Życie muzyczne dworu królewskiego wzbogacały gościnne występy muzyków z dworów książęcych i magnackich, z ośrodków kościelnych, a także muzyczne produkcje mieszczan i wędrownych muzykantów ludowych. Bardzo ważną funkcję na dworze królewskim pełnił muzyk kompozytor. Nie był on wyłącznie twórcą muzyki; spoczywały na nim także obowiązki nauczyciela, kierownika chóru i kopisty nut. Repertuar muzyczny dworu Jagiellonów był obszerny i urozmaicony od utworów a cappella po kompozycje instrumentalne solowe i zespołowe. Zespoły wokalne, wojskowe i komnatowe działały również na dworach magnackich. Niektórzy magnaci byli fundatorami klasztorów i kościołów, przyczyniali się w ten sposób do kultywowania tradycji chrześcijaoskich. Wyrazem dbałości o podnoszenie poziomu kultury był udział magnaterii w finansowaniu szkolnictwa różnego typu i stopni. W muzyce uprawianej przez szlachtę dominował element rozrywki towarzyszącej ucztom i przyjęciom. Bogata szlachta wynajmowała muzyków, sama zaś zgodnie z ówczesną modą muzykowała głównie na lutni. Było też w dworkach szlacheckich miejsce na muzykę religijną, która towarzyszyła domowej modlitwie. Znaczącą rolę w tworzeniu kultury i jej upowszechnianiu odgrywali duchowni. Ale nawet tutaj, w jednorodnym na pozór środowisku, muzyka była zróżnicowana. Poszczególne prowincje, diecezje, klasztory, katedry, a nawet kościoły parafialne ustalały dowolnie własne odmienne od innych warianty obrządku rzymskiego. W związku z tym praktyka chorałowa była niejednolita. W XVI wieku powstało wiele różnych fundacji umożliwiających rozwój muzyki kościelnej. Dzięki nim zatrudniano w kościołach zespoły wokalne, złożone z duchownych, zobowiązane do podtrzymywania tradycji śpiewu chorałowego. Aby wykonywad wokalną muzykę wielogłosową podczas nabożeostw świątecznych i specjalnych uroczystości, tworzono i kształcono specjalne zespoły śpiewaków. Zespoły takie, złożone z chłopców i kantorów, powstawały z inicjatywy dworu królewskiego oraz dostojników kościelnych i świeckich, którzy w swoich siedzibach posiadali osobne kaplice. Jeden z takich zespołów kapela rorantystów uzyskał trwałe miejsce w historii polskiej kultury muzycznej. W latach król Zygmunt I zbudował kaplicę przy katedrze na Wawelu w Krakowie, której potomni nadali nazwę Zygmuntowskiej. W 1543 roku rozpoczęła działalnośd ufundowana przez króla kapela rorantystów. Był to nieduży zespół męski złożony wyłącznie z duchownych polskiego pochodzenia. Nazwa kapeli łączy się bezpośrednio z pełnioną funkcją: kapela rorantystów zapewniała oprawę muzyczną podczas najważniejszych świąt roku kościelnego, uroczystych nabożeostw, a na co dzieo uczestniczyła w mszy roratniej. Poza podstawowymi posługami liturgicznymi muzycy kapeli pełnili jeszcze inne, określone przez króla, dodatkowe funkcje muzyczne. Repertuar rorantystów obejmował wielogłosowe utwory kompozytorów polskich i obcych. Kapela rorantystów funkcjonowała aż do kooca XVIII wieku. W kościołach działały także bractwa dewocyjne. Ich członkowie brali udział w uroczystościach oraz różnego rodzaju nabożeostwach i obrzędach. W miasteczkach i na wsiach kościół był niekiedy głównym i jedynym ośrodkiem życia muzycznego. Na terenie klasztorów pielęgnowano muzykę chorałową, wielogłosową, instrumentalną, a ponadto zajmowano się dydaktyką muzyczną. Klasztory zasłużyły się także kopiowaniem traktatów, repertuaru muzycznego oraz gromadzeniem zbiorów muzykaliów. W XVI wieku zwiększyła się liczba kościołów posiadających organy. Nie pozostało to bez wpływu na ożywienie zainteresowania muzyką instrumentalną, a ośrodki klasztorne kształciły wielu organistów. Z klasztoru w Kraśniku wywodzi się organista Jan z Lublina właściciel i prawdopodobnie kompilator wspomnianej już wcześniej tabulatury organowej. Druga ważna tabulatura pochodzi z

4 klasztoru Św. Ducha w Krakowie. Kościół odegrał ważną rolę w życiu muzycznym XVI wiecznej Polski. Dzięki powszechności swojego oddziaływania docierał chociaż w różnej formie do wszystkich warstw społecznych. W miastach, oprócz muzyki zawodowej", istniało również muzykowanie amatorskie. W domach mieszczan rozbrzmiewał śpiew i gra solowa. Na ulicach słuchano wędrownych grajków i muzykantów. Szczególną rolę pełnili zawodowi muzycy opłacani przez władze miejskie. Wśród swoich podstawowych obowiązków muzycy miejscy mieli do spełnienia czynności o charakterze sygnalizacyjnym (granie hejnałów na wieży ratuszowej, kościelnej, przy bramach miasta, wybijanie godzin, obwieszczanie ważnych dla miasta wydarzeo). Do stałych powinności muzyków miejskich należał udział w służbie liturgicznej, a także liczne funkcje rozrywkowe, takie jak wykonywanie muzyki podczas uczt, biesiad i zabaw tanecznych w domach bogatych mieszczan. W ciągu XVI wieku zawodowi muzycy łączyli się w cechy rzemieślnicze. Uprzywilejowaną grupą w cechu byli organiści, albowiem ich właśnie uznawano za najwszechstronniej wykształconych muzyków. Teoria muzyki w 1. połowie XVI wieku Potrzeba uporządkowania wielu nowych zjawisk, które przyniosła kultura renesansu, przyczyniła się do rozwoju myśli teoretycznej. Dlatego też w przekazach dotyczących 1. połowy XVI wieku obecne są przede wszystkim nazwiska teoretyków. Najwybitniejsi z nich to: Marek z Płocka, Stefan Monetarius (zm. po 1515) (Stefan Monetarius był Słowakiem; kształcił się w Wiedniu, a następnie w Krakowie i tam właśnie opublikował swój dwuczęściowy traktat dotyczący elementarnych muzyki i notacji menzuralnej.), Sebastian z Felsztyna (między 1480 a 1490 po 1543), Marcin Kromer ( ), Jerzy Liban z Legnicy (1464? po 1546). Uwaga teoretyków polskich koncentrowała się wokół dwóch zasadniczych grup zagadnieo: genezy, definicji i klasyfikacji muzyki, wychowawczej i etycznej roli muzyki. W ten sposób w XVI wiecznych traktatach polskich nie pominięto starożytnej teorii ethosu, przy czym autorzy zadbali o dostosowanie jej do renesansowej problematyki i estetyki. W kręgu rozważao teoretycznych znalazły się zagadnienia notacji menzuralnej i teorii kontrapunktu. Polskie traktaty teoretyczne, zarówno rękopiśmienne, jak i drukowane, wiązały się ściśle z procesem dydaktycznym. W związku z tym wiele z nich miało charakter podręcznikowy. Świadczy o tym wzbogacanie traktatów przykładami muzycznymi oraz uwagami na temat strojenia organów. Powszechną w tym czasie praktyką była kompilacja, czyli łączenie nowych treści z wcześniejszymi ustaleniami i sformułowaniami. W praktyce wykorzystywano więc, a nawet przepisywano całe fragmenty innych dzieł. Teoretycy polscy bardzo dobrze znali traktaty i pisma obcych autorów. Powoływali się zwłaszcza na dzieła Boecjusza, Johannesa de Muris i Franchinusa Gaffuriusa. XVI wieczne traktaty polskie przyjmowały dwojaką postad: częśd z nich stanowiła rodzaj zbiorczego i ogólnego kompendium wiedzy o muzyce, np. Opusculum musicae compilatum (1517) i Opusculum musices noviter congestum (1534) Sebastiana z Felsztyna, inne natomiast dotyczyły specjalistycznych zagadnieo. Ten drugi rodzaj reprezentuje m.in. traktat De musica figuratwa (1534) Marcina Kromera, w całości poświęcony zagadnieniom notacji menzuralnej. Dla praktyki liturgicznej ogromne znaczenie miały traktaty poruszające problem akcentu. Wyjaśniały one zależności pomiędzy zasadami gramatycznymi a regułami akcentu kościelnego. Dzięki praktycznym wskazówkom możliwe stawało się prawidłowe wykonywanie śpiewów chorałowych, zwłaszcza kolekt, lekcji, listów i ewangelii. Do najważniejszych traktatów dotyczących chorału należą dwa dzieła Jerzego Libana z Legnicy: De accentum ecclesiasticorum (1539) oraz De musicae laudibus oratio (1540). Jerzy Liban z Legnicy uchodzi za najwybitniejszego teoretyka polskiego w XVI wieku. Był on zarazem wybitną indywidualnością humanistyczną, wzorem renesansowej osobowości. Ideał ten realizował łącząc umiejętności kompozytora, teoretyka muzyki i filologa (posługiwał się łaciną, greką i językiem hebrajskim) (Studia w Akademii Krakowskiej oraz w Kolonii pozwoliły mu na uzyskanie tytułu magistra sztuk wyzwolonych. Jerzy Liban z Legnicy był cenionym wykładowcą Akademii Krakowskiej (zapoczątkował wykłady języka greckiego) oraz nauczycielem, kantorem i rektorem szkoły parafialnej przy Kościele Mariackim w Krakowie.).

5 Zdaniem Libana muzyka z uwagi na związki z matematyką zajmowała wśród innych nauk wyjątkową pozycję. W swoich traktatach Liban nawiązywał do greckiej myśli teoretycznej, przyrównującej muzykę do harmonii wszechświata. Do tradycji antycznych odwoływał się wielokrotnie i uznawał je za podstawowe źródło wiedzy o muzyce. W jego rozważaniach wiele miejsca zajmuje sprawa oddziaływania muzyki na ludzką psychikę i związana z nim rola muzyki w życiu człowieka. Twórczość muzyczna w XVI wieku W porównaniu z repertuarem czołowych ośrodków europejskich dorobet kompozytorów polskich był znacznie mniejszy. Twórcy polscy starali się osiągnąd poziom europejski; adaptacja form i technik następowała jednak stopniowo, a zatem ich zastosowanie w muzyce polskiej musiałc wiązad się z pewnym przesunięciem w czasie. Jako potwierdzenie takiego stanu rzeczy niech posłuży fakt, że do szczytowych osiągnięd muzyk: polskiej należą utwory utrzymane w technice polichóralnej, powstałe na przełomie XVI i XVII wieku (podczas gdy w innych ośrodkact Europy polichóralnośd znana była już kilkadziesiąt lat wcześniej). Istotnym osiągnięciem polskich kompozytorów było podjęcie niemal wszystkich charakterystycznych dla renesansu form i gatunków muzycznych zarówno wokalnych, jak i instrumentalnych. W XVI wieku w Polsce muzyka religijna w dalszym ciągu zdecydowanie przeważała ilościowe nad świecką. W zakresie monodii podtrzymywano tradycje chorałi gregoriaoskiego, w muzyce wielogłosowej natomiast uprawiano trzj podstawowe formy: mszę, motet i pieśo. Pieśo stanowiła podstawę twórczości i główną formę wypowiedzi w tym czasie. Na bogaty repertuai pieśni religijnych złożyły się utwory łacioskie oraz pieśni w języku poi skini. Pierwszy typ pieśni był wyrazem oddziaływania tradycji, drugi natomiast efektem reformacji. Ważną dziedzinę twórczości stano wiła także pieśo świecka o tematyce miłosnej, weselnej, żartobliwej obyczajowej i historycznej. Dokładną ocenę i charakterystykę polskie twórczości wokalnej utrudnia fakt, że częśd repertuaru tejże muzyk przekazana została poprzez zapis pośredni, tzn. jako opracowanie instrumentalne w tabulaturach, zwłaszcza organowych. Uzasadnieniem ta kiego zapisu jest najprawdopodobniej ówczesna praktyka wykonawcza w XVI wieku utwory wokalne (zwłaszcza liturgiczne) wykonywane był} często z towarzyszeniem instrumentów. Powyższe uwagi mają charakter ogólny. Bardziej szczegółowa charkterystyka kultury muzycznej XVI wieku wyznacza jednak wyraźne cezurę około połowy stulecia, dzieląc go na dwie części: teoretyczna i praktyczną. Nie oznacza to oczywiście braku twórczości muzyczne w 1. połowie XVI wieku, niemniej ożywienie praktyki kompozytorskiej uwieoczone wysokim poziomem twórczości polskich kompozytorów, na stąpiło zwłaszcza w 2. połowie XVI wieku. Niektórzy teoretycy. połowy wieku, jak np. Sebastian z Felsztyna czy Jerzy Liban, byli równocześ nie kompozytorami. Ich utwory najczęściej czterogłosowe wykorzystywały długonutowy cantus firmus w tenorze i oscylowały wokó: techniki nota contra notam i kontrapunktu ozdobnego. Utwory kompozytorów 1. połowy XVI wieku przekazane zostały głównie w tabulaturach, w których twórcy najczęściej są anonimowi; czasem ukrywają się pod monogramami: NC, NCh, NZ, N. Pierwszy z monogramistów został zidentyfikowany jako Mikołaj z Krakowa (Nicolaus Cracoviensis), drugi odpowiednio jako Mikołaj z Chrzanowa. Istnieje możliwośd, że monogramy NC i NZ oznaczają tego samego kompozytora, jednak dotychczasowe badania nie potwierdziły tej hipotezy. W tabulaturach pojawiają się też imiona i nazwiska polskie: Seweryn Koo, Gasparus Kosseczky. Problem autorstwa kompozycji zachowanych w źródłach z 1. połowy XVI wieku jest skomplikowany zdarza się, że ten sam utwór występuje raz jako anonimowy, w innym miejscu oznaczony jest monogramem, a w jeszcze innym nazwiskiem kompozytora. Takie niejednoznaczne przekazy jednej i tej samej kompozycji nasuwają ponadto przypuszczenie, że monogram względnie nazwisko odnosid się mogły także do kopistów, tj. osób trudniących się przepisywaniem utworów różnych kompozytorów. Na lata przypada twórczośd najwybitniejszych kompozytorów polskich. O wysokim poziomie twórczości powstałej w tym czasie, jej znaczeniu i zasięgu świadczy też duża liczba znanych kompozytorów: Wacław z Szamotuł (ok ok. 1560), Marcin ze Lwowa (zwany Leopolitą, zm. ok. 1589), Krzysztof Borek (zm. 1573), Tomasz Szadek ( ), Mikołaj Gomółka (ok po 1591), Cyprian Bazylik (ok ok. 1600), Krzysztof Klabon (ok po 1616). W zachowanych tabulaturach lutniowych przekazana została twórczośd wybitnych lutnistów działających wówczas w Polsce. Rozwój

6 wirtuozowskiej muzyki lutniowej polska kultura muzyczna zawdzięcza takim kompozytorom jak: Wojciech Długoraj (1557 lub 1558 po 1619?), Jakub Polak (właściwie Jakub Reys, ok ok. 1605), Diomedes Cato (przed 1570 po 1607?) i Bakfark, czyli Valentin Greff (między 1506 a ). Na przełom XVI i XVII wieku przypada twórczośd Mikołaja Zieleoskiego, zawierająca elementy zarówno stylu renesansowego, jak i barokowego. Dwie obszerne tabulatury organowe: Jana z Lublina i klasztoru Sw. Ducha w Krakowie są najistotniejszymi zabytkami polskiej kultury muzycznej 1. połowy XVI wieku. Tabulatura Jana z Lublina została sporządzona w latach , a tabulatura klasztoru Sw. Ducha około 1548 roku. Obie zawierają utwory kompozytorów polskich i obcych. Obecnośd tych ostatnich raz jeszcze potwierdza rozległe kontakty Polski z całą Europą. Repertuar tabulatur jest bardzo różnorodny: wielogłosowe części stałe i zmienne mszy, sekwencje, magnifikaty, antyfony, psalmy, motety, a także liczna grupa utworów świeckich madrygały, pieśni, taoce, oraz gatunki typowo instrumentalne preambuła. Zapisane w tabulaturach opracowania części stałych mszy są czterogłosowe i opierają się na technice cantus firmus. Zwykle jest to chorałowy cantus firmus. W polskiej twórczości motetowej najczęściej opracowywano teksty introitów, antyfon, sekwencji i psalmów. W 1. połowie XVI wieku panował wyłącznie motet oparty na rozmaicie traktowanym cantus firmus. Tabulatura Jana z Lublina najobszerniejsza XVI wieczna europejska tabulatura organowa przekazuje ponad 200 różnych utworów. Oprócz nich w tabulaturze tej znajduje się anonimowy traktat teoretyczny, będący zasadniczo zbiorem ilustrowanych przykładami reguł kontrapunktu instrumentalnego, ma więc charakter czysto praktyczny. Uwagi w nim zawarte odnoszą się do muzycznej treści tabulatury, co świadczy o tym, że traktat powstawał prawdopodobnie na jej marginesie. Autor traktatu nie podjął w nim problematyki teorii menzuralnej, pisma tabulaturowego oraz gry organowej, ograniczając zasięg rozważao do podania elementarnych uwag na temat systematyzowania i stosowania współbrzmieo oraz praktycznych zasad techniczno kompozytorskich. W tabulaturach organowych najliczniej reprezentowana jest twórczośd Mikołaja z Krakowa, który był niewątpliwie najwszechstronniejszym kompozytorem polskim 1. połowy XVI wieku. Świadczą o tym liczba i różnorodnośd zachowanych utworów tego kompozytora. Są to: części mszalne, antyfony, pieśni łacioskie, pieśni polskie (Nasz Zbawiciel, Wesel się polska korona), taoce i preambuła na organy. Mikołaj z Krakowa jest najstarszym znanym polskim kompozytorem taoców. Popularny utwór Mikołaja Aled nade mną Venus był przez długi czas uważany za pierwszy polski madrygał; wnikliwe analizy tego utworu dowiodły jednak, że jest to transkrypcja włoskiej pieśni. W tym miejscu warto zwrócid uwagę na jeden istotny i zastanawiający szczegół: pomimo fasacynacji muzyką włoską kompozytorzy polscy nie podjęli w swej twórczości jednego z najbardziej reprezentatywnych gatunków tego ośrodka madrygału. Popularnośd zdobyły dwa opracowania świeckich utworów wokalnych Szewczyk idzie po ulicy oraz Zakłułam się tarniem. W związku z tym, że Mikołaj z Krakowa był intawolatorem (tzn. opracowywał dzieła obcych kompozytorów), ustalenie wiarygodnego autorstwa wszystkich podpisywanych przez niego utworów jest sprawą niezwykle trudną. Specyfikę formy mszy w twórczości polskich kompozytorów 2. polowy XVI wieku określają przede wszystkim utwory Marcina Leopolity, Krzysztofa Borka i Tomasza Szadka. Reprezentatywnym dziełem mszalnym polskiego renesansu jest Missa paschalis (Msza wielkanocna) Marcina Leopolity. Jest to równocześnie najstarsza zachowana w całości pełnocykliczna msza polskiego kompozytora. Wszystkie części mszy utrzymane są w jednakowej skali (doryckiej transponowanej), co gwarantuje spójnośd całego cyklu. Missa paschalis utrzymana jest zasadniczo w fakturze pięciogłosowej, przy czym Agnus Dei jest fragmentem sześciogłosowym. Owo Agnus jest najstarszym znanym przykładem sześciogłosu w muzyce polskiej XVI wieku. Msza Leopolity przeznaczona jest do wykonania wokalnego a cappella. Podstawę materiału dźwiękowego w Missa paschalis stanowią nawiązujące do treści utworu cztery pieśni wielkanocne: Chrystus Pan zmartwychwstał, Chrystus

7 zmartwychwstał jest, Wstał Pan Chrystus i Wesoły nam dzieo nastał (w największym stopniu kompozytor wykorzystał melodię pierwszej pieśni) (Missa paschalis Leopolity musiała byd śpiewana przez co najmniej kilkadziesiąt lat, skoro w XVII wieku dodano jej głos pro organa i w ten sposób przystosowano do praktyki barokowej. Byd może także pod wpływem Leopolity tematem pieśni Chrystus Pan zmartwychwstał posłużyli się także w swoich mszach dwaj polscy kompozytorzy w epoce baroku Bartłomiej Pękiel i Grzegorz Gerwazy Gorczycki.). W Missa paschalis Marcin Leopolita posłużył się różnymi technikami: cantus firmus imitacyjną, a w pewnym zakresie także techniką przeimitowaną. Dwie inne msze Leopolity Rorate i De Resurrectione Domini zaginęły przed I wojną światową. Msze Krzysztofa Borka i Tomasza Szadka pochodzą z lat siedemdziesiątych XVI wieku. Obaj kompozytorzy związani byli z wawelską kapelą rorantystów. W związku z tym komponowali msze na potrzeby tego właśnie zespołu. Są to głównie utwory cztero i pięciogłosowe, oparte na 'technice cantus firmus albo reprezentujące gatunek mszy parodiowanej. Na dyspozycję głosową mszy Borka i Szadka, a także na sposób opracowania utworów rzutował charakter i niewielki skład kapeli rorantystów. Kompozytorzy XVI wieku pisali zarówno pełne cykle mszalne, jak też poszczególne części mszy. Dokonanie pełnej charakterystyki twórczości mszalnej ogranicza fakt, że wiele utworów byd może bardzo nowatorskich nie zachowało się. W 2. połowie XVI wieku kompozytorzy polscy stosowali dwa zasadnicze typy motetu: motet oparty na cantus firmus oraz motet przeimitowany. Motety utrzymane w technice cantus firmus pisali: Jakub Sowa, Marcin z Warty (Wartecki), Tomasz Szadek, Walenty Gawara, Marcin Paligon. Technikę cantus firmus wykorzystywano dwojako cantus firmus długonutowy oraz cantus firmus traktowany w sposób swobodny. Swoboda ta mogła dotyczyd wariacyjnych przekształceo melodii stałej, dokonywania w niej skrótów, a także dzielenia cantus firmus na mniejsze fragmenty. Techniką cantus firmus, oprócz zmiennych części mszy, objęte były również opracowania tekstów psalmowych, sekwencji, hymnów, magnifikatów i lamentacji. Motet przeimitowany reprezentuje twórczośd Wacława z Szamotuł i Marcina Leopolity. Motety Wacława z Szamotuł są kompozycjami czterogłosowymi o treści religijnej: In te Domine speravi (W Tobie, Panie, złożyłem nadzieję), Ego sum pastor bonus (Jam jest pasterz dobry), Nunc scio uere (Teraz wiem prawdziwie). Dwa pierwsze motety, w całości przeimitowane, zostały wydane jako pierwsze polskie utwory opublikowane za granicą w Norymberdze (odpowiednio: w 1554 i 1564 roku), pośród kompozycji Josąuina des Pres, Nicolasa Gomberta i Orlanda di Lasso. Twórczośd motetowa Marcina Leopolity znana jest wyłącznie z opracowao instrumentalnych. Największa dojrzałośd techniczna cechuje motet Resurgente Christo Domino (Zmartwychwstały Chrystus Pan). Jest to utwór pięciogłosowy, w którym konsekwentnie zastosowana została technika przeimitowana. W porównaniu z mszą czy motetem pieśni świeckie i religijne wykazują prostsze środki kompozytorskie. Większa prostota tego gatunku wiązała się z pewnością z mniejszymi rozmiarami pieśni, zróżnicowaniem tematycznym, a także ich przeznaczeniem wykonawczym często mniej profesjonalnym. Na różnorodnośd pieśni wpływała także ich obsada wykonawcza; obok pieśni wokalnych a cappella rozwijała się pieśo solowa z towarzyszeniem instrumentalnym. W wielogłosowych pieśniach a cappella kompozytorzy stosowali środki techniki polifonicznej: imitację, technikę cantus firmus oraz technikę przeimitowaną. Pieśni solowe z towarzyszeniem instrumentu( ów) były prostsze konstrukcyjnie, o czym decydowało z pewnością przenikanie elementów rodzimych. W przypadku pieśni jednogłosowych należy wskazad trzy źródła melodyczne: chorał gregoriaoski, pieśo obcą oraz twórczośd oryginalną, rodzimą. Pieśo monodyczna z kolei wykorzystywana była często jako cantus firmus w opracowaniach wielogłosowych. Duża liczba pieśni pochodzących z XVI wieku to podobnie jak w przypadku innych form utwory anonimowe. Cechą pieśni świeckich była predylekcja do tematyki historycznej i politycznej. Kilka takich pieśni mówi o osobie króla Zygmunta Augusta, który przeszedł do historii jako król wszystkich Polaków". Jemu właśnie poświęcone są takie utwory anonimowe jak: Pieśo o weselu najjaśniejszego Króla Zygmunta

8 wtórego Augusta pirwego, Napis nad grobem zacnej królowej Barbary Radziwilówny, Królewny Polskiej Anny po śmierci Zygmunta Augusta Króla Polskiego żałobliwe utyskowanie albo lament. Ciekawy przykład pieśni o tematyce historycznej stanowi cykl 6 utworów Krzysztofa Klabona Pieśni Kaliopy Slowieoskiej do słów Stanisława Grochowskiego, opowiadający o czasach panowania króla Zygmunta III Wazy. W renesansowej Polsce narodziła się też pieśo satyryczno moralizatorska; gatunek ten reprezentuje najpełniej anonimowa pieśo do słów Mikołaja Reja Przestrach na złe sprawy ludzkiego żywota. Polski repertuar pieśniowy wykazywał silne związki z zasobem melodycznym krajów sąsiednich. Świadczą o tym liczne kontrafaktury, polegające na dostosowywaniu istniejących melodii do polskich tłumaczeo tekstów pierwotnie łacioskich, czeskich, niemieckich. Zdarzało się też często wykorzystywanie jednej i tej samej melodii do kilku różnych tekstów. W 2. połowie XVI wieku, w związku z ruchem reformacyjnym, wzrosła liczba pieśni religijnych. W tym czasie zaznaczył się wzrost znaczenia języka polskiego jako środka wypowiedzi artystycznej. Dowodzą tego oryginalne teksty polskie w pieśniach, będące dziełem m.in. Jana Kochanowskiego, Mikołaja Reja, Andrzeja Trzecieskiego, Stanisława Grochowskiego. Twórczośd rodzimą uzupełniały w dalszym ciągu przekłady oraz parafrazy (Parafraza (gr. paraphrasis 'omówienie') oznacza przeróbkę tekstu literackiego rozwijającą zawarte w nim treści, uzupełniającą je i niekiedy interpretującą z dużą swobodą, jednak granicach zapewniających wyraźne rozpoznanie utworu wyjściowego.) tekstów obcych, najczęściej łacioskich (przykładem jest m.in. utwór S. Grochowskiego O matko polskiej korony, będący parafrazą tekstu Gaude Mater Polonia). W związku z reformacją, obok zapisów tabulaturowych, pojawiła się nowa forma przekazu pieśni kancjonały. Miały one najczęściej charakter opracowao liturgicznych (modlitewniki, katechizmy, psałterze). Oprócz pieśni w kancjonałach umieszczano modlitwy, pouczenia, a nawet utwory poetyckie. W niektórych kancjonałach brak zapisu muzycznego; w jego miejsce pojawiają się wskazania słowne typu: na notę.", sugerujące wykorzystanie odpowiedniej, na ogół znanej melodii. Rodzime cechy kultu religijnego w Polsce zaowocowały rozwojem kolęd, pieśni wielkanocnych, pasyjnych, adwentowych i maryjnych. Kancjonały stanowiły rodzaj antologii polskich pieśni. Na uwagę zasługują zwłaszcza dwa obszerne kancjonały składane, tj. złożone z pojedynczych druków Kancjonał Puławski i Kancjonał Zamojski. Efektem oddziaływania reformacji są wielogłosowe pieśni Wacława z Szamotuł i Cypriana Bazylika. Wacław z Szamotuł zasłynął jako twórca pieśni czterogłosowych do słów Andrzeja Trzecieskiego, Mikołaja Reja i Jakuba z Iłży. Jego pieśni, zwracające uwagę pięknem melodyki, do dziś utrzymują się w repertuarze zespołów wokalnych. Szczególną popularnośd zdobyły zwłaszcza dwie pieśni: Modlitwa, gdy dziatki spad idą Już się zmierzka" oraz Powszednia spowiedź Ach mój niebieski Panie". Wspomniane pieśni prezentują dwa odmienne typy opracowao: utwory utrzymane na ogół w całości w technice nota contra notam; środkiem wyrazu w tej grupie utworów staje się przede wszystkim pełnia brzmienia harmonicznego, określona łaocuchowym następstwem akordów utwory z cantus firmus i kontrapunktem ozdobnym, z wykorzystaniem różnych rozwiązao w zakresie techniki imitacyjnej Trzy inne pieśni Wacława z Szamotuł są opracowaniem tekstdh psalmowych (psalmy I, LXXXV i CXVI). Pieśni: Krysie, dniu nasze światłości oraz Pieśo o narodzeniu Paoskim Pochwalmyż wszytcy społem mają swoje odpowiedniki łacioskie (odpowiednio: Christe qui lux es e dies oraz kolęda Dies est laetitiae). Z twórczości Cypriana Bazylika, obejmującej wyłącznie pieśni, zachowało się kilkanaście utworów czterogłosowych (Cyprian Bazylik (znany też jako Cyprian z Sieradza) zajmował się działalnością literacką, pisał użytkowe poezje dworskie, a także był autorem przekładów Biblii.). W zakresie środków techniczno kompozytorskich wykazują one duże podobieostwo do pieśo Wacława z Szamotuł. Wyjątkowe miejsce w repertuarze pieśni polskiej w XVI wieku zajmuji twórczośd psalmowa Mikołaja Gomółki, dedykowana biskupowi krakowskiemu Piotrowi Myszkowskiemu. Melodie na Psałterz polski to jedyni znane kompozycje tego kompozytora, wydane w 1580 roku przez Drukarnie

9 Łazarzową w Krakowie. Dzieło Gomółki, będące muzycznyn opracowaniem Psałterza Dawidowego w przekładzie Jana Kochanowskie go, obejmuje 150 krótkich utworów utrzymanych w układzie czterogłoso wym. Psalmy mają niewielkie rozmiary, symetryczną, zwrotkową formę realizowaną na ogół w fakturze nota contra notam. Prostota opracowani* jest bezpośrednim wynikiem przeznaczenia wykonawczego; odbiorców utworów ludzi prostych i niewykształconych określa rymowany wstęp Gomółki: Są łacuchno uczynione, Prostakom nie zatrudnione Nie dla Włochów, dla Polaków, Dla naszych prostych domaków. W ścisłym związku z przeznaczeniem Melodii do śpiewania domowego, solowego, pozostaje rodzaj zapisu: głosy drukowano na stronach sąsiednich (uerso i recto), cantus i altus u góry, tenor i bassus pod nimi. Zasada ta umożliwiała korzystanie z księgi śpiewakom stojącym w dwóch rzędach. Materiał melodyczny psalmów pochodzi w dużej części z inwencji kompozytora, niemniej wykazuje on wiele zbieżności z obiegowymi wzorami melodycznymi i melodyką chorału. Mikołaj Gomółka zrezygnował też z klasycznego i konsekwentnego stosowania techniki cantus firmus, a w to miejsce wprowadził większą swobodę kształtowania głosów. Ścisłe zespolenie muzyki ze słowem służy wyrażaniu nastroju tekstu poetyckiego: w psalmach radosnych dominuje jasny koloryt brzmieniowy, uzyskiwany za sprawą wysokich rejestrów i szybkiego tempa. Rytmika ma często charakter taneczny. W psalmach o charakterze refleksyjnym i pokutnym kompozytor stosuje środki przeciwstawne: niższe rejestry brzmieniowe oraz wolniejsze kategorie tempa. Melodie na Psałterz polski mieszczą się także w ramach XVI wiecznej koncepcji utworu, determinowanej renesansowym ideałem imitazione delia natura. Postulaty imitazione dotyczyły nie tylko odzwierciedlania ogólnego charakteru wyrazowego, lecz także pojedynczych słów. Biorą w tym udział wszystkie elementy dzieła muzycznego: melodyka, rytmika, harmonika, tempo, a ponadto ciekawe rozwiązania fakturalne. W celu zróżnicowania faktury Gomółka wykorzystał niemal wszystkie możliwe środki polifoniczne: imitację, wymianę głosów, krzyżowanie głosów oraz homofonizacje konstrukcji. Jednym z bardziej sugestywnych środków technicznych jest wznoszący lub opadający kierunek linii melodycznej, wyrażający sens większych całości tekstowych albo pojedynczych wyrazów. I tak np. występowanie takich słów, jak: Bóg", niebiosa", chwała", wysokośd", łączy się z osiąganiem kulminacji poprzez wznoszący kierunek melodii. Na dramatyzm i wewnętrzną dynamikę pojedynczych słów wpływa stosowanie dużych skoków interwałowych, nierzadko we wszystkich głosach jednocześnie. Jest to szczególnie czytelne w przypadku eksklamacji i zwrotów o charakterze błagalnym, np. wysłuchaj", wołam", słysz", krzyknicie". Inny pomysł to ilustracjonizm rytmiczny, polegający na stosowaniu drobnych względnie dużych wartości rytmicznych; rozdrobnienie ruchu można zaobserwowad bardzo często wówczas, kiedy kompozytor sukcesywnie dąży do osiągnięcia kulminacji związanych z występowaniem rozmaitych słów, np. niepokój", niezliczony", nieprzebrany", prędko", spieszyd". Częstym zjawiskiem są też kadencje wydłużone rytmicznie, zwłaszcza kiedy pojawiają się w tekście słowa: Bóg", król", moc", ostateczny". Melodie na Psałterz polski Gomółki zajmują szczególne miejsce w repertuarze rodzimym z wielu powodów. Kompozytor, oprócz zastosowania ciekawych rozwiązao natury czysto muzycznej, zadbał także o zgodnośd pomiędzy rytmiczną siłą akcentową a specyfiką i akcentuacją języka polskiego. W dawnej Polsce Melodie na Psałterz polski były pierwszym i jedynym tak obszernym zbiorem utworów jednego kompozytora do tekstów w języku narodowym. Wiadomości na temat instrumentarium używanego w XVI wiecznej Polsce dostarczają przekazy pośrednie, w szczególności literackie i ikonograficzne. Na tej podstawie wiadomo, że w Polsce znane były wszystkie grupy instrumentów istniejących w ówczesnej Europie. Do najbardziej popularnych należały instrumenty dęte drewniane i blaszane, w całej swojej różnorodności. Instrumentarium perkusyjne reprezentują bębny, kotły, wielkie dzwony kościelne (Warsztaty ludwisarskie, zajmujące się m.in. odlewaniem dzwonów, znajdowały się w Krakowie, Gdaosku, Toruniu, Elblągu i we Lwowie. W okresie renesansu (1520) został skonstruowany sławny i potężny dzwon dla katedry wawelskiej. Od imienia fundatora króla Zygmunta I Starego, dzwon ten (jeden z największych w Europie) nazywany jest Zygmuntem. Do dziś rozbrzmiewa on w najważniejsze święta kościelne i narodowe.), a

10 także szereg małych instrumentów, takich jak trójkąt, dzwonki i różnego typu brzękadła. W grupie instrumentów strunowych wymienid należy skrzypce, które byd może w swej ludowej postaci znane były w Polsce wcześniej niż w innych ośrodkach europejskich (Pierwszym znanym z nazwiska polskim lutnikiem był Mateusz Dobrucki, związany z ośrodkiem krakowskim. W polskiej tradycji lutnictwa na uwagę zasługuje krakowski warsztat rodziny Grobliczów, który działał aż do XVIII wieku.). Duża popularnośd lutni pozostawała w zgodzie z renesansową modą. Pojawiły się też różne odmiany tego instrumentu, m.in. teorban i kobza. Małą popularnośd klawesynu rekompensowała powszechnośd klawikordu, wirginału i szpinetu. Przedmiotem ogromnego zainteresowania były organy; w XVI wieku w licznie powstających świątyniach pojawiło się wiele nowych instrumentów, np. organy w katedrze wawelskiej, zbudowane z początkiem XVI wieku przez Stanisława Komorowskiego. W klasztorach, małych kościołach, a także w ośrodkach mieszczaoskich organy zastępowano mniejszymi instrumentami, zwłaszcza pozytywem i portatywem. Zabytki ikonograficzne przekonują, że istniały trzy formy wykorzystywania instrumentów: do gry solistycznej, instrumentalnej oraz do akompaniowania i towarzyszenia muzyce wokalnej. Użycie i przeznaczenie poszczególnych instrumentów pozostawało w ścisłym związku z okolicznościami zewnętrznymi funkcjami muzyki oraz środowiskami kulturotwórczymi (była o tym mowa w rozdziale dotyczącym organizacji życia muzycznego w XVI wiecznej Polsce). W tym miejscu warto jedynie wspomnied o konsekwencji takiego stanu rzeczy, tj. kształtowaniu się instrumentarium profesjonalnego i ludowego. Podział ten uwidocznił się w odmiennym nazewnictwie i cechach konstrukcyjnych instrumentów. Zapisy muzyki instrumentalnej ograniczają się do muzyki na instrumenty klawiszowe i szarpane (głównie organy i lutnię). Brak przekazów utworów na inne instrumenty nie oznacza jednak, że jej nie uprawiano; niemniej nie może ona stad się przedmiotem szczegółowej charakterystyki. Muzykę organową 1. połowy XVI wieku dokumentują dwie obszerne tabulatury: Jana z Lublina i klasztoru Św. Ducha. Ze źródeł późniejszych na uwagę zasługują antologie: Tabulatura Warszawskiego Towarzystwa Muzycznego, zwana łowicką, oraz Tabulatura Zamkowa (obie z około 1580 roku). Obraz twórczości organowej uzupełniają inne zapisy fragmentaryczne, źródła obce i przekazy późniejsze. Absolutną przewagę w repertuarze tabulatur organowych stanowią opracowania utworów wokalnych. Jeśli chodzi o samodzielne gatunki instrumentalne, w 1. połowie XVI wieku rozwijało się preludium (preambulum). Ten najstarszy rodzaj muzyki organowej spełniał rozmaite funkcje (wstęp, przygrywka do utworu wokalnego, samodzielny utwór), które decydowały w znacznym stopniu o rozmiarach i rozwiązaniach fakturalnych preludiów. Wiele miejsca zajmują w tabulaturach przykłady ilustrujące szczegóły dotyczące techniki gry na organach. Są to dwiczenia, które można uznad za rodzaj studium dla grającego w zakresie kompozycji organowych. Wśród przykładów znajdują się wielogłosowe opracowania tonów psalmowych, wzory zakooczeo utworów i figuracje rozwijane na nucie pedałowej. Inną, znacznie mniejszą grupę utworów występujących w tabulaturach tworzą taoce. Taniec nie był popularnym gatunkiem organowym, pamiętajmy jednak, że repertuar tabulatur organowych służył także muzykowaniu na innych instrumentach klawiszowych. W 2. połowie XVI wieku obok preludiów rozwijają się inne gatunki fantazje i ricercary. Lista kompozytorów związanych z twórczością organową w Polsce jest dośd bogata, bowiem uwzględnid trzeba na niej twórców anonimowych, monogramistów, inta wolatorów i większośd kompozytorów, którzy na marginesie swojej twórczości wokalno instrumentalnej pisali również muzykę instrumentalną. Muzykę lutniową w Polsce stworzyli kompozytorzy polscy Jakub Polak i Wojciech Długoraj, oraz obcy, związani z Polską przez swą działalnośd Bakfark i Diomedes Cato. Najstarszym zachowanym źródłem polskiej muzyki lutniowej jest tabulatura Mikołaja Strzeszkow skiego, zwana także Krakowską Tabulatura Lutniową. Powstała ona w latach sześddziesiątych XVI wieku. Repertuar lutniowy zawierają także inne mniejsze tabulatury polskie oraz tabulatury obce. Obejmuje on intawolacje utworów wokalnych i utwory oryginalne na lutnię. Do samodzielnych gatunków lutniowych należą taoce, preludia i fantazje. Porównanie muzyki lutniowej z utworami na instrumenty klawiszowe pozwala stwierdzid dwie istotne cechy pierwszej z nich: w repertuarze lutniowym przeważają utwory świeckie, czego dowodzą liczne opracowania pieśni, piosenek tanecznych i madrygałów,

11 pod koniec XVI wieku w muzyce lutniowej przewagę zyskują oryginalne utwory instrumentalne. Dworski charakter lutni, służącej często celom rozrywkowym, miał duży wpływ na rozwój gatunków tanecznych. Zarysował się podział na taniec użytkowy i artystyczny. Pojawiły się, obok nazw obcych, rodzime określenia taoców: kokoszy", goniony", kowalski". Preludia i fantazje przyczyniły się do rozwoju faktury lutniowej. Obydwa gatunki cechowało zróżnicowanie charakteru, właściwości formalnych i rozmiarów. W preludiach improwizacyjnych kompozytorzy stosowali figuracje, wariacyjnośd i ornamentykę. Osobną grupę stanowiły preludia w całości akordowe, jeszcze inną preludia z zastosowaniem środków polifonicznych. Oto dla przykładu figuracyjne Preludium Jakuba Polaka, w którym pojawia się zalążek snucia motywicznego. Podobne zjawiska występowały na gruncie fantazji. Pewna grupa fantazji opartych na technice polifonicznej wykazywała duże podobieostwo do ricercaru. Działalnośd kompozytorska Mikołaja Zieleoskiego przypada na przełom XVI i XVII wieku. Zieleoski jest autorem 113 utworów wokalno instru mentalnych przeznaczonych na cały rok kościelny. Są to Offertoria totius anni *.+ (57) oraz Communiones totius anni *.+ (56). Cykl Offertoriów zamyka trzychórowy Magnificat. Dzieło Zieleoskiego zostało wydane w 1611 roku w Wenecji. Data jego publikacji uzasadnia istnienie w utworach Zieleoskiego zarówno elementów stylu renesansowego, jak i pierwszych oznak stylu barokowego. Zieleoski jest pierwszym polskim przedstawicielem polichóralności w stylu weneckim. Polichóralnymi utworami są dwuchórowe Offertoria i wspomniany już wcześniej trzychórowy Magnificat. Offertoria realizują dwa typy układu polichóralnego: dwa chóry czterogłosowe lub też chór czterogłosowy i trzygłosowy. Polichóralne utwory Zieleoskiego należą do gatunku symphoniae sacrae i wykazują charakter monumentalny. (Monumentalizm obsady będzie w baroku ważnym stylem wykonawczym.) Polichóralnośd oraz wykorzystywane przez Zieleoskiego środki kontrapunktyczne i fakturalne wykazują silne związki z tradycjami polifonii 2. połowy XVI wieku; reperezentują zatem dojrzałą stylistykę renesansową. Przejawem stylu barokowego jest natomiast zamierzony przez kompozytora udział instrumentów (skrzypce, viole, tzw. cynki, czyli kornety, lutnie, harfy, fagoty i puzony), ale przede wszystkim novum w zapisie utworu partitura pro organo (inaczej basso pro organo). Partitura pro organo zawiera powtórzenie partii wokalnej bądź dokładne, bądź też zredukowane do mniejszej liczby głosów, a czasem uproszczone w zapisie (pominięcie niektórych dźwięków). Nie jest więc realną partią organów przeznaczoną do wykonania, ale jedynie partyturowym wyciągiem" utworów. Jedynie w przypadku tych kompozycji, w których obok głosu solowego występowały organy, w partyturze przekazano pełną partię tego instrumentu. Basso pro organo może byd uznawane za prototyp barokowego basso continuo. Jest jednak jeden ważny czynnik odróżniający te dwa zjawiska: podczas gdy w basso pro organo melodia basu jest mechanicznym zdwojeniem najniższego głosu wokalnego, w basso continuo jest to już specjalnie skomponowana linia melodyczna.

12

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności

Bardziej szczegółowo

TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU

TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU TEST WIEDZY O MUZYCE RENESANSU 1. Podaj tłumaczenie słowa renesans. 2. Zaznacz te wydarzenia, które stanowią symboliczny początek epoki renesansu. a) powstanie techniki izorytmicznej b) wynalezienie druku

Bardziej szczegółowo

L. PIETRAS, Józef Elsner konfrater Paulinów, Ruch Muzyczny (2004), nr 16, s Kurier Warszawski (18 XI 1829), nr 249.

L. PIETRAS, Józef Elsner konfrater Paulinów, Ruch Muzyczny (2004), nr 16, s Kurier Warszawski (18 XI 1829), nr 249. DODATEK NUTOWY Józef Antoni Franciszek Elsner urodził się 1 czerwca 1769 r. w Grodkowie na Opolszczyźnie; zmarł 18 kwietnia 1854 r. w Warszawie. Należał on bez wątpienia do najważniejszych postaci życia

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU (MODUŁU KSZTAŁCENIA) SYLABUS

OPIS PRZEDMIOTU (MODUŁU KSZTAŁCENIA) SYLABUS OPIS PRZEDMIOTU (MODUŁU KSZTAŁCENIA) SYLABUS 1. Nazwa przedmiotu (modułu) w języku polskim: Historia polskiej tradycji muzycznej (kultura staropolska), 2. Nazwa przedmiotu (modułu) w języku angielskim:

Bardziej szczegółowo

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia

Bardziej szczegółowo

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ZAJĘCIA EDUKACYJNE: MUZYKA szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Opracował:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU LITARATURA MUZYCZNA I. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. 1. Wymagania konieczne ocena

Bardziej szczegółowo

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. Ocenie podlegają: 1.

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:

MUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń: MUZYKA - KLASA IV Szczegółowe wymagania na następujące stopnie ocena celująca Uczeń: Wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką Orientuje się w bieżących wydarzeniach muzycznych w kraju i na świecie (konkursy,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie

Bardziej szczegółowo

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli Paweł Pytlak Końskowola 2010 Spis treści; I Ogólna charakterystyka programu II Cel zajęć artystycznych Cele główne Cele szczegółowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA w KLASACH IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA w KLASACH IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA w KLASACH IV-VI Przy określaniu poziomu nabytych umiejętności i stopnia opanowania wiadomości przewidzianych w programie nauczania uwzględnia się: - poziom

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy,

Bardziej szczegółowo

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot muzyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie 7 Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i okazuje

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Muzykologia specjalność nauczycielska z edukacją artystyczną. Po ukończeniu studiów pierwszego stopnia absolwent:

Efekty kształcenia dla kierunku Muzykologia specjalność nauczycielska z edukacją artystyczną. Po ukończeniu studiów pierwszego stopnia absolwent: EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU: MUZYKOLOGIA SPECJALNOŚĆ NAUCZYCIELSKA Z EDUKACJĄ ARTYSTYCZNĄ POZIOM STUDIÓW: STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL: OGÓLNOAKADEMICKI Kod 1 Efekty kształcenia dla kierunku Muzykologia

Bardziej szczegółowo

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015

Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015 Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015 EGZAMINY WSTĘPNE 2014/2015 Egzaminy wstępne do Akademii

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z muzyki- rok szkolny 2018/2019

Przedmiotowe zasady oceniania z muzyki- rok szkolny 2018/2019 Przedmiotowe zasady oceniania z muzyki- rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel uczący- Joanna Kąca Sposób oceniania wiedzy-klasy VII Dział programu Główne Forma sprawdzenia Śpiewanie i granie na instrumentach

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania

Przedmiotowe zasady oceniania Przedmiotowe zasady oceniania Muzyka klasy 4-6 Wymienione niżej zasady są zgodne z wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania. Celem oceniania jest: - informowanie ucznia oraz rodziców o osiągniętych przez dziecko

Bardziej szczegółowo

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

Treści nauczania - wymagania szczegółowe PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy

Bardziej szczegółowo

- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);

- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.); 1 Przedmiotowy system oceniania z muzyki, kl IV-VI, gimnazjum Kryteria ocen - klasa IV Uczeń, który otrzymuje ocenę: celującą - opanował w stopniu bardzo dobrym materiał klasy IV; - ujawnia wyjątkowe zdolności

Bardziej szczegółowo

im. Wojska Polskiego w Przemkowie

im. Wojska Polskiego w Przemkowie Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Nauczyciel: mgr Paweł Juchom 1. Ocena uczniów ukierunkowana na zakres realizacji przez uczniów celów wychowawczych:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Aby uzyskać poszczególne oceny, uczeń powinien: I. Na ocenę celującą: spełniać wymagania uzyskania oceny bardzo dobrej oraz dodatkowo

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...6... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.

Bardziej szczegółowo

Akustyka muzyczna. Wykład 10 Zespoły muzyczne. Orkiestra symfoniczna. dr inż. Przemysław Plaskota

Akustyka muzyczna. Wykład 10 Zespoły muzyczne. Orkiestra symfoniczna. dr inż. Przemysław Plaskota Akustyka muzyczna Wykład 10 Zespoły muzyczne. Orkiestra symfoniczna. dr inż. Przemysław Plaskota Zespół muzyczny Zespół kameralny - niewielki zespół instrumentalny, zwykle nie liczniejszy niż dziewięciu

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem. Przedmiot: Muzyka

Przedmiotowy System Oceniania w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem. Przedmiot: Muzyka Przedmiotowy System Oceniania w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem Przedmiot: Muzyka Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program nauczania ogólnego muzyki w gimnazjum Świat

Bardziej szczegółowo

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce)

OCENA BARDZO DOBRA Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych z nich informacji (wiedza o muzyce) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV WYMAGANIA WIADOMOŚCI UCZNIA OSIĄGNIĘCIA UCZNIA KONIECZNE Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który posiada wiadomości na temat: OCENA DOPUSZCZAJĄCA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE. KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU AUDYCJE MUZYCZNE KLASA VIII Rok szkolny 2015/2016 Opracowała Agata Kracińska Ocenę: celujący może otrzymać uczeń, który: - spełnia warunki określone dla oceny bardzo dobry

Bardziej szczegółowo

Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum

Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum Program pracy z chórem szkolnym wielogłosowym dla uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum Autor: mgr Małgorzata Wygoda nauczyciel w Zespole Szkół Podstawowo-Gimnazjalnych im. Jana Pawła II w Łososinie Dolnej

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny z przedmiotu muzyka. Na ocenę z muzyki wpływa:

Kryteria oceny z przedmiotu muzyka. Na ocenę z muzyki wpływa: Kryteria oceny z przedmiotu muzyka. Na ocenę z muzyki wpływa: -aktywne uczestnictwo w lekcji, 3+- ocena bardzo dobra -stosunek do przedmiotu -umiejętność wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktyce -znajomość

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI. 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI. 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. VI 1. Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć,

Bardziej szczegółowo

Działalność dydaktyczna lipca 1995 IV Międzynarodowa Akademia Muzyki Dawnej Warszawa Wilanów W kręgu muzyki H.

Działalność dydaktyczna lipca 1995 IV Międzynarodowa Akademia Muzyki Dawnej Warszawa Wilanów W kręgu muzyki H. Działalność dydaktyczna 1993-2015 26-31 lipca 1993 II Kurs Interpretacji Muzyki Dawnej Basso Contiunuo 4-10 lipca 1994 III Kurs Interpretacji Muzyki Dawnej Retoryka 3-9 lipca 1995 IV Międzynarodowa Akademia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA. (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA. (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA (klasy 4, 5, 6 szkoły podstawowej) Celem przedmiotowego systemu oceniania jest podanie uczniowi i jego rodzicom informacji o stopniu opanowania

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI

Rozkład materiału z muzyki dla kl. VI 1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Muzyczny warsztat rytm i metrum 3 Kto wykonuje muzykę? 4 Nauka gry na instrumencie. 5 Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie Lekcja,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016

Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania

Bardziej szczegółowo

PSO ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE. Nauczyciel plastyki: Magdalena Kiela Nauczyciel muzyki: Wioletta Kołodziejska

PSO ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE. Nauczyciel plastyki: Magdalena Kiela Nauczyciel muzyki: Wioletta Kołodziejska PSO ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Nauczyciel plastyki: Magdalena Kiela Nauczyciel muzyki: Wioletta Kołodziejska Zajęcia artystyczne stanowią grupę przedmiotów, które realizowane są w II i III klasie gimnazjum w

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V

Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI w kl. IV VI I. Na ocenę z muzyki wpływa: aktywne uczestnictwo w lekcji stosunek do przedmiotu wysiłek ucznia i wyraźnie okazywana chęć zdobywania wiedzy umiejętność

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTET MUZYCZNY FRYDERYKA CHOPINA WYDZIAŁ DYRYGENTURY CHÓRALNEJ, EDUKACJI MUZYCZNEJ, MUZYKI KOŚCIELNEJ, RYTMIKI I TAŃCA

UNIWERSYTET MUZYCZNY FRYDERYKA CHOPINA WYDZIAŁ DYRYGENTURY CHÓRALNEJ, EDUKACJI MUZYCZNEJ, MUZYKI KOŚCIELNEJ, RYTMIKI I TAŃCA UNIWERSYTET MUZYCZNY FRYDERYKA CHOPINA WYDZIAŁ DYRYGENTURY CHÓRALNEJ, EDUKACJI MUZYCZNEJ, MUZYKI KOŚCIELNEJ, RYTMIKI I TAŃCA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU MUZYKA KOŚCIELNA STUDIA I STOPNIA Nazwa

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca MUZYKA - KLASA V I półrocze Ocena dopuszczająca - zna i zapisuje elementy notacji muzycznej: nazwy siedmiu dźwięków gamy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz - zapisuje znaki chromatyczne

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MUZYKA Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE Nazwa przedmiotu: Fortepian dodatkowy Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot: WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Nazwa kierunku: INSTRUMENTALISTYKA Forma studiów: Profil kształcenia: STACJONARNE

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie

Wymagania podstawowe. Uczeń*: - wyjaśnia znaczenie terminu akcent - rozpoznaje miarę taktu w zapisie nutowym - śpiewa piosenkę w grupie edukacyjne muzyka / kl.vi 1 / IX Muzyczny warsztat rytm i metrum 2 / IX Kto wykonuje muzykę? 3 / IX Nauka gry Melodii czeskiej na flecie 4 / IX Folklor naszych sąsiadów Litwini i Rosjanie 5 / X Muzyczna

Bardziej szczegółowo

METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K.

METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K. METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K. PALICY W TYCHACH ROK SZKOLNY 2015/2016 Realizujący mgr Michał Brożek Szkoła Podstawowa

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE

AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE AKADEMIA MUZYCZNA W KRAKOWIE Nazwa przedmiotu: Improwizacja i harmonia jazzowa Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot: WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Nazwa kierunku: INSTRUMENTALISTYKA Forma studiów: STACJONARNE

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny

Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy VI Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,

Bardziej szczegółowo

GITARA ELEKTRYCZNA, KLASYCZNA I AKUSTYCZNA

GITARA ELEKTRYCZNA, KLASYCZNA I AKUSTYCZNA MUZYKA Muzyka to język zrozumiały na całym świecie. Uczestnicy zajęć muzycznych, poza kształceniem umiejętności gry na różnych instrumentach i śpiewu, wzbogacają swoją wiedzę z zakresu zasad muzyki, kształcenia

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z muzyki klasa 7

Wymagania na poszczególne oceny z muzyki klasa 7 na poszczególne oceny z muzyki klasa 7 Numer rozdziału I półrocze Rozdział I: Rozdział II: Tematy lekcji i zakres zagadnień Zatrzymać lato rozpoznawanie szarpanych faktura homofoniczna i polifoniczna fuga

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA i ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE. nauczyciel muzyki i zajęć artystycznych Ewa Giernalczyk

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA i ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE. nauczyciel muzyki i zajęć artystycznych Ewa Giernalczyk PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA i ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE nauczyciel muzyki i zajęć artystycznych Ewa Giernalczyk Wrzesień 2015 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW

Bardziej szczegółowo

wymienia źródła dźwięków w otaczającym świecie potrafi zapisać podstawowe znaki stosowane w notacji muzycznej

wymienia źródła dźwięków w otaczającym świecie potrafi zapisać podstawowe znaki stosowane w notacji muzycznej WYMAGANIA EDUKACYJNE (kl. IV - VI) Stopień dopuszczający Na stopień dopuszczający uczeń musi opanować elementarne wiadomości i umiejętności, określone w minimum programowym. Przy pomocy nauczyciela powinien

Bardziej szczegółowo

Antonio Vivaldi. Wielki kompozytor baroku

Antonio Vivaldi. Wielki kompozytor baroku Antonio Vivaldi Wielki kompozytor baroku Antonio Lucio Vivaldi zwany Rudym Księdzem urodził się 1678 roku w Wenecji, a dokonałżywota podczas podróży w Wiedniu. Był to 1741r. W skrócie A kim on był? Kompozytorem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH: a) czynne uczestniczenie w zajęciach, b) wykazywanie pozytywnej motywacji wobec

Bardziej szczegółowo

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej

Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM

Bardziej szczegółowo

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII. Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien:

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII. Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien: PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII GOŚCICINO 2017/2018 Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien: 1) znać podstawowe terminy muzyczne i stosować je w praktyce

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII

Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII Zespół Szkół Sportowych im. Polskich Olimpijczyków w Człuchowie Przedmiotowe zasady oceniania z Muzyki w klasach IV - VII Nauczyciel: Paweł Krajewski Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie dokumentów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII 1.WYMAGANIA EDUKACYJNE. Zakres wymagań edukacyjnych zgodny jest z nową podstawą programową dla II etapu edukacyjnego. Zawarty jest w programie nauczania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA, PLASTYKA, ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE w PG PRZYLEPIE Przedmiotem oceny są wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Rodzaje aktywności ucznia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: -aktywność ucznia na lekcji -postawa wobec

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału muzyki klasa 4

Rozkład materiału muzyki klasa 4 Rozkład materiału muzyki klasa 4 miesiąc wrzesień październik temat lekcji / ilość godzin lekcyjnych Budowa zwrotkowa piosenkipiosenka " Mały obóz "- 1 godz. Hymn Państwowy - 2 godz. Lekcyjne Budowa utworów

Bardziej szczegółowo

Edukacja muzyczna w nowej podstawie programowej. kl. I SP

Edukacja muzyczna w nowej podstawie programowej. kl. I SP Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli sztuki Gorzów Wlkp., 2010 Edukacja muzyczna w nowej podstawie programowej kl. I SP 1. Śpiew : - proste melodie - śpiewanki i rymowanki - piosenki dziecięce, popularne

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 11

Spis treści. Wstęp... 11 Spis treści Wstęp... 11 I. Założenia metodologiczne i porządkujące pracę.... 15 1. Uwagi wstępne... 15 2. Problemy, hipotezy, źródła wiedzy... 17 2.1. Problem podstawowy... 17 2.2. Problemy szczegółowe...

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.

Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen. Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen. Wymagania konieczne dla uzyskania określonych ocen: ocena celująca typowych wymienia poszczególne epoki i style

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Gra liturgiczna Kod modułu: Koordynator dr Jakub Pankowiak Punkty 3 modułu: ECTS: Status przedmiotu: Obowiązkowy

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI NA ROK SZKOLNY 2016/2017

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI NA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. LOTNIKÓW WRZEŚNIA 1939 ROKU W DŁUTOWIE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program

Bardziej szczegółowo

MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Śpiew Gra na instrumentach Wiedza o muzyce i muzykach Aktywność twórcza celujący Ocenę

Bardziej szczegółowo

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44 Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,

Bardziej szczegółowo

INFORMATOR 2015/2016 OFERTA EDUKACYJNA. Wydział II Fortepianu, Klawesynu i Organów STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

INFORMATOR 2015/2016 OFERTA EDUKACYJNA. Wydział II Fortepianu, Klawesynu i Organów STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA OFERTA EDUKACYJNA Wydział II Fortepianu, Klawesynu i Organów STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA Specjalność: gra na fortepianie, gra na klawesynie studia licencjackie, stacjonarne, 3-letnie gra na fortepianie Kształci

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 HISTORIA MUZYKI

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 HISTORIA MUZYKI EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 HISTORIA MUZYKI POZIOM ROZSZERZONY FORMUŁA OD 2015 ( NOWA MATURA ) ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ MHM-R1 MAJ 2019 Uwaga! Akceptowane są wszystkie odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

Turniej wiedzy muzycznej

Turniej wiedzy muzycznej Turniej wiedzy muzycznej Zadanie 1 Przyporządkuj utwory ich kompozytorom. Stanisław Moniuszko Antonio Vivaldi Piotr Czajkowski Feliks Mendelssohn-Bartholdy Jezioro łabędzie Halka Dla Elizy Preludium Deszczowe

Bardziej szczegółowo

Muzyka religijna podstawowe formy i najwybitniejsi twórcy

Muzyka religijna podstawowe formy i najwybitniejsi twórcy Muzyka religijna podstawowe formy i najwybitniejsi twórcy Polifonię wokalną w renesansie reprezentują przede wszystkim motet i msza. Oprócz tych dwóch form dużą popularnością cieszył się także kanon, który

Bardziej szczegółowo

OPIS PRZEDMIOTU. Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych. studia pierwszego stopnia. stacjonarne. Adi. Dr Mariusz Mróz. g Wykład

OPIS PRZEDMIOTU. Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych. studia pierwszego stopnia. stacjonarne. Adi. Dr Mariusz Mróz. g Wykład OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Metodyka prowadzenia zespołów wokalnych Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom organizacyjny studiów System studiów Psychologii

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI) Oceniając uczniów zwracam największą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania oraz na predyspozycje

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

MUZYKA - KLASA VI I półrocze MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń:

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń: 1 1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Gesty, które odczarowują muzykę 3 Muzyczny warsztat rytm i metrum 4 Dźwięki gamy w melodie zamieniamy Rozkład materiału z muzyki

Bardziej szczegółowo

Jak zapisywano muzykę

Jak zapisywano muzykę Jak zapisywano muzykę Czym jest notacja muzyczna? Jakie informacje zawiera? Notacja muzyczna jest to system umownych znaków służących do zapisu utworów muzycznych. Zapis taki zawiera najczęściej informację

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI w klasie...5... Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca Ocena bardzo dobra 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM. pt.,,zespół WOKALNO INSTRUMENTALNY

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM. pt.,,zespół WOKALNO INSTRUMENTALNY ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM pt.,,zespół WOKALNO INSTRUMENTALNY TEMATYKA LEKCJI WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE METODY I FORMY PRACY MATERIAŁY

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE MUZYKA, kl. IV-VII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE MUZYKA, kl. IV-VII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ WYMAGANIA EDUKACYJNE MUZYKA, kl. IV-VII I. KONTRAKT Z UCZNIAMI 1. Każdy uczeń jest oceniany indywidualnie na zajęciach z muzyki bierze się przede wszystkim pod uwagę

Bardziej szczegółowo

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Instrumentalistyka Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA CEL NAUKI - kształtowanie osobowości twórczej poprzez rozwijanie umiejętności i wynikających z

Bardziej szczegółowo

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Uczeń spełnia wszystkie wymienione poniżej wymagania na ocenę bardzo dobrą, a jednocześnie: prezentuje wiedzę oraz umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący program

Bardziej szczegółowo

Ocena osiągnięć ucznia

Ocena osiągnięć ucznia Uczniowie są oceniani za: śpiew, grę na instrumencie, odpowiedzi ustne, działalność w kołach zainteresowań lub uczęszczanie do szkoły muzycznej udział w konkursach (w zależności od ilości organizowanych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V edukacyjne z muzyki dla klasy V podstawowe stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie wykonuje w grupie ćwiczenia rytmiczne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: 1. Aktywną postawę podczas lekcji. Aktywność, zaangażowanie

Bardziej szczegółowo

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który uczęszcza

Bardziej szczegółowo

MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach

MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Śpiew Gra na instrumentach Wiedza o muzyce i muzykach Aktywność twórcza celujący Ocenę

Bardziej szczegółowo

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU

UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Obszary podlegające ocenie Stopień Stopień Stopień Stopień Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry

Bardziej szczegółowo

Swojskie Granie i Śpiewanie

Swojskie Granie i Śpiewanie REGULAMIN UCZESTNICTWA W VIII FESTIWALU WSPÓŁCZESNEJ KULTURY LUDOWEJ Swojskie Granie i Śpiewanie LEŚNA 23. 06. 2018 r. W ostatnim czasie coraz częściej słyszymy dyskusję w kręgach badaczy folkloru polskiego

Bardziej szczegółowo