Cele i problematyka projektu pracy edukacyjnej.
|
|
- Alicja Wilczyńska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Projekt pracy edukacyjnej Skala. Wstęp. Uczeń przychodzący do szkoły ma pewien zasób własnych doświadczeń w kontaktach z przyrodą i własne wyobrażenie o świecie, w którym żyje. Dziecko poruszając się w swoim otoczeniu nie dzieli napotykanych zjawisk na chemiczne, fizyczne, biologiczne czy też związane tylko i wyłącznie z geografią lub matematyką. Dla niego podział jest zupełnie inny, pojawią się zdarzenia bezpieczne i niebezpieczne; przydatne i nieprzydatne; dziwne i oczywiste. Rola nauczyciela sprowadza się do tworzenia warunków sprzyjających porządkowaniu wiadomości, poszukiwaniu związków pomiędzy nimi i uzyskiwaniu nowych danych. Ważne jest jak dziecko będzie potrafiło odnaleźć się w otaczającym go świecie, funkcjonować w nim w sposób prawidłowy, poradzić sobie w różnych sytuacjach w życiu z rozwiązywaniem problemów, z którymi nieuchronnie zetknie się. Każdy z nas w swoim życiu codziennym spotyka się z potrzebą pomiaru odległości i określania wymiarów przedmiotów. Umiejętność ta jest niezbędna zarówno dla dobrej orientacji w terenie jak i w wielu sytuacjach naszego życia. Dlatego postanowiłam rozwijać te umiejętności u swoich uczniów i na tym przykładzie rozważyć ogólne problemy pedagogiczne występujące w mojej pracy. Już w dawnych czasach ludzie mierzyli i wykonywali rysunki różnych przedmiotów. Próbowali nawet rysować całe swoje otoczenie. Jednak często inni ludzie nie potrafili potem odczytać tych rysunków, lub odczytywali je w nieprawidłowy sposób, co prowadziło do nieporozumień lub nawet konfliktów. Wobec tego zaistniała potrzeba wprowadzenia nowych, dokładnych metod pomiarowych, ściśle określonego sposobu przedstawiania wyników oraz sporządzania rysunków lub planów według pewnych, ogólnie obowiązujących reguł. Ważne jest, aby już w szkole podstawowej zapoznać uczniów z istniejącymi metodami i regułami oraz doskonalić umiejętności korzystania z nich. Przygotowałam cykl zajęć poświęcony tej tematyce, tak, aby moi uczniowie rozwinęli własne umiejętności czytania i sporządzania planów. Do realizacji takiego cyklu wybrałam metodę projektów. Wykonywać projekt to realizować pomysł. W projektach profesjonalnych często łączą się ze sobą bardzo odległe dziedziny życia. Uczeń realizując metodę projektów również wykracza poza obszar jednej dziedziny. Metoda projektów nie naucza przyrody w rozumieniu encyklopedycznym, lecz zmusza do uczenia się, zaglądania do dorobku różnych gałęzi nauki w tym do nauk przyrodniczych. Umiejętności rozwijane samodzielnie, w następstwie doświadczania, są funkcjonalne (użyteczne). Uczniowie nie zapamiętują wiedzy dla niej samej, lecz dla lepszego funkcjonowania. Wiedza staje się narzędziem procesów decyzyjnych. Cele i problematyka projektu pracy edukacyjnej. Podstawowym celem zajęć z uczniami był rozwój umiejętności: pomiaru długości przy użyciu odpowiednich przyrządów pomiarowych, porównywania wyników otrzymywanych w różnych jednostkach, doboru przyrządów w konkretnej sytuacji, szacowania błędów, korzystania ze skali liczbowej znanej uczniom z lekcji skali mianowanej, wykonywania rysunków w żądanej skali. Ponadto chciałam, aby w trakcie wykonywania projektu uczniowie rozwinęli umiejętności: planowania swoich indywidualnych a także zespołowych działań, skutecznego komunikowania się i negocjacji, podejmowania decyzji. Przewidywany sposób przebiegu zajęć i pomiaru jego efektywności. Istnieje wiele sposobów pomiaru i oceny długości. Można szacować odległość na oko, można oceniać odległość za pomocą kroków lub mierzyć ją przy użyciu przyrządów pomiarowych. Ponadto w terenie drogowskazy informują nas o odległości dzielącej od danej miejscowości. Powinniśmy pamiętać, że za pomocą przyrządów dokonuje się pomiarów bliskich rzeczywistym (prawdziwym) wymiarom mierzonych obiektów. Natomiast mniej dokładne jest mierzenie odległości za pomocą kroków lub szacowanie jej na oko. Projekt obejmuje blok składający się z 7 powiązanych ze sobą jednostek lekcyjnych. Pierwsze zajęcia rozmowa z uczniami o znanych im jednostkach stosowanych do pomiaru długości i o zależnościach, jakie pomiędzy nimi istnieją (układ metryczny, obowiązującym między innymi w Polsce, wielkości stosowane w krajach anglosaskich np. mila, stopa czy cal). Rozmowa o metodach pomiaru odległości w terenie. Uczniowie otrzymali karty (załącznik nr.1) do indywidualnego rozwiązania, następnie w grupie porównanie wyników i korekta błędów.
2 Drugie zajęcia, trwające 2x45 min, rozdanie dzieciom kart pracy nr.1 i wyjaśnienie, na czym polega zadanie. Każdy uczeń ma potrzebne rzeczy i samodzielnie wykonuje zadanie, a następnie w zespołach uczniowie porównują swoje wyników. Grupa wybiera kartę, która jest ich zdaniem najlepszym odzwierciedleniem rzeczywistości. Analiza, dlaczego pomiary różnią się, wnioski na tablicy, uzupełnienie kartę pracy nr.2 i wklejenie ją do zeszytu. Następne zadanie polega na dokonaniu pomiarów pewnych obiektów za pomocą szacowania ich na oko, liczenia kroków i przy użyciu miarki (karta pracy nr.3). Pomiaru klasy i korytarza zespoły dokonują w czasie zajęć, pozostałe jako zadanie domowe. Trzecie spotkanie omówienie pracy domowej z uwzględnieniem porównania długości kroku u poszczególnych osób (nie wszystkie pomiary są porównywalne, ponieważ nie zawsze posługujemy się takimi samymi jednostkami). Uczniowie przynoszą różne nieduże przedmioty i otrzymują karty pracy nr.4. Dokonują pomiaru, a następnie rysują w rzeczywistej wielkości. Nie każdy zmierzony przedmiot można narysować na kartce lub rysunek jest mało czytelny z uwagi na swoje wymiary. W grupach zastanawiają się, co zrobić, aby można było wykonać rysunek. Propozycja wykonania rysunku w skali (załącznik nr.2 i karta pracy nr.5). Porównanie prac. Kolejna jednostka poświęcona jest wykonaniu planu sali lekcyjnej w skali 1:100.Wyniki pomiarów uczniowie zapisują w karcie pracy nr.6. Po ich wykonaniu dzieci obliczają wymiary zgodnie ze skalą i wykonują plan klasy. Rola nauczyciela na tym etapie projektu sprowadza się do nadzorowania pracy. W nauce przyrody w zreformowanej szkole często korzysta się z atlasów geograficznych. Niezbędna jest, zatem umiejętność czytania mapy. Nieodłącznym elementem każdej mapy jest legenda, a w niej skala. Ćwiczenie umiejętność zamiany skal i przeliczanie ich na wymiary rzeczywiste to czynność niezbędna. Trudno wyobrazić sobie człowieka, który nie potrafi skorzystać z mapy. Ostatnie zajęcia przeznaczone są na ćwiczenia w odczytywaniu i przeliczaniu skali. Grupy otrzymują załącznik nr.3. Ćwiczenia polegają na obliczaniu odległości z domu do szkoły w oparciu o przyniesione plany miasta, a następnie zapisaniu jej w różnych skalach. Ważne jest zwrócenie uczniom uwagi iż na mapach najczęściej stosowana jest skala liczbowa oraz mianowana. KARTA PRACY NR. 1 Potrzebne przyrządy: linijki różnej długości (10cm, 15cm, 17cm, 20cm, 25cm), z różnych materiałów (plastik, drewno, metal), zeszyt i książka do przyrody. Zadanie: Wykonaj pomiary długości i ich wyniki zapisz w tabeli. Lp Badany przedmiot 1. Długość książki 2. Szerokość książki 3. Długość zeszytu 4. Szerokość zeszytu Szacunkowy pomiar na oko Pomiar przy użyciu linijki Różnica wyników KARTA PRACY NR.2 Niedokładność pomiarów spowodowana może być: KARTA PRACY NR. 3 Potrzebne przyrządy: centymetr, miarka lub taśma miernicza.
3 Na oko, za pomocą kroków oraz przy użyciu miarki, centymetra lub taśmy mierniczej dokonaj pomiaru klasy, korytarza szkolnego, pobliskiego skweru oraz wybranego budynku. Mierzone Wymiar na oko Wymiar za pomocą kroków Wymiar rzeczywisty wielkości Długość Szerokość Długość Szerokość Długość Szerokość Klasa Korytarz Skwer Budynek Porównaj sporządzone powyżej pomiary na oko i za pomocą kroków z wymiarami rzeczywistymi. Zapisz wnioski. Spróbuj obliczyć długość kroku dzieląc wymiar rzeczywisty przez ilość kroków. Porównaj swój wynik z wynikami kolegów i koleżanek z innych grup. KARTA PRACY NR.4 1. Z posiadanych przedmiotów wybierz dwa (mały i duży) o regularnych kształtach, zmierz ich długość i szerokość. Wyniki wpisz do tabeli. Przedmiot 1 Przedmiot 2 Długość (cm) Szerokość (cm) 2. Spróbuj narysować je na swojej kartce. Zapisz wnioski. KARTA PRACY NR. 5 Oblicz wymiary przedmiotów w podanej skali, przedmiot większy narysuj w skali 1:2, a mniejszy w skali 2:1. Przedmiot 1 Przedmiot 2 Długość (mm) Szerokość (mm) Wymiar w skali 1: 2 Wymiar w skali 2:1 Długość Szerokość Długość Szerokość
4 KARTA PRACY NR.6 Mierzony przedmiot Wymiar rzeczywisty (w m i cm) Wymiar rzeczywisty (w mm) Wymiar w skali 1:100 (w mm) Długość sali Szerokość sali Szerokość okna Odległość oknami między Odległość drzwi od narożnika Szerokość drzwi Szerokość tablicy Odległość tablicy od ścian Odległość stolika od ściany Długość stolika Szerokość stolika Długość biurka Szerokość biurka Odległość rzędami ławek między ZAŁĄCZNIK NR. 1. Przypomnienie jednostek długości. 1cm = 10mm 1mm = 1/10cm 1dm = 10cm 1cm = 1/10dm 1m = 10dm 1dm = 1/10m 1m = 100cm 1cm = 1/100m 1km = 1000m 1m =1/1000km Przeliczanie jednostek (przykłady): 50cm = 50x1cm = 50x10mm = 50mm 7cm = 7x1cm = 7x1/10dm = 7/10dm 29cm = 29x1/100m = 29/100m 200cm = 200x1/100m = 2mx1/1000km = 2/1000km Zadanie do samodzielnego wykonania. Dane odległości wyraź w podanych obok jednostkach: 1300m = km 85cm = dm = m 85cm = mm
5 350mm = cm = m = km 5km = m = cm = mm ZAŁĄCZNIK NR.2 Algorytm 1 do przeliczania wymiarów rzeczywistych na wymiary w skali. WYMIAR W SKALI 1:1 (w cm i mm) ZAMIEŃ NA mm PODZIEL LICZBĘ PRZEZ 2 OTRZYMAŁEŚ WYMIAR W SKALI 1:2 Algorytm 2 do przeliczania wymiarów rzeczywistych na wymiary w skali powiększonej. WYMIAR W SKALI 1:1 (w cm i mm) ZAMIEŃ NA mm POMNÓŻ PRZEZ 2 OTRZYMAŁEŚ WYMIAR W SKALI 2:1 ZAŁĄCZNNIK NR.3 Rodzaje skal stosowanych na mapach. 1. Skala liczbowa, na przykład 1: Zapis odczytujemy: jeden do stu tysięcy, oznacza on, że jednemu centymetrowi na mapie odpowiada sto tysięcy centymetrów w terenie (tzn. 1 km). 2. Skala mianowana, na przykład 1cm 4 000m. Odczytujemy ją: jednemu centymetrowi na mapie odpowiada czterysta metrów (4 km) w terenie. 3. Skala liczbowa (graficzna). Posługiwanie się tą skalą służy szybkiemu odczytywaniu rzeczywistej odległości między dwoma punktami na mapie. W praktyce, podczas zajęć posługiwać się będziemy skalą liczbową i mianowaną. Przeliczanie skal opiera się na mnożeniu i dzieleniu liczb.
6 Można zawrzeć w projekcie więcej ćwiczeń o charakterze praktycznym. W kolejnej edycji projektu mam zamiar zaproponować uczniom wykonanie rysunku przedstawiającego ten sam obiekt w widoku z góry w kilku różnych skalach. Celem takiego ćwiczenia będzie między innymi rozwój umiejętności posługiwania się skalą, zarówno przy wykonywaniu rysunków, lak i przy czytaniu map. Inne ćwiczenie o podobnym charakterze to np. porównanie tego samego obiektu na mapach o różnych skalach (np. Polska na ściennej mapie świata i mapie w atlasie szkolnym, na mapie Europy i mapa przedstawiająca nasz kraj w otoczeniu krajów sąsiednich. Kolejne ćwiczenie, które chcę wprowadzić to naszkicowanie przez uczniów własnej drogi do szkoły oraz odnajdywanie jej na planie Warszawy. Uczniowie będą również szacować długości tej drogi i obliczać jej rzeczywistą wartość na podstawie skali. Jestem przekonana, że te i podobne ćwiczenia wzbogacą program i pomogą lepiej zrozumieć pojęcie skali. Do czasu realizacji projektu zapewne pojawi się jeszcze kilka lub kilkanaście nowych pomysłów. Zachęcam osoby korzystające z publikacji do wprowadzania własnych zmian w przypadku korzystania z projektu.
SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI W GIMNAZJUM
Barbara Jasicka nauczyciel fizyki Gimnazjum nr 7 w Gorzowie Wlkp. SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI W GIMNAZJUM I. MODUŁ TEMATYCZNY : Jak opisujemy ruch? II. TEMAT : Wyznaczenie prędkości przemieszczania się za
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Autorzy scenariusza: Krzysztof Sauter (informatyka), Marzena Wierzchowska (matematyka)
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV LICZBY NATURALNE - umie dodawać i odejmować pamięciowo w zakresie 100 bez przekraczania progu dziesiątkowego, - zna tabliczkę mnożenia i dzielenia w zakresie 100,
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji matematyki
Konspekt lekcji matematyki 1) Nauczyciel: Ewelina Śliż ) Przedmiot: Matematyka 3) Szkoła: Gimnazjum 4) Klasa: III 5) Czas trwania lekcji: 45 min 6) Nr programu nauczania: DPN 500 17 /08 7) Jednostka metodyczna:
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KORELACJI Z MATEMATYKĄ I PRZYRODĄ KLASA V d
Małgorzata Chudzińska Joanna Moczadło KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO W KORELACJI Z MATEMATYKĄ I PRZYRODĄ KLASA V d TEMAT : Dzieci, pomóżcie św. Mikołajowi! Rozwiązywanie zadań ułatwiających dotarcie
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM
Anna Kierzkowska nauczyciel fizyki i chemii w Gimnazjum Nr 2 w Starachowicach KONSPEKT LEKCJI FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM Temat lekcji: Pomiary wielkości fizycznych. Międzynarodowy Układ Jednostek Miar
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)
ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD) SZKOŁA PODSTAWOWA IM. INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ W PRZYBYNOWIE KOMPETENCJE MATEMATYCZNE I NAUKOWO - TECHNICZNE Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji
Bardziej szczegółowoTemat: Pole równoległoboku.
Scenariusz lekcji matematyki w klasie V Temat: Pole równoległoboku. Ogólne cele edukacyjne - rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem matematycznym - rozwijanie wyobraźni i inwencji twórczej -
Bardziej szczegółowoCele ogólne: - przygotowanie uczniów do pracy z mapą; - zapoznanie z terminami: skala mapy, znaki umowne, legenda.
Marzenna Buława CO TO JEST MAPA? Klasa IV Czas 2 x 45 minut Cele ogólne: - przygotowanie uczniów do pracy z mapą; - zapoznanie z terminami: skala mapy, znaki umowne, legenda. Cele szczegółowe: Uczeń: -
Bardziej szczegółowoProjekt O czym świadczy moja masa ciała i wzrost
Projekt O czym świadczy moja masa ciała i wzrost Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Określanie masy ciała na podstawie BMI i przedstawienie konsekwencji zdrowotnych niewłaściwego
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA KLAS IV-VII
Tytuł projektu: Lokata w dziecięce umysły Zadanie nr 3 : Zajęcia wyrównawcze z matematyki dla klas IV-VII Imię i nazwisko osoby prowadzącej zajęcia: Dorota Siejkowska SPRAWOZDANIE Z ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji fizyki w klasie drugiej gimnazjum
Scenariusz lekcji fizyki w klasie drugiej gimnazjum Temat: Opór elektryczny, prawo Ohma. Czas trwania: 1 godzina lekcyjna Realizowane treści podstawy programowej Przedmiot fizyka matematyka Realizowana
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowoKartkówka powtórzeniowa nr 1
Terminarz: 3g 3 stycznia 3b 4stycznia 3e 11 stycznia 3a, 3c, 3f 12 stycznia Kartkówka powtórzeniowa nr 1 Zagadnienia: 1. Współrzędne geograficzne 2. Skala 3. Prezentacja zjawisk na mapach Ad. 1. WSPÓŁRZĘDNE
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA 2017/2018
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA 2017/2018 Wiesława Polanin Przedmiotowy System Oceniania /geografia / PSO polega na rozpoznaniu przez nauczyciela poziomu postępów w opanowywaniu przez ucznia wiadomości
Bardziej szczegółowoMAJ klasa 2 MATEMATYKA. Temat: Jak dodajemy? Jak odejmujemy?
30. tydzień nauki Jak dodajemy? Jak odejmujemy? Temat: Jak dodajemy? Jak odejmujemy? Zapisywanie liczby dwucyfrowej jako sumy liczb. Praca samodzielna zapisywanie liczby 100 jako sumy różnych składników
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI. Temat : Uczymy się wędrować i obserwować przyrodę przygotowanie do wycieczki
Beata Cieślewicz KONSPEKT LEKCJI Temat : Uczymy się wędrować i obserwować przyrodę przygotowanie do wycieczki 1. Cele ogólne : 1) Wzbudzanie w dzieciach ciekawości poznawczej 2) Wyrabianie w dzieciach
Bardziej szczegółowoW- 45 Planowanie i organizacja wycieczek terenowych w gimnazjum zgodnie z nową podstawą programową
W- 45 Planowanie i organizacja wycieczek terenowych w gimnazjum zgodnie z nową podstawą programową Materiały powarsztatowe wypracowane przez zespół nauczycieli biologii i geografii Pod kierunkiem Joanny
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji z fizyki w klasie I LO
mgr Sylwia Rybarczyk esryba@poczta.onet.pl nauczyciel fizyki i matematyki XLIV LO w Łodzi Konspekt lekcji z fizyki w klasie I LO TEMAT: Graficzna prezentacja danych pomiarowych histogram i jego cechy.
Bardziej szczegółowoProgram przedmiotowo- wychowawczy z matematyki w kl.v
Program przedmiotowo- wychowawczy z matematyki w kl.v Dział Treści programowe Stawiane zadania Wartości Przewidywane efekty Liczby naturalne Dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb naturalnych
Bardziej szczegółowoPomiar pól wielokątów nieregularnych w terenie.
Pomiar pól wielokątów nieregularnych w terenie. Czas trwania zajęć: 45 minut Kontekst w jakim wprowadzono doświadczenie: Pierwsza część zajęć odbywa się w terenie (boisko szkolne lub inny teren o nieutwardzonej
Bardziej szczegółowoWARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)
WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) Aktywizujące metody nauczania na przykładzie tematu: Dyskusja nad liczbą rozwiązań równania liniowego z wartością bezwzględną
Bardziej szczegółowoPrzeprowadź analizę diagramu słupkowego i uzupełnij tabelę. powietrze woda lód beton szkło Ośrodki
zadania treningowe z matematyki Akcja edukacja ZESTAW 2. Zadanie 1. Przeprowadź analizę diagramu słupkowego i uzupełnij tabelę Prędkość, m s 6000 5500 5000 4500 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0
Bardziej szczegółowoKOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO
Aleksandra Nogała nauczycielka matematyki w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie olanog@poczta.onet.pl KONSPEKT ZAJĘĆ ( 2 godziny) KOŁO MATEMATYCZNE LUB INFORMATYCZNE - klasa III gimnazjum, I LO TEMAT
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć. - współpracuje w grupie - interpretuje uzyskane wyniki i wykorzystuje je do formułowania wniosków
Scenariusz zajęć Źródło: Scenariusz napisany w oparciu o projekt M. Bartosiewicz pt. Obliczanie objętości brył o nieregularnych kształtach. Przedmiot: matematyka Temat: Różne metody obliczanie objętości
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI W KLASIE I GIMNAZJUM
Opracowała Elżbieta Tomczak SCENARIUSZ LEKCJI W KLASIE I GIMNAZJUM Motto lekcji: To, co musiałeś odkryć samodzielnie, zostawia w twym umyśle ścieżkę, którą w razie potrzeby możesz pójść jeszcze raz. Georg
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji przyrody w klasie IV z wykorzystaniem tablicy interaktywnej
Temat: Czytamy mapę topograficzną. Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV z wykorzystaniem tablicy interaktywnej Moduł programu: Wędrówki po bliższej i dalszej okolicy. Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r. Przedmiotowy system oceniania z geografii opracowany
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 2
Opracowanie scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: W domu tydzień 7 Scenariusz zajęć nr 2 Temat dnia: Kot - bajkowy przyjaciel I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne II. Czynności przed lekcyjne:
Bardziej szczegółowo37. PLAN CZYLI JAK NA KARTCE PAPIERU ZMIEŚCIĆ ŚWIAT
172 Anna Dereń 37. PLAN CZYLI JAK NA KARTCE PAPIERU ZMIEŚCIĆ ŚWIAT Cele ogólne w szkole podstawowej: zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań
Bardziej szczegółowoScenariusz dodatkowych zajęd z zajęd wyrównawczych z geografii przeprowadzonych r. w ramach projektu,,szkoła w działaniu
Scenariusz dodatkowych zajęd z zajęd wyrównawczych z geografii przeprowadzonych 26.02. 2019r. w ramach projektu,,szkoła w działaniu Nauczyciel: Grażyna Herman 1.Temat zajęd: Ukształtowanie powierzchni
Bardziej szczegółowoOpis wymagań do programu Matematyka 2001
Opis wymagań do programu Matematyka 2001 Każdy nauczyciel określa cele, jakie pragnie osiągnąć w wyniku nauczania swojego przedmiotu w danej klasie. Cele ogólne wytyczają kierunki pracy z uczniami, zaś
Bardziej szczegółowoSposoby przedstawiania algorytmów
Temat 1. Sposoby przedstawiania algorytmów Realizacja podstawy programowej 5. 1) wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie przykłady algorytmów rozwiązywania różnych problemów; 2) formułuje ścisły
Bardziej szczegółowoCzym różni się sosna od sosny?
Czym różni się sosna od sosny? Czym różni się sosna od sosny? Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Zakres materiału z płyty: Plansza 2 poziomy bioróżnorodności Bezpośrednie nawiązania do treści nauczania
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI PLANOWANEJ DO PRZEPROWADZENIA W KLASIE I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
SCENARIUSZ LEKCJI MATEMATYKI PLANOWANEJ DO PRZEPROWADZENIA W KLASIE I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO DZIAŁ: Funkcje TEMAT: Wykres funkcji i miejsca zerowe funkcji w Excelu Odczytywanie własności funkcji z wykresu
Bardziej szczegółowo3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z zajęć technicznych kl. IV-VI Cele systemu oceniania 1. Pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji. 2. Wskazanie kierunku dalszej pracy przez
Bardziej szczegółowoMapa niewyczerpane źródło informacji
Mapa niewyczerpane źródło informacji Opis: Program powstał, ponieważ uczniowie mają problem w posługiwaniu się mapą i skalą. Mają kłopoty z orientacją na mapie oraz odczytywaniem informacji z różnych typów
Bardziej szczegółowoProjekt działań wspólnych SP30 i SP28 Co dwie szkoły to nie jedna. Matematyka, przyroda, informatyka
Projekt działań wspólnych SP30 i SP28 Co dwie szkoły to nie jedna Sprawozdanie z realizacji zaplanowanych działań w listopadzie Matematyka, przyroda, informatyka W minionym miesiącu nasz zespół realizował
Bardziej szczegółowoPROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO DO REALIZACJI W KLASIE SZÓSTEJ
PROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO DO REALIZACJI W KLASIE SZÓSTEJ Opracowała mgr Maria Kardynał nauczycielka matematyki w Szkole Podstawowej w Solcu Zdroju Spis treści: I Wstęp II Podstawowe założenia programu.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z matematyki w klasach IV
Wymagania edukacyjne z matematyki w klasach IV Program nauczania: Matematyka z plusem Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe Liczba godzin nauki w tygodniu: 4 Planowana liczba godzin w ciągu roku: 130 Matematyka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, będące
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE FIGURY GEOMETRYCZNE
TEST SPRAWDZAJĄCY Z MATEMATYKI dla klasy IV szkoły podstawowej z zakresu PODSTAWOWE FIGURY GEOMETRYCZNE autor: Alicja Bruska nauczyciel Szkoły Podstawowej nr 1 im. Józefa Wybickiego w Rumi WSTĘP Niniejsze
Bardziej szczegółowoAd maiora natus sum III nr projektu RPO /15
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach SCENARIUSZ DWUGODZINNYCH (2 X 45 MINUT) ZAJĘĆ Z MATEMATYKI W KLASIE II LICEUM PROWADZONYCH W CELU UZUPEŁNIENIA WIADOMOŚCI Temat: Doskonalenie umiejętności
Bardziej szczegółowoWyznaczanie prędkości średniej informacje ogólne dla nauczyciela
Wyznaczanie prędkości średniej informacje ogólne dla nauczyciela Proponowane tutaj doświadczenie nadaje się do wykorzystania na zajęciach na III etapie edukacyjnym i może być przydatne do realizacji punktu
Bardziej szczegółowoKONSPEKT ZAJĘĆ KOŁA INFORMATYCZNEGO LUB MATEMATYCZNEGO W KLASIE III GIMNAZJUM LUB I LICEUM ( 2 GODZ.)
Joanna Osio asiaosio@poczta.onet.pl Nauczycielka matematyki w Gimnazjum im. Macieja Rataja w Żmigrodzie KONSPEKT ZAJĘĆ KOŁA INFORMATYCZNEGO LUB MATEMATYCZNEGO W KLASIE III GIMNAZJUM LUB I LICEUM ( 2 GODZ.)
Bardziej szczegółowoMatematyka Matematyka z pomysłem Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 6
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem umiejętności
Bardziej szczegółowopodstawowe (ocena dostateczna) 3 Dział 1. Liczby naturalne i dziesiętne. Działania na liczbach naturalnych i dziesiętnych Uczeń:
Klasa V Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. (podstawa programowa pkt 11. Uczeń oblicza obwód wielokąta o danych długościach boków).
SCENARIUSZ LEKCJI 1. Informacje wstępne Klasa IV PSP 20 w Opolu Czas trwania zajęć 45 minut Nauczany przedmiot matematyka Nauczyciel przedmiotu Małgorzata Jackowska 2. Program nauczania Matematyka z plusem
Bardziej szczegółowoMatematyka Matematyka z pomysłem Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 6
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem umiejętności
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa
Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. 3. Temat lekcji Obliczanie drogi, prędkości i czasu w ruchu jednostajnym.
SCENARIUSZ LEKCJI 1. Informacje wstępne Klasa VI PSP 20 w Opolu Czas trwania zajęć 45 minut Nauczany przedmiot matematyka Nauczyciel przedmiotu Małgorzata Jackowska 2. Program nauczania Matematyka z plusem
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ORAZ KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM obowiązujące
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne KLASA V
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem umiejętności
Bardziej szczegółowoProporcjonalność prosta i odwrotna
Literka.pl Proporcjonalność prosta i odwrotna Data dodania: 2010-02-14 14:32:10 Autor: Anna Jurgas Temat lekcji dotyczy szczególnego przypadku funkcji liniowej y=ax. Jednak można sie dopatrzeć pewnej różnicy
Bardziej szczegółowoKarta pracy do doświadczeń
Karta pracy do doświadczeń UWAGA: Pola z poleceniami zapisanymi niebieską czcionką i ramkami z przerywaną linią wypełniają uczniowie uczestniczący w zajęciach. A. Temat w formie pytania badawczego lub
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć praktycznych prowadzonych w pracowni pomiarów
PRACOWIA POMIARÓW Scenariusz zajęć praktycznych prowadzonych w pracowni pomiarów emat zajęć: Pomiary różnych części maszyn Blok tematyczny: Pomiary warsztatowe i trasowanie Symbol pracowni: KJ Klasa: 1As
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne. Matematyka
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Matematyka Klasa IV Wymagania Wymagania ponad Dział 1. Liczby naturalne Zbieranie i prezentowanie danych gromadzi dane (13.1); odczytuje dane przedstawione w tekstach,
Bardziej szczegółowoPodobieństwo. Praktyczne zastosowanie zależności między. polami figur podobnych.
1 Podobieństwo. Praktyczne zastosowanie zależności między polami figur podobnych. Czas trwania zajęć: ok. 40 minut Kontekst w jakim wprowadzono doświadczenie: Jako uzasadnienie potrzeby wykonania doświadczenia
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie nauczania Matematyka z pomysłem umiejętności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania Matematyka. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
Przedmiotowe zasady oceniania Matematyka Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W programie
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji matematyki w kl. IV
Scenariusz lekcji matematyki w kl. IV TEMAT LEKCJI: Okrąg i koło. Treści nauczania z podstawy programowej : Wielokąty, koła, okręgi. Uczeń wskazuje na rysunku, a także rysuje cięciwę, średnicę, promień
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III
Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Czerwinie w roku szkolnym 2016/2017. Próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
1 Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane
Bardziej szczegółowoFormy organizacji zajęć: Zbiorowa praca jednolita i zróżnicowana, binarna i grupowa jednolita, jednostkowa jednolita.
Scenariusz lekcji: Plan dnia Czas zajęć: 45 60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności określania swoich obowiązków domowych i szkolnych rozwijanie umiejętności odróżniania czynności rekreacyjnych od
Bardziej szczegółowoDOKŁADNOŚĆ POMIARU DŁUGOŚCI 1
DOKŁADNOŚĆ POMIARU DŁUGOŚCI 1 I. ZAGADNIENIA TEORETYCZNE Niepewności pomiaru standardowa niepewność wyniku pomiaru wielkości mierzonej bezpośrednio i złożona niepewność standardowa. Przedstawianie wyników
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH GEOGRAFII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH GEOGRAFII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE. Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. 1. Priorytety oceniania
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
1 Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoProjekt interdyscyplinarny biologia-informatyka
Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka DZIAŁANIA NA RZECZ OCHRONY ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO W ŚRODOWISKU LOKALNYM TWORZENIE BAZY DANYCH Podstawa programowa biologii zakres podstawowy 2. Różnorodność
Bardziej szczegółowoAnaliza testu kompetencji piątoklasistów przyroda
Analiza testu kompetencji piątoklasistów 2016 przyroda Test został przeprowadzony 17 maja 2016 roku. Zawierał 16 zadań (11 zamkniętych, 5 otwartych), do zdobycia było 16 punktów. Liczba uczniów, którzy
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoSprawozdanie Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas I III Matematyka jest wszędzie Prowadzący: mgr Elżbieta Wójcik
Bądź twórczy obserwuj, odkrywaj i działaj, Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007 2013 Sprawozdanie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoDydaktyka matematyki (II etap edukacyjny) II rok matematyki Semestr letni 2016/2017 Ćwiczenia nr 7
Dydaktyka matematyki (II etap edukacyjny) II rok matematyki Semestr letni 2016/2017 Ćwiczenia nr 7 Zadanie domowe Zadanie domowe Liczby naturalne (Sztuka nauczania matematyki w szkole podstawowej i gimnazjum,
Bardziej szczegółowoKONSPEKT ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH
KONSPEKT ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Część organizacyjna: Przedmiot: fizyka Klasa: II technikum poziom rozszerzony Czas trwania: 45 min. Data: Część merytoryczna: Dział programowy: Ruch harmoniczny i fale mechaniczne
Bardziej szczegółowoKlasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat W DOMU. PRZYGOTOWANIA DO ZIMY. tygodniowy Temat dnia Spotkanie z literą D. Domy zwierząt. Zagadnienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII
KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W TOKU NAUCZANIA GEOGRAFII W GIMNAZJUM OCENIE PODLEGAJĄ KLUCZOWE KOMPETENCJE W EDUKACJI GEOGRAFICZNEJ ZA, KTÓRE UZNAJE SIĘ: Czytanie map różnej treści, Wyjaśnianie prawidłowości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY KL. IV VI. Do programu Na tropach przyrody I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY KL. IV VI Do programu Na tropach przyrody I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Zaciekawienie światem przyrody. Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących
Bardziej szczegółowoDydaktyka matematyki (II etap edukacyjny) II rok matematyki Semestr letni 2018/2019 Ćwiczenia nr 7
Dydaktyka matematyki (II etap edukacyjny) II rok matematyki Semestr letni 2018/2019 Ćwiczenia nr 7 Zadanie domowe 0 = 4 4 + 4 4, 2 = 4: 4 + 4: 4, 3 = 4 4: 4 4, 4 = 4 4 : 4 + 4, 6 = 4 + (4 + 4): 4, 7 =
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. W poniższej tabeli umiejętności te przypisane poszczególnym
Bardziej szczegółowoTEST WIELOSTOPNIOWY NAUCZYCIELSKI DLA KL. IV SPRAWDZAJĄCY CAŁOROCZNE WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Z MATEMATYKI
TEST WIELOSTOPNIOWY NAUZYIELSKI LA KL. IV SPRAWZAJĄY AŁOROZNE WIAOMOŚI I UMIEJĘTNOŚI Z MATEMATYKI BEATA KOWALZYK NAUZYIEL MATEMATYKI SP W LIBISZOWIE Opracowała: mgr Beata Kowalczyk SPIS TREŚI 1. Spis treści..str.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ realizowany w III Liceum Ogólnokształcącym im. św. Jana Kantego w Poznaniu w roku szkolnym 2016/17 Przedmiotowy system oceniania stosowany na zajęciach
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne
Wymagania na poszczególne oceny szkolne Ocena postępów ucznia jest wynikiem oceny stopnia opanowania jego umiejętności podstawowych i ponadpodstawowych. Zgodnie z przyjętymi założeniami w programie nauczania
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. - odpowiedzialnie wywiązywać się z powierzonego zadania. - pracować w sposób kreatywny i samodzielny, - dobrze organizować pracę,
SCENARIUSZ LEKCJI 1. Informacje wstępne Klasa IV c PSP 20 w Opolu Czas trwania zajęć 45 minut Nauczany przedmiot matematyka Nauczyciel przedmiotu Małgorzata Jackowska 2. Program nauczania Matematyka z
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV. Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO
PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO Opracowała: Marzanna Leśniewska I. WSTĘP Matematyka potrzebna jest każdemu. Spotykamy się
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI
KONSPEKT LEKCJI OTWARTEJ Z MATEMATYKI Temat: Nasza szkoła w liczbach. Prowadzący: Beata Szymkiewicz Klasa: VI c I Cele projektu: 1. Pokazanie praktycznego i użytecznego zastosowania wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoLEKCJA OTWARTA Z MATEMATYKI. Temat lekcji: Pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu.
LEKCJA OTWARTA Z MATEMATYKI w ramach Rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych Aktywna tablica Prowadząca:
Bardziej szczegółowoI etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna
Scenariusz zajęć I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna Temat: Telefony Treści kształcenia: 8) uczeń wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie
Bardziej szczegółowoKarta pracy do doświadczeń
1 Karta pracy do doświadczeń UWAGA: Pola z poleceniami zapisanymi niebieską czcionką i ramkami z przerywaną linią wypełniają uczniowie uczestniczący w zajęciach. A. Temat w formie pytania badawczego lub
Bardziej szczegółowoPowtórzenie wiadomości o figurach na płaszczyźnie
Literka.pl Powtórzenie wiadomości o figurach na płaszczyźnie Data dodania: 2009-06-13 16:49:26 Autor: Sylwia Tillack Konspekt opracowany na podstawie podręcznika i ćwiczeń Matematyka z Plusem wydawnictwa
Bardziej szczegółowoTemat: Konstrukcja prostej przechodzącej przez punkt A i prostopadłej do danej prostej k.
Temat: Konstrukcja prostej przechodzącej przez punkt A i prostopadłej do danej prostej k. Cel: Uczeń, przy użyciu programu GeoGebra, stworzy model przestrzenny graniastosłupa i wykorzysta go w zadaniach
Bardziej szczegółowoSTYCZEŃ klasa 2 MATEMATYKA
17. tydzień nauki Jak dawniej mierzono? Temat: Jak dawniej mierzono? Dawne jednostki miar długości, odległości, czasu. 7.10 Mierzenie, zapisywanie i obliczanie wyniku pomiaru długości, szerokości i 7.8
Bardziej szczegółowoScenariusz na zajęcia Koła Miłośników Przyrody
mgr Jolanta Ignaczak nauczycielka przyrody w Szkole Podstawowej nr 8 w Zgierzu Scenariusz na zajęcia Koła Miłośników Przyrody TEMAT : Prowadzimy obserwacje mikroskopowe. CELE: Wiadomości: UCZEŃ: - potrafi
Bardziej szczegółowoDZIAŁ 1. LICZBY NATURALNE I DZIESIĘTNE. DZIAŁANIA NA LICZBACH NATURALNYCH I DZIESIĘTNYCH (40 GODZ.)
Matematyka w otaczającym nas świecie Gra tabliczka mnożenia Karta pracy 1 Po IV klasie szkoły podstawowej Ślimak gra edukacyjna z tabliczką mnożenia 1. Zastosowania matematyki w sytuacjach praktycznych
Bardziej szczegółowoKontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty
Kontekstowe wskaźniki efektywności nauczania - warsztaty Przygotowała: Aleksandra Jasińska (a.jasinska@ibe.edu.pl) wykorzystując materiały Zespołu EWD Czy dobrze uczymy? Metody oceny efektywności nauczania
Bardziej szczegółowoDZIELENIE SIĘ WIEDZĄ I POMYSŁAMI SPOTKANIE ZESPOŁU SAMOKSZTAŁCENIOWEGO
DZIELENIE SIĘ WIEDZĄ I POMYSŁAMI SPOTKANIE ZESPOŁU SAMOKSZTAŁCENIOWEGO Mariusz Pielucha nauczyciel nauczania początkowego Szkoła Podstawowa w Kaźmierzu. CEL: Wykorzystanie szablonów kratkowych do wprowadzenia
Bardziej szczegółowo