Kryterium oceniania z historii i społeczeństwa w klasach IV-VI programu ARKA
|
|
- Roman Smoliński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Kryterium oceniania z historii i społeczeństwa w klasach IV-VI programu RK ele operacyjne: - zapamiętanie wiadomości - rozumienie wiadomości - stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych D- stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych Odpowiedniego poziomu wymagań, którym z kolei przypisano stopnie szkolne. ele operacyjne zaliczone do poziomu K (konieczny) odpowiadają ocenie dopuszczającej, te łącznie z poziomem P (podstawowym) odpowiadają ocenie dostatecznej. ele zaliczone do poziomu R (rozszerzający) łącznie z K i P prezentują łącznie wymagania na ocenę dobrą. Uczeń, który spełnia wymagania konieczne K, podstawowe P, rozszerzające R i dopełniający D moŝe uzyskać ocenę bardzo dobrą. Stopień celujący otrzymuje uczeń, u którego zakres wiedzy i umiejętności przewyŝsza pułap wymagań programowych, czyli uczeń, który dodatkową pracą zdobył wyŝsze kompetencję niŝ przewidywane w programie. TeŜ naleŝy wziąć pod uwagę moŝliwości intelektualne uczniów. Program ten tworzyłam na bazie podstawy programowej programu RKI oraz standardów wymagań. Poziom K- konieczny Poziom P podstawowy Poziom R rozszerzający Poziom D - dopuszczający Poziom W wykraczający Poziom K K+P K+P+R K+P+R+D K+P+R+D+W Ocena Dopuszczająca Dostateczna Dobra ardzo dobra elująca
2 D adania czynności uczniów Wie, czym jest historia Zna, kto tworzy historie Wie, co to źródła historyczne Poziom wymagań 1 K P R D W I. Historia wokół nas Zna rodzaje źródeł historycznych Wie, co to jest muzeum,, archiwum, archeologia Dostrzega znaczenie i potrzebę uczenia się historii Rozumie pojęcia Rozumie związki między przeszłością a teraźniejszością Rozpoznaje materiał pisarski Rozumie potrzebę gromadzenia źródeł historycznych Dostrzega związki przyczynowo-skutkowe zachodzące w procesie dziejowym Dostrzega w zjawiskach historycznych zaleŝności przyczynowo-skutkowe Dostrzega znaczenie wkładu historii lokalnej w dzieje ojczyste Potrafi klasyfikować źródła Dociera do źródeł w celu prawidłowego poznania historii, potrafi dokonać selekcji i oceny Umie określić rolę muzeum, archiwum, biblioteki w zachowaniu dóbr kultury Samodzielnie formułuje opinie o oglądanych ekspozycjach, wystawach Umie opowiedzieć o pracy archeologa, historyka Umie zastosować pojęcia: archeolog, wykopalisko, źródło historyczne i inne w zadaniach typowych i nietypowych
3 II MOJ MŁ HISTORI Zna pojęcia, ród, rodzina genealogia, drzewo genealogiczne, herb Zna symbole narodowe Zna państwa sąsiadujące z Polską Zna krainy historyczne Zna krainy geograficzne Zna główne plemiona zamieszkujące ziemie polskie Rozumie związki łączące rodzinę Rozumie zakres pojęć: rodzina, ród Dostrzega rolę pamiątek rodzinnych Rozumie znaczenie symboli narodowych w zachowaniu toŝsamości narodowej Zbiera informacje na temat najbliŝszych (pamiątki) Potrafi zaprezentować swoje zbiory i określić ich wartość historyczną Potrafi wskazać na mapie sąsiadów Polski i ich stolice Potrafi wskazać połoŝenie Polski na mapie Umie pokazać na mapie krainy geograficznohistoryczne, przyporządkować plemiona słowiańskie zamieszkujące je Potrafi przedstawić drzewo genealogiczne swojej rodziny Planuje i organizuje prace w grupie III. HISTORI MOJEGO REGIONU Zna legendę swojej miejscowości (regionu) Zna legendy dotyczące budowy państwowości polskiej Zna pojęcie herb Zna najwaŝniejsze wydarzenia historyczne związane z regionem Zna ciekawych ludzi związanych z historią miejscowości Zna ciekawe miejsca związane z wydarzeniami historycznymi w regionie
4 Dostrzega związki dziejowe historii regionu z dziejami ojczystymi Rozumie pojęcie herb Dostrzega wkład regionu w procesie dziejowym ojczyzny Rozumie potrzebę ochrony zabytków i śladów przeszłości w regionie Posługuje się mapą D Potrafi na mapie wskazać swój region, swoją miejscowość oraz stolicę regionu Potrafi zaplanować trasę wycieczki po swoim regionie Poszukuje, gromadzi informacje związane ze swoją małą ojczyzną Potrafi wykonać album związany z historią swojej miejscowości (regionu) Dostrzega cywilizacyjne, które zaszły w regionie Potrafi w gronie rodziny przeprowadzić wywiad dotyczący swojej miejscowości IV ZS W HISTORII Zna jednostki pomiaru czasu Zna róŝne sposobu mierzenia czasu Zna pojęcia: wiek, era, tysiąclecie Zna przyrządy słuŝące do pomiaru czasu (dawniej i dziś) Rozumie pojęcia (objaśniając je): linia chronologiczna, wiek Rozumie umowność rachuby czasu Dostrzega znaczenie chronologii w historii Potrafi określić związek powstania kalendarzy, zegarków z obserwacją przyrody i ruchem Słońca i KsięŜyca D Umie narysować linię chronologiczną i zaznaczyć podane na niej daty Umie określić wiek podanego wydarzenia Określa wydarzenia w kategorii wcześniejsze, późniejsze Umie wskazać narodziny hrystusa jako wydarzenie początku naszej ery Dostrzega róŝnicę w obliczaniu czasu według kalendarza chrześcijańskiego i innych V PRZDZIEJE ZŁOWIEK
5 Zna Ŝycie codzienne człowieka pierwotnego Zna wygląd osady Zna warunki Ŝycia i zajęcia mieszkańców Zna funkcje osady Rozumie pojęcia: Układ Słoneczny, gwiazda, planeta, człowiek pierwotny, osada Rozumie procesy ewolucyjne zachodzące na Ziemi Rozumie nieuchronność zmian w Ŝyciu człowieka Rozumie współzaleŝność człowieka i przyrody Rozumie konieczność osadniczego trybu Ŝycia Dostrzega doniosłość odkrycia osady w iskupinie D Potrafi zlokalizować miejsca pierwszych osad na terenie Polski Dostrzega zmiany zachodzące na ziemi spowodowane oddziaływaniem róŝnych czynników Umiejscowi Ziemię w Układzie Słonecznym Przedstawi teorie na temat powstania Ziemi Dostrzega rolę osadnictwa (rolnictwa) we wzroście populacji człowieka Osiadły tryb Ŝycia a pierwsze pochówki Wskazać na mapie iskupin, Gniezno VI śyie W DWNEJ POLSE I DZIŚ Zna prawa i obowiązki władzy Zna zasady powstawania miasta Zna funkcje grodu i wsi słuŝebnych Zna najstarsze zakony w Polsce i ośrodki kultu religijnego Zna zasady kultury rycerskiej, mieszczańskiej i ludowej Zna najwaŝniejsze wynalazki I i w.
6 Rozumie pojęcia: cech, pręgierz, ratusz, rynek, kupiec, rzemieślnik Rozumie rolę i znaczenie władcy w funkcjonowaniu państwa Rozumie znaczenie przyjęcia chrztu przez Polskę Dostrzega rolę i wkład duchowieństwa dla rozwoju państwowości polskiej Dostrzega zjawisko ewolucji rycerza i szlachcica Dostrzega związki między funkcją, lokalizacją i wyglądem zamku (miasta) Dostrzega postęp techniczny i zmiany zachodzące w wyglądzie miast i wsi Dostrzega gwałtowną dynamikę zmian w I i w. I rozumie ich przyczyny, przebieg i pozytywne i negatywne skutki Dostrzega zmiany społeczne zachodzące w społeczeństwach I i w. Rozumie i dostrzega zagroŝenia współczesnego świata Dostrzega potrzebę ochrony świata Dostrzega potrzebę ochrony śladów przeszłości Potrafi rozróŝnić symbole władzy królewskiej i ksiąŝęcej D Potrafi opisać Ŝycie codzienne na dworze ksiąŝęcym, w mieście, na wsi i w klasztorze Potrafi wykorzystać mapę i wskazać najstarsze grody, stolice Polski, miejsca kultu religijnego Potrafi opisać i przedstawić funkcje miast średniowiecznych i współczesnych Potrafi umiejscowić najpiękniejsze znane zabytki architektury dworskiej, pałacowej i sakralnej Potrafi odnaleźć w środowisku lokalnym ślady przeszłości, narzędzia pracy i przedmioty codziennego uŝytku Potrafi dostrzec i ocenić zjawisko wyzysku dzieci i kobiet w I w. Umie scharakteryzować sposoby spędzania wolnego czasu mieszkańców miast z uwzględnieniem róŝnic społecznych Potrafi scharakteryzować zmiany architektoniczne miast i wsi Potrafi scharakteryzować zajęcia ludności i zmianę stylu
7 Ŝycia Dla klasy V szkoły podstawowej adana czynność uczniów Poziom wymagań 1 K P R D W STROśYTNOŚĆ I. WPROWDZENIE W ŚWIT YWILIZJI STROśYTNYH Wie jakie czynności decydują o narodzinach cywilizacji Zna cywilizacje staroŝytne (Egipt, Mezopotamia, Fenicja, Palestyna, Grecja, Rzym) Zna rolę, jaką odgrywały rzeki w istnieniu państw staroŝytnych Uczeń rozumie, co oznacza rok, wiek, tysiąclecie, nasza era, przed naszą erą, prehistoria, epoka chronologia, cywilizacja Rozumie dlaczego dzieje ludzkości dzielą się na epoki Rozumie róŝnicę między prahistorią a historią Dostrzega wzajemne związki między róŝnymi składnikami cywilizacji Dostrzega dysproporcje czasowe Dostrzega związki między środowiskiem naturalnym a rozwojem form państwowych Dostrzega podobieństwa i róŝnice w warunkach kształtujących powstanie państw Umie wskazać na mapie połoŝenie cywilizacji staroŝytnych Umie wyjaśnić istotę podziału na lata naszej ery i przed naszą erą Wymienia w kolejności główne epoki oraz oblicza w przybliŝeniu czas ich trwania Umie wyjaśnić pojęcie: cywilizacja Dzieli czynniki cywilizacji na materialne i duchowe Stosuje uzyskaną wiedzę do współczesności poprzez przykłady Umie określić, które cywilizacje powstały wcześniej, a które później II ORZY Z śyi STROśYTNYH Zna techniki uprawy roli w Egipcie i Mezopotamii
8 Wie, jakie były podstawowe narzędzia stosowane w uprawie Wie, co to był system nawadniania Zna nazwy głównych rzek cywilizacji rolniczych (Tygrys, Eufrat, Nil) Zna rolę komunikacji w Ŝyciu staroŝytnych państw Zna rodzaje zajęć ludności miast staroŝytnych Wie, jak wyglądały stroje cywilizacji staroŝytnych Zna materiały, z których budowano Pamięta, co to były: mumia, balsamowanie, sarkofag, faraon, toga Zna obyczaje związane z Ŝyciem codziennym (rodzina, nauka, religia, praca) Zna rolę armii w Ŝyciu imperium rzymskiego i staroŝytnej Grecji Zna pojęcia: niewolnik, niewolnictwo, gladiator, amfiteatr, ONZ, korsarz Wie, kim był Spartakus Rozumie pojęcia: agora, akwedukt, forum, termy, kropol Dostrzega rolę wielkich rzek Dostrzega wpływ warunków naturalnych na zajęcia ludności Rozumie rolę morza w Ŝyciu ludów staroŝytnych Rozumie wyraŝenie wszystkie drogi prowadzą do Rzymu Dostrzega róŝnice w Ŝyciu mieszkańców cywilizacji staroŝytnych Rozumie zasadnicze róŝnice w sytuacji dzieci i kobiet, w poszczególnych państwach dawniej i dziś Rozumie rolę edukacji w Ŝyciu staroŝytnych społeczeństw Rozumie przyczyny powstań niewolników w Rzymie Dostrzega zróŝnicowanie społeczeństw staroŝytnych Potrafi zaznaczyć na osi czasu wiek powstania cywilizacji staroŝytnych Umie wskazać na mapie wielkie rzeki (Eufrat, Tygrys, Nil) Zaznacza na osi czasu okres świetności abilonu, ten,
9 Rzymu nalizuje proste teksty źródłowe Umie scharakteryzować rodzaje prac, technik rolnych oraz upraw w Egipcie i Mezopotamii Umie określić rolę miast staroŝytnych i dostrzec róŝnicę między miastem staroŝytnym a współczesnym harakteryzuje osiągnięcia w zakresie techniki budowy dróg Umie opowiedzieć o rozrywkach ludów staroŝytnych Potrafi zainscenizować prostą scenkę przedstawiającą epizod z Ŝycia codziennego Pisze relacje z jednego dnia przeŝytego w mieście staroŝytnym Przedstawi róŝnice w sposobie wychowania, nauczania w państwach staroŝytnych Ocenia róŝne metody wychowawcze w staroŝytności Samodzielnie poszukuje informacji na temat sposobu prowadzenia walk przez Greków i Rzymian Potrafi wskazać źródło pochodzenia niewolników i wykonywane przez nich prace III. OGOWIE I LUDZIE Zna imiona najwaŝniejszych bogów i bóstw Zna tytuły utworów Homera i Wergiliusza oraz ich głównych bohaterów Zna treści wybranych mitów Zna postaci: MojŜesz, Jezus, Konstantyn Wielki Rozumie pojęcia: sfinks, piramida, kapłan, wyrocznia, mit, iblia, Stary i Nowy Testament, poganie, judaizm, monoteizm, politeizm Rozumie, dlaczego mieszkańcy Egiptu i Mezopotamii oddali cześć siłom przyrody Dostrzega róŝnice między religią StaroŜytnego Wschodu a Grecją i Rzymem Rozumie rolę kapłanów Rozumie rolę mitów w Ŝyciu Greków Dostrzega artystyczne piękno mitów Rozumie znaczenie nauki hrystusa i jego uczniów dla powstania chrześcijaństwa Dostrzega związek między judaizmem a
10 chrześcijaństwem Potrafi opowiedzieć o wierzeniach mieszkańców staroŝytnych państw Rozpoznaje budowle (świątynie) oraz opisuje je Opowiada o wyobraŝeniach bogów Umie przypisać bogom ich atrybuty i dziedzinę Ŝycia I. Umiejętności Wskazuje na mapie Troję, Olimp, Palestynę Wyjaśnia róŝnicę między politeizmem a monoteizmem Wskazuje pozostałości kultury Ŝydowskiej e swoim regionie Opowiada (barwnie) wybrany mit OdróŜnia rzeczywistość mitologiczną od historycznej W oparciu o przykłady umie podać, jaka jest współczesna rola mitu Wymienia przyczyny rozproszenia śydów po świecie Wyjaśnia przyczyny rozszerzenia się chrześcijaństwa Zaznacza na taśmie czasu narodziny hrystusa Wyjaśnia co odróŝniało chrześcijaństwo od innych religii IV DZIEDZITWO STROśYTNOŚI Zna datę 776 r. p.n.e. Zna konkurencję, które chodziły w skład pięcioboju RozróŜnia budowle architektury staroŝytnej Umie wymieniać główne osiągnięcia nauk Zna róŝne rodzaje pisma Zna postaci: Fidiasz, Sokrates, rystoteles, Platon, leksander Wielki Rozumie pojęcia: władza despotyczna Demokracja Obywatel Miasto-państwo Zgromadzenie Ludowe Republika Konsul, senat, trybun ludowy, cesarz, legion Rzeczpospolita Tragedia-komedia Igrzyska, olimpiada
11 Kolumna, kopuła, porządek architektoniczny ntyk Płaskorzeźba Łuk triumfalny yrk Filozofia Kodeks Języki romańskie Dostrzega róŝnicę między róŝnymi formami sprawowania władzy (republika, demokracja, władza despotyczna) Dostrzega róŝnicę i podobieństwa między demokracją współczesną a antyczną Rozumie rolę igrzysk olimpijskich w Ŝyciu Greków Rozumie wkład ludów staroŝytnych w rozwój cywilizacji Rozumie znaczenie prawa w Ŝyciu społeczeństw staroŝytnych i współczesnych Dostrzega znaczenie pisma w Ŝyciu ludzi i rozwoju cywilizacji Potrafi operować poznanymi pojęciami Umie omówić rolę, jaką pełniły poszczególne instytucje państwowe Podaje przykłady stosowania w najbliŝszym otoczeniu procedur demokratycznych (samorząd szkolny) Potrafi zaznaczyć na taśmie czasu: pierwsze igrzyska, powstanie teatru Wskazuje na mapie Olimpię, zasięg terytorialny imperium rzymskiego, zasięg języka łacińskiego i greckiego Wyszukuje przykłady świadczące o obecności greki i łaciny we współczesnym świecie Samodzielnie ocenia i określa wkład staroŝytnych w postęp cywilizacji Wyszuka przykłady o doskonałości prawa rzymskiego Potrafi dostrzec wynalazki staroŝytnych we współczesnym świecie Dostrzega naśladownictwo wzorów antycznych w późniejszych architekturach
12 Wykonuje album Zabytki architektury staroŝytnej Wskazuje róŝnice i podobieństwa między igrzyskami staroŝytnymi a współczesnymi ierze aktywny udział w dramie na dany temat ŚREDNIOWIEZE I. NRODZINY EUROPY Wylicza plemiona słowiańskie, polskie Wymienia współczesne państwa europejskie w których większość ludności stanowią Śłowianie Wylicza spadkobierców Karola Wielkiego Wymienia korzyści płynące z przyjęcia chrześcijaństwa Pamięta daty 395r., 476r., 1453r. Rozumie pojęcia: barbarzyńca, monarchia, plemię, misja, pogaństwo, chrystianizacja, herezja, kryzys, upadek, cesarz, cesarstwo Wie jaki istniał związek między monarchią a papiestwem Wie dlaczego rozpadła się monarchia Karola Wielkiego Wie, w jaki sposób powstały pierwsze państwa słowiańskie Wyjaśnia znaczenie przyjęcia chrześcijaństwa dla umocnienia państwa polskiego Rozumie, Ŝe przejście z jednej epoki w drugą dokonuje się stopniowo Wskazuje na mapie obszar podzielonego cesarstwa oraz ich stolicę Określa skutki najazdów barbarzyńskich Wskazuje na mapie obszar monarchii Karola Wielkiego oraz państw powstałych z jego podziału Wskazuje, co z dorobku monarchii karolińskiej przyjęła średniowieczna Europa, w tym równieŝ Polska Wskazuje na mapie pierwotne siedziby Słowian oraz podać, do której grupy zalicza się plemiona polskie Wskazuje pierwsze plemiona polskie Interpretuje fragmenty kroniki Galla nonima Zaznacza na taśmie chronologicznej daty omawianych wydarzeń D Sprawnie posługuję się poznanymi pojęciami w sytuacjach problemowych
13 Umie przeanalizować przyczyny rozpadu monarchii Karola Wielkiego Umie ocenić znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego Potrafi porównać monarchię Karola Wielkiego z monarchią pierwszych Piastów Krytycznie odnieść się do polityki prowadzonej przez olesława hrobrego poprzez wyjaśnienie, w jaki sposób ekspansjonistyczna polityka zaszkodziła krajowi II. ROL RELIGII W ŚREDNIOWIEZU I. Wiad. Zna postaci: Mahomet, llach, olesław Krzywousty, Konrad Mazowiecki, Jadwiga, Władysław Jagiełło Zna daty: 622, 966, 1000, 1025, 1138, 1320, 1364, 1385, 1410, 1466 Rozumie pojęcia: chrystianizacja, obyczaj obrzęd, papieŝ, katolicyzm, relikwia, prawosławie, cerkiew, patriarcha, muzułmanin, islam, krzyŝowiec, wyprawa krzyŝowa, Koran, meczet, jałmuŝna Wyjaśnia na czym polegała chrystianizacja, kto zajmował się krzewieniem chrześcijaństwa? Ilustruje, Ŝe proces chrystianizacji odbywał się przez dłuŝszy czas i dokonuje nadal Wyjaśnia na czym polega rola papieŝa w średniowieczu i obecnie Ilustruje przebieg wypraw krzyŝowych Gromadzi informacje na temat św. Wojciecha, opowiada o jego Ŝyciu i czynach Odszukuje informacje na temat innych misjonarzy, rejonów ich działania, wskazuje na mapie trasy ich wypraw misyjnych Wskazuje na mapie rejony, w których zdobyło przewagę prawosławie oraz określa jakie kraje leŝą obecnie na tym terenie Wskazuje na mapie kraje opanowane przez wyznawców islamu, tereny, o które toczyły się walki w czasie wypraw krzyŝowych Wskazuje na mapie Mekkę, Medynę, Gniezno, Kraków D Wyjaśnia współczesne stosunki między katolicyzmem i prawosławiem Wykrywa i ocenia podobieństwa i róŝnice między katolicyzmem a prawosławiem, między chrześcijaństwem a islamem
14 Ocenia akcję misyjną (i rezultaty) św. Wojciecha Ocenia przyczyny, skutki i znaczenie wypraw krzyŝowych III. OSWIT, NUK I SZTUK W ŚREDNIOWIEZU Wymienia Jana Gutenberga i dziejopisarzy: Jana Długosza i Wincentego Kadłubka Zna znaczenie daty: 1364r. Rozumie pojęcia: budownictwo sakralne i świeckie, styl romański, gotycki, witraŝ, rozeta, kopuła, sklepienie, łuk, uniwersytet, rektor, Ŝak, klasztor, teologia, wydział, filozofia, dziejopisarstwo (roczniki, kroniki, Ŝywoty świętych), kultura łacińska, szlachta, herby, stany społeczne, dwór, zamek, turniej, pasowanie na rycerza, cech, eksponat, katedra, pergamin RozróŜnia style: romański, gotycki Ilustruje obyczaje i zwyczaje stanów społecznych Wyjaśnia jak powstał stan szlachecki Ilustruje, jak powstało miasto, jak ono wyglądało Opowiada, jak wyglądała nauka na uniwersytecie Przedstawia wybrane elementy kultury dworskiej Wskazuje na mapie największe średniowieczne miasta i uniwersytety Rysuje charakterystyczne detale sztuki romańskiej i gotyckiej D Samodzielnie poszukuje podstawowych wiadomości o pierwszym polskim uniwersytecie Porównuje kroniki z rocznikiem Posługuje się i analizuje herbarze Zaznacza róŝnicę między sztuką średniowieczną a współczesną Porównuje kształcenie w średniowieczu do kształcenia współczesnego Ocenia wpływ kultury rycerskiej na kulturę szlachecką (herby, obyczaje) Dostrzega we współczesnej architektórze miast elementy (struktury) stylu gotyckiego i romańskiego IV DZIEŃ ODZIENNY Wylicza narzędzia uprawy ziemi w średniowieczu Wymienia róŝne rodzaje rzemiosł w średniowieczu
15 Rozumie pojęcia: stan, senior, wasal, trójpolówka, pańszczyzna, czynsz, rzemiosło, cech, czeladnik, epidemia, mistrz, targ, jarmark, rynek, przywilej, lokacja, sołtys, wolnizna, wymiana handlowa, sukiennice Wyjaśnia, co to jest podział stanowy Ilustruje Ŝycie wsi średniowiecznej Opisuje rolę sołtysa w średniowieczu Wyjaśnia opis drogi od ucznia do mistrza Wyjaśnia znaczenie cechów w dziedzinie religijnej, społecznej, militarnej Wyjaśnia znaczenie wymiany handlowej w średniowieczu Opowiada o Ŝyciu ludzi w średniowieczu Rysuje schemat przedstawiający hierarchię społeczeństwa średniowiecznego Opowiada o sposobach uprawy w średniowieczu Porównuje sposób zdobywania w średniowieczu ze współczesnością Wskazuje na mapie główne szlaki handlowe w średniowiecznej Europie D Porównuje Ŝycie w średniowiecznym mieście ze współczesnością Wskazuje róŝnice prawne pomiędzy stanami Objaśnia, na czym polegała nierówność w stosunkach między ludźmi epoki średniowiecza nalizuje proces zakładania wsi Dowodzi, jaki postęp dokonał się w rolnictwie od średniowiecza do współczesności Wskazuje w swojej najbliŝszej okolicy ślady osadnictwa średniowiecznego w postaci nazw miejscowości Wykrywa elementy tradycji rzemieślniczych we współczesnym Ŝyciu miasta Dostrzega róŝnicę między handlem średniowiecznym a współczesnym Wyjaśnia przyczyny częstych klęsk (epidemie)
16 Dla klasy VI szkoły podstawowej Pamięta datę: 1492 ada czynności uczniów Poziomy wymagań 1 K P R D W I. U PROGU ZSÓW NOWOśYTNYH Pamięta daty: , 1517, 1569 Pamięta daty: 1525, 1572 Zna postaci: Krzysztof Kolumb, Ferdynand Magellan, merigo Vespucci, Leonardo da Vinci, Marcin Luter, Zygmunt ugust, ona Sforza, Mikołaj Rej, Jan Kochanowski, Mikołaj Kopernik Zna postaci: Vasco da Gama, Michał nioł, Rafael Santi, Jan Kalwin, Henryk VIII Zna postaci: Jan Zamoyski, ernardo Morando, Henryk Walezy, Stefan atory Rozumie pojęcia: kompas, busola, karawela, kolonia, humanizm, renesans, reformacja, tolerancja, szlachta Rozumie pojęcia: Nowy i Stary Świat, protestantyzm, heretyk, arras, przywilej, magnateria, stan Rozumie pojęcia: ekumenizm, mecenas, sejm walny, demokracja szlachecka, indeks ksiąg zakazanych, Rzeczpospolita Obojga Narodów Wymienia przyczyny i skutki odkryć geograficznych Wyjaśnia dlaczego Marcin Luter wystąpił przeciwko Kościołowi katolickiemu Omawia wkład ostatnich Jagielonów w rozwój kultury Omawia wpływ przywilejów na umocnienie szlachty w państwie Umie przedstawić przebieg najwaŝniejszych wypraw odkrywczych Umieszcza postaci i wydarzenia na osi czasu Określa na czym polegały zmiany w Ŝyciu ludzi w epoce renesansu Porównuje poglądy humanistów i myślicieli średniowiecza Wskazuje skutki reformacji i próby przywrócenia jedności chrześcijan Wyjaśnia twierdzenie Polska państwem bez stosów
17 Wskazuje granicę Polski w VI w. Dostrzega rolę wybitnych twórców nie tylko w kontekście kultury polskiej, ale takŝe europejskiej Przedstawia pozycję stanów w Polsce szlacheckiej Opowiada o roli regionu w Rzeczpospolitej w wymienionym okresie Korzysta z róŝnorodnych źródeł historycznych II. ROK PEŁEN KONTRSTÓW Pamięta daty: 1596, , 1668 Pamięta datę: 1605 Pamięta datę: 1648 Zna postaci: Stefan zarnecki, Jan II Sobieski Zna postaci: Galileusz, Newton, Jan Sebastian ach, Stefan atory Zna postaci: Kartezjusz, przeor ugustyn Kordecki Zna postaci: Stanisław śółkiewski, Jan Karol hodkiewicz, ohdan hmielnicki Rozumie pojęcie: barok Rozumie pojęcia: opera, husaria, potop szwedzki Rozumie pojęcia: piechota wybraniecka, odsiecz Rozumie pojęcia: empiryzm, racjonalizm, pospolite ruszenie, sarmatyzm, Ŝupan, kontusz Wymienia przyczyny wojen z sąsiadami Omawia wpływ wojen na sytuację politycznogospodarczą Polski VII w. harakteryzuje wpływ sztuki baroku na oŝywienie uczuć religijnych Wyjaśnia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie Wskazuje kontrasty Ŝycia codziennego doby baroku nalizuje źródła ikonograficzne i omawia cechy architektury i sztuki barokowej Wskazuje zabytki barokowe w regionie Porównuje i wskazuje róŝnice w budowach barokowych i renesansowych Wskazuje na mapie państwa, z którymi prowadziliśmy wojny w VII w. Wskazuje na mapie miejsca bitew
18 Wskazuje na mapie i omawia zmiany granic Polski w wyniku wojen VII w. Potrafi umieścić na oso czasu daty najwaŝniejszych bitew w VII w. Potrafi opowiedzieć o walkach, w czasie powstania hmielnickiego i potopu szwedzkiego, związanych z regionem Potrafi rozpoznać strój szlachecki Potrafi opisać strój szlachecki Potrafi sporządzić biogram wybranego dowódcy polskiego z VI VII w. III. MYŚLIIELE PROPONUJĄ ZMINY Pamięta daty: 1772, 1793, 1795 Pamięta daty: , 1794 Pamięta daty: 4 lipca 1776, 14 lipca 1789 Zna postaci: Tadeusz Kościuszko, Stanisław ugust Poniatowski Zna postaci: Monteskiusz, Stanisław Staszic, Hugo Kołłątaj, Stanisław Konarski, Tadeusz Rejtan, Katarzyna II Zna postaci: Wolter, Mozart, eethowen, Waszyngton, Jan Kilński, artosz Głowacki Zna postaci: Kazimierz Pułaski, eniamin Franklin
19 Rozumie pojęcia: trójpodziału władzy, konstytucja, liberum veto Rozumie pojęcia: Komisja Edukacji Narodowej, insurekcja, encyklopedyści, absolutyzm, kosynierzy Rozumie pojęcia: oświecenie, rewolucja, płodozmian Omawia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie Wyjaśnia, na czym opierał się trójpodział władzy Monteskiusza Omawia przyczyny i skutki rewolucji francuskiej Omawia przyczyny i skutki wojen o niepodległość kolonii angielskich Omawia rolę króla w rozwoju oświaty i kultury w VIII w. W Polsce Dostrzega istotę reform proponowanych przez twórców Konstytucji 3 maja Dostrzega przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego Dostrzega przyczyny upadku Rzeczpospolitej Potrafi wskazać na mapie Stany Zjednoczone i Francję D Potrafi wskazać na mapie etapy rozbiorów Polski Na podstawie róŝnych źródeł informacji uzupełnia wiedzę o wybitnych przedstawicielach epoki Potrafi ocenić wpływ idei oświecenia na ustrój współczesnych państw Potrafi opowiedzieć o obiadach czwartkowych, analizując tekst źródłowy Potrafi dostrzec znaczenie konstytucji majowej dla państwa polskiego Potrafi umieścić na osi czasu najwaŝniejsze wydarzenia VIII w. Potrafi wskazać wkład Polaków w walce o niepodległość Stanów Zjednoczonych Umie uporządkować wydarzenia z dziejów regionu i połączyć je z wydarzeniami z dziejów Polski i Europy IV. WIELKIE ZMINY YWILIZYJNE I W.
20 Pamięta datę: 1797 Pamięta daty: 29 listopada 1830, , 1863 Pamięta daty: 1807, 1809, 1848 Pamięta datę: 1846 Zna postaci: Henryk Dąbrowski, Józef Wybicki Zna postaci: Maria Skłodowska-urie, Napoleon, ksiąŝę Józef Poniatowski, polscy twórcy romantyzmu i okresu pozytywizmu Zna postaci: Pasteur, ell, Edison, Roentgen, Watt, Józef em, Drzymała Rozumie pojęcia: fabryka, germanizacja, rusyfikacja, powstanie, Legiony Polskie Rozumie pojęcia: rewolucja przemysłowa, uwłaszczenie, równouprawnienie, emigracja, zsyłka Rozumie pojęcia: burŝuazja, proletariat, urbanizacja, Wiosna Ludów, autonomia, rugi pruskie Rozumie pojęcie: praca organiczna Omawia główne przyczyny rewolucji przemysłowej i skutki Omawia główne przyczyny Wiosny Ludów Wie, jakich praw i dlaczego domagało się społeczeństwo I w. Omawia wpływ osiągnięć naukowo-technicznych na warunki Ŝycia ludzi Wie, z czego wynikały róŝnice w rozwoju gospodarczym poszczególnych zaborów Wie, dlaczego Polacy podejmowali walkę o wolność i zachowanie polskości I w. Wie, jakie konsekwencję ze strony zaborców ponosili Polacy w wyniku powstań Rozumie znaczenie hasła za naszą i waszą wolność Wie, w jaki sposób zaborcy zrealizowali politykę wynaradawiania Polaków
21 D Wskazuje na mapie granice Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego Wskazuje na mapie państwa biorące udział w Wiośnie Ludów Wskazuje na mapie obszary objęte polskimi powstaniami narodowymi Na osi czasu umieszcza wyŝej wymienione wydarzenia Wskazuje na mapie państw, w których nastąpił rozwój przemysłu Przedstawia zmiany, jakie nastąpiły na wsi polskiej po przejściu z trójpolówki na płodozmian Opowiada o zmianach w wyglądzie miast w I w. W wyniku rozwoju przemysłu Opowiada, jak warunki Ŝycia ludzi zmieniają się w wyniku rozwoju cywilizacji Wykonuje słownik wynalazków, które uczyniły Ŝycie ludzi wygodniejszym Porównuje warunki Ŝycia w poszczególnych zaborach Uzasadnia, dlaczego Kraków był centrum kultury polskiej w I w. Określa, pod jakim zaborem znajdowała się miejscowość w której mieszka nalizuje przyczyny klęsk powstań narodowych Łączy historię najbliŝszej okolicy z polskimi powstaniami narodowymi Ocenia zasługi twórców kultury w umacnianiu polskości V. MIĘDZY DEMOKRJĄ DYKTTURĄ Pamięta daty: 1914, 11 I 1918, 15 VIII 1920, 1 I 1939, 17 I 1939, 8V 1945 Pamięta daty: 1917, , 1VIII 1944,1981,1989 Pamięta daty: 1922,1933, ^I 1945, 1956, 1968, 1980 Pamięta daty: 1949,1955 Zna postaci: Józefa Piłsudski, Hitler, Stalin, Lech Wałęsa, Jan Paweł II Zna postaci: Lenin, Roman Dmowski, Ignacy Paderewski, Władysław Sikorski Zna postaci: enito Musolinini, Tadeusz Mazowiecki, Michaił Gorbaczow Rozumie pojęcia: dyktatura, obóz koncentracyjny, okupant
22 Rozumie pojęcia: ententa, państwa centralne, komunizm, faszyzm, koalicja antyhitlerowska, bomba atomowa, NTO, Układ Warszawski Rozumie pojęcia: bolszewicy, plebiscyt, nazizm, stalinizm, Ŝelazna kurtyna Rozumie pojęcia: swastyka, zimna wojna Rozumie pojęcia: Generalna Gubernia Wymienia przyczyny wybuchu I wojny światowej i jej skutki Omawia, na jakich zasadach opierał się ustrój wprowadzony w Rosji w 1917 r. Wyjaśnia znaczenie działalności i walk Polaków dla odzyskania niepodległości Wyjaśnia, dlaczego 11 I i 15 VIII są obchodzone jako święta państwowe Omawia róŝnice między państwem demokratycznym a totalitarnym Omawia niebezpieczeństwa wynikające z poglądów skrajnie nacjonalistycznych Wyjaśnia zagroŝenie dla Polski wynikające z polityki ZSRR i Niemiec Wyjaśnia przyczyny wybuchu II wojny światowej Wyjaśnia przyczyny wybuchu powstania warszawskiego Wyjaśnia skutki II wojny światowej Wyjaśnia, dlaczego doszło do podziału Europy po II wojnie światowej Wskazuje zagroŝenia wynikające z wyścigu zbrojeń Wyjaśnia dlaczego w Polsce wielokrotnie dochodziło do wystąpień przeciwko władzy Wyjaśnia, na czym polegało przełomowe znaczenie wydarzeń z 1989 r.
23 Potrafi zaznaczyć na osi czasu daty wyŝej wymienionych wydarzeń Wskazuje na mapie państwa biorące udział w I i II wojnie światowej Wykonuje na mapie granice Polski po I i II wojnie światowej Wykonuje mapkę miejsc pamięci narodowej związanych z walką i męczeństwem Polaków w II wojnie światowej Sporządza kalendarium II wojny światowej z uwzględnieniem udziału Polaków w walkach na frontach II wojny światowej Omawia formy terroru stosowane przez okupantów na ziemiach polskich Podaje przykłady wrogości między ZSRR i US Przedstawia wybrane przykłady z Ŝycia państw komunistycznych Wskazuje na mapie państwa demokracji ludowej Wskazuje na mapie państwa, w których obalono komunizm i państwa powstałe po upadku komunizmu VI DORODZIEJSTW I PRZEKLEŃSTW YWILIZJI Pamięta datę: 1969 Pamięta daty: , 20 lecie międzywojenne Zna postaci noblistów, prezydentów Polski Zna przedstawicieli okresu międzywojennego, okresu wojny i okupacji, okresu powojennego Zna polskich sportowców Rozumie pojęcia: analfabetyzm, bezrobocie, PRL Rozumie pojęcia: mniejszość narodowa, broń masowej zagłady, cenzura Rozumie pojęcia: OP, Liga Narodów, penicylina Omawia wpływ powszechnego nauczania na zmniejszenie analfabetyzmu Omawia znaczenie reform dla odrodzonego państwa Omawia wkład Polaków w odbudowę zniszczonego kraju Rozumie, Ŝe postęp techniczny moŝe szkodzić i słuŝyć człowiekowi Umie pokazać na mapie ziemie zamieszkiwane przez mniejszości narodowe Umie wykonać wykres przedstawiający skład procentowy
24 mniejszości narodowych Potrafi na podstawie zebranego materiału, scharakteryzować przemiany w Ŝyciu codziennym dotyczące omawianego okresu Potrafi sporządzić biogram wybranej postaci omawianego okresu Dostrzega dodatnie i ujemne strony Ŝycia codziennego w Polsce Ludowej Odszukuje i wskazuje ślady Polski Ludowej w lokalnym środowisku VII. W STRONĘ DEMOKRJI I DOROYTU Pamięta daty: 1997,1999 Rozumie pojęcia: obywatel, gmina, wójt, burmistrz, prezydent, radny Rozumie pojęcia: województwo, powiat, samorząd terytorialny, Unia Europejska Rozumie pojęcia: euro, ONZ Rozumie na czym polegają kompetencje lokalnych instytucji władzy Rozumie dlaczego naleŝy okazywać szacunek symbolom narodowym Rozumie istotę zmian w gospodarce polskiej po 1989 r. Rozumie główne cele i zadania Unii Europejskiej Rozumie dlaczego organizacje i wybitne jednostki działają w obronie praw człowieka Rozumie, co to znaczy być członkiem lokalnej społeczności Umie, na podstawie tekstu konstytucji, opowiedzieć o prawach o obowiązkach obywateli Umie określić administracyjne połoŝenie miejscowości Potrafi określić korzyści wynikające z przystąpienia Polski do Nato i Unii Europejskiej Potrafi wskazać na mapie siedzibę i państwa naleŝące do Unii Europejskiej Potrafi wskazać na mapie państwa kandydujące do Unii Europejskiej Określa swoje prawa i obowiązki
Wymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy IV szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów 1 I. HISTORI WOKÓŁ NS wie, czym jest historia zna, kto tworzy historiê wie, co to s¹ Ÿród³a historyczne
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy V szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów 1 Poziomy wymagań K P R W STROŻYTNOŚĆ I. WPROWZENIE W ŚWIT YWILIZJI STROŻYTNYH wie, jakie czynnoœci
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
1. Wiadomości Wymagania programowe dla klasy VI szkoły podstawowej według programu Nowej Ery Poziomy adana czynność uczniów wymagań I. U PROGU ZSÓW NOWOŻYTNYH pamięta datę: 1492 pamięta daty: 1519-1522,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY V. I SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY V. I SEMESTR Na ocenę celujący. Wiadomości i umiejętności wymagane na stopień bardzo dobry, a - analizuje proste teksty źródłowe, - pisze relacje z jednego dnia
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. II BAROK PEŁEN KONTRASTÓW A - pamięta daty: 1655-1660, 1683 X
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE VI SZKOŁY PODSTWOWEJ Lp. I DZIŁ TEMT LEKJI U PROGU ZSÓW NOWOŻTNYH. złowiek ciekawy świata 2. Włochy krajem artystów i myślicieli 3. Jedna wiara, różne wyznania 4. Polska
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy V szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów Poziomy wymagań STROŻYTNOŚĆ WPROWZENIE W ŚWIT YWILIZJI STROŻYTNYH wie, jakie czynności decydują o narodzinach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI. I SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI. I SEMESTR Na ocenę celujący. Wiadomości i umiejętności wymagane na stopień bardzo dobry, a - porównuje poglądy humanistów i myślicieli średniowiecza, - przedstawia
Bardziej szczegółowoPoziom K konieczny Poziom P podstawowy Poziom R rozszerzający Poziom D dopełniający Poziom W - wykraczający
Wymagania programowe z historii i społeczeństwa dla klasy VI szkoły podstawowej na podstawie programu nauczania Dzień dobry historio! autorstwa: Wiesławy Surdyk-Fertsch, Bogumiły Szeweluk-Wyrwy, Grzegorza
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE V SZKOŁY POSTWOWEJ Lp. I ZIŁ TEMT LEKJI. Podział dziejów ludzkości. ywilizacja i państwa ILOŚĆ GOZIN PRZEWIYWNE OSIĄGNIĘI UZNI - zna różne sposoby mierzenia czasu - zna
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe Z HISTORII dla klasy VI szkoły podstawowej według programu Nowej Ery 1. Prace klasowe są obowiązkowe i jeśli uczeń opuścił prace klasowa z przyczyn losowych, powinien napisać ja w
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoKLASA IV OCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA
KLASA IV OCENA CELUJĄCA dociera do źródeł w celu prawidłowego poznania historii, potrafi dokonać selekcji i oceny samodzielnie formułuje opinie o oglądanych ekspozycjach, wystawach potrafi wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA IV POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY I HISTORIA WOKÓŁ NAS wie, czym jest historia, zna rodzaje źródeł historycznych wie, kto tworzy historię, rozumie potrzebę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE Uczeń przedstawia zadania muzeum wyjaśnia związki rodzinne na przykładzie swojej rodziny wyjaśnia znaczenie pojęcia: pamiątka rodzinna pokazuje na
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoŁatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV. I semestr
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I semestr Ocena niedostateczna -nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania, -wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, -systematycznie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowo3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA IV Ocena celująca posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujące ramy programu dla klasy IV, biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę dla rozwiązywania nowego problemu, aktywnie
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania- historia klasa I
Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca CZASY NOWOŻYTNE Uczeń: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na
Bardziej szczegółowoNa ocenę dostateczną uczeń powinien:
Klasa VI U PROGU CZASÓW NOWOŻTNYCH Uczeń otrzymuje ocenę niedostatecz ną gdy: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na tyle duże, że uniemożliwiają zdobycie kolejnych wiadomości
Bardziej szczegółowoMoja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim.
Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Program szkoły zakłada wychowanie i przygotowanie człowieka do rozumienia otaczającego go świata. Człowiek
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoZestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej
Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 3) 2. Cywilizacje liskiego
Bardziej szczegółowo- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.
Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI I. WYMAGANIA EDUKACYJNE obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 OCENA ŚRÓDROCZNA KLASA IV Wiadomości - 1. Określa obszar
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM Na zajęciach z historii obowiązują wagi ocen takie jak w WZO. Klasyfikacji okresowej i rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocena z przedmiotu
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii dla technikum klasa I
Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza
Bardziej szczegółowoWczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa W klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo Nowa Era
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE V i VI wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj I Dziś
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum. Wiek XVIII i epoka napoleooska. A. Wymagania konieczne: ocena - dopuszczający. Uczeo: - zna wydarzenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. ZAGADNIENIE Początki Polski. WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: opowiada legendę o początkach państwa polskiego odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V
Indywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V Opinia PPP.4223.447.2015 Opinia PPP. 4223.58.2017 Opinia PPP.4223.113.2017 Opinia PPP.4223.298.2016 Opinia PPP. 4223.513.2015 Opinia PPP. 4223.276.2015
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne historia klasa V
Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII DLA KLASY VI Wg programu nr DKW /99
WYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII DLA KLASY VI Wg programu nr DKW 4014 175/99 Wymagania Cele Ocena Uczeń: 2 3 4 5 6 1. wymienia i omawia przyczyny odkryć geograficznych AB 2 2. omawia przebieg wypraw
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Historia WOJEWÓDZTWO POMORSKIE Numer zadania Osiągnięcia gimnazjalistów z zakresu historii województwo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą. Niedostateczny Nie wie, co to jest
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W dniu 21.04.2015 roku został przeprowadzony egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V
KRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V OCENA NIEDOSTATECZNA - nie opanował podstawowych umiejętności i treści wynikających z podstawy programowej, - braki w wiadomościach i umiejętnościach
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W KLASIE IV
Ocena celująca: KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W KLASIE IV - aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym - samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane w czasie lekcji; jest inicjatorem rozwiązywania
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Arkusz egzaminu próbnego składał się z 23 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI I PÓŁROCZE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI I PÓŁROCZE OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA CZŁOWIEK CIEKAWY ŚWIATA odrodzenie busola, renesans - pojęcia karawela, - pojęcia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii
Szczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD
Bardziej szczegółowob) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii
TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne = dopuszczający P podstawowe = dostateczny R rozszerzające = dobry D dopełniające
Bardziej szczegółowoKryteria oceny poszczególnych form aktywności
Nauczanie historii w klasie IV opiera się na Wczoraj i dziś.programie nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV VI szkoły podstawowej, którego autorem jest dr Tomasz Maćkowski. Został on
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoNr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko
Historia klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas
Bardziej szczegółowo