WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA IV
|
|
- Miłosz Grzybowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA IV POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY I HISTORIA WOKÓŁ NAS wie, czym jest historia, zna rodzaje źródeł historycznych wie, kto tworzy historię, rozumie potrzebę gromadzenia źródeł wie, co to są źródła historyczne, historycznych wie, co to jest muzeum, archiwum, dostrzega związki przyczynowo-skutkowe archeologia, zachodzące w procesie dziejowym dostrzega znaczenie i potrzebę uczenia się dostrzega w zjawiskach historycznych historii, zależności przyczynowo-skutkowe. rozumie pojęcia: historia, archeologia, dostrzega znaczenie wkładu historii lokalnej rozumie związki między przeszłością a w dzieje ojczyste teraźniejszością dociera do źródeł w celu prawidłowego rozpoznaje materiał pisarski poznania historii, potrafi dokonać selekcji i potrafi klasyfikować źródła oceny umie opowiedzieć o pracy archeologa, umie określić rolę muzeum, archiwum, historyka biblioteki w zachowaniu dóbr kultury umie zastosować pojęcia: archeolog, samodzielnie formułuje opinie o wykopalisko, źródło historyczne i inne, w oglądanych ekspozycjach, wystawach zadaniach typowych i nietypowych zna pojęcia: ród, rodzina, genealogia, drzewo genealogiczne, herb zna symbole narodowe zna państwa sąsiadujące z Polską zna krainy historyczne zna krainy geograficzne zna główne plemiona zamieszkujące ziemie polskie rozumie związki łączące rodzinę rozumie zakres pojęć: rodzina, ród dostrzega rolę pamiątek rodzinnych zbiera informacje na temat najbliższych (pamiątki) potrafi zaprezentować swoje zbiory i określić ich wartość historyczną potrafi określić położenie Polski na mapie planuje i organizuje pracę w grupie zna legendę swojej miejscowości (regionu) zna legendy dotyczące budowy państwowości polskiej zna i rozumie pojęcie: herb rozumie potrzebę ochrony zabytków i śladów przeszłości w regionie posługuje się mapą potrafi na mapie wskazać swój region, swoją miejscowość oraz stolicę regionu II. MOJA MAŁA HISTORIA III. HISTORIA MOJEGO REGIONU rozumie znaczenie symboli narodowych w zachowaniu tożsamości narodowej potrafi wskazać na mapie sąsiadów Polski i ich stolice umie pokazać na mapie krainy geograficzno-historyczne, przyporządkować plemiona słowiańskie zamieszkujące je potrafi przedstawić drzewo genealogiczne swojej rodziny zna najważniejsze wydarzenia historyczne związane z regionem zna ciekawych ludzi związanych z historią miejscowości zna ciekawe miejsca związane z wydarzeniami historycznymi w regionie dostrzega związki dziejowe historii regionu z dziejami ojczystymi dostrzega wkład regionu w procesie
2 zna jednostki pomiaru czasu zna rożne sposoby mierzenia czasu zna pojęcia: wiek, era, tysiąclecie zna przyrządy służące do pomiaru czasu (dawniej i dziś) rozumie pojęcia (objaśniając je): linia chronologiczna, wiek umie narysować linię chronologiczną i zaznaczyć podane na niej daty umie określić wiek podanego wydarzenia określa wydarzenia w kategorii wcześniejsze, późniejsze zna życie codzienne człowieka pierwotnego zna wygląd osady zna funkcje osady rozumie pojęcia: Układ Słoneczny, gwiazda, planeta, człowiek pierwotny, osada potrafi zlokalizować miejsca pierwszych osad na terenie Polski wskazać na mapie Biskupin, Gniezno zna prawa i obowiązki władcy zna zasady powstawania miasta zna funkcje grodu i wsi służebnych zna najstarsze zakony w Polsce i ośrodki kultu religijnego zna zasady kultury rycerskiej, mieszczańskiej i ludowej rozumie pojęcia: cech, pręgierz, ratusz, rynek, kupiec, rzemieślnik IV. CZAS W HISTORII V. PRADZIEJE CZŁOWIEKA VI. ŻYCIE W DAWNEJ POLSCE I DZIŚ dziejowym ojczyzny potrafi zaplanować trasę wycieczki po swoim regionie poszukuje, gromadzi informacje związane ze swoją małą ojczyzną potrafi wykonać album związany z historią swojej miejscowości (regionu) dostrzega zmiany cywilizacyjne, które zaszły w regionie potrafi w gronie rodziny przeprowadzić wywiad dotyczący swojej miejscowości rozumie umowność rachuby czasu dostrzega znaczenie chronologii w historii potrafi określić związek powstania kalendarzy, zegarów z obserwacją przyrody i ruchem Słońca i Księżyca umie wskazać narodziny Chrystusa jako wydarzenie początku naszej ery dostrzega różnicę w obliczaniu czasu według kalendarza chrześcijańskiego i innych zna warunki życia i zajęcia mieszkańców rozumie nieuchronność zmian w życiu człowieka rozumie współzależności człowieka i przyrody rozumie konieczność osadniczego trybu życia dostrzega doniosłość odkrycia osady w Biskupinie dostrzega zmiany zachodzące na Ziemi spowodowane oddziaływaniem różnych czynników przedstawi teorię na temat powstania Ziemi dostrzega rolę osadnictwa (rolnictwa) we wzroście populacji człowieka umie scharakteryzować sposoby spędzania wolnego czasu mieszkańców miast z uwzględnieniem różnic społecznych potrafi scharakteryzować zmiany architektoniczne miast i wsi potrafi scharakteryzować zajęcia ludności i zmianę stylu życia rozumie znaczenie przyjęcia chrztu przez Polskę
3 rozumie rolę i znaczenie władcy w funkcjonowaniu państwa rozumie i dostrzega zagrożenia współczesnego świata potrafi rozróżnić symbole władzy królewskiej i książęcej potrafi umiejscowić najpiękniejsze znane zabytki architektury dworskiej, pałacowej i sakralnej potrafi odnaleźć w środowisku lokalnym ślady przeszłości, narzędzia pracy i przedmioty codziennego użytku dostrzega rolę i wkład duchowieństwa dla rozwoju państwowości polskiej dostrzega zjawisko ewolucji rycerza i szlachcica dostrzega związki między funkcją, lokalizacją i wyglądem zamku (miasta) dostrzega postęp techniczny i zmiany zachodzące w wyglądzie miast i wsi dostrzega gwałtowną dynamikę zmian w XIX i XX w. i rozumie ich przyczyny, przebieg i pozytywne i negatywne skutki dostrzega zmiany społeczne zachodzące w społeczeństwach XIX i XX w. dostrzega potrzebę ochrony śladów przeszłości potrafi opisać życie codzienne na dworze książęcym, w mieście, na wsi i w klasztorze potrafi wykorzystać mapę i wskazać najstarsze grody, stolice Polski, miejsca kultu religijnego potrafi opisać i przedstawić funkcję miast średniowiecznych i współczesnych potrafi dostrzec i ocenić zjawisko wyzysku dzieci i kobiet w XIX w.
4 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA V POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY STAROŻYTNOŚĆ I. WPROWADZENIE W ŚWIAT CYWILIZACJI STAROŻYTNYCH rozumie, co oznacza rok, wiek, tysiąclecie, umie określić, które cywilizacje powstały nasza era, przed naszą erą, prehistoria, epoka, wcześniej, a które później chronologia, cywilizacja, państwo dostrzega dysproporcje czasowe rozumie różnicę między prahistorią a dostrzega podobieństwa i różnice w historią warunkach kształtujących powstanie państw umie wyjaśnić istotę podziału na lata naszej wymienia w kolejności chronologicznej i ery i przed naszą erą umiejscawia w czasie główne epoki umie wyjaśnić pojęcie: cywilizacja historyczne dzieli czynniki cywilizacji na materialne i określa czas trwania poszczególnych epok duchowe historycznych wymienia epoki historyczne wie, jakie czynności decydują o narodzinach cywilizacji podaje przykłady postępu cywilizacyjnego w najbliższej okolicy wyjaśnia, dlaczego dzieje ludzkości dzielą się na epoki II. ŻYCIE SPOŁECZEŃSTW STAROŻYTNYCH zna cywilizacje starożytne (Egipt, Mezopotamia, Fenicja, Palestyna, Grecja, Rzym) zna rolę, jaką odgrywały rzeki w istnieniu państw starożytnych dostrzega związki między środowiskiem naturalnym a rozwojem form państwowych umie wskazać na mapie położenie cywilizacji starożytnych zna techniki uprawy roli w Egipcie i Mezopotamii wie, jakie były podstawowe narzędzia stosowane w uprawie wie, co to był system nawadniania zna nazwy głównych rzek cywilizacji rolniczych (Tygrys, Eufrat, Nil) zna rolę komunikacji w życiu starożytnych państw wie, jak wyglądały stroje cywilizacji starożytnych wie, kim był Spartakus rozumie pojęcia: agora, akwedukt, forum, termy, Akropol potrafi zaznaczyć na osi czasu wiek powstania cywilizacji starożytnych umie wskazać na mapie wielkie rzeki wie, jak wyglądały stroje cywilizacji starożytnych zna obyczaje związane z życiem codziennym (rodzina, nauka, religia, praca) zna rolę armii w życiu imperium rzymskiego i w starożytnej Grecji zna pojęcia: niewolnik, niewolnictwo, gladiator, amfiteatr, ONZ, korsarz dostrzega wpływ warunków naturalnych na zajęcia ludności rozumie rolę morza w życiu ludów starożytnych rozumie wyrażenie wszystkie drogi prowadzą do Rzymu" dostrzega różnice w życiu mieszkańców cywilizacji starożytnych rozumie zasadnicze różnice w sytuacji dzieci i kobiet, w poszczególnych państwach dawniej a dziś rozumie rolę edukacji w życiu starożytnych społeczeństw rozumie przyczyny powstań niewolników w Rzymie dostrzega zróżnicowanie społeczeństw starożytnych analizuje proste teksty źródłowe
5 (Eufrat, Tygrys, Nil) zaznacza na osi czasu okres świetności Babilonu, Aten, Rzymu potrafi wskazać źródło pochodzenia niewolników i wykonywane przez nich prace zna imiona najważniejszych bogów i bóstw zna postaci: Mojżesz, Jezus, Konstantyn Wielki rozumie pojęcia: sfinks, piramida, kapłan, wyrocznia, mit, Biblia, Stary i Nowy Testament, poganie, judaizm, monoteizm, politeizm rozumie rolę kapłanów rozumie rolę mitów w życiu Greków potrafi opowiedzieć o wierzeniach mieszkańców starożytnych państw opowiada o wyobrażeniach bogów wskazuje na mapie Troję, Olimp, Palestynę wyjaśnia różnicę między politeizmem a monoteizmem wyjaśnia przyczyny rozszerzania się chrześcijaństwa zaznacza na taśmie czasu narodziny Chrystusa wyjaśnia, co odróżniało chrześcijan od innych religii zna datę 776 r. p.n.e. zna konkurencje, które wchodziły w skład pięcioboju III. BOGOWIE I LUDZIE IV. DZIEDZICTWO STAROŻYTNOŚCI umie scharakteryzować rodzaje prac, technik rolnych oraz upraw w Egipcie i Mezopotamii umie określić rolę miast starożytnych i dostrzec różnice między miastem starożytnym a współczesnym charakteryzuje osiągnięcia w zakresie techniki budowy dróg umie opowiedzieć o rozrywkach ludów starożytnych potrafi zainscenizować prostą scenkę przedstawiającą epizod z życia codziennego przedstawia różnice w sposobie wychowania, nauczania w państwach starożytnych ocenia różne metody wychowawcze w starożytności samodzielnie poszukuje informacji na temat sposobu prowadzenia walk przez Greków i Rzymian zna tytuły utworów Homera i Wergiliusza oraz ich głównych bohaterów zna treść wybranych mitów rozumie, dlaczego mieszkańcy Egiptu i Mezopotamii oddawali cześć siłom przyrody dostrzega różnicę między religią Starożytnego Wschodu a Grecji i Rzymu dostrzega artystyczne piękno mitów rozumie znaczenie nauki Chrystusa i jego uczniów dla powstania chrześcijaństwa dostrzega związek między judaizmem a chrześcijaństwem rozpoznaje budowle (świątynie) oraz opisuje je umie przypisać bogom ich atrybuty i dziedzinę życia wskazuje pozostałości kultury żydowskiej w swoim regionie opowiada (barwnie) wybrany mit odróżnia rzeczywistość mitologiczną od historycznej w oparciu o przykłady umie podać, jaka jest współczesna rola mitu wymienia przyczyny rozproszenia Żydów po świecie rozróżnia budowle architektury starożytnej umie wymieniać główne osiągnięcia nauk zna różne rodzaje pisma
6 rozumie pojęcia: władza despotyczna, demokracja, obywatel, miasto-państwo, Zgromadzenie Ludowe, republika, konsul, senat, trybun ludowy, cesarz, legion, rzeczpospolita, tragedia-komedia, igrzyska, olimpiada, kolumna, kopuła, porządek architektoniczny, antyk, płaskorzeźba, cyrk potrafi zaznaczyć na taśmie czasu: pierwsze igrzyska, powstanie teatru bierze aktywny udział w dramie na dany temat zna postaci: Fidiasz, Sokrates, Arystoteles, Platon, Aleksander Wielki rozumie pojęcia: łuk triumfalny, filozofia, kodeks języki romańskie, dostrzega różnicę między różnymi formami sprawowania władzy (republika, demokracja, władza despotyczna) dostrzega różnice i podobieństwa między demokracją współczesną a antyczną rozumie rolę igrzysk olimpijskich w życiu Greków rozumie wkład ludów starożytnych w rozwój cywilizacji rozumie znaczenie prawa w życiu społeczeństw starożytnych i współczesnych dostrzega znaczenie pisma w życiu ludzi i rozwoju cywilizacji potrafi operować poznanymi pojęciami umie omówić rolę, jaką pełniły poszczególne instytucje państwowe podaje przykłady stosowania w najbliższym otoczeniu procedur demokratycznych (samorząd szkolny) wskazuje na mapie Olimpię, zasięg terytorialny imperium rzymskiego, zasięg języka łacińskiego i greckiego wyszukuje przykłady świadczące o obecności greki i łaciny we współczesnym świecie samodzielnie ocenia i określa wkład starożytnych w postęp cywilizacji wyszuka przykłady o doskonałości prawa rzymskiego potrafi dostrzec wynalazki ludów starożytnych we współczesnym świecie dostrzega naśladownictwo wzorów antycznych w późniejszych architekturach wskazuje różnice i podobieństwa między igrzyskami starożytnymi a współczesnymi ŚREDNIOWIECZE 1. WIZERUNEK ŚREDNIOWIECZNEJ EUROPY pamięta daty: 395 r., 476 r., 1453 r. rozumie pojęcia: barbarzyńca, monarchia, plemię, misja, pogaństwo, chrystianizacja, herezja, islam. chrystianizacja, papież, katolicyzm, relikwia, prawosławie, cerkiew, patriarcha, muzułmanin, islam, Koran, meczet, jałmużna określa przyczyny osłabienia państwa wymienia współczesne państwa europejskie, w których większość ludności stanowią Słowianie dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, które doprowadziły do upadku imperium rzymskiego omawia wydarzenia, które doprowadziły do rozłamu chrześcijaństwa i powstania kościoła
7 rzymskiego w IV wieku wymienia główne skutki upadku cesarstwa zachodniorzymskiego w V wieku zna postaci: Mahomet, Allach, wyjaśnia, na czym polegała chrystianizacja, kto zajmował się krzewieniem chrześcijaństwa? zna wiek i sposób podziału Kościoła wylicza i wskazuje na mapie plemiona polskie zna postaci: Mieszko I, Bolesław Chrobry, św. Wojciech, Bolesław Krzywousty, Konrad Mazowiecki, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki, Jadwiga, Władysław Jagiełło zna znaczenie dat: 966, 1000, 1025, 1138, 1320, 1364, 1385, 1410, 1466 wskazuje na mapie Gniezno, Kraków zna pojęcia: koronacja, król, dynastia, unia, hołd lenny, żupa, testament, uniwersytet, rozbicie dzielnicowe i unia polsko-litewska, wskazuje na mapie terytorium państwa polskiego w X w, wymienia zasługi Kazimierza Wielkiego II. W KRĘGU WŁADCÓW POLSKICH prawosławnego rozumie, że przejście z jednej epoki w drugą dokonuje się stopniowo zauważa i ocenia podobieństwa i różnice między katolicyzmem a prawosławiem, zaznacza na taśmie chronologicznej daty omawianych wydarzeń wyjaśnia, na czym polegała rola papieża w średniowieczu i obecnie wskazuje na mapie rejony, w których zdobyło przewagę prawosławie oraz określa, jakie kraje leżą obecnie na tym terenie wskazuje na mapie kraje opanowane przez wyznawców islamu, wymienia korzyści płynące z przyjęcia chrześcijaństwa umie ocenić znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego interpretuje fragmenty kroniki Galia Anonima ocenia akcję misyjną (i rezultaty) św. Wojciecha analizuje przyczyny i ocenia skutki rozbicia dzielnicowego, chrztu Polski oraz unii w Krewie dla Polski i Litwy opisuje hołd lenny i bitwę pod Grunwaldem, analizuje przyczyny i skutki unii w Krewie, ocenia rządy Piastów w Polsce charakteryzuje ewolucję terytorium Polski w okresie od X do XV w III. ŻYCIE SPOŁECZEŃSTWA ŚREDNIOWIECZNEGO rozumie pojęcia: hołd lenny, szlachta, herby, stany społeczne, dwór, zamek, turniej, pasowanie na rycerza, cech, eksponat, katedra, pergamin ilustruje, jak powstało miasto, jak ono wyglądało przedstawia wybrane elementy kultury dworskiej wylicza narzędzia uprawy ziemi w średniowieczu wymienia różne rodzaje rzemiosł w średniowieczu rozumie pojęcia: stan, senior, wasal, trójpolówka, pańszczyzna, czynsz, rzemiosło, cech, czeladnik, epidemia, mistrz, targ, jarmark, rynek, przywilej, wymiana handlowa, sukiennice ilustruje obyczaje i zwyczaje stanów społecznych wyjaśnia, jak powstał stan szlachecki ocenia wpływ kultury rycerskiej na kulturę szlachecką (herby, obyczaje) wyjaśnia opis drogi od ucznia do mistrza wyjaśnia znaczenie cechów w dziedzinie religijnej, społecznej, militarnej rysuje schemat przedstawiający hierarchię społeczeństwa średniowiecznego porównuje sposób zdobywania zawodu w średniowieczu ze współczesnością porównuje życie w średniowiecznym mieście ze współczesnością wskazuje różnice prawne pomiędzy stanami objaśnia, na czym polegała nierówność w stosunkach między ludźmi epoki
8 wyjaśnia, co to jest podział stanowy ilustruje życie wsi średniowiecznej wyjaśnia znaczenie wymiany handlowej w średniowieczu opowiada o życiu ludzi w średniowieczu opowiada o sposobach uprawy w średniowieczu wskazuje na mapie główne szlaki handlowe w średniowiecznej Europie rozumie pojęcia: budownictwo sakralne i świeckie, styl romański, gotycki, witraż, rozeta, kopuła, sklepienie, łuk, uniwersytet, rektor, żak, klasztor, teologia, wydział, filozofia, dziejopisarstwo (roczniki, kroniki, żywoty świętych), kultura łacińska opowiada, jak wyglądała nauka na uniwersytecie wskazuje na mapie największe średniowieczne uniwersytety wymienia cechy sztuki romańskiej i gotyckiej wymienia materiały piśmiennicze w średniowieczu IV. DZIEDZICTWO ŚREDNIOWIECZA średniowiecza dowodzi, jaki postęp dokonał się w rolnictwie od średniowiecza do współczesności wskazuje w swojej najbliższej okolicy ślady osadnictwa średniowiecznego w postaci nazw miejscowości wykrywa elementy tradycji rzemieślniczych we współczesnym życiu miasta dostrzega różnicę między handlem średniowiecznym a współczesnym wymienia Jana Gutenberga i dziejopisarzy: Galla Anonima, Wincentego Kadłubka, Jana Długosza rozróżnia style: romański, gotycki rysuje charakterystyczne detale sztuki romańskiej i gotyckiej porównuje kroniki z rocznikiem opisuje różnicę między sztuką średniowieczną a współczesną porównuje kształcenie w średniowieczu do kształcenia współczesnego dostrzega we współczesnej architekturze miast elementy (struktury) stylu gotyckiego i romańskiego
9 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII - KLASA VI POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY 1. U PROGU CZASÓW NOWOŻYTNYCH pamięta daty: 1492, , 1517, 1569 pamięta daty: 1525, 1572 zna postaci: Krzysztof Kolumb, Ferdynand zna postaci: Jan Zamoyski, Henryk Walezy, Magellan, Amerigo Vespucci, Leonardo da Stefan Batory Vinci, Marcin Luter, Vasco da Gama, Michał wymienia przyczyny i skutki odkryć Anioł, Rafael Santi, Jan Kalwin, Henryk VIII geograficznych rozumie pojęcia: kompas, busola, karawela, omawia wkład ostatnich Jagiellonów w kolonia, humanizm, renesans, reformacja, rozwój kultury tolerancja, szlachta, protestantyzm, heretyk, omawia wpływ przywilejów na umocnienie arras, przywilej, magnateria, stan szlachty w państwie rozumie pojęcia: ekumenizm, mecenas, umie przedstawić przebieg najważniejszych sejm walny, demokracja szlachecka, indeks wypraw odkrywczych ksiąg zakazanych, Rzeczpospolita Obojga umieszcza postaci i wydarzenia na osi czasu Narodów porównuje poglądy humanistów i myślicieli wyjaśnia, dlaczego Marcin Luter wystąpił średniowiecza przeciwko Kościołowi katolickiemu wskazuje skutki reformacji i próby określa, na czym polegały zmiany w życiu przywrócenia jedności chrześcijan ludzi w epoce renesansu wyjaśnia twierdzenie Polska państwem bez wskazuje granicę Polski w XVI w stosów" dostrzega rolę wybitnych twórców nie tylko w kontekście kultury polskiej, ale także europejskiej przedstawia pozycję stanów w Polsce szlacheckiej pamięta daty: 1596, , 1683 zna postaci: Stefan Czamiecki, Jan III Sobieski zna postaci: Galileusz, Newton, Jan Sebastian Bach, Stefan Batory rozumie pojęcie: barok rozumie pojęcia: opera, husaria, potop szwedzki wymienia przyczyny wojen z sąsiadami wskazuje na mapie państwa, z którymi prowadziliśmy wojny w XVII w. potrafi rozpoznać strój szlachecki II. BAROK PEŁEN KONTRASTÓW pamięta datę: 1605 pamięta datę: 1648 zna postaci: Kartezjusz, przeor Augustyn Kordecki zna postaci: Stanisław Żółkiewski, Jan Karol Chodkiewicz, Bohdan Chmielnicki rozumie pojęcia: piechota wybraniecka, odsiecz rozumie pojęcia: empiryzm, racjonalizm, pospolite ruszenie, sarmatyzm, żupan, kontusz omawia wpływ wojen na sytuację polityczno-gospodarczą Polski w XVII w. charakteryzuje wpływ sztuki baroku na ożywienie uczuć religijnych wyjaśnia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie wskazuje kontrasty życia codziennego doby baroku analizuje źródła ikonograficzne i omawia cechy architektury i sztuki barokowej wskazuje zabytki barokowe w regionie
10 pamięta daty: 1772, 1793, 1795 pamięta daty: , 1794 zna postaci: Tadeusz Kościuszko, Stanisław August Poniatowski zna postaci: Monteskiusz, Stanisław Staszic, Hugo Kołłątaj, Stanisław Konarski, Tadeusz Rejtan, Katarzyna II rozumie pojęcia: trójpodział władzy, konstytucja, liberum veto rozumie pojęcia: Komisja Edukacji Narodowej, insurekcja, encyklopedyści, absolutyzm, kosynierzy potrafi wskazać na mapie Stany Zjednoczone i Francję potrafi wskazać na mapie etapy rozbiorów Polski III. MYŚLICIELE PROPONUJĄ ZMIANY porównuje i wskazuje różnice w budowlach barokowych i renesansowych wskazuje na mapie miejsca bitew wskazuje na mapie i omawia zmiany granic Polski w wyniku wojen w XVII w. potrafi umieścić na osi czasu daty najważniejszych bitew w XVII w. potrafi opowiedzieć o walkach, w czasie powstania Chmielnickiego i potopu szwedzkiego potrafi opisać strój szlachecki potrafi sporządzić biogram wybranego dowódcy polskiego z XVI-XVII w pamięta daty: 4 lipca 1776, 14 lipca 1789 zna postaci: Wolter, Mozart, Beethoven, Waszyngton, Jan Kiliński, Bartosz Głowacki zna postaci: Kazimierz Pułaski, Beniamin Franklin rozumie pojęcia: oświecenie, rewolucja, płodozmian omawia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie wyjaśnia, na czym opierał się trójpodział władzy Monteskiusza omawia przyczyny i skutki rewolucji francuskiej omawia przyczyny i skutki wojen o niepodległość kolonii angielskich omawia rolę króla w rozwoju oświaty i kultury w XVIII w. w Polsce dostrzega istotę reform proponowanych przez twórców Konstytucji 3 maja dostrzega przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego dostrzega przyczyny upadku Rzeczpospolitej potrafi ocenić wpływ idei oświecenia na ustrój współczesnych państw potrafi opowiedzieć o obiadach czwartkowych, analizując tekst źródłowy potrafi dostrzec znaczenie konstytucji majowej dla państwa polskiego potrafi umieścić na osi czasu najważniejsze wydarzenia XVIII w. potrafi wskazać wkład Polaków w walce o niepodległość Stanów Zjednoczonych umie uporządkować wydarzenia z dziejów regionu i połączyć je z wydarzeniami z dziejów Polski i Europy
11 IV. WIELKIE ZMIANY CYWILIZACYJNE XIX W. pamięta datę: 1797 pamięta daty: 29 listopada 1830, , 1863 zna postaci: Henryk Dąbrowski, Józef Wybicki zna postaci: Maria Skłodowska-Curie, Napoleon, książę Józef Poniatowski, polscy twórcy kultury romantyzmu i okresu pozytywizmu rozumie pojęcia: fabryka, germanizacja, rusyfikacja, powstanie, Legiony Polskie rozumie pojęcia: rewolucja przemysłowa, uwłaszczenie, równouprawnienie, emigracja, zsyłka wie, dlaczego Polacy podejmowali walkę o wolność i zachowanie polskości w XIX w. wie, w jaki sposób zaborcy realizowali politykę wynaradawiania Polaków wskazuje na mapie granice Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego wskazuje na mapie obszary objęte polskimi powstaniami narodowymi wskazuje na mapie państwa, w których nastąpił rozwój przemysłu określa, pod jakim zaborem znajdowała się miejscowość, w której mieszka pamięta daty: 1807, 1809, 1848 pamięta datę: 1846 zna postaci: Pasteur, Bell, Edison, Roentgen, Watt, Józef Bem, Drzymała rozumie pojęcia: burżuazja, proletariat, urbanizacja, Wiosna Ludów, autonomia, rugi pruskie rozumie pojęcie: praca organiczna omawia główne przyczyny wybuchu rewolucji przemysłowej i jej skutki omawia główne przyczyny Wiosny Ludów wie, jakich praw i dlaczego domagało się społeczeństwo XIX w. omawia wpływ osiągnięć naukowotechnicznych na warunki życia ludzi wie, z czego wynikały różnice w rozwoju gospodarczym poszczególnych zaborów wie, jakie konsekwencje ze strony zaborców ponosili Polacy w wyniku powstań rozumie znaczenie hasła za naszą i waszą wolność wskazuje na mapie państwa biorące udział w Wiośnie Ludów na osi czasu umieszcza wyżej wymienione wydarzenia XIX w. przedstawia zmiany, jakie nastąpiły na wsi polskiej po przejściu z trójpolówki na płodozmian opowiada o zmianach w wyglądzie miast w XIX w. w wyniku rozwoju przemysłu opowiada, jak warunki życia ludzi zmieniają się w wyniku rozwoju cywilizacji wykonuje słownik wynalazków, które uczyniły życie ludzi wygodniejszym porównuje warunki życia w poszczególnych zaborach uzasadnia, dlaczego Kraków był centrum kultury polskiej w XIX w. analizuje przyczyny klęsk powstań narodowych łączy historię najbliższej okolicy z polskimi powstaniami narodowymi ocenia zasługi twórców kultury w umacnianiu polskości V. MIĘDZY DEMOKRACJĄ A DYKTATURĄ pamięta daty: 1914, 11 XI 1918, 15 VIII 1920, 1 września 1939, 17 IX 1939, 8 V 1945 pamięta daty: 1917, , 1 VIII 1944, 1981, 1989 pamięta daty: 1922, 1933, 6 IX 1945, 1956, 1968, 1980 pamięta daty: 1949, 1955 zna postaci: Benito Mussolini, Tadeusz
12 zna postaci: Józef Pilsudski, Hitler, Stalin, Lech Wałęsa, Jan Paweł II zna postaci: Lenin, Roman Dmowski, Ignacy Paderewski, Władysław Sikorski rozumie pojęcia: dyktatura, obóz koncentracyjny, okupant rozumie pojęcia: ententa, państwa centralne, komunizm, faszyzm, koalicja antyhitlerowska, bomba atomowa, NATO, Układ Warszawski wyjaśnia, dlaczego 11 XI i 15 VIII są obchodzone jako święta państwowe wyjaśnia przyczyny wybuchu II wojny światowej wyjaśnia skutki II wojny światowej potrafi zaznaczyć na osi czasu daty wyżej wymienionych wydarzeń wskazuje na mapie granice Polski po I i II wojnie światowej Mazowiecki, Michaił Gorbaczow rozumie pojęcia: bolszewicy, plebiscyt, nazizm, stalinizm, żelazna kurtyna rozumie pojęcia: swastyka, zimna wojna rozumie pojęcie: Generalna Gubernia wymienia przyczyny wybuchu I wojny światowej i jej skutki omawia, na jakich zasadach opierał się ustrój wprowadzony w Rosji w 1917 r. wyjaśnia znaczenie działalności i walk Polaków dla odzyskania niepodległości omawia różnice między państwem demokratycznym a totalitarnym omawia niebezpieczeństwa wynikające z poglądów skrajnie nacjonalistycznych wyjaśnia zagrożenie dla Polski wynikające z polityki ZSRR i Niemiec wyjaśnia przyczyny wybuchu powstania warszawskiego wyjaśnia, dlaczego doszło do podziału Europy po II wojnie światowej wskazuje zagrożenia wynikające z wyścigu zbrojeń wyjaśnia, dlaczego w Polsce wielokrotnie dochodziło do wystąpień przeciwko władzy wyjaśnia, na czym polegało przełomowe znaczenie wydarzeń z 1989 r. wskazuje na mapie państwa biorące udział w I i II wojnie światowej wykonuje mapkę miejsc pamięci narodowej związanych z walką i męczeństwem Polaków w II wojnie światowej sporządza kalendarium II wojny światowej z uwzględnieniem udziału Polaków w walkach na frontach II wojny światowej omawia formy terroru stosowane przez okupantów na ziemiach polskich podaje przykłady wrogości między ZSRR i USA przedstawia wybrane przykłady z życia państw komunistycznych wskazuje na mapie państwa demokracji ludowej wskazuje na mapie państwa, w których obalono komunizm i państwa powstałe po upadku komunizmu VI. DOBRODZIEJSTWA I PRZEKLEŃSTWA CYWILIZACJI rozumie pojęcia: analfabetyzm, bezrobocie, PRL rozumie pojęcia: mniejszość narodowa, broń rozumie pojęcia: euro, ONZ rozumie istotę zmian w gospodarce polskiej po 1989 roku
13 masowej zagłady, cenzura rozumie pojęcia: obywatel, gmina, wójt, burmistrz, prezydent, radny rozumie pojęcia: województwo, powiat, samorząd terytorialny, Unia Europejska pamięta daty: 1997, 1999 rozumie, na czym polegają kompetencje lokalnych instytucji władzy rozumie, dlaczego należy okazywać szacunek symbolom narodowym rozumie, co to znaczy być członkiem lokalnej społeczności umie określić administracyjne położenie swojej miejscowości określa swoje prawa i obowiązki rozumie główne cele i zadania Unii Europejskiej rozumie, dlaczego organizacje i wybitne jednostki działają w obronie praw człowieka umie, na podstawie tekstu konstytucji, opowiedzieć o prawach i obowiązkach obywatela potrafi określić korzyści wynikające z przystąpienia Polski do NATO i Unii Europejskiej potrafi wskazać na mapie siedzibę i państwa należące do Unii Europejskiej potrafi wskazać na mapie państwa kandydujące do Unii Europejskiej
Wymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy IV szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów 1 I. HISTORI WOKÓŁ NS wie, czym jest historia zna, kto tworzy historiê wie, co to s¹ Ÿród³a historyczne
Bardziej szczegółowoPoziom K konieczny Poziom P podstawowy Poziom R rozszerzający Poziom D dopełniający Poziom W - wykraczający
Wymagania programowe z historii i społeczeństwa dla klasy VI szkoły podstawowej na podstawie programu nauczania Dzień dobry historio! autorstwa: Wiesławy Surdyk-Fertsch, Bogumiły Szeweluk-Wyrwy, Grzegorza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI. I SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY VI. I SEMESTR Na ocenę celujący. Wiadomości i umiejętności wymagane na stopień bardzo dobry, a - porównuje poglądy humanistów i myślicieli średniowiecza, - przedstawia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY V. I SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY V. I SEMESTR Na ocenę celujący. Wiadomości i umiejętności wymagane na stopień bardzo dobry, a - analizuje proste teksty źródłowe, - pisze relacje z jednego dnia
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
1. Wiadomości Wymagania programowe dla klasy VI szkoły podstawowej według programu Nowej Ery Poziomy adana czynność uczniów wymagań I. U PROGU ZSÓW NOWOŻYTNYH pamięta datę: 1492 pamięta daty: 1519-1522,
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE V SZKOŁY POSTWOWEJ Lp. I ZIŁ TEMT LEKJI. Podział dziejów ludzkości. ywilizacja i państwa ILOŚĆ GOZIN PRZEWIYWNE OSIĄGNIĘI UZNI - zna różne sposoby mierzenia czasu - zna
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy V szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów 1 Poziomy wymagań K P R W STROŻYTNOŚĆ I. WPROWZENIE W ŚWIT YWILIZJI STROŻYTNYH wie, jakie czynnoœci
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. II BAROK PEŁEN KONTRASTÓW A - pamięta daty: 1655-1660, 1683 X
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE VI SZKOŁY PODSTWOWEJ Lp. I DZIŁ TEMT LEKJI U PROGU ZSÓW NOWOŻTNYH. złowiek ciekawy świata 2. Włochy krajem artystów i myślicieli 3. Jedna wiara, różne wyznania 4. Polska
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe dla klasy V szkoły podstawowej według programu Nowej Ery adana czynność uczniów Poziomy wymagań STROŻYTNOŚĆ WPROWZENIE W ŚWIT YWILIZJI STROŻYTNYH wie, jakie czynności decydują o narodzinach
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWymagania programowe
Wymagania programowe Z HISTORII dla klasy VI szkoły podstawowej według programu Nowej Ery 1. Prace klasowe są obowiązkowe i jeśli uczeń opuścił prace klasowa z przyczyn losowych, powinien napisać ja w
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoKLASA IV OCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA
KLASA IV OCENA CELUJĄCA dociera do źródeł w celu prawidłowego poznania historii, potrafi dokonać selekcji i oceny samodzielnie formułuje opinie o oglądanych ekspozycjach, wystawach potrafi wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I PÓŁROCZE Uczeń przedstawia zadania muzeum wyjaśnia związki rodzinne na przykładzie swojej rodziny wyjaśnia znaczenie pojęcia: pamiątka rodzinna pokazuje na
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowo3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Bardziej szczegółowoŁatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV. I semestr
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV I semestr Ocena niedostateczna -nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania, -wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, -systematycznie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii dla technikum klasa I
Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania- historia klasa I
Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowob) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii
TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA IV Ocena celująca posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujące ramy programu dla klasy IV, biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę dla rozwiązywania nowego problemu, aktywnie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. ZAGADNIENIE Początki Polski. WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: opowiada legendę o początkach państwa polskiego odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych
Bardziej szczegółowoNa ocenę dostateczną uczeń powinien:
Klasa VI U PROGU CZASÓW NOWOŻTNYCH Uczeń otrzymuje ocenę niedostatecz ną gdy: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na tyle duże, że uniemożliwiają zdobycie kolejnych wiadomości
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca CZASY NOWOŻYTNE Uczeń: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W dniu 21.04.2015 roku został przeprowadzony egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI I. WYMAGANIA EDUKACYJNE obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 OCENA ŚRÓDROCZNA KLASA IV Wiadomości - 1. Określa obszar
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą. Niedostateczny Nie wie, co to jest
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V
Indywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V Opinia PPP.4223.447.2015 Opinia PPP. 4223.58.2017 Opinia PPP.4223.113.2017 Opinia PPP.4223.298.2016 Opinia PPP. 4223.513.2015 Opinia PPP. 4223.276.2015
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoMoja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim.
Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Program szkoły zakłada wychowanie i przygotowanie człowieka do rozumienia otaczającego go świata. Człowiek
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 3) 2. Cywilizacje liskiego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI 1. Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: sprawdziany podsumowujące dane partie zrealizowanego materiału zapowiedziane z 1
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM Na zajęciach z historii obowiązują wagi ocen takie jak w WZO. Klasyfikacji okresowej i rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocena z przedmiotu
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V
KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z HISTORII KL.I III GIMNAZJUM
WYMAGANIA wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z HISTORII KL.I III GIMNAZJUM Treści nauczania 1. Najdawniejsze dzieje człowieka. Uczeń: 1.1. porównuje koczowniczy tryb życia z osiadłym i opisuje skutki przyjęcia przez
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne historia klasa V
Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować
Bardziej szczegółowo2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)
ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię
Bardziej szczegółowoWczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa W klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo Nowa Era
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE V i VI wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj I Dziś
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII DLA KLASY VI Wg programu nr DKW /99
WYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII DLA KLASY VI Wg programu nr DKW 4014 175/99 Wymagania Cele Ocena Uczeń: 2 3 4 5 6 1. wymienia i omawia przyczyny odkryć geograficznych AB 2 2. omawia przebieg wypraw
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Bardziej szczegółowoNr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko
Historia klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KLASA I KLASA II KLASA III
III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V
KRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V OCENA NIEDOSTATECZNA - nie opanował podstawowych umiejętności i treści wynikających z podstawy programowej, - braki w wiadomościach i umiejętnościach
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
Bardziej szczegółowoMaturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze.
Maturzysto, na co warto zwrócić uwagę przed egzaminem maturalnym z historii. Zagadnienia, które od roku 2015 pojawiają się zawsze lub prawie zawsze. Arkusze maturalne są dostępne na stronie CKE. 1. Starożytny
Bardziej szczegółowoPG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot historia Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 2) 1. Najdawniejsze dzieje
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02 Wiesława Surdyk-Fertsch i Bogumiła Olszewska Dział programu
Bardziej szczegółowoRAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU
RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU Przedstawiamy propozycję ramowego rozkładu materiału na 4 lata nauki historii w liceum. Rozkład jest uproszczony i ma charakter orientacyjny. Właściwy rozkład materiału z celami
Bardziej szczegółowoZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Bardziej szczegółowo48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.
TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB 2015/16 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoKryteria ocen. z historii. dla kl. IV
Kryteria ocen z historii dla kl. IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Podstawa programowa Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Arkusz egzaminu próbnego składał się z 23 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowo