Klasy IV - VI. Moja Ojczyzna

Transkrypt

1 Klasy IV - VI Moja Ojczyzna Ojczyzna ma wiele znaczeń i właśnie z nimi zmierzą się uczestnicy zajęć. Dzieci odszukają na ekspozycjach ukryte karty z symbolami narodowymi oraz charakterystycznymi znakami, które rozszyfrowane dadzą odpowiedzi na pytania: kim jestem? skąd pochodzę? jaka jest historia mojego miejsca? Następnie zapoznają się z sylwetkami postaci zasłużonych dla Polski i naszego regionu, będą to m.in. Józef Piłsudski, Ryszard Kaczorowski oraz Jan Klemens Branicki. Wszystkie zadania, jakie wykonają uczestnicy, sprowadzać się będą do refleksji nad miejscem, w którym mieszkają. Celem zajęć jest wskazanie dzieciom znaczenia patriotyzmu w ujęciu globalnym, lokalnym oraz w tym najbliższym otoczeniu: rodzinie, domu. Na zakończenie zajęć uczniowie stworzą kolaże, w których zaprezentują miejsca, wydarzenia i postaci kojarzące się z małą Ojczyzną. - uczeń/uczennica opisuje swoją małą Ojczyznę, uwzględniając tradycję historyczno-kulturową Ojczyzna: - uczeń/uczennica wymienia i tłumaczy znaczenie symboli państwowych i miejsc ważnych dla pamięci narodowej - uczeń/uczennica wskazuje na mapie i opisuje główne regiony Polski Mieszko I i jego drużyna 1

2 Mieszko I, pierwszy znany władca naszych ziem, mierzył się z trudnymi decyzjami. Tak też uczestnicy warsztatów wcielą się w rolę księcia i dokonają wyboru: przyjąć chrzest czy nie? Aby rozstrzygnąć sprawę, dzieci zapoznają się z sytuacją jaka panowała w Europie w X wieku. Podczas gry ruchowej uczestnicy dowiedzą się, co oznaczały pojęcia ród, plemię czy książę. Poznają również sylwetkę samego Mieszka i jego żony Dobrawy oraz zrozumieją jak były zbudowane grody w tamtym czasie. Następnie wraz z prowadzącym określą na mapie umowne ramy kraju Mieszka oraz nazwy plemion, które zamieszkiwały te tereny. A kto stanowił o sile kraju Mieszka? Wojownicy. Więc i o nich opowiemy podczas zajęć. Uczestnicy będą mieli możliwość przyjrzeć się uzbrojeniu książęcej drużyny. Dzięki zebranej wiedzy oraz na podstawie kronik m.in. Ibrahima ibn Jakuba czy Wincentego Kadłubka, dzieci przeanalizują plusy i minusy przyjęcia chrztu. Same ocenią jaką rolę odegrał Mieszko I w historii naszego kraju oraz jakie znaczenie miało wydarzenie sprzed ponad 1050 lat. Państwo Polskie za Piastów: - uczeń/uczennica wskazuje na mapie Gniezno i państwo Mieszka I - uczeń/uczennica opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawiając je w czasie i używając pojęć: plemię, gród, drużyna, książę Miasto hetmana Branickiego Jan Klemens Branicki był jednym z właścicieli Białegostoku. Uczestnicy zajęć zapoznają się z postacią hetmana i jego żony Izabeli Poniatowskiej. Aby zrozumieć jak wiele miasto zawdzięcza rodowi spod herbu Gryf i jak wiele budynków wzniesiono w XVIII w., dzieci wykonają ogromną mapę Białegostoku. Zaznaczą na niej miejsca związane z Branickimi, wykorzystując do tego celu współczesne fotografie. Zapoznają się również z fragmentami Konstytucji 3 Maja, tym samym spróbują odpowiedzieć na pytanie: w jaki sposób ustanowienie Konstytucji zmieniło sytuację Polski w XVIII w.? Czy kolejne rozbiory były nieuniknione? Zajęcia w swojej formie mają zachęcić do spojrzenia na historię krytycznym okiem, a także wskazać, iż losy naszej małej Ojczyzny są powiązane z tym, co działo się na arenie międzynarodowej. 2

3 - uczeń/uczennica opisuje swoją małą Ojczyznę, uwzględniając tradycję historyczno-kulturową Rzeczpospolita w XVII w. - uczeń/uczennica używa pojęcia husaria upadek I Rzeczypospolitej: - uczeń/uczennica podaje przykłady naprawy państwa polskiego za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego, z uwzględnieniem Konstytucji 3 maja - uczeń/uczennica wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego, podaje datę III rozbioru Channel History Co się działo w Polsce w okresie międzywojennym? Jak wyglądało życie w Białymstoku w tym czasie? O tym wszystkim opowiedzą uczestnicy zajęć w przygotowanym przez nich programie telewizyjnym. Na podstawie materiałów źródłowych: zdjęć, ogłoszeń gazetowych, map, eksponatów zgromadzonych na wystawie Między dwiema wojnami i notatek historycznych przygotują w grupach wybrane epizody z historii Polski i Białegostoku. Młodzi redaktorzy przeniosą się w czasie do Białegostoku sprzed lat i przeprowadzą wywiady z ówczesnymi mieszkańcami miasta. Wykorzystywana podczas zajęć forma teatralna to metoda, która daje możliwość przekształcania tekstów historycznych umożliwiając zdobycie wiedzy w atrakcyjny dla młodego człowieka sposób. odrodzenie państwa polskiego: - uczeń/uczennica wskazuje na mapie granice II Rzeczypospolitej oraz wymienia jej sąsiadów - uczeń/uczennica wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości przez Polskę - uczeń/uczennica zbiera informacje o zasługach dla państwa polskiego Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego 3

4 Kartka z kalendarza r. II wojna światowa była największym konfliktem zbrojnym w historii, podczas którego nie tylko żołnierze dzielnie bronili Polski. Uczestnicy w trakcie zajęć zdefiniują pojęcia wojna, okupacja i opór. Określą problemy z jakimi borykali się Polacy podczas okupacji niemieckiej i sowieckiej oraz wskażą w jaki sposób społeczeństwo próbowało przeciwstawiać się represjom. Uczniowie niczym harcerze z okupowanego miasta wykonają szereg zadań, m.in. zdobędą informacje dotyczące Szarych Szeregów, poznają sylwetkę białostoczanina Ryszarda Kaczorowskiego oraz dowiedzą się czym był mały sabotaż. Aby zaliczyć zadanie uczniowie będą musieli wykazać się kreatywnością i myśleniem abstrakcyjnym. Na zakończenie zajęć dzieci stworzą kartkę z kalendarza z roku Opiszą w niej relację ich rówieśnika mieszkającego w Białymstoku w tamtym czasie. Zajęcia mają na celu zwrócenie uwagi młodym ludziom, iż czas wojny nie dotyczył wyłącznie osób dorosłych. problemy ludzkości: - uczeń/uczennica wyjaśnia na przykładach przyczyny i następstwa konfliktów zbrojnych na świecie Polska w okresie II wojny światowej: - uczeń/uczennica wskazuje na mapie państwa, które dokonały agresji na Polskę - uczeń/uczennica podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych - uczeń/uczennica charakteryzuje życie ludności na okupowanych terytoriach Polski - uczeń/uczennica omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów W służbie pokoju 4

5 Współcześni żołnierze Wojska Polskiego wykonują zadania w różnych częściach świata w ramach misji pokojowych i militarnych. To właśnie im poświęcone są zajęcia W służbie pokoju. Na drodze dynamicznych zadań uczniowie rozszyfrują skróty nazw: NATO i ONZ oraz rozpoznają flagi i symbole, którymi posługują się żołnierze na misjach. Głównym punktem zajęć będzie zadanie realizowane w grupach, kiedy to uczestnicy będą pozyskiwać informacje o misjach i zadaniach wykonywanych podczas misji pokojowych i humanitarnych, głównie w oparciu o eksponaty zgromadzone na wystawach. Na zakończenie zajęć z wieloformatowych zdjęć ułożą historię żołnierza, który bierze udział w misji poza granicami kraju. Dzięki zdobytej wiedzy sformułują własne poglądy na temat roli, jaką pełnią żołnierze w obecnym świecie. problemy ludzkości: - uczeń/uczennica opowiada o przejawach nędzy na świecie oraz formułuje własną opinię o działaniach pomocowych podejmowanych przez państwa - uczeń/uczennica wyjaśnia na przykładach przyczyny i następstwa konfliktów zbrojnych na świecie Wiek uczestników: lat Maks. liczba uczestników: 30 os. Czas trwania zajęć: 60 min. Koszt udziału: 5 zł/os. Zapisy oraz więcej informacji: edukacja@mwb.com.pl, , *W razie zapytania mailowego prosimy też o podanie numeru kontaktowego. 5