PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IMIENIA PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 32 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IMIENIA PAMIĘCI MAJDANKA W LUBLINIE Lublin

2 2

3 SPIS TREŚCI I. Uwagi wstępne 3 II. Cele ogólne 5 III. Treści programowe..7 IV. Procedury osiągania celów 8 V. Uwagi o realizacji programu 10 VI. Ewaluacja programu 11 3

4 Cele i zasady wychowania w Szkole Podstawowej nr 32 Pamięci Majdanka w Lublinie im. I. Uwagi wstępne: Planowanie działania w zakresie wychowania w Szkole Podstawowej nr 32 im. Pamięci Majdanka w Lublinie wynikają z potrzeb i warunków życia dzieci, rodziców, społeczności lokalnej i państwa. Zakłada się, że każdy nauczyciel jest wychowawcą, ponieważ tylko integralna realizacja celów gwarantuje przygotowanie młodego człowieka do życia w społeczeństwie. Priorytet w wychowaniu dziecka ma dom rodzinny, ponieważ to w nim kształtuje się charakter i przekazywany jest system wartości. Nauczyciele, którzy są pierwszymi osobami wspierającymi rodziców w wychowaniu, wychowują poprzez własne postawy, codzienne zachowania oraz celowe działania. Wychowawcy zmierzają do tego, aby treści i celowość zadań uwzględniały najpełniejszy obraz dziecka obejmujący intelekt, emocje, sferę duchową, a także sprawność ruchową i dbałość o zdrowie. Nasza szkoła od lat uwzględnia w planie pracy kształtowanie postaw w zakresie: integracji, tolerancji, tradycji, regionalizmu. Młodzież uczestnicząc w różnych formach aktywności, poznaje kulturę i sztukę innych narodów, uczy się szacunku do przeszłości i kultywowania tradycyjnych zwyczajów, a także kształtuje świadomość więzi rodzinnych, sąsiedzkich, poznaje dziedzictwo kulturowe poprzez rozumienie pojęć Mała Ojczyzna i Region. Wszystkie dotychczasowe działania doprowadziły do świadomego wyboru misji szkoły, która zawiera się w słowach Jana Pawła II Człowiek dla człowieka bratem i pozwala kształtować młode charaktery w duchu uniwersalnych wartości chrześcijańskich. 4

5 Szkoła podejmuje niezbędne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności wychowawczej oraz zapewnia każdemu uczniowi warunkiniezbędne do jego rozwoju. Powyższe działania dotyczą: - efektów w zakresie wychowania, - organizacji procesów wychowawczych, - tworzenia warunków do rozwoju i aktywności uczniów, - współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym. 5

6 II. Cele ogólne: wychowanie człowieka otwartego na potrzeby innych ludzi i przyjmującego na siebie obowiązek pomagania innym; wychowanie człowieka wrażliwego na wartości kulturowe innych grup społecznych, narodowych i państw; człowieka tolerancyjnego wobec ludzkiej odmienności, szanującego innych bez względu na wyznanie kolor skóry itp.; wychowanie człowieka szanującego dobro wspólne, wartości demokracji jako podstawy życia społecznego; wychowanie człowieka mądrze korzystającego z doświadczeń historii, potępiającego agresję i przemoc; wychowanie człowieka szanującego siebie samego; wychowanie człowieka posiadającego poczucie własnej wartości; wychowanie człowieka przygotowanego do życia w rodzinie, społeczności lokalnej i w państwie w duchu dziedzictwa kulturowego i postaw patriotycznych; ukształtowanie człowieka zorientowanego w podstawowych dziedzinach wiedzy o Polsce, Europie i świecie współczesnym. Założyliśmy, że wszystkie działania wychowawcze będą służyły rozwijaniu poczucia integracji ze światem, kształtowaniu postawy dialogu, rozumieniu poglądów innych ludzi, współdziałaniu w szkole rodziców, nauczycieli i uczniów. 6

7 Model absolwenta naszej szkoły Naszą szkołę kończy uczeń, który na miarę swoich możliwości: dostrzega potrzeby innych ludzi i udziela im pomocy, prezentuje postawę tolerancji wobec ludzkiej odmienności, okazuje szacunek rówieśnikom i dorosłym bez względu na przynależność wyznaniową, społeczną i narodową. docenia wartości uniwersalne wynikające z demokratycznego modelu życia, odróżnia dobre postępowanie od złego, hierarchizuje wartości, umie powiedzieć "nie" w sytuacjach trudnych, w oparciu o wiedzę historyczną rozpoznaje zagrożenia wynikające z globalnej przemocy i agresji, wierzy w swoje możliwości i zdolności, przejawia szacunek dla dóbr kultury, szanuje i akceptuje wartości i tradycje rodzinne, wykorzystuje zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce, nawiązuje współpracę w zespole, ma świadomość, że jest obywatelem współczesnej Europy. 7

8 III. Treści programowe główne obszary działań 1. Zadania związane z rozwijaniem poczucia przynależności do społeczności szkolnej, postawy samorządności oraz poszanowania tradycji i obrzędowości szkoły. 2. Zadania związane z misją szkoły Człowiek dla człowieka bratem - kształtowanie poczucia własnej godności, postawy szacunku dla innych i samego siebie. 3. Zadania związane z upowszechnianiem w życiu codziennym wzoru dobrego kolegi, odpowiedzialnego ucznia sumiennie wypełniającego obowiązki szkolne. 4. Zadania związane z kształtowaniem postaw patriotycznych i obywatelskich, poszanowaniem dziedzictwa kulturowego regionu lubelskiego Małej Ojczyzny. 5. Zadania związane z kształtowaniem obywateli Europy XXI wieku świadomych zasad demokracji. 6. Zadania związane z przygotowaniem uczniów do aktywnego uczestniczenia w kulturze. 7. Zadania związane z włączaniem uczniów do udziału w akcjach charytatywnych. 8. Zadania związane z promowaniem i upowszechnianiem kultury fizycznej i zdrowego stylu życia. 9. Zadania związane z kształtowaniem właściwego stosunku do przyrody i ochrony środowiska naturalnego. 8

9 IV. Procedury osiągania celów, metody i formy pracy Każdy nauczyciel oraz inni pracownicy szkoły będą zaangażowani w realizację zadań związanych z wspieraniem rodziców w procesie wychowawczym. Osobiste kontakty uczniów z dorosłymi pracownikami szkoły są podstawowym elementem wychowawczym i powinny cechować się obustronnym szacunkiem oraz kulturą. Nauczyciel w swej pracy wychowawczej ma możliwość wykorzystania następujących form kontaktu z uczniami: lekcje do dyspozycji wychowawcy klasowego, zajęcia edukacyjne i pozalekcyjne, klasowe spotkania okolicznościowe, apele i imprezy ogólnoszkolne, spotkania z pielęgniarką szkolną i innymi pracownikami medycznymi szkoły, wycieczki piesze, rowerowe, projekty uczniowskie, imprezy integracyjne zespół klasowy. Praca wychowawcza obejmuje także rozmowy i konsultacje z rodzicamii opiekunami uczniów w ramach rozmów indywidualnych, z inicjatywy nauczyciela lub rodziców, czy też zebrań oraz spotkań 9

10 organizowanych przez Dyrektora Szkoły. Wszystkie spotkania powinny poruszać zagadnienia wychowawcze wynikające z planowanych w programie zadań oraz bieżące problemy wychowawcze. Rodzice uczniów i nauczyciele są partnerami w pracy wychowawczej z uczniami naszej szkoły. Rozmowy powinny przebiegaćw dobrej atmosferze i mieć merytoryczną formę. Spotkania powinny doprowadzać do ustalenia sposobów postępowania w sytuacjach omawianych oraz ustalenia wsparcia osób kompetentnych, gdy jest taka potrzeba. Nauczyciele po zapoznaniu się z programem i jego celami oraz obszarami działań, realizując zadania wychowawczedokonują zapisów w części sprawozdawczej w opracowanych przez siebie Harmonogramach działań wychowawczych klasy zgodnie z ustaleniami Dyrektora Szkoły oraz zaznaczają ewentualne tematy działań wychowawczych w dzienniku szkolnym (zgodnie z ustaleniami). Zadania wychowawcze stojące przed społecznością szkolną, w związku z realizacją programu powinny przybierać atrakcyjną dla uczniów formę oraz kształtować w nich postawy zaangażowania, kreacji otaczającej ich rzeczywistości. Uczniowie powinni mieć świadomość odpowiedzialności za swoje zachowanie oraz dostrzegać jego istotny wpływ na dobrą atmosferę klasy i szkoły. Rolę wychowawczą może spełniać każda agenda szkolna a szczególnie Samorząd Uczniowski. W procesie wychowania dąży się do kształtowania wrażliwości, odpowiedzialności za siebie i drugiego człowieka, a także rozwijania indywidualnych pasji i uzdolnień u uczniów. 10

11 V. Uwagi o realizacji programu Program Wychowawczy jest adresowany do całej społeczności uczniowskiej naszej szkoły. Będzie realizowany w cyklu rocznym na dwóch poziomach: ogólnoszkolnym i klasowym. Poziom ogólnoszkolny obejmuje: kalendarz imprez i uroczystości szkolnych, ogólnoszkolne zadania związane z misją i imieniem szkoły cykliczne zadania, akcje i imprezy: integracyjne, edukacyjne, kulturowei charytatywne. Wszystkie zadania związane z powyższym poziomem są zawarte w Harmonogramie działań wychowawczych szkoły. Uzyskane efekty zapisane są w części sprawozdawczej Harmonogramu. Treści programowe zostały również zaplanowane do realizacji na wszystkich poziomach klasowych z uwzględnieniem stopnia trudności i możliwości edukacyjnych uczniów. Każdy wychowawca w oparciuo przydzielone zadania z Programu Wychowawczego opracowuje Harmonogram działań wychowawczych klasy i realizuje go w danym roku szkolnym. Po rocznej realizacji wychowawca przedstawia efekty pracy wychowawczej w formie zapisów w sprawozdaniu ujętym w Harmonogramie działań wychowawczych klasy. 11

12 VI. Ewaluacja programu Ewaluacja programu będzie miała charakter bieżący i sumujący. Ewaluacja bieżąca: 1. Monitorowanie realizacji treści programowych przez realizatorów zadań, wychowawców, nauczycieli i Samorząd Uczniowski. 2. Przy monitorowaniu będą uwzględniane założone cele ogólne. 3. Materiały wizualne - materiały zdjęciowe, fotoreportaże w kronice szkoły, gazetki ścienne, wystawy tematyczne, wytwory prac uczniów. 4. Zapisy w dokumentacji szkolnej: dyrekcji wychowawców, i nauczycieli. Ewaluacja sumująca po danym roku szkolnym 1. Analiza Programu Wychowawczego po I i II okresie nauczania. 2. Sprawozdania z realizacji treści programowych na poziomie ogólnoszkolnym i klasowym. 3. Badanie ankietowe Moje dziecko w szkole sprawdzające poziom akceptacji rodziców dla założonych celów wychowawczych i głównych obszarów działań. 12