PROGRAM ZAJĘĆ PROFILAKTCZNO WYCHOWAWCZY LUBIE SIEBIE I INNCH
|
|
- Sylwia Szewczyk
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PROGRAM ZAJĘĆ PROFILAKTCZNO WYCHOWAWCZY LUBIE SIEBIE I INNCH WSTĘP Wychowanie w jego najbardziej humanitarnym wymiarze powinno rozbudzać, rozwijać i utrwalać w każdym dziecku zalążek uzdolnień, które posiada, by poprzez współdziałanie z innymi uczyło się kochać świat oraz działać dla dobra innych ludzi. Często zdarza się, że proces wychowania ulega zakłóceniu, dziecko nie może lub nie chce sprostać oczekiwaniom i wymaganiom świata dorosłych. Załamuje się również kariera szkolna ucznia. Niepowodzenie, brak sukcesów w nauce obniżają wiarę we własne siły, osłabiają motywację do dalszej pracy i często wywołują nieodpowiedni sposób zachowania się. Wówczas potrzebna jest pomoc zarówno ze strony rodziców jak i szkoły. Szkoła powinna być środowiskiem, w którym w określonym klimacie kształtują się odpowiednie postawy, normy, pozycje i stosunki społeczne. Środowiska, w których dzieci wzrastają, coraz częściej są patologiczne. Coraz więcej z nich przejawia zaburzenia zachowań, potrzebuje wsparcia, zrozumienia i pomocy. Bardzo istotna jest w pracy z takimi dziećmi umiejętność słuchania tego, co chcą nam powiedzieć, koncentrowania się na treści wypowiedzi i sposobie jej wyrażania. Ważna jest także umiejętność rozumienia i kontrolowania własnych uczuć i zachowań. Mamy nadzieję, że realizacja opracowanego przez nas programu zajęć profilaktycznowychowawczych dla uczniów o zaburzonym wychowaniu przyniesie oczekiwane efekty. Główne cele zajęć: I.. Przygotowanie dzieci do właściwego spędzania czasu wolnego. II. Uczenie nazywania i rozpoznawania uczuć oraz sposobów radzenia sobie z napięciami emocjonalnymi bez lekceważenia uczuć innych. III. Uczenie umiejętności wczuwania się w położenie innej osoby i aktywnego słuchania. IV. Kształtowanie umiejętności obcowania z ludźmi i przezwyciężanie trudności w kontaktach z innymi. V. Uczenie radzenia sobie z konfliktami, ze stresem oraz samodzielnego podejmowania decyzji. 1
2 VI. Podwyższanie samooceny uczniów ze szczególnie niskim poczuciem własnej wartości, wzbudzanie wiary we własne siły i możliwości. VII. Uczenie właściwych i pożądanych zachowań. Zadania do realizacji: 1. Zapewnienie uczniom warunków bezpiecznego dla życia i zdrowia spędzania czasu wolnego. 2. Zapewnienie uczniom opieki, pomocy i rady w każdej sytuacji, która przysparza istotnych trudności. 3. W miarę możliwości finansowych zapewnienie dzieciom dożywiania 4. Zapewnienie uczniom regeneracji sił, rozrywki i zabawy realizowanej pojedynczo, w małych grupach i zbiorowo. 5. Wzbudzanie i rozwijanie zainteresowań, wspomaganie dobrowolnego samokształcenia. 6. Sprawowanie opieki wychowawczej i częściowo dydaktycznej głównie w odniesieniu do dzieci pozbawionych wystarczającej opieki domu rodzinnego. 7. Wzbudzanie i wzmacnianie pozytywnego stosunku do szkoły. 8. Uspołecznianie wychowanków rozumiane jako wdrażanie do działania zespołowego i w harmonii z dobrem ogółu. 9. Dostarczanie różnorodnych propozycji sensownego wypełniania czasu wolnego bez manipulacji i wymuszania uczestnictwa. 10. Uczenie wyborów zachowań najbardziej satysfakcjonujących jednostkę i pożądanych społecznie. 11. Wyrabianie nawyku ekonomicznego gospodarowania czasem wolnym. 12. Zniechęcanie do szkodliwych kulturalnie lub zdrowotnie wzorów rozrywki i odpoczynku. 13. Powodowanie rodzenia się pomysłów na styl życia. 14. Uczenie właściwego korzystania z mass-mediów. 15. Obserwacje i uczenie dobrych obyczajów, grzeczności, kultury bycia, przestrzeganie reguł dobrego wychowania, życzliwości, opanowania. 16. Uczenie nawiązywania twórczego dialogu w sytuacjach konfliktowych, negocjowania, przepraszania, przebaczania. 17. Wyrabianie nawyków prozdrowotnych. 18. Współdziałanie z różnymi instytucjami działającymi na rzecz dobra dzieci. 18. Wspomaganie rozwoju dziecka w przyjemnym, bezpiecznym środowisku, eliminowanie sytuacji lękowych, budowanie zaufania i szacunku do siebie 2
3 18. Przygotowanie uczniów do życia w świecie dorosłych, do świadomego podejmowania decyzji. 19. Współdziałanie z wychowawcami i rodzicami uczniów, wskazywanie na potrzeby dziecka. Zasady prowadzenia zajęć: 1. Zasada dostosowania organizacji zajęć do potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci. 2. Zasada wzbudzania różnorodnej aktywności dzieci i aktywizacji każdego dziecka. 3. Zasada uwzględniania i wywoływania motywacji dzieci w odniesieniu do różnych zajęć. 4. Zasada różnorodności i przemienności zajęć, unikanie monotonii. 5. Zasada celowości organizowanych zajęć. Formy pracy: 1. Oddziaływanie werbalne (opowiadanie, czytanie, wyjaśnianie, rozmowa). 2. Dyskusje, dzielenie się doświadczeniami. 3. Zadania i ćwiczenia samodzielnie wykonywanie przez dzieci. 4. Gry i zabawy dzieci (ruchowe, zręcznościowe, dydaktyczne, ćwiczące spostrzegawczość, konstrukcyjne, towarzyskie, komputerowe). 5. Ekspresja twórcza (np. różne techniki plastyczne, praca w edytorze graficznym, tekstowym). 6. Odbiór przekazów audiowizualnych (np. słuchanie radia, korzystanie z encyklopedii, słowników multimedialnych, korzystanie z zasobów sieci Internet). 7. Gry i zabawy na świeżym powietrzu. 8. Imprezy i uroczystości. Postawa prowadzącego: 1. Jest cierpliwy, bezstronny, sprawiedliwy i wrażliwy. 2. Nie osądza wypowiedzi, co nie znaczy, że musi się z nimi zgadzać. 3
4 3. Akceptuje i docenia uczucia dzieci, a także wyraża swoje uczucia i oczekiwania. 4. Określa swój stan emocjonalny. 5. Buduje zaufanie, czyli sprawia, że każde dziecko czuje się pełnowartościowym członkiem grupy, a jego otwartość jest rozumiana i akceptowana. 6. Rozpoznaje przyczyny zachowań dziecka. 7. Słucha z zainteresowaniem. 8. Umie parafrazować, stosować komunikaty ja. 9. Jest stanowczy w przeciwstawianiu się agresywności, dominacji i destruktywnym zachowaniom dzieci. 10. Zauważa pozytywne reakcje i zachowania dzieci. 11. Wykazuje empatyczny stosunek do dziecka bez względu na jego zaburzenia czy niepowodzenia. 12. Stara się wspólnie z dzieckiem rozwiązać zaistniałe problemy. Przewidywane efekty: 1. Dzieci zbliżą się do siebie. 2. Nauczą się rozróżniać takie pojęcia jak dobro i zło. 3. Nauczą się śmiałości i szczerości. 4. Będą potrafiły mówić do kogoś, a nie o kimś. 5. Będą radziły sobie z rozwiązaniem problemu. 6. Nauczą się mówić o tym, o czym myślą, wyrażać swoje uczucia, szanować i identyfikować się z uczuciami innych. 7. Nauczą się właściwych i pożądanych zachowań, właściwego postrzegania i rozumienia ludzi. 8. Będą potrafiły nawiązywać kontakty międzyludzkie i porozumiewać się w sposób bezkonfliktowy. 9. Będą umiały dokonywać wartościowych i sensownych wyborów. 10. Będą przekonane, że w działaniu człowieka nie ma porażek, są tylko wyniki - te oczekiwane i nieoczekiwane. 4
5 REALIZACJA CELÓW I. Przygotowanie dzieci do właściwego spędzania czasu wolnego. Umiejętność spędzania czasu wolnego ma duży wpływ na jakość życia człowieka. Dlatego już w dzieciństwie powinien on być przygotowany do odpowiedniego gospodarowania nim i właściwego wykorzystania. Dzieciom, którym rodzina i najbliższe środowisko nie dostarczają odpowiednich wzorców i możliwości rozwoju należy wskazywać wartościowe oferty spędzania czasu wolnego, tworzyć warunki do korzystania z nich a także wyrównywać braki występujące w tej dziedzinie. W tym celu należy podjąć działania w kierunku: ułatwiania orientacji w otaczającym świecie i w tym, co samodzielnie i wspólnie można zdziałać dla siebie i innych, rozwijania motywacji i potrzeb podejmowania takiej aktywności, budzenia świadomości, iż czas wolny zawsze stanowi szansę autokreacji, jest wartością, której marnować nie wolno, dostarczania różnorodnych propozycji sensownego wypełniania tego czasu, ale bez prób manipulowania i wymuszania uczestnictwa w niechcianych zajęciach, uczenia wyborów zachowań osobiście satysfakcjonujących, nie naruszających dobra innych, wyrabiania nawyku ekonomicznego gospodarowania własnym czasem oraz umiejętności urzeczywistniania dokonywanych wyborów, zapewnienia kompetentnego doradztwa tym, którzy nie maja rozwiniętych potrzeb aktywnego wykorzystania wolnego czasu, nie wiedzą czym go wypełnić. II. Uczenie nazywania i rozpoznawania uczuć oraz sposobów radzenia sobie z napięciami emocjonalnymi bez lekceważenia uczuć innych. Asertywność, to umiejętność, dzięki której ludzie otwarcie wyrażają swoje myśli, uczucia i przekonania, nie lekceważąc uczuć, poglądów i myśli swoich rozmówców. Teoria asertywności oparta jest na założeniu, że każdy człowiek posiada pewne podstawowe prawa. W sytuacjach konfliktowych umiejętności asertywne pozwalają osiągnąć kompromis bez poświęcania własnej godności i rezygnacji z wyznawanych wartości. Ludzie zachowujący się w sposób asertywny potrafią stanowczo powiedzieć nie bez wyrzutów sumienia, złości czy lęku. Umiejętność tego typu zachowań jest bardzo ważna, np. podczas nacisków grupy rówieśniczej, dotyczących zachowań destrukcyjnych. Oprócz zachowań asertywnych ludzie mogą zachowywać się w podobnych sytuacjach ulegle lub agresywnie. W przypadku zachowań agresywnych sytuacje postrzegane są w kategoriach ja wygrywam ty przegrywasz. Ton głosu w tym zachowaniu bywa często hałaśliwy. Towarzyszy mu czasami wrogie spojrzenie, naruszenie sfery prywatności. Dobrze jest odróżniać agresję od złości. Złość jest uczuciem agresja jest sposobem wyrażania złości. Złość może być obecna w zachowaniach uległych jak i asertywnych. Zarówno w przypadku uległości, jak i agresji można mówić o braku szacunku dla siebie lub dla innych. Rodzaje zachowań asertywnych, 5
6 które należy kształcić u dzieci to: bronimy własnych praw, uznając jednocześnie prawa innych, wyrażamy swoje potrzeby, poglądy i odczucia, nasze stosunki z innymi ludźmi cechuje wiara w siebie. Człowiek asertywny często mówi: takie jest moje zdanie, tak to odczuwam, tak oto widzę tę sytuację, chciałbym usłyszeć, jak się z tym czujesz, może uda nam się znaleźć rozwiązanie, zadowalające nas oboje. III. Uczenie umiejętności wczuwania się w położenie innej osoby i aktywnego słuchania. Umiejętność nawiązania właściwego kontaktu z drugą osobą jest istotna w prawidłowym rozwoju każdej jednostki. Zasadami, które należy wypracować są: - parafrazowanie czyli upewnienie się, że dobrze zrozumiałem to, co usłyszałem (powtórzenie, skomentowanie słów rozmówcy), - odzwierciedlanie uczuć wczuwanie się w sytuację drugiej osoby (np. dziecko przewróciło się, płacze mówimy mu: rozumiem, że cię boli, jest mi przykro z tego powodu), - umiejętność znalezienia punktu wspólnego z rozmówcą ułatwia kontakt w celu zebrania informacji, których rozmówce nie chce bezpośrednio nam przekazać kierujemy rozmowę na banalny temat (np. masz taki sam zegarek jak ja), - skupianie się w rozmowie na najważniejszych sprawach, - stosowanie zabiegów ciszy chwilę można pomilczeć, aby przeanalizować informacje, które właśnie usłyszeliśmy, - zapewnienie o dyskrecji jeśli rozmówca chce zachować tajemnicę, zapewniamy go o tym i dotrzymujemy słowa, - utrzymywanie kontaktu wzrokowego w czasie komunikacji z drugą osobą, - stosowanie pytań otwartych ( co się stało? odkąd? ile?) - dbanie o właściwą atmosferę dialogu, dyskusji. IV. Kształtowanie umiejętności obcowania z ludźmi i przezwyciężanie trudności w kontaktach z innymi. Porozumiewanie się (komunikacja między ludźmi) polega na werbalnym i niewerbalnym przesyłaniu informacji. Umiejętności porozumiewania się wpływają na stosunki między ludźmi, a tym samym na poczucie własnej wartości. Brak takich umiejętności może prowadzić do samotności, poczucia bezsilności, niezadowolenia i rozczarowań, trudności w kontaktach z rówieśnikami, rodzicami czy nauczycielami w wyrażaniu własnych poglądów, zainteresowań, wartości, w opieraniu się naciskom innych, a także uczucie skrępowania. W różnych sytuacjach mogą skłonić ucznia do wejścia w świat złudzeń, chwilowych stanów 6
7 dobrego samopoczucia przy pomocy np. alkoholu, narkotyków, leków czy papierosów. Działania, jakie należy podjąć w pracy z dziećmi w tym kierunku to: uczenie aktywnego słuchania, zwrócenie uwagi na komunikację niewerbalną, bariery komunikacyjne Komunikaty niewerbalne dotyczą przeważnie uczuć, sympatii, preferencji. Komunikacja niewerbalna jest wieloznaczna, np. gniew bywa wyrażony gwałtowną gestykulacją, wymachiwaniem pięścią ale także kompletną ciszą, rumieniec na twarzy może oznaczać złość, skrępowanie, zdenerwowanie lub przyjemność. Niezgodność komunikacji niewerbalnej i werbalnej prowadzą do zamętu (np. kiedy mówimy, że ufamy komuś i nie patrzymy mu jednocześnie w oczy). V. Uczenie radzenia sobie z konfliktami, ze stresem oraz samodzielnego podejmowania decyzji. Ludzie, którzy nie potrafią radzić sobie z nadmiarem napięcia emocjonalnego bardzo często uciekają w świat alkoholu i innych środków odurzających. Ma to im pomóc w rozwiązywaniu lub unikaniu trudnych sytuacji. Zbyt duży poziom stresu może wywołać u człowieka wysokie ciśnienie, niestrawność, burczenie w żołądku, suchość w ustach, nadmierne pocenie się, dreszcze, zaburzenia koordynacji narządów ruchu, zwolniony refleks, lęk, zawroty głowy, brak koncentracji. Zbyt mały poziom stresu prowadzi do braku jakiegokolwiek zainteresowania. Właściwy poziom stresu oznacza: odprężenie psychiczne, przypływ energii, świadomość dobrej formy, wiarę w siebie, różnego rodzaju zainteresowania, motywację do pracy. Ci, którzy nie potrafią radzić sobie ze stresem, nie umieją właściwie gospodarować czasem wolnym i stawiać sobie realnych celów. Jeśli nie potrafimy pozbyć się nagromadzonej energii i strachu, żyjemy w ciągłym napięciu i podenerwowaniu. Należy nauczyć się walczyć ze swoim stresem. Sposobami na to są np.: długie spacery, bieganie, słuchanie muzyki, sen, gra na instrumencie, wyjście do kina, przeczytanie książki, malowanie lub rysowanie, prysznic, rozmowa z przyjacielem, ćwiczenia relaksacyjne, itp. VI. Podwyższanie samooceny uczniów ze szczególnie niskim poczuciem własnej wartości, wzbudzanie wiary we własne siły i możliwości. Poczucie własnej wartości zależy od oceny wyników działania, zdolności, wyglądu, a także oceny bliskich nam osób. Ludzie mający wysokie poczucie własnej wartości podejmują satysfakcjonujące ich decyzje, umieją zachowywać się w trudnych sytuacjach, radzenie sobie z problemami przychodzi im łatwiej niż innym. Skutecznie wzmacniać poczucie własnej wartości u uczniów można poprzez wykazywanie zainteresowania każdym uczniem, witanie się z uczniami w sposób wskazujący, że się ich lubi, rozmawianie na tematy osobiste poruszone przez uczniów, podkreślanie dobrych stron ich zachowania. Ponadto należy słuchać dzieci, zwracać się do nich po imieniu, szukać u każdego szczególnych umiejętności, dzielić się z rodzicami pozytywnymi uwagami o dziecku, zachęcać dzieci do wypowiadania własnych opinii. VII. Uczenie właściwych i pożądanych zachowań. Dziecko intuicyjnie spostrzega wszystko to, co się dzieje wokół niego, wszystkie zachowania są dlań źródłem dopływu informacji. Rezultatem tego są oczekiwania, potrzeby, dążenia, a brak możliwości ich zaspokojenia prowadzi często do tzw. zachowań obronnych, którymi 7
8 są: apatia, bierność, izolacja, agresja, upór, ucieczka od świata. W procesie edukacji należy więc stymulować rozwój oczekiwań poznawczych i społecznych dziecka. Dziecko, wychowujące się w atmosferze życzliwości, wzajemnego zaufania, nastawionej na poznanie piękna otaczającego świata, otrzymujące uczucie i uznanie, funkcjonuje dobrze i prawidłowo się rozwija. W tym klimacie nie ma zachowań agresywnych, konfliktów, występuje wzajemna życzliwość, zarówno dzieci między sobą, jak i w grupie, jak i dzieci wobec nauczyciela. Rozwijają się więc niezbędne postawy, które należą do priorytetowych w systemie edukacji i wychowania dziecka. 8
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 Szkoła, obok rodziny, jest jednym z najważniejszych środowisk społecznych dziecka. Jej
Bardziej szczegółowoOsoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.
Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu. Zależy jej na Twoim sukcesie, w każdej sferze życia. Im więcej szczęśliwych ludzi na świecie,
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyczny Społecznej Szkoły Podstawowej Społecznego Towarzystwa Szkoły Gimnazjalnej w klasach I-III w roku szkolnym 2014-2015.
Program profilaktyczny Społecznej Szkoły Podstawowej Społecznego Towarzystwa Szkoły Gimnazjalnej w klasach I-III w roku szkolnym 2014-2015. Program jest integralną częścią programu wychowawczego szkoły.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 wrzesnia1991 r. o systemie oświaty ( DZ. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, oraz z 2009 r. Nr.6 poz.33, Nr 31 poz. 206
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYCZNY REALIZOWANY W KLASACH 4-6 PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W GRABOWIE NAD PILICĄ
PROGRAM PROFILAKTYCZNY REALIZOWANY W KLASACH 4-6 PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W GRABOWIE NAD PILICĄ Program profilaktyczny przeznaczony jest do realizacji w klasach 4-6 szkoły podstawowej i w swoim założeniu
Bardziej szczegółowo- zna swoją rolę jako uczeń, Polak, Europejczyk, - zna pojęcia: sprawiedliwość, wolność, demokracja.
Edukacja społeczna Edukacja ekologiczna Edukacja prorodzinna Wdrażanie ucznia do różnorodnych form samorządności: - Samorząd Uczniowski, - Samorząd Klasowy, - gazetki szkolne, - dyżury klasowe, - sekcje
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W KANIOWIE Podstawa prawna: Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyczno Wychowawczy o Charakterze Biblioterapeutycznym. dla I Etapu Edukacyjnego i Zespołów Edukacyjno Terapeutycznych
Program Profilaktyczno Wychowawczy o Charakterze Biblioterapeutycznym dla I Etapu Edukacyjnego i Zespołów Edukacyjno Terapeutycznych /CZARODZIEJSKIE BAJKI/ na rok 2006 2009. Opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoWarsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy
Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy II ETAP AKTYWIZACJI MATERIAŁY DLA BENEFICJENTÓW/BENEFICJENTEK CO TO SĄ EMOCJE? EMOCJE
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 5
Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 5 im. Króla Jana III Sobieskiego w Zabrzu Podstawą prawną niniejszego programu wychowawczego jest Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 07 września 1991r. (Dz. U. z
Bardziej szczegółowoPROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE
PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE 1. Założenia programu: Program zajęć socjoterapeutycznych rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne jest jedną
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej Nr 24 we Wrocławiu
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej Nr 24 we Wrocławiu Postawa prawna Szkolnego Programu Wychowawczego: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (z późniejszymi zmianami) 2. Program
Bardziej szczegółowoAUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych
AUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych REALIZOWANY W ŚWIETLICY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PILCHOWIE W LATACH 2014-2016 Opracowała: mgr Małgorzata Pysiewicz CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program został skonstruowany z myślą
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY KATOLICKIEGO PRZEDSZKOLA IM. DZIECIĄTKA JEZUS W CIESZYNIE 2015/ /2017
PROGRAM WYCHOWAWCZY KATOLICKIEGO PRZEDSZKOLA IM. DZIECIĄTKA JEZUS W CIESZYNIE NA LATA: 2015/2016 2016/2017 2017/2018 Program opracowano w oparciu o: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej 2. Konwencja
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU
PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU UZASADNIENIE Ważnym zadaniem przedszkola jest kształtowanie cech i postaw dzieci, pozwalających im w przyszłości
Bardziej szczegółowo(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu)
Iwona Jończyk (imię i nazwisko nauczyciela) Wybrane zagadnienia z psychologii społecznej (przedmiot) 2407MR i GŻ 1997.08.18 (numer programu) Klasa IV TŻa, IV TŻb Lp. Cele kształcenia i wychowania Treści
Bardziej szczegółowoEmpatyczna układanka
T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j
Bardziej szczegółowoCo to jest asertywność
ASERTYWNOŚĆ Co to jest asertywność To umiejętność, dzięki której ludzie otwarcie wyrażają swoje myśli, preferencje, uczucia, przekonania, poglądy, wartości, bez odczuwania wewnętrznego dyskomfortu i nie
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KARPICKU
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KARPICKU AKTY PRAWNE Podstawę prawną Szkolnego Programu Wychowawczego stanowią: Konstytucja RP z dnia 17 października 1997 r., Karta Nauczyciela z dnia 26 stycznia
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KATOWICACH NA ROK SZKOLNY 2014-2015
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KATOWICACH NA ROK SZKOLNY 2014-2015 Zadania działalności wychowawczej i profilaktycznej są realizowane przez wszystkich nauczycieli
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Publicznego Przedszkola w Brąszewicach
Program wychowawczy Publicznego Przedszkola w Brąszewicach Podstawy prawne programu wychowawczego: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.), Ustawa
Bardziej szczegółowoOFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ
OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ Rok szkolny 2013/2014 Pracownia SENSOS przeprowadza ambitne i bezpieczne programy szkoleniowe dla dziec i i młodzieży. Program każdego warsztatu jest dostosowany
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja Praw Dziecka Deklaracja
Bardziej szczegółowoProgram autorski Poznaję uczucia
Dziecko chce być dobre, Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż. Janusz Korczak Program autorski Poznaję uczucia 1 Anna Major Program Poznaję uczucia jest skierowany do dzieci
Bardziej szczegółowo1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi:
DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE: 1. Budowanie właściwych relacji z innymi ludźmi: 1. Integracja zespołu klasowego 2. Poznawanie prawidłowych zasad współżycia społecznego -uświadomienie uczniom, co to znaczy być
Bardziej szczegółowoPlan pracy świetlicy szkolnej Publicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II. w Karniewie na rok szkolny 2015/ wrzesień
Plan pracy szkolnej Publicznego Gimnazjum im. Jana Pawła II w Karniewie na rok szkolny 2015/2016 Zadania Sposoby realizacji Terminy realizacji Odpowiedzialni 1.Zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie opieki,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M. Montessori MISJA PRZEDSZKOLA Nasze przedszkole jest drogowskazem
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI
PROGRAM WYCHOWAWCZY NA PIERWSZY ROK NAUKI CEL GŁÓWNY CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA FORMA REALIZACJI ODPOWIEDZIALNY I. Dobre komunikowanie się 1. Podstawowe zasady dobrej komunikacji Poznanie zasad dobrej komunikacji:
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18.
ROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18. OGÓLNE CELE ZAJĘĆ OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH I EDUKACYJNYCH. Cele opiekuńczo- wychowawcze. Zapewnienie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP.
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W BORKU WLKP. CEL NADRZĘDNY: Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, wspieranie go w procesie nabywania wiedzy i umiejętności,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH
SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH Temat: BYĆ ASERTYWNYM Cel ogólny: - kształtowanie postaw asertywnych; Cele szczegółowe: - kształcenie umiejętności odróżniania zachowań asertywnych od agresywnych i uległych
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczy Zespół Szkół Samorządowych w Ełku SZKOŁA PODSTAWOWA SPORTOWA NR 6. W zdrowym ciele zdrowy duch
Program Wychowawczy Zespół Szkół Samorządowych w Ełku SZKOŁA PODSTAWOWA SPORTOWA NR 6 W zdrowym ciele zdrowy duch W sprawach wychowania mówmy jednym głosem Jan Paweł II Program Wychowawczy w naszej szkole
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY POWIATOWEGO MŁODZIEŻOWEGO DOMU KULTURY W OTWOCKU NA LATA 2013 2015. Otwock, wrzesień 2013 r.
POWIATOWY MŁODZIEŻOWY DOM KULTURY im. Michała Elwiro Andriollego w Otwocku ul. Poniatowskiego 10, 05-400 Otwock tel./fax. +48 / 22 779-33 57; tel. kom. +48 / 695-195-697 e-mail: mdk@pmdk-otwock.pl www:
Bardziej szczegółowoWIZJA I MISJA ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W LENARTOWICACH
ZESPÓŁ SZKÓŁ PUBLICZNYCH SZKOŁA PODSTAWOWA im. Marii Konopnickiej w Lenartowicach WIZJA I MISJA ZESPOŁU SZKÓŁ PUBLICZNYCH W LENARTOWICACH PRIORYTETY SZKOŁY PODSTAWOWEJ - Wychowanie patriotyczne i regionalne
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015
PLAN PRACY PSYCHOLOGA SZKOLNEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 L.P. ZADANIA DO REALIZACJI CEL TERMIN I. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów w tym diagnozowanie potencjalnych możliwości
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA
PROGRAM PROFILAKTYKI DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ nr 8 im. MIKOŁAJA KOPERNIKA w MALBORKU BEZPIECZNA I PRZYJAZNA SZKOŁA Szkoła realizuje cele i zadania wychowawcze na podstawie Ustawy o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU
PLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU OD 17.09.2012 DO 15.12.2012 1 Celem świetlicy w Szkole Podstawowej
Bardziej szczegółowoqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Przedszkola nr 3 w Szamotułach
Program wychowawczy Przedszkola nr 3 w Szamotułach Szamotuły 2014 Zaktualizowany Program Wychowawczy Przedszkola Nr 3 w Szamotułach został uchwalony przez Radę Rodziców uchwałą nr 1 w dniu 21.08.2014r.
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 1 CALINECZKA w Policach
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 1 CALINECZKA w Policach Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U> nr 256, poz. 2572 z późn. zm) 2. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoOpiekunowie: mgr Dorota Grzybowska mgr Małgorzata Kurpiel. Godziny pracy świetlicy: Poniedziałek piątek ,
a n l o k z s a c i l t e i Św Opiekunowie: mgr Dorota Grzybowska mgr Małgorzata Kurpiel Godziny pracy świetlicy: Poniedziałek piątek 7.00 8.00, 11.30-15.30 1 Plan pracy świetlicy szkolnej na rok 2015/2016
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 IM. STANISŁAWA MONIUSZKI W KONINIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 IM. STANISŁAWA MONIUSZKI W KONINIE Celem naszym jest : WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA CECHY ABSOLWENTA 1. Jestem prawdomówny, - jestem przygotowany
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE
KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE Priorytetem naszej działalności jest zapewnienie naszym wychowankom wszechstronnego rozwoju, bezpieczeństwa, akceptacji, i poszanowania ich praw. Poprzez
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU
PROGRAM WYCHOWAWCZY Szkoły Podstawowej nr 2 im. Marii Konopnickiej SZKOŁA PRZYJAZNA DZIECKU Nasze cele: osiągnięcie przez wszystkich uczniów pełni ich rozwoju intelektualnego i osobowościowego, przygotowanie
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO W CZĘSTOCHOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO SPOŁECZNEGO TOWARZYSTWA OŚWIATOWEGO W CZĘSTOCHOWIE MISJA SZKOŁY Chcemy, żeby nasza szkoła kształciła uczniów
Bardziej szczegółowo,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak
,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak GŁÓWNE KIERUNKI PRACY REWALIDACYJNEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLI SPECJALNYCH DLA DZIECI PRZEWLEKLE CHORYCH OD ROKU SZKOLNEGO 2013/14
Bardziej szczegółowoTakie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 65 W ŁODZI Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic Priorytet w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny.
Bardziej szczegółowoPOMOCNA DŁOŃ. Program opiekuńczo profilaktyczny. Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Pyskowicach. Opracowały:
Program opiekuńczo profilaktyczny POMOCNA DŁOŃ Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Pyskowicach Opracowały: mgr Katarzyna Dajcier Klimala pedagog szkolny mgr Katarzyna Iwanicka psycholog szkolny Wstęp
Bardziej szczegółowoProgram wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach.
Program wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 2 w Gliwicach. Przyjęty uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 07.09.2016. NACZELNY CEL WYCHOWANIA Wszechstronny rozwój młodego człowieka zmierzający do ukształtowania,
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W KARCZEWIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017
Załącznik nr 2 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 2 w Karczewie PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W KARCZEWIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA: Kreatywna, bezpieczna i przyjazna dla ucznia, nauczyciela,
Bardziej szczegółowoSkłada się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczo-Profilaktyczny. Klasa I gimnazjum
Program Wychowawczo-Profilaktyczny Klasa I gimnazjum Program wychowawczo-profilaktyczny oparty jest na założeniach Programu Wychowawczego i Programu Profilaktycznego Szkoły Podstawowej Specjalnej i Gimnazjum
Bardziej szczegółowoProgram bajkoterapii dla dzieci Szkoły Podstawowej w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Pucku p.n. Spacer po wyobraźni
Program bajkoterapii dla dzieci Szkoły Podstawowej w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Pucku p.n. Spacer po wyobraźni Opracowała: mgr Sylwia Maszota 1. Wstęp Dzisiaj dzieci żyją w świecie gier
Bardziej szczegółowoW zdrowym ciele zdrowy duch
Program sportowy W zdrowym ciele zdrowy duch dla Wychowanków Specjalnego Ośrodka Wychowawczego im. św. Jana de La Salle w Częstochowie Opracował Dorożański Tomasz Spis treści I. Wstęp II. III. IV. Cele
Bardziej szczegółowoPOZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W MIELCU POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT WSPIERANIE ROZWOJU DZIECKA przygotowanie i realizacja zajęć Gerta Fijołek pedagog Katarzyna Juras - psycholog CEL WARSZTATÓW W trakcie
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ w trzyletnim cyklu kształcenia W GIMNAZJUM Autor : Maria Ślosarska, Milena Bauch
PLAN PRACY WYCHOWAWCZEJ w trzyletnim cyklu kształcenia W GIMNAZJUM Autor : Maria Ślosarska, Milena Bauch STANDARD ZADANIE DO REALIZACJI SPODZIEWANE EFEKTY WYCHOWAWCZE TERMIN REALIZACJI Organizacja zespołu
Bardziej szczegółowoSzkolny program profilaktyczny dla uczniów klas I-VI Żyjmy zdrowo i bezpiecznie
"Co szlachetne i wielkie -przyjmij co płytkie i nikczemne -odrzucaj" /Ł.Ciepliński/ Szkolny program profilaktyczny dla uczniów klas I-VI Żyjmy zdrowo i bezpiecznie Szkoła Podstawowa nr 28 im ppłk Łukasza
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH
Załącznik nr 1/2016 Koncepcji pracy przedszkola PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH CELE NADRZĘDNE: Tworzenie więzi z rodziną i środowiskiem w którym dziecko wzrasta; Rozwijanie umiejętności
Bardziej szczegółowopogadanki dramy na godzinie wychowaw. filmy rozmowy wychowawcze sytuacje z życia szkolnego rozmowy wychowawcze kontrakty grupowe
C E L G Ł Ó W N Y : P R Z E C I W D Z I A Ł A N I E P R Z E M O C Y I A G R E S J I CELE SZCZEGÓŁOWE ZADANIA DO ZREALIZOWANIA SPOSÓB REALIZACJI I DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE POZIOM ORGAN. ODPOWIEDZIA LNI ZA
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyki dla Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego w Sulejowie
Program Profilaktyki dla Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego w Sulejowie Szkolny Program Profilaktyki w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Sulejowie uwzględnia specyfikę i potrzeby dzieci
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI KLASY IV- VI
PROGRAM PROFILAKTYKI KLASY IV- VI OBSZAR CELE SPOSOBY REALIZACJI ODPOWIE - DZIALNI UWAGI I. Integracja grupy i współdziałanie. 1.Zwiększenie spójności grupy 2.Budowanie relacji z kolegami. 3.Zwiększenie
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ
PLAN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Publicznej Szkole Podstawowej nr 3 w Zdzieszowicach rok szkolny 2017/2018 1 Celem ogólnym świetlicy szkolnej jest: Zapewnienie uczniom zorganizowanej opieki wychowawczej
Bardziej szczegółowoKomunikacja. mgr Jolanta Stec-Rusiecka
Komunikacja Przedstaw się imię w wersji jaką najbardziej lubisz; Doświadczenia w pracy zespołowej; Czym chciałbyś się zająć po ukończeniu studiów? Komunikacja obejmuje przekazywanie i rozumienie znaczeń
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Profilaktyki. Szkoły Podstawowej w Rychtalu
Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej w Rychtalu Na rok szkolny 2016/2017 Podstawę prawną stanowią następujące dokumenty: 1. Ustawa o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991r. z późniejszymi
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE 2015/2016 Podstawa prawna: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483, późn. zm.)
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W OSIEKU PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W OSIEKU PROGRAM PROFILAKTYKI
ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W OSIEKU PUBLICZNE PRZEDSZKOLE W OSIEKU PROGRAM PROFILAKTYKI Opinia o programie profilaktyki Publicznego Przedszkola W Osieku. Program profilaktyki Publicznego Przedszkola
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI KLASY IV- VI
PROGRAM PROFILAKTYKI KLASY IV- VI OBSZAR CELE SPOSOBY REALIZACJI ODPOWIE - DZIALNI UWAGI I. Integracja grupy i współdziałanie. 1.Zwiększenie spójności grupy 2.Budowanie relacji z kolegami. 3.Zwiększenie
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyczny. Poznajmy siebie
Program profilaktyczny Poznajmy siebie Cele ogólne -eliminowanie zachowań agresywnych -efektywne współdziałanie dzieci w grupie -wzmacnianie więzi rodzinnych -wyrabianie postaw asertywnych -wypracowanie
Bardziej szczegółowoSzkolenia profilaktyczne w okresie ferii zimowych w 2014 roku
Szkolenia profilaktyczne w okresie ferii zimowych w 2014 roku Szanowni Państwo Uczniowie, nauczyciele i rodzice Miejskie Centrum Profilaktyki Uzależnień w Krakowie wychodząc naprzeciw potrzebom edukacyjnym
Bardziej szczegółowoKoncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus
Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus MISJA o W przedszkolu każde dziecko czuje się bezpieczne, szczęśliwe, wyjątkowe i akceptowane. o Każde dziecko
Bardziej szczegółowoGrupa wsparcia dla młodzieży. trudnej
Grupa wsparcia dla młodzieży trudnej 1.Tytuł projektu GRUPA WSPARCIA DLA MŁODZIEŻY TRUDNEJ 2. Beneficjenci projektu Projekt skierowany jest do młodzieży trudnej w wieku od 11 do 17 lat przebywających w
Bardziej szczegółowoMAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna
MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna 1. Osoby wdrażające innowacje: mgr Justyna Witas, mgr Adriana Jachnicka, mgr Marta Jafernik 2. Termin wprowadzenia i czas trwania innowacji: Innowacja
Bardziej szczegółowoPlan pracy Wychowawczo-Profilaktycznej. SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Władysława Rdzanowskiego w Radziejowicach
Plan pracy Wychowawczo-Profilaktycznej SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Władysława Rdzanowskiego w Radziejowicach w roku szk. 2017/2018 1 WPROWADZENIE Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez: 1. Szkolny
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SUCHEJ KOSZALIŃSKIEJ
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SUCHEJ KOSZALIŃSKIEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 Dziecko chce być dobre. Jeśli nie umie- naucz. Jeśli nie wie- wytłumacz. Jeśli nie może- pomóż. Janusz Korczak 1 I. PODSTAWA
Bardziej szczegółowoAkademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016
Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016 Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki. Idea ta nie
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI. Zespołu Szkół Zawodowych im. Stefana Bobrowskiego w Rawiczu 2011/2012
PROGRAM PROFILAKTYKI Zespołu Szkół Zawodowych im. Stefana Bobrowskiego w Rawiczu 2011/2012 1 Przedmiotem profilaktyki może być każdy problem, w odniesieniu do którego odczuwamy potrzebę uprzedzającej interwencji
Bardziej szczegółowoZADANIA DO REALIZACJI W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
ZADANIA DO REALIZACJI W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W ramach Szkolnego Programu Profilaktyki w roku szkolnym 2015/2016 będą realizowane następujące zadania: I. Rozwijanie
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA IM. PROF. EDMUNDA KAJDASZA W TRZEBNICY
(Załącznik nr 6 do Statutu Szkoły) PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA IM. PROF. EDMUNDA KAJDASZA W TRZEBNICY I. Wstęp Szkolny Program Wychowawczy jest współtworzony
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KS. J. TWARDOWSKIEGO W TRÓJCZYCACH
PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. KS. J. TWARDOWSKIEGO W TRÓJCZYCACH I. Cele programu: 1. Wspomaganie wszechstronnego, harmonijnego rozwoju uczniów. 2. Dostarczenie rzetelnej wiedzy o zagrożeniach
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Zawodowych i Ogólnokształcących im. Prof. Jerzego Buzka w Węgierskiej Górce
PROGRAM ROZWIJANIA KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH I PROFILAKTYKA ZACHOWAŃ AGRESYWNYCH. I. Wstęp Rozwój kompetencji społecznych jest niezbędnym czynnikiem warunkującym prawidłowe i dobre funkcjonowanie jednostki.
Bardziej szczegółowoKOMUNIKACJA INTERPERSONALNA SZUKAJ POROZUMIENIA Z DZIECKIEM
KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA SZUKAJ POROZUMIENIA Z DZIECKIEM Dlaczego trudno być rodzicami nastolatka? W okresie wczesnej dorosłości następuje: budowanie własnego systemu wartości (uwalnianie się od wpływu
Bardziej szczegółoworozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,
Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje
Bardziej szczegółowoRozwijanie twórczego myślenia uczniów
Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych Oprac. Anna Szczepkowska-Kirszner Szkoła Podstawowa nr 3 we Włodawie Rok szkolny 2011/2012 tytuł laureata
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM
PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja Praw Dziecka Deklaracja Praw Osób
Bardziej szczegółowoProgram adaptacyjny. dla klasy I. Jestem pierwszakiem. w Szkole Podstawowej nr 28
Szkoła Podstawowa nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku Program adaptacyjny dla klasy I Jestem pierwszakiem w Szkole Podstawowej nr 28 im. K. I. Gałczyńskiego w Białymstoku ,,Dzieci różnią się od
Bardziej szczegółowoProgram Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła. Wstęp
Program Profilaktyczno-Wychowawczy Bezpieczna Szkoła Wstęp Powstanie dwóch bardzo ważnych dokumentów tj.: Programu Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki sprawiły, że zaistniała potrzeba
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO NA ROK SZKOLNY 2013/ Dzierążnia, roku
PROGRAM WYCHOWAWCZY DLA ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO NA ROK SZKOLNY 2013/ 2014 Opracowanie Anna Bajur Dzierążnia, 19.08.2013 roku CEL PROGRAMU,,Wychowanie dziecka w atmosferze wzajemnego szacunku, akceptacji
Bardziej szczegółowokl. Samorząd klasowy podstawą życia klasy
kl. IV Tworzenie i integracja klasy 1. Zintegrowanie klasy poprzez zainicjowanie tworzenia właściwych stosunków koleżeńskich 2. Wyrobienie odpowiedzialności uczniów za losy własne i grupy 3. Stworzenie
Bardziej szczegółowoPlan działań profilaktycznych Gimnazjum im. Biskupa Michała Kozala w Białośliwiu (rok szkolny 2015/2016)
Plan działań profilaktycznych Gimnazjum im. Biskupa Michała Kozala w Białośliwiu (rok szkolny 2015/2016) Plan działań profilaktycznych został przedstawiony i zaakceptowany przez Radę Pedagogiczną w dniu
Bardziej szczegółowoZnaczenie komunikacji empatycznej w procesie wychowawczym.
Znaczenie komunikacji empatycznej w procesie wychowawczym. Istota komunikacji w pracy nauczyciela. Rola nauczyciela we współczesnej szkole to nielada wyzwanie. Nauczyciel występuje w różnych, choć powiązanych
Bardziej szczegółowoWIODĄCE TREŚCI WYCHOWAWCZE DLA POSZCZEGÓLNYCH KLAS
Szkoła Podstawowa nr 69 w Gdańsku im. gen. Stanisława Sosabowskiego 80 869 Gdańsk, ul. Zielony Trójkąt 1, e-mail: szkola69@wp.pl, www.szkola69.cba.pl, / fax: (58) 343-05-02 WIODĄCE TREŚCI WYCHOWAWCZE DLA
Bardziej szczegółowoMisja Szkoły. Nasza misja to: Szkoła - dobre wychowanie, rzetelna nauka, sprawność fizyczna, postawa społeczna i pogoda ducha.
Misja Szkoły Nasza misja to: Szkoła - dobre wychowanie, rzetelna nauka, sprawność fizyczna, postawa społeczna i pogoda ducha. Jesteśmy po to, aby dobrze wychować powierzone nam przez rodziców dzieci i
Bardziej szczegółowoPROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357
PROGRAM ADAPTACYJNY DLA KLASY I " JUŻ JESTEM UCZNIEM" OPRACOWANY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 357 Z chwilą rozpoczęcia nauki szkolnej dziecko wkracza w zupełnie nowy etap swojego życia. Spotyka się
Bardziej szczegółowoPlan pracy pedagoga oraz wychowawcy z uczniami klasy VB. w roku szkolnym 2007/2008
Plan pracy pedagoga oraz wychowawcy z uczniami klasy VB w roku szkolnym 2007/2008 Plan pracy z uczniami, ma na celu integrację zespołu klasowego, opracowany jest w formie zajęć z ćwiczeniami. Działania
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ W KRZEŚLINIE. na rok szkolny 2014/2015
PROGRAM WYCHOWAWCZY PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ W KRZEŚLINIE na rok szkolny 2014/2015 Uchwalony przez Radę Pedagogiczną w dniu 12.09.2014r. Radę Rodziców w dniu 26.09.2014 r. PODSTAWY
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo. Oferujemy warsztaty:
Szanowni Państwo Katarzyna Kudyba Centrum Szkoleń Profilaktycznych EDUKATOR z Krakowa oferuje Państwu przeprowadzenie warsztatów profilaktycznych przeznaczonych dla Uczniów szkoły gimnazjalnej. Trenerzy
Bardziej szczegółowoKoncepcja rozwoju przedszkola na lata Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela
Koncepcja rozwoju przedszkola na lata 2017-2022 Opracowanie : Monika Grabowska Anna Ptaszyńska Iwona Ścibor-Korbela MISJA Kształtowanie świadomości zdrowotnej/prozdrowotnej dzieci i rozwijanie ich aktywności
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZY MDK nr 2 w Tychach na rok szkolny 2017/2018
PROGRAM PROFILAKTYCZNO-WYCHOWAWCZY MDK nr 2 w Tychach na rok szkolny 2017/2018 1 Do głównych zadań naszej placówki należy wspieranie rodziny w wychowaniu dzieci. Program Wychowawczy Młodzieżowego Domu
Bardziej szczegółowoPROGRAM PROFILAKTYCZNY GIMNAZJUM IM. STEFANA ŻECHOWSKIEGO W KSIĄŻU WIELKIM W LATACH 2014/ /19
PROGRAM PROFILAKTYCZNY GIMNAZJUM IM. STEFANA ŻECHOWSKIEGO W KSIĄŻU WIELKIM W LATACH 2014/15 2018/19 1 Proponowany Program Profilaktyczny wynika z Programu Wychowawczego szkoły, którego głównym celem jest
Bardziej szczegółowo