Juventuti Bonis Artibus Erudiendae

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIESZKA I W SZCZECINIE na rok szkolny 2011/2012 Juventuti Bonis Artibus Erudiendae MłodzieŜy, która powinna być wychowana w dobrych obyczajach 1

2 Wizja absolwenta II Liceum Ogólnokształcącego im. Mieszka I w Szczecinie. Wizja absolwenta szkoły jest jednym z koniecznych elementów tworzenia programu wychowawczego szkoły. Wobec zwiększającej się samodzielności szkoły szczególnego znaczenie nabiera umiejętność stawiania sobie celów pracy. Wytyczanie celów dla liceum ogólnokształcącego w sposób oczywisty skłania do refleksji nad miejscem edukacji we współczesnym świecie. Dla tworzenia wzoru ogólnego oddziaływania uczestników procesu edukacyjnego waŝne jest, aby nastąpiło uzgodnienie wizji świata. W głównej mierze dotyczy to tych elementów, które uznawane są za wartościowe. Wartości, w połączeniu z oceną moŝliwości, wyznaczają cele działania. Niezbędne jest zatem wstępne ustalenie spójnej i w miarę wspólnie akceptowanej wizji świata oraz celów pedagogicznego działania, jakie z owej wizji wynikają. Spośród tego, o czym mówić moŝna, trzeba wybrać to, o czym mówić trzeba (Józef Tischner). Mówiąc o wizji świata moŝna zwrócić uwagę na jej dwa aspekty. Po pierwsze edukacja dzisiaj jest edukacją do ciągłej zmiany. Trzeba kształcić ludzi sprawnych intelektualnie, zdolnych elastycznie reagować na wszystko co przyniesie Ŝycie. Z drugiej strony istnieje zagroŝenie dezintegracji ludzi starających się nadąŝyć za zmianą. Dotyczy to zarówno sprawności i dobrostanu (choroby psychosomatyczne, nerwice, psychozy, frustracje) jak i rozpadu społecznych więzi i moralności osobistej. Uczeń powinien mieć w szkole warunki do zdobywania wiedzy, sprawności i nawyków, czyli do rozwijania kompetencji w zakresie: uczenia się myślenia poszukiwania działania doskonalenia się komunikowania się współpracy integralnego rozwoju wszystkich sfer swojej osobowości. ZAŁOśENIA I. Wychowanie i kształcenie powinny stanowić w pracy szkoły integralną całość. II. Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń. III. Priorytet w wychowaniu młodego człowieka ma dom rodzinny. IV. Integrowanie działań wychowawczych szkoły, rodziny i środowiska ucznia. Przy konstruowaniu wizerunku absolwenta II Liceum Ogólnokształcącego wykorzystano triadę celów rozwoju człowieka: ROZUM WOLA SERCE a) Rozum to wszelkie moŝliwości intelektualne. b) Wola to sprawność działania i umiejętności. c) Serce to wraŝliwość na wartości w całym ich bogactwie: od wraŝliwości estetycznej, uczuciowej do społecznej i moralnej. 2

3 Ten sposób myślenia prowadzi do klasyfikacji cech poŝądanych u absolwenta. Absolwent: I. Jest rozwinięty intelektualnie (wiedza i umiejętności). 1. Posiada wiedzę ogólną w zakresie programowym liceum ogólnokształcącego i potrafi samodzielnie ją poszerzać, osiąga stawiane sobie cele. 2. Rozumie specyfikę wiedzy humanistycznej, przyrodniczej, ścisłej, naukowej, potocznej i filozoficznej. 3. Rozpoznaje róŝne typy sądów, zauwaŝa błędy logiczne i dochodzi do własnych wniosków. 4. Korzysta z róŝnorodnych inspiracji intelektualnych i kulturowych. 5. Obserwuje źródła przekonań cudzych i własnych, uprawia samoobserwację i autorefleksję. 6. Jest zmotywowany do zdobywania wiedzy. 7. Całościowo obserwuje rzeczywistość i własne w niej istnienie. 8. Sprawnie porusza się w społeczeństwie informacyjnym, multimedialnym. II. Jest dojrzały etycznie i potrafi poruszać się we współczesnym świecie (postawy). 1. Ma społecznie akceptowalny system wartości. 2. Jest wraŝliwy na potrzeby innych ludzi. 3. Jest asertywny (respektuje zarówno własne jak i cudze prawa, ma szacunek do siebie i innych). 4. Wierzy w siebie i swoje moŝliwości. 5. Posiada umiejętność kontrolowania stresu oraz wiedzę na temat własnych mocnych stron. 6. Jest niezaleŝny i odwaŝny w obronie wartości (zachowuje niezaleŝność w sądach i działaniach). 7. Jest tolerancyjny dla odmienności, wyróŝnia się elastycznością myślenia. 8. Jest Ŝyczliwy, taktowny, uczynny, skłonny do niesienia pomocy, nie sprawia przykrości innym. 9. Troszczy się o zdrowie, higienę osobistą, promuje zdrowy styl Ŝycia, stosuje te zasady na co dzień. 10. Posiada umiejętność szukania pomocy w sytuacjach kryzysowych. 11. Jest przedsiębiorczy, wykazuje inicjatywę, posiada zdolność podejmowania decyzji. 12. Posiada umotywowaną potrzebę samorozwoju. 13. Ceni tradycje kulturowe, rodzinne, lokalne i narodowe. 14. Umie samodzielnie formułować cele Ŝyciowe i podejmować decyzje. 15. Jest świadomym i sprawnym podmiotem odpowiedzialności osobistej, rodzinnej i społecznej. III. Posiada róŝnorodne sprawności i nawyki potrzebne do samorealizacji i wcielania wartości. 1. Planuje swoje działania i systematycznie je realizuje. 2. Jest przygotowany do zdawania egzaminów róŝnego typu. 3. Posiada umiejętności komunikowania się (przemawiania, aktywnego słuchania, rozmawiania). 3

4 4. Zna dwa języki obce (w tym jeden biegle). 5. Czerpie informacje z wielu źródeł. 6. Posiada umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy, przestrzegania zasad BHP i przepisów ppoŝ. 7. Wykorzystuje nabytą wiedzę w praktyce. 8. Panuje nad stresem i zachowuje się racjonalnie w trudnych sytuacjach. 9. Nie obawia się podjęcia nowych działań, znalezienia się w nowych sytuacjach Ŝyciowych. 10. Jest twórczy. Konkretne zjawisko widzi zmysłowo, racjonalnie i pojęciowo. 11. Jest przygotowany do podejmowania istotnych decyzji, pełnego i odpowiedzialnego udziału w Ŝyciu społecznym. 12. Potrafi się poruszać w instytucjach państwowych i samorządowych, jest świadomym praw i obowiązków obywatelem. 13. Potrafi zachowywać się odpowiednio do miejsca i czasu z poszanowaniem istotnych norm i wartości. ZADANIA DO REALIZACJI: 1. Prowadzenie zajęć metodami aktywnymi. 2. Popularyzacja kół zainteresowań. 3. Indywidualizacja pracy dydaktycznej. 4. Udział uczniów w konkursach przedmiotowych i olimpiadach 5. UmoŜliwianie uczniom zdolnym realizowania indywidualnego toku lub programu nauki. 6. Funkcjonowanie szkolnego systemu pracy z uczniem zdolnym. 7. Zapewnianie opieki merytorycznej uczniom przygotowującym się do olimpiad, konkursów i zawodów 8. Popularyzacja literatury, filmu i teatru. 9. Organizowanie i udział w wycieczkach edukacyjnych. 10. Rozwijanie umiejętności zdawania egzaminów. 11. Rozwijanie umiejętności samodzielnego wyszukiwania i interpretowania wiedzy pochodzącej z róŝnych źródeł. 12. Realizowanie indywidualnego nauczania z uczniami tego potrzebującymi. 13. Udział w warsztatach naukowych, konferencjach, seminariach. 14. Właściwy wybór programów nauczania. 15. Kształtowanie mechanizmów dialogu między nauczycielem a uczniem. 16. Prezentacja twórczości uczniów i nauczycieli. 17. Organizowanie spotkań wychowawców i nauczycieli z rodzicami. 18. BieŜący kontakt nauczycieli z rodzicami wymiana informacji, inspiracji i doświadczeń. 19. Inicjowanie wspólnych imprez dla uczniów. 20. Kształtowanie nawyków kulturalnego zachowania. 21. Eliminowanie postaw niepoŝądanych. 22. Organizowanie wyjazdów integracyjnych dla uczniów klas pierwszych. 23. Wspieranie w sytuacjach kryzysowych terapia psychologiczno-pedagogiczna. 24. Kształtowanie postaw poszanowania wartości moralnych i tolerancji. 25. Prowadzenie zajęć z zakresu komunikacji społecznej, empatii i asertywności. 26. Organizowanie Wielkiego Przeglądu Małych Form Teatralnych, Konkursu piosenki turystycznej i poezji śpiewanej Na szlaku poezji... i Konkursu Fotograficznego. 27. Organizowanie integracji między klasowych. 4

5 28. Prowadzenie zajęć związanych z historią i rozwojem regionu. 29. Popularyzowanie piękna Szczecina i okolic. 30. Kultywowanie tradycji szkolnych. 31. Propagowanie idei demokracji i wdraŝanie jej mechanizmów. 32. Utrzymywanie kontaktów z instytucjami (m. in. hospicja, domy dziecka, policja). 33. Wydawanie gazet szkolnych. 34. Organizowanie imprez szkolnych. 35. Diagnozowanie sytuacji wychowawczej. 36. Rozpoznanie potrzeb w zakresie opieki psychologicznej i pedagogicznej nad uczniami. 37. Działania zgodne z zasadą: uczeń zawsze pod opieką nauczyciela na lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach szkolnych i pozaszkolnych, wycieczkach. 38. DyŜurowanie nauczycieli podczas przerw zgodnie z regulaminem dyŝurów. 39. Wspieranie w sytuacjach kryzysowych terapia pedagogiczna i psychologiczna. 40. Pomoc materialna uczniom potrzebującym. 41. Zapewnienie opieki uczniom reprezentującym szkołę na zewnątrz. 42. Wspomaganie uczniów w planowaniu własnej przyszłości poprzez doradztwo zawodowe. 43. Wspieranie rozwoju samoświadomości i odporności emocjonalnej. 44. Realizacja programów profilaktyki uzaleŝnień poprzez warsztaty, prezentacje broszur, gazetek, spotkania i pogadanki. Efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej: 1. Uczniowie przestrzegają zasad zachowania. 2. W szkole funkcjonuje system nagród i kar. 3. Uczniowie znają i przestrzegają zasad zawartych w statucie szkoły. 4. Stosowane są zasady zawarte w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. 5. Na bieŝąco i zgodnie z potrzebami są analizowane i oceniane efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej. 6. Działania podejmowane wobec uczniów sprawiających trudności wychowawcze przynoszą oczekiwane efekty. Ewaluacja programu wychowawczego 1. W procesie ewaluacji programu wychowawczego udział biorą: Uczniowie Rodzice nauczyciele 2. Program wychowawczy poddawany jest weryfikacji po zakończeniu roku szkolnego. 3. Wszelkich zmian w programie wychowawczym dokonuje rada pedagogiczna, do którego wnioski mogą zgłaszać rodzice i uczniowie. Pogram wychowawczy zatwierdzono na zebraniu Rady Pedagogicznej 15 września 2011 roku, jako element planu pracy II Liceum Ogólnokształcącego im. Mieszka I w Szczecinie. 5