SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 1 W RACIBORZU RAPORT Z EWALUACJI. Projektu KomPAS
|
|
- Monika Mazurkiewicz
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 1 W RACIBORZU RAPORT Z EWALUACJI Projektu KomPAS INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH 1
2 Spis treści: 1. Wstęp Informacje o projekcie Charakterystyka grupy badawczej Harmonogram ewaluacji Realizacja ewaluacji Rezultaty i produkty Analiza danych Podsumowanie i wnioski Spis wykresów. 32 2
3 RAPORT Z EWALUACJI PROJEKTU KOMPAS Z ZAKRESU INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH 1. Wstęp Realizatorem przeprowadzonego badania i odbiorcą niniejszego raportu jest Szkoła Podstawowa nr1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu. Badanie ewaluacyjne prowadzone było w ramach projektu KomPAS współfinansowanego ze środków EFS realizowanego przez Szkołę Podstawową z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu. 2. Informacje o Projekcie Projekt KomPAS - Kompetencje Podstawowym Atutem Samorealizacji ucznia/uczennicy realizowanym przez Szkołę Podstawową nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu. Projekt jest współfinansowany przez Europejski Fundusz Społeczny i budżet państwa w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji regionalnych Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty. Poddziałanie Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych. 3
4 Projekt KomPAS ma na celu wsparcie procesu kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym uczniów z niepełnosprawnościami oraz wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów zagrożonych patologią społeczną. Cele szczegółowe to: zapobieganie zjawisku wewnętrznej segregacji i wyrównywania dysproporcji edukacyjnych przez wieloaspektowe i długofalowe wsparcie uczniów z niepełnosprawnościami, promowanie postaw odpowiedzialności, solidarności i tolerancji wobec innych, wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów poprzez likwidację barier geograficznych i finansowych w dostępie do dóbr kultury i technologii ICT, promocję istniejącego dziedzictwa kulturowego i tradycji, historii, osiągnięć kulturalnych, likwidacja różnic w wiedzy i umiejętnościach uczniów poprzez udział w zajęciach ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych łączących technologie ICT, wiedzę matematyczną, naukowo-techniczną, polonistyczną i ekspresję kulturalną, zapobieganie przedwczesnemu wypadnięciu z systemu oświaty poprzez doradztwo i organizację kompleksowej opieki pedagogiczno-psychologicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami lub zagrożonym patologią i ich rodzinom. Szkoła na Ostrogu rozwija w uczniu chęć uczenia się, poznawania i rozumienia świata, stwarza dziecku przyjazne i bezpieczne środowisko szkolne, stwarza warunki do rozwijania samodzielności, obowiązkowości, odpowiedzialności za drugiego człowieka organizuje zajęcia pozalekcyjne i środowiskowe. Rekrutacja do Projektu KomPAS odbyła się dwukrotnie: w okresie od listopada do 22 grudnia 2010 r. dla wszystkich beneficjentów oraz powtórnie, we wrześniu 2011 r. Rekrutacja do poszczególnych zająć odbyła się zgodnie z harmonogramem zajęć. Do Projektu zakwalifikowani zostali uczniowie szczególnie z zaświadczeniem lekarskim, orzeczeniem o kształceniu specjalnym w klasie integracyjnej, opinią o dysleksji, a także ujęci w wykazie OPS, na podstawie wywiadów środowiskowych, opinii pedagoga szkolnego, według ilości uwag negatywnych w dzienniczku uwag, wyników w nauce. Rekrutujący zadbali o spełnienie kryterium równego udziału w projekcie dziewcząt i chłopców. 4
5 Tabela nr 1 Zajęcia realizowane w ramach Projektu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA Lp. 1. Zadanie 3 Numer i nazwa zadania Zajęcia rewalidacyjne 2. Zadanie 4 Zajęcia psychologiczne 3. Zadanie 5 Zajęcia rehabilitacyjne 4. Zadanie 6 Zajęcia logopedyczne 5. Zadanie 7 Wspomaganie UN na lekcji 6. Zadanie 8 Terapia zajęciowa 7. Zadanie 9 Pomoc techniczna dla ucznia 8. Zadanie 10 Gry i zabawy interakcyjne 9. Zadanie 11 Zajęcia korekcyjnokompensacyjne dla dyslektyków 10. Zadanie 12 Powołanie opiekuna rodzinnego Liczba uczniów/uczenni c Liczba zrealizowanych godzin rodzin 400 5
6 3. Charakterystyka grupy badawczej Projekt adresowany był do uczniów/uczennic Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr1 w Raciborzu. W okresie od 1 listopada 2010r. do 31 lipca 2012, w ramach Projektu wsparciem w 10 zadaniach w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA zostało objętych 192 uczniów Szkoły Podstawowej nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu w tym 86 dziewcząt i 106 chłopców.(zał.1) Dodatkowym wsparciem w Projekcie zostało objętych 5 rodzin uczniów zagrożonych dyskryminacją krzyżową (głównie z tytułu wykluczenia społecznego, zagrożenia patologią, niepełnosprawności i niedostosowania). Kryterium wyboru rodzin objętych wsparciem był wywiad środowiskowy, opinia pedagoga szkolnego oraz opinia OPS. Za wybór rodzin odpowiadał opiekun rodzinny. Po zakończeniu wyboru rodziny kwalifikującej się do wsparcia, opiekun rodzinny przekazał do biura projektu dane rodziny wraz z wymaganą dokumentacją, tj. deklaracją uczestnictwa w Projekcie oraz zgodą na przetwarzanie danych osobowych. Uczniowie/uczennice uczestniczyli max. w 3 zadaniach, UN ze względu na kompleksowe wsparcie terapeutyczne korzystało z 3 i więcej form pomocy. W projekcie KomPAS w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic SP1 (86 dziewcząt i 106 chłopców), w tym: 106 uczniów/uczennic klas integracyjnych ze szczególnym uwzględnieniem dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i zdrowotnych tj. niepełnosprawne ruchowo, ze sprzężoną niepełnosprawnością, z chorobami przewlekłymi, upośledzone w stopniu lekkim, z autyzmem, niedosłyszące, niedowidzące z wadami wymowy, wymagające długofalowego wsparcia terapeutycznego i holistycznej opieki specjalistycznej. 6
7 60 uczniów/uczennic zagrożonych niedostosowaniem społecznym, ze środowisk niewydolnych wychowawczo, o niskim statusie materialnym, zagrożonych demoralizacją i brakiem perspektyw życiowych, brakiem motywacji do nauki. 22 uczniów/uczennic dyslektycznych i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej. 4. Harmonogram ewaluacji Tabela nr 2 Lp. Metody i narzędzia Termin Dokumentacja Uwagi 1. Analiza dokumentacji projektu: Dzienniki zajęć Karty pracy Indywidualny plan pracy Diagnoza wstępna i końcowa Wytwory uczniowskie Na bieżąco, zgodnie z potrzebami Dokumentacja: dziennik, karty pracy plan pracy, diagnoza zdjęcia Analiza dzienników i kart pracy odbywa się 1/m-c Diagnoza wstępna na rozpoczęcie udziału w Projekcie, końcowa na zakończenie roku szkolnego i zakończenie udziału w Projekcie Zdjęcia z realizacji zadań 2. Wywiad/rozmowa z nauczycielami w trakcie realizacji Projektu Według potrzeb lub 1/m-c protokół raport z rozmowy Spotkania nauczycieli, pedagogów i specjalistów odbywały się 1/m-c. odbyło się 17 spotkań 7
8 3. Ankieta ewaluacyjna lub wywiad z uczniami/ Podczas realizacji Projektu Ankieta/ raport z wywiadu Ankieta ewaluacyjna w każdym zadaniu beneficjentami w trakcie realizacji projektu 4. Ankieta ewaluacyjna lub wywiad z uczniami/ beneficjentami na zakończenie Na zakończenie realizacji Projektu Ankieta/ raport z wywiadu Ankieta ewaluacyjna w każdym zadaniu, wywiady z UN Projektu Wywiad/rozmowa z rodzicami uczniów uczestniczących w zadaniach 3-11 Projektu Wywiad/rozmowa z rodzinami biorącymi udział w zad.12 Podczas realizacji Projektu Podczas realizacji Projektu raport z wywiadu, rozmowy Odbyły się wywiady z rodzicami UN przed rozpoczęciem udziału i Podczas realizacji Projektu raport z rozmowy Wywiady z 5 rodzinami 7. Ankieta ewaluacyjna dla rodziców uczniów uczestniczących w Na zakończenie realizacji Projektu ankieta Ankieta czerwiec 2012r. Projekcie 8. Monitoring zajęć, prezentacji, umiejętności uczniów, zajęć Na bieżąco, zgodnie z potrzebami Protokół zdjęcia Stały monitoring zajęć podsumowujących Projekt 9. Opracowanie w formie pisemnej raportu z ewaluacji Podczas realizacji na zakończenie Projektu Raport z ewaluacji Raport z ewaluacji I cykl zad.10 -IX 2011r. 8
9 5. Realizacja ewaluacji Projekt ewaluacji jest prezentacją zaplanowanych działań w ramach badania ewaluacyjnego prowadzonego w okresie od 1 listopada 2010r. do 31 lipca 2012r. Badanie ewaluacyjne obejmowało następujące etapy: 1. Upowszechnianie rezultatów projektu, w tym m.in. przygotowanie kompleksowych informacji o projekcie (baner, tablica informacyjna, plakaty, ulotki, gadżety promocyjne z logotypami), przygotowanie baz danych na potrzeby planowanej ewaluacji, umieszczanie informacji o realizacji projektu na stronie internetowej Projektu; 2. Utworzenie galerii zdjęć z zadań realizowanych w ramach Projektu; 3. Upowszechnianie informacji o Projekcie na wystawach fotograficznych i prezentacjach prac uczniowskich, spotkaniach dla rodziców. 4. Prowadzenie ankietowych badań ewaluacyjnych, wywiadów bezpośrednich, systematyczne analizowanie dokumentacji; 5. Opracowanie i upowszechnienie raportu z badań. Integralnym elementem realizacji Projektu jest stały monitoring. Stanowi on źródło bieżącej informacji o postępie Projektu oraz dostarcza wiedzy niezbędnej do prawidłowego poznania poziomu osiągniętych wskaźników. W celu określenia rezultatów miękkich prowadzone są systematyczne badania ankietowe, wywiady, analiza dokumentacji oraz monitorowanie prowadzonych zajęć. Zgodnie z zasadą triangulacji celem tych badań jest gromadzenie opinii rodziców, nauczycieli, realizatorów projektu oraz uczestników projektu na temat poziomu merytorycznego i organizacyjnego. Efektów kompleksowego wsparcia terapeutycznego, wykorzystania zakupionych w Projekcie pomocy dydaktycznych, sprzętu sportowego i rehabilitacyjnego. 9
10 Badania ewaluacyjne zostały zaplanowane przez okres trwania Projektu. Pierwsze wywiady z rodzicami uczniów/uczennic z niepełnosprawnościami zostały przeprowadzone w grudniu 2010r.( protokoły) Nauczyciele, pedagodzy, specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie opracowali diagnozę wstępną dla uczniów/uczennic objętych terapią w Projekcie w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. Diagnoza wstępna została opracowana w styczniu 2011r na podstawie orzeczenia PPP, opinii PPP, wywiadu z rodzicami, wywiadu z wychowawcą, wywiadu z nauczycielami, obserwacji i wyników w nauce. Na zakończenie roku szkolnego 2010/2011 prowadzący zajęcia opracowali diagnozę końcową ukazując osiągnięte rezultaty na tym etapie trwania Projektu oraz wskazania do dalszej terapii w następnym roku szkolnym. Nauczyciele, pedagodzy, specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie opracowali diagnozę końcową na zakończenie Projektu dla uczniów/uczennic objętych terapią w Projekcie w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. Diagnoza końcowa została opracowana w czerwcu 2012r. na podstawie ankiety dla ucznia, ankiety dla rodzica, arkusza obserwacji, własnych spostrzeżeń i wyników w nauce. Ankiety ewaluacyjne były opracowane odrębnie w każdym zadaniu, dostosowane do rodzaju wsparcia terapeutycznego. W czasie trwania Projektu odbyło się 17 spotkań nauczycieli, pedagogów, specjalistów prowadzących zajęcia w zad.3-12 oraz stałe konsultacje ze specjalistą ds. monitorowania i ewaluacji z zakresu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA. ( protokoły ) Analiza dokumentacji Projektu była dokonywana systematycznie co miesiąc: analiza dzienników zajęć, analiza kart pracy kwartalne sprawozdania z podejmowanych działań:, monitorowanie prowadzonych zajęć. W ramach badania ewaluacyjnego przeprowadzono wywiady z: realizatorami Projektu: nauczycielami, pedagogami i specjalistami prowadzącymi zajęcia w zad.3-12 Projektu KomPAS; rodzicami UN objętych kompleksowym wsparciem terapeutycznym; uczniami/uczennicami biorącymi udział w zajęciach 10
11 Badania prowadzone były w oparciu o diagnozy końcowe, wywiady, ankiety opracowane dla uczniów, rodziców i nauczycieli. W diagnozach, ankietach i wywiadach zawarte są pytania, informacje pozwalające ocenić stopień realizacji wskaźników rezultatów miękkich a także stopień osiągania założonych celów. 6. Rezultaty i produkty Rezultaty twarde uczniów/uczennic (7 dziewczynek, 15 chłopców) objętych zostało kompleksowym i długofalowym wsparciem psychologa, pedagoga, logopedy, rehabilitanta uczniów/uczennic (8 dziewczynek, 14 chłopców) dyslektycznych objętych zostało kompleksową terapią rodzin skorzystało z konsultacji opiekuna rodzinnego uczniów/uczennic zostało objętych zajęciami w zad.3-12 z zakresu INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA 5. Przeprowadzono 5972 godziny zajęć terapeutycznych, w tym terapia zajęciowa 480 godzin, gry i zabawy interaktywne 147 godzin. 6. Upowszechniona została informacja o możliwości wsparcia EFS Rezultaty miękkie 1. Wzrost samooceny i pewności siebie oraz nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem wystąpił u 97,65% uczestników. 2. Utrwalenie pozytywnych wzorców i postaw prospołecznych wystąpiło u 99,9%uczniów/uczennic 3. U 95,03% uczestników nastąpiła poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie. 11
12 4. U 98,01% uczestników nastąpiło podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem. 5. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych, pozyskiwanie i segregowanie informacji wystąpiło u 95,59% uczniów/uczennic 6. Podniesienie świadomości chłopców i dziewczyn odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu. 95,84% Tabela nr 3 REZULTATY MIĘKKIE(%) w zadaniach 3-12 rezultaty Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad.11 Zad ,9 91, , , , , , , , , ,7 90,
13 WYKRESY REZULTATY MIĘKKIE W ZADANIACH ,00% 90,00% 80,00% 97,65% 99,90% 95,03% 98,01% 95,59% 95,84% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Rezultat 1. Wzrost samooceny i pewności siebie, nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 13
14 Rezultat 2. Utrwalenie pozytywnych wzorców i postaw prospołecznych ,8 99,6 99,4 99, ,8 98,6 98,4 Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Rezultat 3. Poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 14
15 Rezultat 4. Podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Rezultat 5. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 15
16 Rezultat 6. Podniesienie świadomości chł. i dz. odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu Zad.3 Zad.4 Zad.5 Zad.6 Zad.7 Zad.8 Zad.9 Zad.10 Zad. 11 Zad.12 Produkty 24 dzienniki indywidualne, 4 dzienniki terapii zajęciowej, 3 dzienniki zajęć z uczniami dyslektycznymi, 5 kart pracy, 1 dziennik zajęć pozalekcyjnych, 2 wystawa prac uczniów/uczennic, 2 wystawy fotograficzne. 7. Analiza danych W projekcie KomPAS w zakresie INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA - WSPIERANIE UCZNIA O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic SP1 (86 dziewcząt i 106 chłopców) 16
17 WYKRESY Udział uczniów/uczennic w zadaniach 3-12 dziewczęta chłopcy 45% 55% Udział uczniów/uczennic w zadaniach chł. dz
18 FREKWENCJA NA ZAJĘCIACH W PROJEKCIE Frekwencja na zajęciach przez cały okres Projektu w zad.3-12 wyniosła 98,05%, w poszczególnych zadaniach przedstawia tabela i wykres. Tabela nr 4 Nr zad. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. ZAD. % frekwencja 93% 100% 99% 100% 100% 94,9% 100% 98,8% 94,8% 100% WYKRES FREKWENCJA NA ZAJĘCIACH W PROJEKCIE 100% 98% 96% 94% 92% 93% 100% 99% 100% 100% 94,90% 100% 98,80% 94,80% 100% 90% 88% 18
19 ANKIETA DLA UCZNIÓW Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów w czerwcu 2012r. W badaniu wzięło udział 148 uczniów/uczennic (75 dziewcząt, 73 chłopców) klas I VI. Uczniowie/uczennice odpowiadali na 8 pytań, zaznaczali wybraną odpowiedź: tak, nie lub nie wiem. 1. Czy chętnie uczestniczyłaś/łeś w zajęciach w ramach Projektu KomPAS? 141- tak 0-nie 7- nie wiem 2. Czy w wyniku uczestniczenia w zajęciach masz lepsze wyniki w nauce? 98-tak 8-nie 42-nie wiem 3. Czy chętniej sięgasz po książkę, lepiej czytasz? 105-tak 10-nie 33-nie wiem 4. Czy w wyniku zajęć wzrosła Twoja samoocena i pewność siebie? 122-tak 4-nie 22-nie wiem 5. Czy nabyłaś/łeś umiejętności radzenia sobie ze stresem? 109-tak 6-nie 33-nie wiem 6. Czy chętnie pracujesz w grupie, łatwiej Ci jest współpracować z koleżankami i kolegami? 130- tak 3-nie 15-nie wiem 7. Czy zwiększyła się Twoja aktywność twórcza: chętniej korzystasz z biblioteki multimedialnej, częściej korzystasz z komputera przygotowując się do lekcji? 112-tak 14- nie 22-nie wiem 8. Czy dowiedziałeś/łaś się, że dziewczęta i chłopcy mają równe szanse w dostępie do edukacji i wyborze zawodu? 117-tak 7-nie 24nie wiem
20 WYKRES Ankieta dla ucznia/uczennicy tak nie nie wiem Uczniowie chętnie uczestniczyli w zajęciach. Zdecydowana większość uczniów widzi sens prowadzonych zajęć i zauważa pozytywne rezultaty, które im przynosi uczestnictwo w zajęciach w Projekcie. Poprawili samoocenę, nabyli umiejętności radzenia sobie ze stresem, zwiększyli aktywność twórczą, poprawili wyniki w nauce-lepiej czytają, wiedzą że mają równe szanse w dostępie do edukacji i wyboru zawodu. ANKIETA DLA RODZICÓW W badaniu wzięło udział 136 rodziców uczniów/uczennic biorących udział w Projekcie KomPAS. Rodzice uczniów /uczennic odpowiadali na 5 pytań Przy każdym punkcie rodzice wybrali jedną odpowiedź w skali od 5 do 1 (5-tak, bardzo dobrze, 1- nie, bardzo słabo)
21 1. Czy Pan/Pani jest zadowolony/na, że syn/córka brał/brała udział w zajęciach w Projekcie KomPAS 2. Czy w wyniku uczestniczenia w zajęciach Pani/Pana córka/syn lepiej funkcjonuje w szkole: 2a. Ma lepsze wyniki w nauce 2b. Chętniej i zgodniej współpracuje w grupie, poprawił/a umiejętności komunikacyjne 2c. Ma większą samoocenę, nabył/a umiejętności radzenia sobie ze stresem 2d. Chętniej podejmuje się różnych nowych zadań i częściej ma poczucie sukcesu 2e. Sprawniej posługuje się technologią informacyjną (komputerem), nabył/a umiejętności korzystania z biblioteki multimedialnej WYNIKI ANKIETY DLA RODZICÓW Ankieta dla Rodziców 1 pkt 2 pkt 3 pkt 4 pkt 5 pkt Rodzice wypowiadali się bardzo pozytywnie na temat uczestnictwa dzieci w zajęciach w Projekcie KomPAS.. Są zadowoleni, że ich dzieci brali udział w zajęciach. Potwierdzają to ankiety dla rodziców z czerwca 2012r.
22 Zdecydowana większość rodziców wysoko ocenia ( 5 i 4 pkt) osiągnięte i nabyte umiejętności przez swoje dziecko w wyniku uczestniczenia w zajęciach w Projekcie KomPAS.. ANKIETA DLA NAUCZYCIELI/PEDAGOGÓW/SPECJALISTÓW W badaniu wzięło udział 33 nauczycieli/pedagogów/specjalistów prowadzących zajęcia w Projekcie KomPAS. Nauczyciele/pedagodzy/specjaliści odpowiadali na 7 pytań WYNIKI I WYKRESY 1. Czy rezultaty realizacji przez Panią/Pana zadania zostały osiągnięte? 11-tak 22-raczej tak 0-raczej nie 0-nie Pyt. 1. Czy rezultaty realizacji przez Panią zadania zostały osiągnięte? tak raczej rak raczej nie nie 2. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach podwyższyli swoje wyniki w nauce? 6-znacznie podwyższyli 27-podwyższyli 0-w niewielkim stopniu 0-nie podwyższyli
23 Pyt. 2. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach podwyższyli swoje wyniki w nauce? znacznie podwyższyli podwyższyli w niewielkim stopniu nie podwyższyli 3. W jakim stopniu w wyniku prowadzonych przez Panią/Pana zajęć zostały poprawione umiejętności komunikacyjne i współpraca w grupie? 10 -znacznie poprawili 22-poprawili 1-w niewielkim stopniu 0-nie poprawili Pyt. 3. W jakim stopniu w wyniku prowadzonych przez Panią zajęć zostały poprawione umiejętności komunikacyjne i współpraca w grupie? znacznie poprawili poprawili w niewielkim stopniu nie poprawili
24 4. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej? 9-znacznie podnieśli 24 -podnieśli 0-w niewielkim stopniu 0 -nie podnieśli Pyt. 4. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej? znacznie podnieśli podnieśli w niewielkim stopniu nie podnieśli 5. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani/Pana zajęciach nabyli umiejętności, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji? 5-nabyli w znacznym stopniu 25-nabyli 3-nabyli w niewielkim stopniu 0-nie nabyli Pyt. 5. W jakim stopniu uczniowie uczestniczący w Pani zajęciach nabyli umiejętności, korzystania z biblioteki multimedialnej, pozyskiwania i segregowania informacji? nabyli w znacznym stopniu nabyli w znacznym stopniu nabyli w niewielkim stopniu nie nabyli
25 6. W jakim stopniu u uczniów uczestniczących w Pani/Pana zajęciach nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych? 6-nastąpił znaczny wzrost 27-nastąpił wzrost 0-w niewielkim stopniu 0-nie nastąpił Pyt. 6. W jakim stopniu u uczniów uczestniczących w Pani/Pana zajęciach nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych? nastąpił znaczny wzrost nastąpił wzrost w niewielkim stopniu nie nastapił 7. W jakim stopniu dziewczęta i chłopcy uczestniczący w Pani/Pana zajęciach wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu? 5- bardzo dobrze wiedzą 24-wiedzą 0-w niewielkim stopniu 0- nie wiedzą
26 Pyt. 7. W jakim stopniu dziewczęta i chłopcy uczestniczący w Pani zajęciach wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu? bardzo dobrze wiedzą wiedzą w niewielkim stopniu nie wiedzą Nauczyciele/pedagodzy/specjaliści prowadzący zajęcia w Projekcie KomPAS osiągnęli założone cele i rezultaty. Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że uczniowie uczestniczący w zajęciach podnieśli zdolność uczenia, wyzwolili swoją motywację do nauki i aktywności twórczej. Podwyższyli swoje wyniki w nauce, poprawili umiejętności komunikacyjne i współpracę w grupie, zajęciach nabyli umiejętności korzystania z biblioteki multimedialnej (tylko 3 uczniów w niewielkim stopniu ze względu na niepełnosprawność). U wszystkich uczniów nastąpił wzrost kompetencji społecznych i interpersonalnych. Uczniowie wiedzą, że mają równe szanse bez względu na płeć w dostępie do edukacji i wyboru zawodu.
27 8. Podsumowanie i wnioski Przystępując do realizacji Projekt KomPAS - Kompetencje Podstawowym Atutem Samorealizacji ucznia/uczennicy Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu założyła sobie cele, które dotyczą wsparcia procesu kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym uczniów z niepełnosprawnościami oraz wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów zagrożonych patologią społeczną. Projekt miał na celu również zapobieganie zjawisku wewnętrznej segregacji i wyrównywania dysproporcji edukacyjnych przez wieloaspektowe i długofalowe wsparcie uczniów z niepełnosprawnościami kształtowanie postaw tolerancji i akceptacji, podniesienie zdolności uczenia się, wyzwalanie motywacji do nauki, twórczej postawy i aktywności własnej, podniesienie umiejętności korzystania z nowych technologii informacyjnych, zapobieganie przedwczesnemu wypadnięciu z systemu oświaty poprzez doradztwo i organizację kompleksowej opieki pedagogiczno-psychologicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami lub zagrożonym patologią i ich rodzinom. Szczególnie ważną grupą beneficjentów byli uczniowie zaniedbani środowiskowo, z rodzin patologicznych i ubogich, z problemami w nauce, uczniowie z klas integracyjnych oraz uczniowie z niepełnosprawnością, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej. Poprzez działalność terapeutyczną, metodą pracy grupowej uczniowie nabyli umiejętności autoprezentacji i twórczego działania oraz uwierzyli w możliwość odniesienia sukcesu. Zajęcia rewalidacyjne, psychologiczne, logopedyczne korekcyjno-kompensacyjne, rehabilitacyjne, wspomaganie UN w czasie lekcji i pomoc techniczna oraz zajęcia terapii zajęciowej redukowały deficyty rozwojowe, wyzwoliły motywacje do nauki. Udział dzieci w zajęciach wyzwolił postawę akceptacji, solidarności i tolerancji wobec niepełnosprawności. W okresie od 1 listopada 2010 do 31 lipca 2012, w ramach Projektu wsparciem zostało objętych 192 uczniów/uczennic (86 dziewcząt i 106 chłopców), Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 1 w Raciborzu. Szczegółowy rodzaj zajęć zrealizowanych w ramach projektu zawiera tabela nr 1. Na zakończenie realizacji Projektu zostały osiągnięte następujące rezultaty twarde: 22 uczniów/uczennic objętych zostało kompleksowym i długofalowym wsparciem
28 psychologa, pedagoga, logopedy, rehabilitanta. 22 uczniów/uczennic z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej objętych zostało kompleksową terapią. 5 rodzin skorzystało z konsultacji opiekuna rodzinnego. Przeprowadzono 5972 godziny zajęć terapeutycznych, w tym terapia zajęciowa 480 godzin, gry i zabawy interaktywne 147 godzin. Upowszechniona została informacja o możliwości wsparcia EFS. Osiągnięte zostały następujące rezultaty miękkie: nastąpił wzrost samooceny i pewności siebie oraz nabycie umiejętności radzenia sobie ze stresem. Utrwalone zostały pozytywne wzorce i postawy prospołeczne. Nastąpiła poprawa umiejętności komunikacyjnych i współpracy w grupie. Poprawa wyników w nauce - nastąpiło podniesienie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Rozbudzenie potrzeby twórczego działania i przedsiębiorczości, korzystania z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych, pozyskiwanie i segregowanie informacji. U chłopców i dziewczynek podniosła się świadomość odnośnie równych szans bez względu na płeć w dostępie do zabaw, gier, edukacji i wyboru zawodu. Produkty: 24 dzienniki indywidualne, 4 dzienniki terapii zajęciowej, 3 dzienniki zajęć z uczniami dyslektycznymi, 5 kart pracy, 1 dziennik zajęć pozalekcyjnych, 2 wystawa prac, uczniów/uczennic, 2 wystawy fotograficzne. Ponadto Projekt przyczynił się do realizacji następujących celów jakościowych: wyrównywanie braków i rozwój kompetencji kluczowych, podwyższenie wyników nauczania, wyrównanie i maksymalne zredukowanie deficytów rozwojowych u uczniów z niepełnosprawnością, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej, podniesienie zdolności uczenia się, poprawę samooceny uczniów, wyzwalanie motywacji do nauki i aktywności twórczej, przełamanie bariery mentalnej w stosunku do osób niepełnosprawnych oraz kształtowanie postaw akceptacji i tolerancji wobec innych, wzrost samodzielności, kompetencji społecznych i interpersonalnych u uczniów, oraz podwyższenie umiejętności korzystania z technologii informacyjnej. Przez cały okres trwania Projektu prowadzono monitoring, który stanowił źródło bieżącej informacji o realizacji Projektu oraz dostarczał wiedzy niezbędnej do prawidłowego określenia poziomu osiągniętych wskaźników. Wyniki powyższych badań były wykorzystywane przy realizacji zadań celem zapewnienia jak najwyższego poziomu organizacyjnego i merytorycznego.
29 Uczestnikom Projektu zapewniono odpowiednie warunki rozwoju ich umiejętności i poszerzania wiedzy oraz dostęp do wszystkich potrzebnych pomocy dydaktycznych, sprzętu sportowego i rehabilitacyjnego oraz pomocy multimedialnych. Ważną wartością dodaną projektu jest indywidualne podejście do każdego ucznia, stosowanie nowoczesnych metod i form prowadzenia zajęć, podniesienie atrakcyjności przez stosowanie nowoczesnych multimedialnych środków dydaktycznych, stwarzanie okazji edukacyjnych dających uczniom możliwość działania, sprawdzenia siebie w różnych sytuacjach. Uczniowie przez połączenie zajęć pozalekcyjnych z pomocą psychologiczno-pedagogiczną zostali objęci kompleksowym wsparciem terapeutycznym. Projekt przyczynił się do rozwoju osobistego, a także pozwolił zaprezentować różnorodne umiejętności prowadzącym zajęcia. Z analizy zebranych danych (ankiet ewaluacyjnych, wywiadów, obserwacji, analizy dokumentacji szkolnej) wynika, że wszystkie założone wskaźniki Projektu zostały osiągnięte. Rezultaty i produkty gwarantują realizację celów Projektu, są z nimi spójne, zapewniają kompleksowość wsparcia zdiagnozowanych grup docelowych, potrzeb uczniów niepełnosprawnych, z dysleksją i z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej, co przyczynia się do zmniejszenia dysproporcji w osiągnięciach i wyrównania szans wszystkich uczniów biorących udział w Projekcie. Zaplanowane działania są spójne z Planem Rozwoju Szkoły. Ponadto o trwałości rezultatów Projektu decyduje także fakt, że w Projekcie wsparciem edukacyjnym, terapeutycznym, rewalidacyjnym, i psychologicznym zostało objętych 100% uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych.
30 Wnioski: Udział w zajęciach Projektu KomPAS miał duży wpływ na rozwój emocjonalny, dzieci podniosły swoją samoocenę, stały się bardziej pewne siebie, nabyły umiejętności radzenia sobie ze stresem. Uczniowie nauczyli się współpracy w grupie, komunikacji, poczucia własnej wartości. Uczestnicy Projektu poznali nowe zabawy i gry sportowe, rehabilitacyjne, korzystali z nowoczesnych przyborów sportowych, takich jak rowerek rehabilitacyjny, szczudła, narty letnie, tunele, klocki i inne zakupione na potrzeby Projektu. Uczniowie wzmocnili postawy prospołeczne i pozytywne wzorce. Poprawili swoją sprawność ruchową i motoryczną. Uczniowie uczestniczący w zajęciach podnieśli swoje kompetencje i wyniki w nauce. Wskazują na to nie tylko odpowiedzi uczniów, nauczycieli i rodziców. Wynika to również z analizy wyników nauczania i wychowania. Uczniowie uczestniczący w zajęciach lepiej czytają ze zrozumieniem, otrzymują lepsze oceny. Podczas lekcji są pewniejsi siebie, częściej się zgłaszają. Dzieci rozwijały się twórczo- poznawały nowe zabawy i gry oraz ćwiczenia. Aktywnie uczestniczyli w zajęciach. Korzystały z nowoczesnych pomocy dydaktycznych, przyborów sportowych i rehabilitacyjnych. Chętniej uczestniczyli w zajęciach. W wyniku zajęć prowadzonych w ramach projektu uczniowie z niepełnosprawnościami i dysfunkcjami mieli możliwość w pewnym stopniu usprawnić się, zredukować swoje deficyty. Dzieci uwierzyły w swoje siły, przełamały barierę niepewności, niewiary w siebie i niską samoocenę. Należy kontynuować kompleksową terapię dla uczniów z niepełnosprawnościami i terapię dla uczniów/uczennic z dysleksją. Uczniowie chętnie korzystali z biblioteki multimedialnej i technologii informatycznych. Samodzielnie starali się pozyskiwać i segregować informacje.
31 Dzieci poznały nowoczesne gry i zabawy sportowe wyszukane w Internecie z wybranymi przyborami sportowymi. Poprzez uczestnictwo w zajęciach zarówno chłopcy jak i dziewczynki stali się świadomi tego, iż bez względu na płeć ludzie mają taki sam dostęp do edukacji, mogą bawić się w te same zabaw, uprawiać te same dyscypliny sportowe i w przyszłości uprawiać te same zawody. Uczestnikom Projektu podobały się zajęcia i chętnie w zajęciach uczestniczyli. Zajęcia realizowane były w grupach integracyjnych. Przyczyniło się to do nawiązania bliższych więzi pomiędzy uczniami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi. Uczniowie nauczyli się współpracy ze sobą podczas realizacji zadań, przygotowywania przedstawień, pokazów,wystaw. RAPORT Z EWALUACJI OPRACOWAŁA TERESA CISZEK SPECJALISTA DS. MONITOROWANIA I EWALUACJI Z ZAKRESU INTEGRACJA, NIE SEGREGACJA
32 9. Spis wykresów 1. Wykres rezultatów miękkich w zadaniach str Wykres udział uczniów/uczennic w Projekcie str Wykres frekwencja uczestników w zajęciach. str Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla uczniów/uczennic. str Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla rodziców. str Wykres wyniki ankiety ewaluacyjna dla nauczycieli/pedagogów/specjalistów.str.22
RAPORT Z EWALUACJI. Gry i zabawy interakcyjne w klasach młodszych z uwzględnieniem klas integracyjnych.
RAPORT Z EWALUACJI ZADA 1 GRY I ZABAWY INTERAKCYJNE Prowadząca zadanie: Grażyna Piątkowska Liczba uczestników w zadaniu: I CYKL 36 Gry i zabawy interakcyjne w klasach młodszych z uwzględnieniem klas integracyjnych.
Bardziej szczegółowoRAPORT OKRESOWY Z EWALUACJI. projektu Indywidualizacja nauczania i wychowania klas I-III szkół podstawowych w Gminie Kielce za III SEMESTR
RAPORT OKRESOWY Z EWALUACJI projektu Indywidualizacja nauczania i wychowania klas I-III szkół podstawowych w Gminie Kielce za III SEMESTR 1. Cel ewaluacji: Celem głównym projektu pn: Indywidualizacja nauczania
Bardziej szczegółowoRegulamin projektu NAUKA DOBRĄ ZABAWĄ INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH.
Regulamin projektu NAUKA DOBRĄ ZABAWĄ INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I Informacje ogólne 1. Projekt Nauka Dobrą Zabawą Indywidualizacja procesu nauczania
Bardziej szczegółowoPROJEKT. realizowany w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku
PROJEKT Chcemy być atrakcyjni na mazowieckim rynku pracy realizowany w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku Raport z badania ewaluacyjnego Beneficjentów Ostatecznych uczestniczących w realizacji zadania
Bardziej szczegółowoI. Ogólne informacje o projekcie.
Szkoła Podstawowa Nr 113 we Wrocławiu uczestniczy w realizacji projektu: Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III wrocławskich szkół podstawowych. I. Ogólne informacje o projekcie.
Bardziej szczegółowo8. Wykorzystanie wyników ewaluacji w sprawozdaniu merytorycznym z realizacji projektu
PLAN EWALUACJI PROJEKTU Szkoła z inicjatywą szansą na sukces zajęć pozalekcyjnych/wyrównawczych związanej z potrzebą monitorowania i badania celów, wskaźników twardych i miękkich projektu pn: Szkoła z
Bardziej szczegółowoREGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów w klasach I-III szkół podstawowych w Kraśniku - program dla uczniów Szkół Podstawowych nr 1, nr 2, nr 3,nr 4,
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoZ Tobą pójdę dalej program wsparcia dla dzieci z powiatu siedleckiego POKL.09.01.02-14-138/12-00
Załącznik nr 6 do procedur zarządzania projektem ZASADY INFORMACJI I PROMOCJI W PROJEKCIE Z Tobą pójdę dalej program wsparcia dla dzieci z powiatu siedleckiego POKL.09.01.02-14-138/12-00 PRIORYTET IX DZIAŁANIE
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU RÓWNE SZANSE EDUKACYJNE UCZNIÓW ŻYRARDOWSKICH SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJALNYCH. 1. Informacja o projekcie
REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU RÓWNE SZANSE EDUKACYJNE UCZNIÓW ŻYRARDOWSKICH SZKÓŁ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJALNYCH Regulamin określa zasady uczestnictwa w Projekcie pn. Równe szanse edukacyjne
Bardziej szczegółowoPROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK Załącznik Nr 1 do Uchwały nr III/18/15 Rady Gminy Gnojnik z dnia 30 stycznia 2015 r.
Załącznik Nr 1 do Uchwały nr III/18/15 Rady Gminy Gnojnik z dnia 30 stycznia 2015 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK 2015 GNOJNIK 2015 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE II. CELE PROGRAMU
Bardziej szczegółowoREGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE. Szkoła dostosowana do indywidualnych potrzeb ucznia
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Szkoła dostosowana do indywidualnych potrzeb ucznia I. INFORMACJE O PROJEKCIE 1. Projekt pn. Szkoła dostosowana do indywidualnych potrzeb ucznia realizowany jest przez
Bardziej szczegółowoKonferencja podsumowująca projekt Z wiedzą ku przyszłości współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Konferencja podsumowująca projekt Z wiedzą ku przyszłości współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Priorytet IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach
Bardziej szczegółowoPROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK 2014. Załącznik 1 do Uchwały nr XXXIII/333/14 Rady Gminy Gnojnik z dnia 16 kwietnia 2014 r.
Załącznik 1 do Uchwały nr XXXIII/333/14 Rady Gminy Gnojnik z dnia 16 kwietnia 2014 r. PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY GNOJNIK NA ROK 2014 GNOJNIK 2014 SPIS TREŚCI: I. WPROWADZENIE II. CELE PROGRAMU
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE
PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
Bardziej szczegółowoProjekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Raport końcowy projektu Kierunek sukces
Raport końcowy projektu Kierunek sukces Najpewniejszą drogą do sukcesu jest wciąż próbować, jeszcze ten jeden raz (Tomasz Edison) 1 Projekt Kierunek sukces współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoZałącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r.
1 Załącznik do protokołu z posiedzenia Rady Pedagogicznej z dnia 28 września 2015 r. Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji uczniów Uczestników i Uczestniczek Projektu pt. Marzenia do spełnienia edukacja drogą do sukcesu Sochaczewa
Marzenia do spełnienia edukacja drogą do sukcesu a Regulamin rekrutacji uczniów Uczestników i Uczestniczek Projektu pt. Marzenia do spełnienia edukacja drogą do sukcesu a Program Operacyjny Kapitał Ludzki
Bardziej szczegółowoAkademia rozwoju i poznawania AKADEMIA ROZWOJU I POZNAWANIA
Akademia rozwoju i poznawania Projekt systemowy Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Priorytet IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1. Wyrównanie szans edukacyjnych i zapewnienie
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU SYSTEMOWEGO INDYWIDUALIZACJA NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP Z GMINY CHARSZNICA
SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU SYSTEMOWEGO INDYWIDUALIZACJA NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP Z GMINY CHARSZNICA Projekt,, Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I - III w
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Szkoły Podstawowej w Piecniku
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoZałącznik do Zarządzenia Nr VI/762/2012 Prezydenta Miasta Rzeszowa z dnia 19 października 2012 r.
Załącznik do Zarządzenia Nr VI/762/2012 Prezydenta Miasta Rzeszowa z dnia 19 października 2012 r. Regulamin uczestnictwa w projekcie pn. Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I III rzeszowskich
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU
REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkól podstawowych Gminy Miejskiej Głogów w kontekście wdrażania nowej podstawy kształcenia
Bardziej szczegółowoIndywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów w klasach I-III w szkołach podstawowych w gminie Mełgiew
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów w klasach I-III w szkołach podstawowych w gminie Mełgiew - program dla uczniów Szkół Podstawowych z terenu gminy
Bardziej szczegółowoTrampolina do sukcesu
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX. Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapobieganie
Bardziej szczegółowo3. Chorzy psychicznie, w rozumieniu ustawy o ochronie zdrowia psychicznego
Działania Klubu Integracji Społecznej od 2010 roku. TUTUŁ PROGRAMU Zwiększenie szans na zatrudnienie i podniesienie kompetencji społecznych poprzez stworzenie kompleksowego systemu wsparcia dla osób zagrożonych
Bardziej szczegółowoLOKATA W DZIECIĘCE UMYSŁY
REGULAMIN UCZESTNIKA PROJEKTU REALIZOWANEGO W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ MILESZKI W ŁODZI LOKATA W DZIECIĘCE UMYSŁY 1 Postanowienia ogólne 1. Regulamin określa warunki uczestnictwa w Projekcie Lokata
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji
Strona1 z 10 Marzenia do spełnienia edukacja drogą do sukcesu a Regulamin rekrutacji uczniów Uczestników i Uczestniczek Projektu pt. Marzenia do spełnienia edukacja drogą do sukcesu a Program Operacyjny
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA
KONCEPCJA PRACY OŚRODKA REHABILITACYJNO EDUKACYJNO WYCHOWAWCZEGO NA LATA 2015 2019 1 Koncepcja pracy Ośrodka jest wyznaczona przez Zarząd Polskiego Stowarzyszenia na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje zainteresowania dobry start w edukację indywidualizacja
Bardziej szczegółowoProcedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.
Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im. Świętej Jadwigi Królowej Polski w Białymstoku Białystok, 2017
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Gimnazjum w Piecniku W OBSZARZE: Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się.
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoAneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7. W Statucie Gimnazjum nr 7 wprowadza się Aneksem nr 1 następujące zmiany:
Aneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7 Aneks nr 1 do Statutu Gimnazjum nr 7 został zatwierdzony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Uchwała nr 25/2011 Rady Pedagogicznej z dnia 12.09.2011r. Podstawa prawna:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu ewaluacyjnego : Tomasz Manderla Przemysław Grzybek Joanna Kowalska
Bardziej szczegółowoREGULAMIN MONITORINGU I EWALUACJI PROJEKTU DZIELNICOWA AKADEMIA UMIEJĘTNOŚCI
REGULAMIN MONITORINGU I EWALUACJI PROJEKTU DZIELNICOWA AKADEMIA UMIEJĘTNOŚCI WSPÓŁFINANSOWANEGO ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH PROGRAMU OPERACYJNEGO KAPITAŁ LUDZKI realizowanego w okresie 1 września
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA Szkoły Podstawowej w Piecniku Ocenianie kształtujące
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki
Raport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki Przygotowała: Barbara Górecka Atkinson 1. Ewaluacja została dokonana na podstawie: - obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, pozalekcyjnych oraz
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA UCZNIÓW PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 31 W WAŁBRZYCHU W PROJEKCIE PT. 31 PRZEPISÓW NA RÓWNOŚĆ
REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA UCZNIÓW PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 31 W WAŁBRZYCHU W PROJEKCIE PT. 31 PRZEPISÓW NA RÓWNOŚĆ I. Postanowienia ogólne 1 1. Regulamin wchodzi w życie od 1 września
Bardziej szczegółowoPodsumowanie realizacji projektu systemowego : DOBRY START SZANSĄ NA PRACĘ 2010
Podsumowanie realizacji projektu systemowego : DOBRY START SZANSĄ NA PRACĘ 2010 W 2010 roku Ośrodek Pomocy Społecznej w Grybowie realizował projekt systemowy DOBRY START SZANSĄ NA PRACĘ współfinansowany
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji i uczestnictwa. w projekcie Akademia sukcesu indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów. klas I-III w Gminie Wieliczka
Regulamin rekrutacji i uczestnictwa w projekcie Akademia sukcesu indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III w Gminie Wieliczka 1 Informacje ogólne 1. Regulamin niniejszy określa zasady
Bardziej szczegółowoUczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:
Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Bardziej szczegółowoINDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
INDYWIDUALIZACJA PROCESU NAUCZANIA I WYCHOWANIA UCZNIÓW KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Warszawa 2010 r. DO CELÓW PROJEKTU NALEŻY: zapewnienie każdemu dziecku realizującemu I etap edukacyjny oferty edukacyjno
Bardziej szczegółowoRezultaty projektu Wiedza plus wiara w siebie równa się sukces. Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej
Ustrobna 3 czerwca 14r Rezultaty projektu Wiedza plus wiara w siebie równa się sukces Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt Wiedza plus
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoDZIENNIK OPIEKI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
Załącznik nr 1 DZIENNIK OPIEKI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w projekcie Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej
Bardziej szczegółowoSzkoła. Rok szkolny 2011/2012 II semestr (luty - maj 2012r.) Liczba grup godzin dzieci SP Nr 2 3 90 21 SP Nr 3 1 30 8. Szkoła
RAPORT z realizacji projektu Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania klas I-III szkół podstawowych w Nowym Targu realizowanego ze środków Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, w ramach Priorytetu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE PT.: AKTYWNY W SZKOLE TWÓRCZY W ŻYCIU
REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE PT.: AKTYWNY W SZKOLE TWÓRCZY W ŻYCIU REALIZOWANYM PRZEZ MIASTO BYDGOSZCZ W GIMNAZJUM NR 16 IM. I. J. PADEREWSKIEGO W BYDGOSZCZY 1 Postanowienia ogólne 1.
Bardziej szczegółowoCelem procedury jest określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w Publicznym Przedszkolu w Zdunach.
PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ORAZ WARUNKI ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA, WYCHOWANIA I OPIEKI DLA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH W PUBLICZNYM PRZEDSZKOLU W ZDUNACH Cel procedury
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE. e-future.
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE e-future.net plus 1 Postanowienia ogólne. Załącznik nr 1 do Zarządzenia Dyrektora MZO nr 12/2010 z dn. 08.09.2010r. 1. Regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie
Bardziej szczegółowo2. Kompleksowo trwale przyczyniają się
Załącznik nr 5.15 Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych realizowane w ramach Działania 9.2 Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego - Wyjaśnienia zapisów Szczegółowego Opisu
Bardziej szczegółowoWPÓŁFINASOWANY ZE ŚRODKÓW UNII EUROPEJSKIEJ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO
Projekt: ''Aktywizacja społeczno-zawodowa wybranej grupy mieszkańców powiatu przasnyskiego zagrożonej wykluczeniem społecznym Realizator: POWIATOWE CENTRUM POMOCY RODZINIE W PRZASNYSZU Okres wdrażania
Bardziej szczegółowoPOMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA
POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 15 W ŻORACH Żory, 10 września 2018 r. Opracowały: Agnieszka Adamczyk Agnieszka Fajkier ORGANIZACJA I UDZIELANIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ
Bardziej szczegółowoPodsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską. w ramach. Europejskiego Funduszu Społecznego
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie W roku szkolnym
Bardziej szczegółowoMAM SZANSĘ BYĆ AKTYWNYM
Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Baniach Mazurskich pod Kierownictwem Pani Marianny Wus pozyskał w roku 2011 dodatkowe środki finansowe na realizację projektu Mam szansę być aktywnym współfinansowanego
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r.
Projekt z dnia 28 kwietnia 2010 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach,
Bardziej szczegółowo1. Informacje ogólne. 2. Cele i zakres realizacji Projektu
Regulamin Rekrutacji i Udziału Beneficjentów Ostatecznych w Projekcie NR WND-POKL 09.01.02-10-129/13, pt. Edukacja ku przyszłości- program rozwojowy Zespołu Szkół w Słowiku realizowany w ramach Priorytetu
Bardziej szczegółowoOrganizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach
Organizowanie kształcenia specjalnego dla uczniów niepełnosprawnych w szkołach i placówkach 1 Rozporządzenie MEN z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
Bardziej szczegółowoKatarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań. PTN Lublin wrzesień 2010
Katarzyna Karpińska-Szaj UAM Poznań PTN Lublin wrzesień 2010 Plan: 1. Szkolna integracja indywidualna: dyskusja pojęcia w kontekście organizacji edukacji dzieci z niepełnosprawnością 2. Cele nauczania
Bardziej szczegółowoTrampolina do sukcesu
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY PRZEZ UNIĘ EUROPEJSKĄ W RAMACH EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX. Działanie 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapobieganie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU Z wiedzą przez świat kompleksowy program podniesienia jakości nauczania. w Szkole Podstawowej w Wiewcu
Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 2 /2016 Dyrektora Szkoły Podstawowej w Wiewcu REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW PROJEKTU Z wiedzą przez świat kompleksowy program podniesienia jakości nauczania współfinansowanego
Bardziej szczegółowoOrganizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Bytowie
Organizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Podstawy prawne - rozporządzenia: 1. GIMNAZJA SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE WYDANE NA PODSTAWIE USO
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA
1 KONCEPCJA PRACY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA SPECJALNEGO DOBRY START NA LATA 2013-2018 MISJA PRZEDSZKOLA Działania na rzecz wyrównywania szans dzieci niepełnosprawnych, tworzenie warunków przestrzegania
Bardziej szczegółowoPROJEKT ROZWINĄĆ SKRZYDŁA RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego PROJEKT ROZWINĄĆ SKRZYDŁA RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO Opracowała : Elżbieta Kujawa-specjalista ds. monitoringu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI i UCZESTNICTWA w PROJEKCIE INDYWIDUALIZACJA NAUCZANIA i WYCHOWANIA W KLASACH I-III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH w GMINIE NOWA SUCHA
REGULAMIN REKRUTACJI i UCZESTNICTWA w PROJEKCIE INDYWIDUALIZACJA NAUCZANIA i WYCHOWANIA W KLASACH I-III SZKÓŁ PODSTAWOWYCH w GMINIE NOWA SUCHA 1. Informacje o projekcie 1. Regulamin określa proces rekrutacji
Bardziej szczegółowoREGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE. Realizator projektu: Gmina Lipnica Murowana, Lipnica Murowana 44, 32-724 Lipnica Murowana
REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Tytuł projektu: Ja i moja przyszłość Realizator projektu: Gmina Lipnica Murowana, Lipnica Murowana 44, 32-724 Lipnica Murowana Projekt pn. Indywidualizacja
Bardziej szczegółowoZasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej
Załącznik nr 1 Procedura organizacji i zakres zadań zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoREGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE: Program rozwojowy liceów ogólnokształcących Miasta Opola
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE: Program rozwojowy liceów ogólnokształcących Miasta Opola POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Niniejszy Regulamin określa warunki uczestnictwa w ramach projektu: Program rozwojowy
Bardziej szczegółowo5-LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY NA LATA 2010 2015
5-LETNI PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY NA LATA 2010 2015 Zespół Szkół w Złockiem Wizja szkoły: służymy wiedzą, umiejętnościami i wieloletnim doświadczeniem, aby naszych uczniów przygotować do roli obywateli odnoszących
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
Dz.U.2015.1113 z dnia 2015.08.07 Wersja od: 7 sierpnia 2015 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
Bardziej szczegółowoREGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE. Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych w gminie Kartuzy
REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych w gminie Kartuzy 1 Postanowienia ogólne 1. Regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU
KONCEPCJA PRACY Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy na lata 2015-2018 CEL PROGRAMU Koncepcja pracy Gimnazjum im. Noblistów Polskich w Rokitnicy obejmuje zadania szkoły na lata 2015-2018. Przyjęte
Bardziej szczegółowoZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.
ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8
RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoSeminarium końcowe 16 grudnia 2011 r. Łatwiejszy start pakiet działań edukacyjnych dla młodzieży gimnazjalnej z Mszany Dolnej
Seminarium końcowe 16 grudnia 2011 r. Łatwiejszy start pakiet działań edukacyjnych dla młodzieży gimnazjalnej z Mszany Dolnej Michał Baran, Faustyna Kaletka Program Operacyjny Kapitał Ludzki (Europejskiego
Bardziej szczegółowoDefinicje. Wsparcie indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych w Siedlcach
REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW do projektu nr POKL.09.01.02-14-371/11 Wsparcie indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych w Siedlcach realizowanego przez Miasto
Bardziej szczegółowoRaport z badania ewaluacyjnego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Raport z badania ewaluacyjnego za okres 01.09.2011-30.11.2011 (wybrane fragmenty) Uprawnienia dla spawaczy gwarantem
Bardziej szczegółowoZasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w
Bardziej szczegółowoW poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna w świecie
KONCEPCJA PRACY III Liceum Ogólnokształcącego w Tomaszowie Mazowieckim w latach 2011-2014 W poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna w świecie Bezpieczne i przyjazne Liceum drogą do: o zdobywania rzetelnej
Bardziej szczegółowoTeresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie
Teresa Szefs psycholog PPP w Piasecznie Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) Rozporządzenia MEN: w sprawie szczegółowych zasad działania
Bardziej szczegółowo1 Postanowienia ogólne
Regulamin rekrutacji Beneficjentów Ostatecznych w ramach Projektu Szkoła daje więcej - zajęcia rozwijające dla uczniów ze szkół podstawowych gminy Kartuzy 1 Postanowienia ogólne 1. Niniejszy Regulamin
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoArkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012
Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012 Szanowni Państwo Nauczyciele, Dyrektorzy szkół i placówek oraz Przedstawiciele Organów Prowadzących
Bardziej szczegółowoOpracowała: Monika Haligowska
Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY PROJEKTU PRZEZ AKTYWNOŚĆ DO PRACY
RAPORT EWALUACYJNY PROJEKTU PRZEZ AKTYWNOŚĆ DO PRACY PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO W RAMACH PRIORYTETU VI RYNEK PRACY OTWARTY DLA WSZYSTKICH - DZIAŁANIE 6.3 INICJATYWY
Bardziej szczegółowoPOSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY
POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY I. Ogólna charakterystyka Szkoły Podstawowej Nr 2 w Ustce. II. Opis ważniejszych przedsięwzięć. 1. Projekty unijne: a) Twój rozwój, twoja
Bardziej szczegółowoW R Z E S I E Ń 2 0 0 8 BIAŁYSTOK
S P O Ł E C Z N E G I M N A Z J U M N R 7 PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM NR 7 W BIAŁYMSTOKU W R Z E S I E Ń 2 0 0 8 BIAŁYSTOK WSTĘP Podstawowym i naturalnym środowiskiem wychowawczym dziecka
Bardziej szczegółowoCzłowiek najlepsza inwestycja. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską Regulamin rekrutacji do projektu Indywidualizacja nauczania i wychowania w szkołach, dla których organem prowadzącym jest Gmina Słomniki nr: WND-POKL.09.01.02-12-087/11
Bardziej szczegółowoWarsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz
Warsztaty dla nauczycieli 3x45 min. Doradca metodyczny Milenia Jaśkiewicz 1. Aktywizowanie i podnoszenie kompetencji nauczycieli do prowadzenia orientacji i doradztwa zawodowego w szkołach gimnazjalnych
Bardziej szczegółowoPROGRAM DZIAŁAŃ NA RZECZ INTEGRACJI RAZEM W SZKOLE
PROGRAM DZIAŁAŃ NA RZECZ INTEGRACJI RAZEM W SZKOLE w Zespole Szkół Integracyjnych nr 1 w Katowicach Autorzy: Maria BERNAD psycholog szkolny Ewa PODEMSKA- PNIOK pedagog szkolny Katowice, 2009 1 Wstęp Integracyjny
Bardziej szczegółowo2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów.
Str. Spis treści. Wprowadzenie.... Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów..... Poradnictwo i pomoc psychologiczna..... Zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku
Bardziej szczegółowoProjekt OCZAMI DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH zrealizowano przy wsparciu finansowym ze środków PFRON będących w dyspozycji Województwa Małopolskiego
FUNDACJA NA RZECZ OSÓB POTRZEBUJĄCYCH ZAPAŁKA Raport z ewaluacji projektu OCZAMI DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH realizowanego przy wsparciu finansowym ze środków PFRON będących w dyspozycji Województwa Małopolskiego.
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA 2012-2015
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA 2012-2015 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. KORNELA MAKUSZYŃSKIEGO W ZŁEJWSI WIELKIEJ Szkolny Program Profilaktyki (SPP) to system działań profilaktycznych, skierowany do uczniów,
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO
Plan nadzoru pedagogicznego 2014/2015 dla przedszkola Strona 1 z 6 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO Plan nadzoru na rok szkolny 2014/2015 przedstawiono na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Przedszkola w dniu 28
Bardziej szczegółowoRegulamin rekrutacji do projektu Dobry start szansą na sukces
Regulamin rekrutacji do projektu Dobry start szansą na sukces realizowanego w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny Kapitał Ludzki Priorytet IX - Rozwój wykształcenia i kompetencji
Bardziej szczegółowo