Raport z ewaluacji wewnętrznej. ( I semestr roku szkolnego 2012/13)

Transkrypt

1 Opis przedmiotu ewaluacji: Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I semestr roku szkolnego 2012/13) Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wprowadzenie: W I semestrze roku szkolnym 2012/2013 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat potrzeb edukacyjnych uczniów i ich realizacji. Wyniki ewaluacji zostaną wykorzystane zarówno do ustalenia mocnych stron szkoły, jak też pozwolą na podjęcia stosownych działań niwelujących słabe strony szkoły. Nasz zespół w celu zdiagnozowania potrzeb edukacyjnych uczniów szukał odpowiedzi na następujące pytania: 1. Na czym polega wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia? 2. Jakim uczniom mamy wyrównywać szanse edukacyjne? Skąd to wiemy? 3. Jak pozyskujemy uczniów na zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne? 4. Jaka jest rola pedagoga w organizacji pracy szkoły służącej wyrównywaniu szans edukacyjnych? Zastosowano następujące metody badawcze: Analiza dokumentów szkolnych: Statut, Program Wychowawczy i Profilaktyczny, kronika szkolna, protokoły Rad Pedagogicznych, dziennik pedagoga szkolnego Wywiady/rozmowy: nauczyciele, pedagog szkolny, uczniowie Obserwacja: nauczyciele, uczniowie

2 Osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie badań ewaluacyjnych w I semestrze roku szkolnego 2012/13: Anna Łęgowska, Agnieszka Kozłowska, Dorota Rutkowska, Dorota Stryjewska AD.1,2,3 Jednym z ważnych wyzwań współczesnej edukacji jest podejmowanie działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, w szczególności w sytuacjach, kiedy ich źródłem są czynniki środowiskowe lub deficyty rozwojowe. Służyć temu mogą różnorodne działania podejmowane przez szkołę, począwszy od zajęć wyrównujących poziom wiedzy i umiejętności oraz zajęć reedukacyjnych (na przykład logopedycznych), po działania zwiększające szanse edukacyjne, motywujące do wykorzystania tkwiących w dziecku możliwości oraz wykorzystujące indywidualizację procesu edukacyjnego. W szkole prowadzone są systemowe działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Możliwości edukacyjne uczniów są badane i rozpoznawane dzięki diagnozie wyników z poszczególnych przedmiotów, diagnozie wychowawczej ucznia przeprowadzonej przez wychowawcę (sytuacja materialna, rodzinna, społeczna), obserwacje zachowania uczniów konsultacje z pedagogiem oraz analizę zaleceń wynikających z opinii PPP Wyniki tej diagnozy stanowią podstawę do podejmowania działań w kierunku wyrównywania szans edukacyjnych. Zdaniem pedagoga wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia to działania prowadzone w celu zwiększenia szans uczących się, zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach edukacyjnych oraz rozwijania zdolności i zainteresowań uczniów. Podstawową zasadą tych działań jest stosowana przez nauczycieli, na bieżąco, indywidualizacja procesu edukacji. Na podstawie przeprowadzonych z uczniami rozmów, można stwierdzić, że nasza szkoła dobrze realizuje zadania wyrównywania szans edukacyjnych. Większość uczniów uważa, iż szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów, pomaga przezwyciężać trudności w nauce. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę. Z tych informacji można wywnioskować, iż szkoła odgrywa ważną rolę w życiu uczniów, jako miejsce zdobywania wiedzy jak i organizator czasu wolnego. Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. W szkole prowadzone są: - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze: dla uczniów klas I-III

3 - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego, z matematyki, z języka angielskiego - zajęcia logopedyczne - zajęcia korekcyjno- kompensacyjne - zajęcia świetlicowe - koła zainteresowań: sportowe, matematyczne, plastyczne, teatralne, ekologiczne, biblijne, chór, cheerleaders, Ognisko Papieskiego Dzieła Misyjnego Dzieci, harcerstwo, SK PCK. Organizowane są konkursy przedmiotowe, recytatorskie, zawody sportowe, wyjazdy do placówek kulturalnych (muzeum, galeria, kino, teatr), wycieczki edukacyjne, rajdy poszerzające zainteresowania, pozwalające na nauczanie poglądowe, kształtujące umiejętności, pobudzające wyobraźnię, motywujące do pogłębiania wiedzy w danej dziedzinie. Nauczyciele pracują indywidualnie z uczniami na lekcjach, różnicując stopień trudności zadań, przygotowując dodatkowe ćwiczenia, krzyżówki, rebusy, zarówno dla uczniów zdolnych, jak wymagających pomocy, angażują uczniów do przygotowywania apeli, udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczniowie mogą korzystać z zasobów biblioteki szkolnej oraz Centrum Informacji Multimedialnej. Ważnym elementem w wyrównywaniu szans edukacyjnych jest zapewnienie dzieciom odpowiedniej motywacji do nauki. Skutecznym sposobem zachęcania dzieci do wzmożonego wysiłku są lepsze oceny z przedmiotów szkolnych, nagrody i dyplomy zdobywane w konkursach. Pedagog uczestniczyła w licznych szkoleniach dotyczących pomocy psychologiczno-pedagogicznej, m.in. Udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkołach zgodnie z obowiązującymi przepisami, Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych na podstawie dokumentacji diagnostycznej ucznia, Budowanie systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów. Dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy się zespoły. W skład zespołu wchodzą nauczyciele pracujący z danym uczniem, wychowawcy, specjaliści (np. logopeda). Pracę każdego zespołu koordynuje wychowawca danej klasy. Koordynatorem szkolnym do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest pedagog.

4 Pedagog dostosował do potrzeb naszej szkoły niezbędne formularze i kwestionariusze dokumentujące udzielanie uczniom pomocy psychologicznopedagogicznej. Działania te przebiegają według następującego schematu: zauważenie i wstępne zdefiniowanie trudności/zdolności, analiza opinii lub orzeczeń PPP określenie specjalnych potrzeb dziecka, założenie Karty indywidualnych potrzeb ucznia opracowanie Planu działań wspierających (dla uczniów z opiniami PPP oraz uczniów rozpoznanych przez nauczycieli, jako potrzebujący pomocy psychologiczno-pedagogicznej) lub Indywidualnego programu edukacyjnoterapeutyczne (dla uczniów z orzeczeniami PPP) realizacja powyższych działań, sprawdzanie skuteczności, ewentualna modyfikacja planu, Proces wspierania ucznia w rozwoju, udzielania mu pomocy psychologicznopedagogicznej, dotyczy każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami. Niezależnie od rodzaju trudności czy posiadanych zdolności procedura jest zgodna z opisanymi wyżej krokami od rozpoznania do ewaluacji i modyfikacji planów. Natomiast specyficzne dla różnych dzieci są formy i sposoby udzielania pomocy, metody pracy, rodzaje potrzebnych dostosowań. Są one uzależnione od rodzaju dysfunkcji czy zdolności, funkcjonowania dziecka, etapu edukacyjnego czyli od indywidualnych potrzeb i możliwości każdego ucznia. O wszystkich działaniach w ramach udzielanej pomocy rodzice są informowani i włączani w nie. Proces ten odbywa się we współpracy ze wszystkimi nauczycielami uczącymi dziecko. Wszyscy uczniowie posiadający opinie (85 uczniów) bądź orzeczenia (3 uczniów) PPP są objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną. Ad. 4. Działalność pedagoga szkolnego służąca wyrównywaniu szans edukacyjnych - koordynowanie prac zespołów ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole - pomoc w dokumentowaniu prowadzonych na terenie szkoły działań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej - udział w Zespole interdyscyplinarnym na rzecz przeciwdziałania przemocy w rodzinie na terenie MOPS (Procedura Niebieskiej Karty )

5 - wskazywanie zalecanych form i sposobów dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i intelektualnych ucznia - udzielanie nauczycielom porad z zakresu specyfiki specjalnych potrzeb ucznia - projektowanie i monitorowanie działań interwencyjnych podejmowanych w stosunku do uczniów - pozyskiwanie rodziców do współudziału w realizacji postulowanych wobec ich dziecka działań - prowadzenie zajęcia indywidualnych z uczniami oraz spotkań z rodzicami. - inicjowanie i podejmowanie działań służących eliminowaniu napięć pojawiających się w wyniku niepowodzeń szkolnych, konfliktów koleżeńskich, sytuacji rodzinnej. - współpraca z instytucjami zewnętrznymi na rzecz udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej ( PPP, Sąd Rejonowy-III Wydział Rodzinny i Nieletnich, Policja, MOPS, GOPS, MKRPA, Biuro ds. Rozwiązywania Problemów Uzależnień, PPP, Stowarzyszenie KARAN, Sanepid, PCK ). WNIOSEK: Szkoła podejmuje działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Oferuje zajęcia umożliwiające rozwój zarówno ucznia zdolnego jak i ucznia mające trudności w nauce. Są to działania systematyczne. Rzetelnie analizuje się orzeczenia i opinie PPP, dążąc do indywidualizacji procesu nauczania. Nauczyciele diagnozują możliwości uczniów i ich zainteresowania oraz wykorzystują wnioski do dalszej pracy. Uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich możliwości, mają poczucie sukcesu. Zajęcia z uczniem słabym pomagają odnosić sukcesy na miarę możliwości dzieci, uwierzyć w siebie, pokonać nieśmiałość, uczą zachowań społecznych, radzenia sobie w środowisku. Uczniowie chętnie uczęszczają na zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań. Podejmowane działania z uczniami zdolnymi i słabymi przynoszą wymierne efekty. Świadczą o tym osiągnięcia w konkursach zewnętrznych oraz lepsze wyniki nauczania uczniów mających problemy z nauką.

6 Opis przedmiotu ewaluacji: Obszar IV ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ Wymaganie 4.3 Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. III. Cel ewaluacji. Zbadanie wyposażenia, zasobów sprzętu i pomocy dydaktycznych w szkole i rozpoznanie potrzeb dla realizacji programów nauczania i poszerzenia oferty zajęć. IV. Kryteria ewaluacji a) Zasoby b) Dostępność c) Przydatność, dostosowanie do potrzeb IV. Pytania kluczowe a. ZASOBY: Czy szkoła posiada wyposażenie, sprzęt i środki dydaktyczne umożliwiające skuteczną realizację zadań, a w szczególności realizację przyjętych programów nauczania i poszerzenia oferty zajęć? b. DOSTĘPNOŚĆ: Czy posiadane zasoby są dostępne dla nauczycieli zgodnie z potrzebami wynikającymi z realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego? c. PRZYDATNOŚĆ, DOSTOSOWANIE DO POTRZEB Czy posiadane wyposażenie, sprzęt, pomoce dydaktyczne są dostosowane do aktualnych potrzeb szkoły? METODY ankiety dla nauczycieli, wywiady z pracownikami szkoły, obserwacja.

7 V. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ Lp Działanie Termin Odpowiedzialni 1. Opracowanie, rozdanie i zebranie ankiet. 2. Wywiady z pracownikami szkoły. 3. Analiza ankiet i informacji z wywiadów. 4. Sporządzenie raportu z ewaluacji. X 2012 XI 2012 XII 2012 Do 15 I 2013 Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko Joanna Iwaszko Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko 5. Przedstawienie raportu Radzie Pedagogicznej Ewa Baran Potorska

8 VI. WYWIADY Z PRACOWNIKAMI SZKOŁY NA POTRZEBY SZKOŁY ZWIĄZANE Z EWALUACJĄ PRACY SZKOŁY Na podstawie wywiadu z dyrektorem stwierdzono, że warunki lokalowe szkoły są zadowalające. Budynek jest użytkowany przez Szkołę Podstawową nr 4. Jest sala gimnastyczna, sala komputerowa i stołówka. Klasopracownie są systematycznie doposażane, w miarę możliwości finansowych. Systematycznie, chociaż nie w pełnym zakresie, są kupowane pomoce dydaktyczne do realizacji nowej podstawy programowej. Ze względu na konieczność realizacji części doświadczalnej na przedmiotach przyrodniczych uzupełniona została baza o odtwarzacz DVD i telewizor. Daje to uczniom możliwość obejrzenia filmów dydaktycznych, a także niektórych doświadczeń. Niestety nie będzie możliwe w najbliższym czasie podłączenie Internetu do każdej klasopracowni. W trosce o doposażenie pracowni informatycznej, każdego roku ze szkolnych funduszy, modernizowany jest jeden komputer stacjonarny. Księgozbiór biblioteki uzupełniany jest systematycznie w lektury szkolne. Pozyskiwanie środków finansowych przysparza trudności. Głównie są to fundusze pochodzące z organu prowadzącego szkołę, częściowo wewnętrzne fundusze, także od Rady Rodziców. Dyrektor szkoły stara się również zdobywać środki, poszukując sponsorów. W minionym roku szkolnym uzyskano drobne gadżety z PZU, typu breloczki z przeznaczeniem na nagrody w konkurencjach sportowych z okazji Dnia Dziecka. Do pozyskiwania pomocy od podmiotów zewnętrznych, oprócz wymienionych wyżej, zaangażowani są także inni. W działalność tę włączają się również wszyscy nauczyciele, pedagog, Rada Rodziców. Z rozmowy odbytej z dyrektorem szkoły wynika, iż jest wiele podmiotów zewnętrznych, które

9 angażują się w życie szkoły i dążą do zapewnienia odpowiednich warunków lokalowych i wyposażenia. Jako główny organ wspomagający należy wymienić Zakład Obsługi Szkół i Przedszkoli, który jest organem prowadzącym szkołę. Na podstawie analizy dokumentacji zespołu ds. BHP i dokumentacji dyrektora szkoły; wpisów w dziennikach lekcyjnych; informacji, instrukcji, schematów i regulaminów można stwierdzić, że szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Opiekunowie pracowni, nauczyciele i inni pracownicy szkoły znają Instrukcje BHP i dbają o ich właściwą realizację. Powołany zespół, po dłuższej niż 2 tygodnie przerwie w działalności oświatowej szkoły, dokonuje kontroli i oceny obiektów należących do szkoły pod kątem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych obiektów. Z kontroli sporządzany jest protokół, który podpisują osoby biorące w niej udział. Teren szkoły jest ogrodzony, ma zapewnione właściwe oświetlenie, równą nawierzchnię dróg, przejść i boisk oraz instalację do odprowadzania ścieków i wody deszczowej. Baza i wyposażenie odpowiadają liczbie uczniów, pracowników i umożliwiają prawidłową realizację zadań szkoły. Placówka zapewnia właściwe warunki BHP, posiada plan ewakuacji oraz instrukcję przeciwpożarową, zaś wyposażenie ma odpowiednie atesty i certyfikaty. Urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym. Sprzęt przeciwpożarowy, kominy i instalacja wentylacyjna na bieżąco podlegają stosownym przeglądom. Teren przyszkolny (plac zabaw, boiska) oraz budynek szkoły posiadają przegląd szkolnej Komisji ds. BHP. Zagospodarowanie terenu wokół szkoły wspomaga realizację wybranych programów nauczania, np. boisko, bieżnia- wychowanie fizyczne;

10 Szkoła dysponuje przygotowaną bazą lokalową na prowadzenie świetlicy, jednak jest tylko jeden nauczyciel zatrudniany w niej, co wynika z faktu, iż organ prowadzący nie ma na to wystarczających środków finansowych. Corocznie wzbogaca się salę gimnastyczną, w niezbędny sprzęt do prowadzenia tego typu zajęć. Ponadto, prowadzone są bieżące naprawy w budynku szkoły i jego otoczeniu. Szkołę wspomaga organ prowadzący. Przekazuje z budżetu miasta środki finansowe na remonty, dokształcanie nauczycieli, wyposażenie w pomoce dydaktyczne oraz bieżące wydatki. Rodzice włączają się do organizacji imprez szkolnych, takich jak choinka noworoczna, Dzień Dziecka, pełnią dyżury podczas dyskotek i zabawy choinkowej. Rada Rodziców wspiera szkołę, przekazując środki finansowe na doposażenie, np.: wyjazdów młodzieży na wycieczki. Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły stwierdza się, że szkoła wzbogaca ofertę edukacyjną o dodatkowe zajęcia. W pierwszym półroczu szkoła organizowała cotygodniowe wyjazdy na basen. Dodatkowo, młodzież mogła rozwijać swoje zainteresowania, biorąc udział w zajęciach zespołu wokalno- instrumentalnego. Ponadto, prowadzone były warsztaty taneczne, w których brali udział zainteresowani uczniowie. Szkoła poszerza również ofertę edukacyjną w zakresie kół zainteresowań. Chętni uczniowie uczestniczyli w konkursach, do których przygotowywani byli w ramach tych zajęć, promując szkołę w środowisku lokalnym i regionalnym. VII. ANALIZA ANKIET DLA NAUCZYCIELI Z przeprowadzonej ankiety wynika, że: aż 80% ankietowanych ocenia warunki lokalowe w naszej szkole jako dobre. Jedna osoba odpowiedziała że warunki są słabe.

11 Jeżeli chodzi o wyposażenie szkoły to 70% nauczycieli odpowiada,że jest dobre. Mocne strony to sala gimnastyczna, boisko, zaplecze sportowe, sala komputerowa i stołówka. Jako słabe strony pytani odpowiadają: brak pływalni. Wyniki ankiety dotyczącej funkcjonowania szkoły w zakresie warunków lokalowych przedstawiają się następująco: 1.Jak oceniają Państwo warunki lokalowe w szkole? Co jest mocną stroną szkoły? Jakie są braki w tym względzie? Dobre 16 Bardzo dobre 4 Średnie 1 Mocne sala gimnastyczna10, boisko5, udział w konkursach, stołówka, basen, komputery 3, zaplecze sportowe Słabe, małe sale lekcyjne, brak pływalni, 2. Jak oceniają Państwo wyposażenie szkoły?

12 Dobre 14 Bardzo dobre 2 Średnie 2 3. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy poprawianiu warunków lokalowych szkoły? Jeśli tak, na czym polega ta współpraca? Nie 4 Tak Tak Nie

13 Polega na zebraniach rodzicielskich6, pomoc uczniom przez nauczycieli, pomoc rodziców, 4.Czy jest coś jeszcze, co chcieliby Państwo powiedzieć o szkole? - przyjazna i opiekuńcza, jestem zadowolona ze szkoły2, 5. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy wyposażaniu szkoły? Jeśli tak, na czym polega ta współpraca? Nie 3 Tak Tak Nie Polega na rozmawianiu, kupno pomocy do szkoły3 Z rozmów z nauczycielami wynika, że warunki lokalowe szkoły są odpowiednie do realizacji podstawy programowej i przyjętych w szkole programów. Szkoła posiada niezbędne wyposażenie i pomoce dydaktyczne.

14 Niemniej w celu usprawnienia właściwego procesu kształcenia zachodzi potrzeba podjęcia następujących działań: - wymiana tablicy w sali matematycznej, - wyposażenie sali informatycznej w dodatkowe komputery, - zakup preparatów mikroskopowych, plansz dydaktycznych, modeli i okazów, - umożliwienie dostępu do sprzętu multimedialnego we wszystkich salach lekcyjnych, Nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej szkoły. Uczestniczą w spotkaniach z wydawnictwami, na których bezpłatnie pozyskują pomoce dydaktyczne. Samodzielnie przygotowują materiały niezbędne do realizacji podstawy programowej, wykonują gazetki tematyczne. Dbają o wystrój klasopracowni i korytarza szkolnego. Organizują imprezy, uroczystości i wycieczki szkolne. Angażują uczniów do opracowywania prezentacji multimedialnych, plansz dydaktycznych, folderów itp. wykorzystywanych następnie na lekcjach. Dbają o dostępny w szkole sprzęt i pomoce dydaktyczne. VIII.Końcowe wyniki przeprowadzonego badania Mocne strony: -baza dydaktyczna szkoły jest systematycznie i w miarę możliwości uzupełniana, -podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe szkoły, -szkoła angażuje podmioty zewnętrzne (sponsorów) w zakresie zapewnienia odpowiednich warunków lokalowych i wyposażenia, -szkoła realizuje swoje obowiązki dotyczące przestrzegania przepisów prawa i zasad BHP,

15 -urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym i podlegają wymaganym zabiegom konserwacyjnym i przeglądom, -zaplecze sportowe placówki jest bardzo dobrze przygotowane i doposażone, -nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej szkoły. Słabe strony: -szkoła nie posiada wystarczających funduszy, aby zaspokoić wszystkie potrzeby związane z wyposażeniem, - mała świetlica szkolna, -szkoła nie posiada części pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji podstawy programowej, wykorzystuje środki zastępcze. IX. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: -w dalszym ciągu pozyskiwać sponsorów celem uzupełnienia pomocy dydaktycznych, -systematycznie uzupełniać bazę dydaktyczną szkoły.

16 Sprawozdanie z realizacji wniosków wynikających z ewaluacji w roku szkolnym 2011/12 Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki. Wymaganie : 1.3 Uczniowie są aktywni Do słabych stron szkoły wynikających z raportu ewaluacji 2011/12 należało: Badanie ankietowe nie zostało przeprowadzone w świetlicy szkolnej oraz w bibliotece szkolnej. Są to miejsca szczególnej aktywności uczniów przed i po zajęciach szkolnych. Grupa badawcza sugeruje dokonanie badania w tych dwóch miejscach. Przedmiotem ewaluacji w bieżącym roku szkolnym 2012/ 13było : Określenie poziomu aktywności uczniów w bibliotece i świetlicy szkolnej. W celu określenia efektywności, zaangażowania i atrakcyjności biblioteki i świetlicy szkolnej przeprowadzono rozmowy z wychowawcami świetlicy i bibliotekarzem. Notatki z przeprowadzonych rozmów przygotowały p. Magdalena Martela i p. Agnieszka Romanowska. Wyniki przeprowadzonych rozmów: 1. W jakich formach zajęć świetlicy uczniowie uczestniczą najchętniej? Ulubioną formą zajęć w świetlicy są zajęcia ruchowe na hali sportowej i w Radosnej Szkole, które odbywają się codziennie mając na uwadze potrzebę ruchu w młodszym wieku szkolnym. Dużą popularnością cieszą się też zajęcia plastyczne. Skupiają one stałą grupę dzieci zainteresowanych plastyką.

17 2. W jaki sposób działania świetlicy promują szkołę w środowisku lokalnym? Świetlica szkolna podejmuje różne działania, które promują szkołę w środowisku lokalnym: - dzieci uczestniczą w miejskich konkursach organizowanych przez Centrum Kultury w Ciechanowie, Ciechanowski Ośrodek Kulturalny Studio, - organizują pod kierunkiem wychowawców kiermasze świąteczne, promując wytwory pracy plastycznej. 2.W jaki sposób uczniowie angażują się w działalność biblioteki szkolnej? W działalność biblioteki uczniowie angażują się poprzez udział w różnorodnych konkursach : plastycznych, czytelniczych, literackich. W I semestrze biblioteka wyszła z ofertą następujących konkursów. Z okazji Międzynarodowego Miesiąca Bibliotek Szkolnych (październik) uczniowie wzięli udział - w konkursie literackim dla klas IV VI na najciekawsze hasło reklamujące bibliotekę; - w konkursie czytelniczym dl uczniów klas IV po hasłem W królestwie króla Maciusia I ; - w konkursie plastycznym na plakat reklamujący w/w święto; - błyskawiczny konkurs, który odbywał się przez cały październik podczas długiej przerwy pt. Jajko z pytaniem; Ponadto na początku września zorganizowano sieć łączników klasowych IV VI do kontaktu z biblioteką. W miarę potrzeb odbywały się spotkania wszystkich łączników, które mały na celu promować czytelnictwo w szkole. Uczniowie również pomagali w przygotowywaniu gazetek bibliotecznych, które były eksponowane na korytarzu szkolnym i w samej bibliotece. - poprzez apele biblioteczne na których podsumowane były wszelkiego rodzaju konkursy. - w styczniu przygotowano inscenizację z uczniami z klasy V a z okazji pasowania na czytelnika uczniów klas I;

18 - zorganizowano konkurs dla uczniów klas III na najpiękniejszą zakładkę do książki z okazji pasowania; - wykonywanie gazetek okolicznościowych; 3.W jaki sposób działania biblioteki szkolnej promują szkołę w środowisku lokalnym? - poprzez współpracę z filią nr3 biblioteki miejskiej; - udział w spotkaniach w bibliotece pedagogicznej ; - pisanie artykułów do prasy lokalnej z imprez bibliotecznych; - wysyłanie zdjęć; - zamieszczanie informacji na stronie szkoły; - współpraca z zarządem osiedla Płońska,które sponsoruje konkursy biblioteczne; - współpracę z Radą Rodziców; Wnioski: Uczniowie są aktywni i angażują się w działalność biblioteki i świetlicy szkolnej; Uczniowie mają możliwość samodzielnego podejmowania różnorodnych aktywności, często inicjują działania biblioteki, świetlicy szkolnej; Biblioteka i świetlica szkolna są miejscami chętnie odwiedzanymi przez uczniów Raport końcowy opracowała Dorota Stryjewska