RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21. Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie Rok szkolny 2012/2013 Obszary poddane ewaluacji: Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Obszar IV ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ Wymaganie 4.1 Funkcjonuje współpraca w zespołach. Wymaganie 4.3 Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Opracowanie raportu mgr Dorota Stryjewska

2 Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wprowadzenie: W roku szkolnym 2012/2013 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat potrzeb edukacyjnych uczniów i ich realizacji. Wyniki ewaluacji zostaną zarówno wykorzystane do ustalenia mocnych stron szkoły, jak też pozwolą na podjęcie stosownych działań niwelujących słabe strony szkoły. I etap ewaluacji odbył się w I semestrze Opis przedmiotu ewaluacji: Raport z ewaluacji wewnętrznej ( I semestr roku szkolnego 2012/13) Obszar II PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE Wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wprowadzenie: W I semestrze roku szkolnym 2012/2013 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat potrzeb edukacyjnych uczniów i ich realizacji. Nasz zespół w celu zdiagnozowania potrzeb edukacyjnych uczniów szukał odpowiedzi na następujące pytania: 1. Na czym polega wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia? 2. Jakim uczniom mamy wyrównywać szanse edukacyjne? Skąd to wiemy? 3. Jak pozyskujemy uczniów na zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne? 4. Jaka jest rola pedagoga w organizacji pracy szkoły służącej wyrównywaniu szans edukacyjnych? Zastosowano następujące metody badawcze: Analiza dokumentów szkolnych: Statut, Program Wychowawczy i Profilaktyczny, kronika szkolna, protokoły Rad Pedagogicznych, dziennik pedagoga szkolnego Wywiady/rozmowy: nauczyciele, pedagog szkolny, uczniowie Obserwacja: nauczyciele, uczniowie Osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie badań ewaluacyjnych w I semestrze roku szkolnego 2012/13: Anna Łęgowska, Agnieszka Kozłowska, Dorota Rutkowska, Dorota Stryjewska AD.1,2,3 Jednym z ważnych wyzwań współczesnej edukacji jest podejmowanie działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych, w szczególności w sytuacjach, kiedy ich źródłem są czynniki środowiskowe lub deficyty rozwojowe. Służyć temu mogą różnorodne działania podejmowane przez szkołę, począwszy od zajęć wyrównujących poziom wiedzy i umiejętności oraz zajęć reedukacyjnych (na przykład logopedycznych), po

3 działania zwiększające szanse edukacyjne, motywujące do wykorzystania tkwiących w dziecku możliwości oraz wykorzystujące indywidualizację procesu edukacyjnego. W szkole prowadzone są systemowe działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Możliwości edukacyjne uczniów są badane i rozpoznawane dzięki diagnozie wyników z poszczególnych przedmiotów, diagnozie wychowawczej ucznia przeprowadzonej przez wychowawcę (sytuacja materialna, rodzinna, społeczna), obserwacje zachowania uczniów konsultacje z pedagogiem oraz analizę zaleceń wynikających z opinii PPP Wyniki tej diagnozy stanowią podstawę do podejmowania działań w kierunku wyrównywania szans edukacyjnych. Zdaniem pedagoga wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia to działania prowadzone w celu zwiększenia szans uczących się, zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach edukacyjnych oraz rozwijania zdolności i zainteresowań uczniów. Podstawową zasadą tych działań jest stosowana przez nauczycieli, na bieżąco, indywidualizacja procesu edukacji. Na podstawie przeprowadzonych z uczniami rozmów, można stwierdzić, że nasza szkoła dobrze realizuje zadania wyrównywania szans edukacyjnych. Większość uczniów uważa, iż szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów, pomaga przezwyciężać trudności w nauce. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych organizowanych przez szkołę. Z tych informacji można wywnioskować, iż szkoła odgrywa ważną rolę w życiu uczniów, jako miejsce zdobywania wiedzy jak i organizator czasu wolnego. Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. W szkole prowadzone są: - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze: dla uczniów klas I-III - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego, z matematyki, z języka angielskiego - zajęcia logopedyczne - zajęcia korekcyjno- kompensacyjne - zajęcia świetlicowe - koła zainteresowań: sportowe, matematyczne, plastyczne, teatralne, ekologiczne, biblijne, chór, cheerleaders, Ognisko Papieskiego Dzieła Misyjnego Dzieci, harcerstwo, SK PCK. Organizowane są konkursy przedmiotowe, recytatorskie, zawody sportowe, wyjazdy do placówek kulturalnych (muzeum, galeria, kino, teatr), wycieczki edukacyjne, rajdy poszerzające zainteresowania, pozwalające na nauczanie poglądowe, kształtujące umiejętności, pobudzające wyobraźnię, motywujące do pogłębiania wiedzy w danej dziedzinie. Nauczyciele pracują indywidualnie z uczniami na lekcjach, różnicując stopień trudności zadań, przygotowując dodatkowe ćwiczenia, krzyżówki, rebusy, zarówno dla uczniów zdolnych, jak wymagających pomocy, angażują uczniów do przygotowywania apeli, udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczniowie mogą korzystać z zasobów biblioteki szkolnej oraz Centrum Informacji Multimedialnej. Ważnym elementem w wyrównywaniu szans edukacyjnych jest zapewnienie dzieciom odpowiedniej motywacji do nauki. Skutecznym sposobem zachęcania dzieci do wzmożonego wysiłku są lepsze oceny z przedmiotów szkolnych, nagrody i dyplomy zdobywane w konkursach. Pedagog uczestniczyła w licznych szkoleniach dotyczących pomocy psychologicznopedagogicznej, m.in. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach zgodnie z obowiązującymi przepisami, Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjnoterapeutycznych na podstawie dokumentacji diagnostycznej ucznia, Budowanie systemu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów.

4 Dla uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej tworzy się zespoły.w skład zespołu wchodzą nauczyciele pracujący z danym uczniem, wychowawcy, specjaliści (np. logopeda). Pracę każdego zespołu koordynuje wychowawca danej klasy. Koordynatorem szkolnym do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest pedagog. Pedagog dostosował do potrzeb naszej szkoły niezbędne formularze i kwestionariusze dokumentujące udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Działania te przebiegają według następującego schematu: zauważenie i wstępne zdefiniowanie trudności/zdolności, analiza opinii lub orzeczeń PPP określenie specjalnych potrzeb dziecka, założenie Karty indywidualnych potrzeb ucznia opracowanie Planu działań wspierających (dla uczniów z opiniami PPP oraz uczniów rozpoznanych przez nauczycieli, jako potrzebujący pomocy psychologiczno-pedagogicznej) lub Indywidualnego programu edukacyjno-terapeutyczne (dla uczniów z orzeczeniami PPP) realizacja powyższych działań, sprawdzanie skuteczności, ewentualna modyfikacja planu Proces wspierania ucznia w rozwoju, udzielania mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dotyczy każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami. Niezależnie od rodzaju trudności czy posiadanych zdolności procedura jest zgodna z opisanymi wyżej krokami od rozpoznania do ewaluacji i modyfikacji planów. Natomiast specyficzne dla różnych dzieci są formy i sposoby udzielania pomocy, metody pracy, rodzaje potrzebnych dostosowań. Są one uzależnione od rodzaju dysfunkcji czy zdolności, funkcjonowania dziecka, etapu edukacyjnego czyli od indywidualnych potrzeb i możliwości każdego ucznia. O wszystkich działaniach w ramach udzielanej pomocy rodzice są informowani i włączani w nie. Proces ten odbywa się we współpracy ze wszystkimi nauczycielami uczącymi dziecko. Wszyscy uczniowie posiadający opinie (85 uczniów) bądź orzeczenia (3 uczniów) PPP są objęci pomocą psychologiczno - pedagogiczną. Ad. 4. Działalność pedagoga szkolnego służąca wyrównywaniu szans edukacyjnych - koordynowanie prac zespołów ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole - pomoc w dokumentowaniu prowadzonych na terenie szkoły działań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej - udział w Zespole interdyscyplinarnym na rzecz przeciwdziałania przemocy w rodzinie na terenie MOPS (Procedura Niebieskiej Karty ) - wskazywanie zalecanych form i sposobów dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i intelektualnych ucznia - udzielanie nauczycielom porad z zakresu specyfiki specjalnych potrzeb ucznia - projektowanie i monitorowanie działań interwencyjnych podejmowanych w stosunku do uczniów - pozyskiwanie rodziców do współudziału w realizacji postulowanych wobec ich dziecka działań - prowadzenie zajęcia indywidualnych z uczniami oraz spotkań z rodzicami. - inicjowanie i podejmowanie działań służących eliminowaniu napięć pojawiających się w wyniku niepowodzeń szkolnych, konfliktów koleżeńskich, sytuacji rodzinnej. - współpraca z instytucjami zewnętrznymi na rzecz udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej ( PPP, Sąd Rejonowy-III Wydział Rodzinny i Nieletnich, Policja, MOPS, GOPS, MKRPA, Biuro ds. Rozwiązywania Problemów Uzależnień, PPP, Stowarzyszenie KARAN, Sanepid, PCK ). WNIOSKI: Szkoła podejmuje działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Oferuje zajęcia umożliwiające rozwój zarówno ucznia zdolnego jak i ucznia mające trudności w nauce.

5 Są to działania systematyczne. Rzetelnie analizuje się orzeczenia i opinie PPP, dążąc do indywidualizacji procesu nauczania. Nauczyciele diagnozują możliwości uczniów i ich zainteresowania oraz wykorzystują wnioski do dalszej pracy. Uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich możliwości, mają poczucie sukcesu. Zajęcia z uczniem słabym pomagają odnosić sukcesy na miarę możliwości dzieci, uwierzyć w siebie, pokonać nieśmiałość, uczą zachowań społecznych, radzenia sobie w środowisku. Uczniowie chętnie uczęszczają na zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań. Podejmowane działania z uczniami zdolnymi i słabymi przynoszą wymierne efekty. Świadczą o tym osiągnięcia w konkursach zewnętrznych oraz lepsze wyniki nauczania uczniów mających problemy z nauką. W II semestrze nasz zespół w celu zdiagnozowania potrzeb edukacyjnych uczniów szukał odpowiedzi na następujące pytania: 1.Na czym polega wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia? 2.Jakim uczniom mamy wyrównywać szanse edukacyjne? Skąd to wiemy? 3.Jak szkoła organizuje wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia? 45.Jak nauczyciele dokumentują wyrównywanie szans edukacyjnych ucznia? 6.Jakie akty prawne regulują ten problem? 7.Jaka jest rola pedagoga w organizacji pracy szkoły służącej wyrównywaniu szans edukacyjnych ucznia? 8. Jak uczniom i rodzicom przekazujemy informacje o zajęciach wyrównujących szanse edukacyjne? 9. Czy uczniowie i rodzice znają organizację pracy szkoły związaną z wyrównywaniem szans edukacyjnych 10.Jak pozyskujemy uczniów na zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne? Zgodnie z przedmiotem ewaluacji, pytania ankietowe, które zostały skierowane do rodziców, nauczycieli i uczniów, miały wyjaśnić kwestie dotyczące: powodu udziału w tych zajęciach, atrakcyjności zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w naszej szkole, możliwości rozwijania zainteresowań i wyrównywania braków edukacyjnych, oczekiwań rodziców wobec oferty naszej szkoły. Natomiast analiza dokumentacji szkoły miała wykazać sposób przebiegu procesu wyrównawczego u uczniów posiadających opinie o specyficznych trudnościach w uczeniu się wydane przez PPP. Opis danych i sposób ich zbierania: W badaniach posłużono się następującymi metodami: - ilościową metoda sondażu z użyciem anonimowej ankiety dla rodziców, uczniów i nauczycieli, - jakościową rozmowa z nauczycielami, pedagogiem szkolnym oraz analiza dokumentacji wewnątrzszkolnej, tj.: karty indywidualnych potrzeb ucznia z dostosowaniem wymagań edukacyjnych dla uczniów z opiniami PPP (dostępne u pedagoga),

6 dzienniki zajęć pozalekcyjnych w ramach realizacji godzin wynikających z art 42 ust. 2 KN., praca z uczniem zdolnym, zajęcia opiekuńczo - wychowawcze dzienniki zajęć pozalekcyjnych - praca z uczniem mającym trudności w nauce, uczniem zdolnym protokoły RP - wykaz realizacji godzin nauczania wynikających z art 42 ust. 2 KN, indywidualne programy terapeutyczne z zakresu zajęć logopedycznych, materiały diagnostyczne (dostępne u logopedy), Dobór próby badawczej miał charakter losowy. Zbieranie danych odbywało się podczas: zebrań wychowawców poszczególnych klas z rodzicami, indywidualnych rozmów z rodzicami uczniów biorących udział w dodatkowych zajęciach, godzin wychowawczych, rozmów z nauczycielami. Prezentacja wyników ewaluacji: I. Ankieta dla rodziców klas I-III( załącznik nr 1) Ankietę opracowała i podsumowała p. Aldona Krzemińska Ankieta została przeprowadzona 24 kwietnia 2013 roku, wśród 63 rodziców uczniów klas IIa, IIb i IIIc. Ankieta była anonimowa, jej treść stanowi załącznik nr 1a do niniejszego opracowania. Ankieta zawierała 9 pytań, na które w większości rodzic mógł zaznaczyć odpowiedzi TAK lub NIE. Jedno z pytań posiadało 6 odpowiedzi, a rodzice mogli zaznaczyć dowolną ich ilość. Jeden z rodziców na pytania 2,6,7 i 9 nie potrafił udzielić odpowiedzi, dopisał w związku z tym odpowiedź NIE WIEM. Omówienie wyników ankiety. Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że rodzice znają ofertę zajęć dodatkowych organizowanych przez szkołę (92%). Ważne jest to, że z 58 rodziców 57 ocenia, że oferta zajęć organizowanych w szkole odpowiada potrzebom i zainteresowaniom ich dzieci. Trudno odnieść się do pytania o dostępność zajęć, gdyż wśród 62 odpowiedzi, czworo rodziców stwierdziło, że ich dziecko nie ma możliwości uczestniczenia w zajęciach dodatkowych. Na podstawie odpowiedzi na pytanie 4, można stwierdzić, że rodzice traktują zajęcia dodatkowe jak uzupełnienie i rozwinięcie wiedzy oraz umiejętności zdobytych na lekcji. W opinii rodziców w mniejszym stopniu są to zajęcia pozwalające rozwijać zainteresowania i pokonywać trudności. Niestety część rodziców oceniła również motywacje do uczęszczania na zajęcia jako sposób na spędzenie czasu z koleżankami i kolegami. Tylko jeden rodzic dał do zrozumienia, że jego dziecko nie uczestniczy w żadnych zajęciach organizowanych przez szkołę. Na uwagę zwraca fakt małej ilości dzieci korzystających z zajęć sportowych. Bardzo wysoko ocenili również rodzice atrakcyjność zajęć(93% odpowiedzi TAK), oraz indywidualne podejście do ucznia przez prowadzące zajęcia nauczycielki(94% odpowiedzi TAK). Rodzice są zdania, że szkoła daje szansę na prezentację dokonań ich dzieci przez udostępnienie możliwości udziału w różnego rodzaju konkursach, olimpiadach, czy zawodach(94% odpowiedzi TAK). Kłopoty budzi interpretacja odpowiedzi na pytanie nr 7. Niemal 20% rodziców twierdzi, że dodatkowe zajęcia nie pozwoliły ich dzieciom osiągnąć sukces edukacyjny na miarę możliwości ich dziecka. Nie wiadomo, czy rodzice podobnie jak wychowawcy interpretują sukces edukacyjny dziecka na miarę jego możliwości. Wnioski.

7 1.Informować rodziców o ofercie zajęć dodatkowych, rozwijających zainteresowania, wyrównujących braki edukacyjne, konkursach, zawodach, w taki sposób, aby informacja dotarła do wszystkich rodziców. 2.Tak organizować zajęcia, aby wszystkie dzieci miały możliwość skorzystania z nich. 3.Uświadamiać rodziców na temat możliwości edukacyjnych ich dzieci. II. Ankieta dla rodziców uczniów klas IV-VI ( załącznik nr 2) Ankietę opracowała i podsumowała p. Agata Wdowińska Ankieta została przeprowadzona 24 kwietnia 2013 roku, wśród 68 rodziców uczniów klas IVa, IVc, Vb i VIc. Ankieta była anonimowa, jej treść stanowi załącznik nr 2a do niniejszego opracowania. Ankieta zawierała 9 pytań, na które w większości rodzic mógł zaznaczyć odpowiedzi TAK lub NIE. Jedno z pytań posiadało 6 odpowiedzi, a rodzice mogli zaznaczyć dowolną ich ilość. Omówienie wyników ankiety: Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że rodzice w dużym stopniu znają ofertę zajęć dodatkowych organizowanych przez szkołę (78%). Znaczna część rodziców (75%) ocenia, że oferta zajęć organizowanych w szkole odpowiada potrzebom i zainteresowaniom ich dzieci. Natomiast trudno odnieść się do pytania o dostępność zajęć, gdyż wśród 68 ankietowanych, 6 rodziców stwierdziło, że ich dziecko nie ma możliwości uczestniczenia w zajęciach dodatkowych. Na podstawie odpowiedzi na pytanie 4, można stwierdzić, że rodzice traktują zajęcia dodatkowe jako wyrównywanie braków edukacyjnych oraz rozwijanie zainteresowań dziecka. W opinii rodziców w mniejszym stopniu są to zajęcia pozwalające rozwijać wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach. Niestety, część rodziców oceniła również motywacje do uczęszczania na zajęcia jako sposób na spędzenie czasu z koleżankami i kolegami. Piętnaścioro rodziców dało do zrozumienia, że ich dzieci nie uczestniczą w żadnych zajęciach organizowanych przez szkołę. Na uwagę zwraca fakt małej ilości dzieci korzystających z zajęć sportowych. Wysoko została oceniona przez rodziców atrakcyjność zajęć (82% odpowiedzi TAK) oraz indywidualne podejście do ucznia przez prowadzących zajęcia nauczycieli (88% odpowiedzi TAK). Rodzice są zdania, że szkoła daje szansę na prezentację dokonań ich dzieci przez udostępnienie możliwości udziału w różnego rodzaju konkursach, olimpiadach czy zawodach sportowych (94% odpowiedzi TAK). Kłopoty budzi interpretacja odpowiedzi na pytanie nr 7. 26% rodziców twierdzi, że dodatkowe zajęcia nie pozwoliły ich dzieciom osiągnąć sukces edukacyjny na miarę możliwości ich dziecka. Nie wiadomo, czy rodzice podobnie jak wychowawcy interpretują sukces edukacyjny dziecka na miarę jego możliwości. Wnioski: - Należy informować rodziców o ofercie zajęć dodatkowych, rozwijających zainteresowania, wyrównujących braki edukacyjne, konkursach, zawodach sportowych w taki sposób, aby informacja skutecznie dotarła do wszystkich zainteresowanych. - Uświadamiać rodziców na temat możliwości edukacyjnych ich dzieci. - Organizowane zajęcia powinny dawać możliwość skorzystania z nich wszystkim uczniom. - Wzbogacać ofertę zajęć pozalekcyjnych, aby odpowiadała zainteresowaniom i potrzebom wszystkich uczniów.

8 III. Ankieta dla uczniów klas III ( załącznik nr 3) Ankietę opracowała i podsumowała p. Aneta Zygnerska Ankieta została przeprowadzona 30 kwietnia 2013 roku, wśród 50 uczniów klas III a i IIIc. Ankieta była anonimowa, jej treść stanowi załącznik nr 3a do niniejszego opracowania. Ankieta zawierała 9 pytań. Omówienie wyników ankiety. Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że 98% czyli 49 uczniów uważa, że potrzebne są w szkole zajęcia pozalekcyjne. Uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych 98% co stanowi 48 8czniów na 50 ankietowanych. 48 uczniów z 50 ankietowanych uważa, iż szkoła daję im możliwości rozwijania swoich zainteresowań. Z ankiety wynika, iż najwięcej uczniów uczestniczy w zajęciach w ramach projektu unijnego ABC nauki-indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III bo aż 100 % ankietowanych. Natomiast drugie co do wielkości liczby uczestniczących w nich dzieci, są zajęcia sportowe, w których uczestniczy 33 uczniów, co stanowi 66%. Nie ma dziecka, które nie uczestniczyłoby w jakiś zajęciach pozalekcyjnych. Jeśli chodzi o powody dla których dzieci uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, to wyniki przedstawiają się następująco: 33 uczniów - 66% uważa, że zajęcia pomagają im poszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach, 26 uczniów - 52% uważa, iż uczestnictwo w zajęciach pozwala im przezwyciężyć trudności w nauce, natomiast 24 uczniów 48% uważa, że zajęcia pozalekcyjne rozwijają ich zainteresowania. Uczniowie też doceniają wpływ zajęć sportowych na ich rozwój fizyczny, natomiast istotna rolą zajęć pozalekcyjnych jest też możliwość spędzenia czasu z rówieśnikami. Jeśli chodzi o propozycje uczniów dotyczące zajęć pozalekcyjnych, których nie ma w szkole, to uczniowie odpowiedzieli następująco: 9 uczniów chciałoby uczestniczyć w zajęciach, 9 uczniów chciałoby się uczyć języka innego niż angielski, uczniowie życzyliby sobie jeszcze zajęć teatralnych(4 uczniów), historycznych(3 uczniów) i zajęć sportowych-piłka nożna(3 uczniów). Uczniowie uczestniczą w zajęciach organizowanych poza szkołą. Na 50 ankietowanych uczniów 37 (74%) uczniów uczestniczy w innych zajęciach poza szkołą, natomiast 13 uczniów (26%) nie uczęszcza na inne zajęcia poza szkołą. Wnioski. 1.Należy podtrzymać szeroki zakres oferty zajęć dodatkowych dla naszych uczniów, a także uzupełnić go o zajęcia, które cieszyłyby się zainteresowaniem dzieci. 2.Informować rodziców o ofercie zajęć dodatkowych, rozwijających zainteresowania, wyrównujących braki edukacyjne, konkursach, zawodach, w taki sposób, aby informacja dotarła do wszystkich rodziców. 3.Tak organizować zajęcia, aby wszystkie dzieci miały możliwość skorzystania z nich. IV. Ankieta dla uczniów klas IV- VI ( załącznik nr 4) Ankietę opracowała i przeprowadziła p. Aneta Duchlińska Podsumowanie ankiety dotyczącej wyrównywania szans edukacyjnych skierowanej do uczniów klas IV VI

9 W ankiecie wzięło udział 126 klas IV VI: klasa 4a 23 uczniów klas 4d 17 uczniów klasa 5a 21 uczniów klasa 5d 22 uczniów klasa 6as 20 uczniów klasa 6 b 23 uczniów Uczniowie odpowiedzieli na 9 pytań dotyczących zajęć dodatkowych organizowanych w szkole. Wyniki tej ankiety przedstawiają się następująco: 1. Czy według Ciebie potrzebne są w szkole zajęcia dodatkowe ( np. koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, konkursy) mające na celu pogłębianie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym trudności w nauce? a) tak 118 b) nie Czy uważasz, że szkoła daje Ci możliwość rozwijania zainteresowań? a) tak -105 b) nie Czy otrzymujesz od nauczyciela wskazówki jak się uczyć? a) Tak - 97 b) nie Jakich zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę uczestniczysz? (możesz wybrać kilka odpowiedzi) a) koła przedmiotowe -35 b) zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze - 33 c) zajęcia sportowe - 56 d) zajęcia świetlicowe - 0 e) inne (jakie?) harcerstwo, tańce, koło ekologiczne, chór f) w żadnych nie biorę udziału 5. Uczestniczysz w zajęciach ponieważ: a) pomagają mi przezwyciężyć trudności w nauce - 44 b) pozwalają poszerzyć wiedzę i umiejętności zdobyte na lekcjach - 48 c)rozwijają moje zainteresowania - 50 d) wpływają na rozwój fizyczny - 42 e) są sposobem na spędzenie czasu z kolegami i koleżankami - 21 f) rodzice chcą, żebym chodził - 9 g) inne powody (jakie?) chcę pomagać innym, lubię chodzić na te zajęcia 6. Czy chętnie uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych? a) tak b) nie, ponieważ: - 26 w żadnych nie biorę udziału - 20 żadne zajęcia mnie nie interesują - 3 chodzi na nie zbyt dużo uczniów 0 zostałem zmuszony przez rodziców -4 inne (jakie?) bo wolę spędzać czas z kolegami na podwórku 7. Co robią nauczyciele, abyś się chciał uczyć? a) zachęcają do nauki 71

10 b) rozmawiają ze mną 22 c) prowadza ciekawe zajęcia 42 d) stosują różne pomoce dydaktyczne 18 e) zachęcają do udziału w konkursach Na jakie zajęcia lekcyjne chciałbyś/chciałabyś uczęszczać, których nie ma w naszej szkole? zajęcia sportowe ( koszykówka, piłka nożna, zajęcia akrobatyczne, sztuki walki, ping pong, tenis, kręgle, taniec klasyczny i nowoczesny) zajęcia artystyczne ( muzyczne, plastyczne, techniczne, teatralne) zajęcia językowe ( język angielski, język niemiecki, język francuski, język rosyjski) koło z języka polskiego nauka gry na pianinie koło historyczne zajęcia komputerowe zajęcia z robotyki szachy 9.Czy oprócz zajęć szkolnych uczestniczysz w innych zajęciach organizowanych poza szkołą (np. kursy językowe, taneczne, muzyczne, sportowe)? a) tak ( wymień w jakich?) - 56 nauka gry na instrumencie Język angielski Tańce Zajęcia sportowe Sztuki walki Oaza Pływanie b) nie - 70 Wnioski: 94 % uczniów uważa, że w szkole są potrzebne zajęcia dodatkowe 83% ankietowanych uczniów uważa, że szkoła daje im możliwość rozwijania własnych zainteresowań i chętnie w nich uczestniczą nauczyciele chętnie udzielają wskazówek uczniom jak się uczyć i motywują ich do dalszej pracy Mniej niż połowa ankietowanych uczniów uczestniczy w zajęciach organizowanych poza szkołą i w większości są to zajęcia, których brakuje w ofercie zajęć pozalekcyjnych w szkole. Uczniowie chcieliby zwiększenia oferty zajęć pozalekcyjnych w szkole V. Ankieta dla nauczycieli ( załącznik nr 5) Ankietę opracowała i podsumowała p. Jolanta Krzywnicka Ankieta została przeprowadzona wśród 35 nauczycieli uczących w klasach 0 VI w Szkole Podstawowej nr 4 w Ciechanowie. Była anonimowa, zawierała 8 pytań zarówno zamkniętych jak i otwartych oraz wielokrotnego wyboru (załącznik nr 5a ).

11 Omówienie wyników ankiety Na podstawie przeprowadzonej ankiety, można stwierdzić, że nasza szkoła dobrze realizuje zadania wyrównywania szans edukacyjnych. Aż 98% nauczycieli uważa, iż placówka dobrze spełnia swoją rolę w tym względzie, oferując zajęcia umożliwiające rozwój zarówno ucznia zdolnego jak i ucznia mające trudności w nauce. Nauczyciele starają się zapewnić swoim podopiecznym możliwość korzystania z zajęć pozalekcyjnych - 61% z badanych prowadzi zajęcia wyrównawcze, 70% koła zainteresowań czy przedmiotowe, a 83% organizuje konkursy szkolne, powiatowe, ogólnopolskie. Są to działania systematyczne. Nauczyciele na bieżąco monitorują postępy uczniów z opiniami PPP i orzeczeniami, dostosowując wymagania do możliwości każdego ucznia. Nauczyciele diagnozują możliwości uczniów i ich zainteresowania oraz wykorzystują wnioski do dalszej pracy. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że znając możliwości swoich uczniów, dążą do indywidualizacji procesu nauczania, poprzez m.in. wydłużenie czasu pracy, zróżnicowanie kart pracy, dodatkowe zadania. Ważnym elementem w wyrównywaniu szans edukacyjnych jest zapewnienie dzieciom odpowiedniej motywacji do pełnego wykorzystania swoich możliwości (co ma znaczenie zwłaszcza w przypadku uczniów pochodzących ze środowisk, gdzie nie przykłada się dużego znaczenia do zdobywania wiedzy i wykształcenia). Skutecznym sposobem zachęcania dzieci do wzmożonego wysiłku są m.in.: pozytywne motywowanie, proponowanie ciekawych lekcji, indywidualizacja procesu nauczania oraz zachęcanie do udziału w konkursach. Aż 100% ankietowanych podejmuje działania edukacyjne, które przyczyniają się do sukcesów ucznia. Głównie sukces ten polega na lepszej samoocenie, pokonaniu trudności przez ucznia, lepszych wynikach w nauce oraz na większej aktywności uczniów. W placówce na wiele sposobów analizuje się i ocenia organizowane działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Najbardziej popularna jest analiza osiągnięć edukacyjnych tę odpowiedź zaznaczyli wszyscy ankietowani nauczyciele. Analizę sprawdzianów po klasie VI uwzględnia 78% pracowników. Wnioski 1. Należy podtrzymać szeroki zakres oferty zajęć dodatkowych dla naszych uczniów. 2.Utrzymać dotychczasową formę prowadzenia zajęć wyrównawczych, ponieważ uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. 3. Zachęcać uczniów słabszych do uczestnictwa w zajęciach wyrównujących szanse, aby uzyskiwali lepsze wyniki ze sprawdzianów i z badań osiągnięć edukacyjnych. VI. Analiza dokumentów szkoły wykazuje, że: W szkole uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości oferowana jest pomoc pedagoga szkolnego, logopedy Prowadzone są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia z uczniem zdolnym, koła zainteresowań; Oferta zajęć pozalekcyjnych jest bogata i zróżnicowana. Uczniowie o indywidualnych potrzebach są oceniani wg kryteriów dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się Dobrze opracowana dokumentacja ( IPET, PDW) daje obszerną wiedzę o uczniach Bogaty warsztat pracy logopedy

12 Sale do zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania uczniów są dobrze dostosowane i zaopatrzone w przybory i środki dydaktyczne wzbogacające prowadzone zajęcia. Sposób prezentacji wyników: Nauczycielom, Uczniom, Rodzicom na stronie internetowej szkoły Nauczycielom - na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Wnioski końcowe. Szkoła prowadzi skuteczne działania na rzecz wyrównywania szans edukacyjnych uczniów, ze względu na ich możliwości rozwojowe oraz warunki środowiskowe. Umożliwia to uczniom rozwój oraz sukcesy -na miarę indywidualnych możliwości. Działania szkoły są powszechnie znane i cenione w środowisku. Wyniki przeprowadzonych badań oraz materiał zebrany przez nauczycieli w wyniku ewaluacji wewnętrznej pozwalają stwierdzić, że nauczyciele znają możliwości swoich uczniów. Wszyscy nauczyciele potwierdzili (ankieta), że diagnozują ich możliwości edukacyjne, a pozyskane informacje wykorzystują do planowania dalszej pracy, m.in.: lepszego doboru metod i form pracy; skuteczniejszej realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej; oraz informowania rodziców w oparciu o rzetelną diagnozę potrzeb uczniów i umożliwienie w ten sposób ew. pomocy specjalistów spoza szkoły. Zdaniem nauczycieli, diagnoza służy też określeniu poziomu umiejętności uczniów na wejściu (kl. I i IV), a potem monitorowaniu ich w różnych momentach procesów edukacyjnych -śledzeniu ich tempa i efektywności. Dzięki staraniom szkoły uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, w tym służące osłabianiu wpływu niesprzyjających uwarunkowań ekonomicznych i społecznych. Szkoła wspomaga uczniów poprzez organizowanie pomocy socjalnej (np.: dofinansowanie zakupu podręczników, bezpłatne dożywianie, stypendia). Prowadzi też wsparcie merytoryczne dla rodziców i angażuje uczniów w konkursy pozaszkolne, co poszerza ich horyzonty i buduje poczucie własnej wartości. Przykładem działań, które bez wątpienia zwiększają szanse edukacyjne uczniów są zajęcia zrealizowane w ramach projektu " ABC nauki- indywidualizacja procesu nauczania w klasach I- III : a) dla dzieci zagrożonych ryzykiem dysleksji (dla 72 uczn.) b) dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych (dla 16 uczn.), c) dla dzieci rozwijających zainteresowania matematyczno- przyrodnicze ( dla 24 uczn.) d) dla dzieci rozwijających zdolności w zakresie języka angielskiego(dla 24 uczn.) e) dla dzieci z trudnościami z zaburzeniami mowy ( dla8 uczn.) Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych służących wyrównywaniu szans edukacyjnych. W szkole prowadzone są: - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze: dla uczniów klas I-III - zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze z języka polskiego, z matematyki, z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VI - zajęcia logopedyczne - zajęcia korekcyjno- kompensacyjne

13 - zajęcia świetlicowe - koła zainteresowań: sportowe, matematyczne, plastyczne, teatralne, ekologiczne, biblijne, chór, cheerleaders, Ognisko Papieskiego Dzieła Misyjnego Dzieci, harcerstwo, Zuchy,SK PCK Organizowane są konkursy przedmiotowe, recytatorskie, zawody sportowe, wyjazdy do placówek kulturalnych (muzeum, galeria, kino, teatr), wycieczki edukacyjne, rajdy poszerzające zainteresowania, pozwalające na nauczanie poglądowe, kształtujące umiejętności, pobudzające wyobraźnię, motywujące do pogłębiania wiedzy w danej dziedzinie. Nauczyciele pracują indywidualnie z uczniami na lekcjach, różnicując stopień trudności zadań, przygotowując dodatkowe ćwiczenia, krzyżówki, rebusy, zarówno dla uczniów zdolnych, jak wymagających pomocy, angażują uczniów do przygotowywania apeli, udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczniowie mogą korzystać z zasobów biblioteki szkolnej oraz Centrum Informacji Multimedialnej. Reasumując : Szkoła odpowiednio organizuje proces kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Dla uczniów tych organizowane są indywidualne zajęcia wyrównawcze, logopedyczne w zależności od potrzeb, możliwości i zaleceń PPP. Praca z uczniem słabym na zajęciach dodatkowych przynosi oczekiwane efekty, dlatego należy kontynuować podjęte działania tzn. prowadzenie zajęć wyrównawczych w przyszłym roku szkolnym, gdyż takich dzieci przybywa do naszej szkoły z roku na rok coraz więcej. Uczestnictwo uczniów zdolnych w dodatkowych zajęciach edukacyjnych daje możliwość ich rozwoju i pozwala im na osiąganie sukcesów w konkursach i zawodach na szczeblu gminy, powiatu, województwa i kraju. Udział uczniów w projektach unijnych rozwija ich zainteresowania, pogłębia wiedzę i umiejętności, ponadto realizacja projektu m.in. wzbogaca bazę dydaktyczną szkoły. Systematyczny kontakt z rodzicami umożliwia uaktualnianie na bieżąco oferty szkoły, dotyczącej zajęć pozalekcyjnych. Wnioski do dalszej pracy: Kontynuować działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych uczniów.

14 Opis przedmiotu ewaluacji: Drugim obszarem poddanym ewaluacji wewnętrznej w I semestrze roku szkolnego 2012/13był: Obszar IV ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ Wymaganie 4.3 Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. III. Cel ewaluacji. Zbadanie wyposażenia, zasobów sprzętu i pomocy dydaktycznych w szkole i rozpoznanie potrzeb dla realizacji programów nauczania i poszerzenia oferty zajęć. IV. Kryteria ewaluacji a) Zasoby b) Dostępność c) Przydatność, dostosowanie do potrzeb IV. Pytania kluczowe a. ZASOBY: Czy szkoła posiada wyposażenie, sprzęt i środki dydaktyczne umożliwiające skuteczną realizację zadań, a w szczególności realizację przyjętych programów nauczania i poszerzenia oferty zajęć? b. DOSTĘPNOŚĆ: Czy posiadane zasoby są dostępne dla nauczycieli zgodnie z potrzebami wynikającymi z realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego? c. PRZYDATNOŚĆ, DOSTOSOWANIE DO POTRZEB Czy posiadane wyposażenie, sprzęt, pomoce dydaktyczne są dostosowane do aktualnych potrzeb szkoły? METODY ankiety dla nauczycieli, wywiady z pracownikami szkoły, obserwacja. V. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ Lp Działanie Termin Odpowiedzialni 1. Opracowanie, rozdanie i zebranie ankiet. X 2012 Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko 2. Wywiady z pracownikami szkoły. XI 2012 Joanna Iwaszko 3. Analiza ankiet i informacji z wywiadów. XII 2012 Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko 4. Sporządzenie raportu z ewaluacji. Do 15 I 2013 Ewa Baran Potorska Joanna Iwaszko 5. Przedstawienie raportu Radzie Pedagogicznej Ewa Baran Potorska VI. WYWIADY Z PRACOWNIKAMI SZKOŁY NA POTRZEBY SZKOŁY ZWIĄZANE Z EWALUACJĄ PRACY SZKOŁY Na podstawie wywiadu z dyrektorem stwierdzono, że warunki lokalowe szkoły są zadowalające. Budynek jest użytkowany przez Szkołę Podstawową nr 4. Jest sala gimnastyczna, sala komputerowa i stołówka. Klasopracownie są systematycznie doposażane, w miarę możliwości finansowych. Systematycznie, chociaż nie w pełnym zakresie, są

15 kupowane pomoce dydaktyczne do realizacji nowej podstawy programowej. Ze względu na konieczność realizacji części doświadczalnej na przedmiotach przyrodniczych uzupełniona została baza o odtwarzacz DVD i telewizor. Daje to uczniom możliwość obejrzenia filmów dydaktycznych, a także niektórych doświadczeń. Niestety nie będzie możliwe w najbliższym czasie podłączenie Internetu do każdej klasopracowni. W trosce o doposażenie pracowni informatycznej, każdego roku ze szkolnych funduszy, modernizowany jest jeden komputer stacjonarny. Księgozbiór biblioteki uzupełniany jest systematycznie w lektury szkolne. Pozyskiwanie środków finansowych przysparza trudności. Głównie są to fundusze pochodzące z organu prowadzącego szkołę, częściowo wewnętrzne fundusze, także od Rady Rodziców. Dyrektor szkoły stara się również zdobywać środki, poszukując sponsorów. W minionym roku szkolnym uzyskano drobne gadżety z PZU, typu breloczki z przeznaczeniem na nagrody w konkurencjach sportowych z okazji Dnia Dziecka. Do pozyskiwania pomocy od podmiotów zewnętrznych, oprócz wymienionych wyżej, zaangażowani są także inni. W działalność tę włączają się również wszyscy nauczyciele, pedagog, Rada Rodziców. Z rozmowy odbytej z dyrektorem szkoły wynika, iż jest wiele podmiotów zewnętrznych, które angażują się w życie szkoły i dążą do zapewnienia odpowiednich warunków lokalowych i wyposażenia. Jako główny organ wspomagający należy wymienić Zakład Obsługi Szkół i Przedszkoli, który jest organem prowadzącym szkołę. Na podstawie analizy dokumentacji zespołu ds. BHP i dokumentacji dyrektora szkoły; wpisów w dziennikach lekcyjnych; informacji, instrukcji, schematów i regulaminów można stwierdzić, że szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. Opiekunowie pracowni, nauczyciele i inni pracownicy szkoły znają Instrukcje BHP i dbają o ich właściwą realizację. Powołany zespół, po dłuższej niż 2 tygodnie przerwie w działalności oświatowej szkoły, dokonuje kontroli i oceny obiektów należących do szkoły pod kątem zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych obiektów. Z kontroli sporządzany jest protokół, który podpisują osoby biorące w niej udział. Teren szkoły jest ogrodzony, ma zapewnione właściwe oświetlenie, równą nawierzchnię dróg, przejść i boisk oraz instalację do odprowadzania ścieków i wody deszczowej. Baza i wyposażenie odpowiadają liczbie uczniów, pracowników i umożliwiają prawidłową realizację zadań szkoły. Placówka zapewnia właściwe warunki BHP, posiada plan ewakuacji oraz instrukcję przeciwpożarową, zaś wyposażenie ma odpowiednie atesty i certyfikaty. Urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym. Sprzęt przeciwpożarowy, kominy i instalacja wentylacyjna na bieżąco podlegają stosownym przeglądom. Teren przyszkolny (plac zabaw, boiska) oraz budynek szkoły posiadają przegląd szkolnej Komisji ds. BHP. Zagospodarowanie terenu wokół szkoły wspomaga realizację wybranych programów nauczania, np. boisko, bieżnia- wychowanie fizyczne; Szkoła dysponuje przygotowaną bazą lokalową na prowadzenie świetlicy, jednak jest tylko jeden nauczyciel zatrudniany w niej, co wynika z faktu, iż organ prowadzący nie ma na to wystarczających środków finansowych. Corocznie wzbogaca się salę gimnastyczną, w niezbędny sprzęt do prowadzenia tego typu zajęć. Ponadto, prowadzone są bieżące naprawy w budynku szkoły i jego otoczeniu. Szkołę wspomaga organ prowadzący. Przekazuje z budżetu miasta środki finansowe na remonty, dokształcanie nauczycieli, wyposażenie w pomoce dydaktyczne oraz bieżące wydatki. Rodzice włączają się do organizacji imprez szkolnych, takich jak choinka noworoczna, Dzień Dziecka, pełnią dyżury podczas dyskotek i zabawy choinkowej. Rada Rodziców wspiera szkołę, przekazując środki finansowe na doposażenie, np.: wyjazdów młodzieży na wycieczki.

16 Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły stwierdza się, że szkoła wzbogaca ofertę edukacyjną o dodatkowe zajęcia. W pierwszym półroczu szkoła organizowała cotygodniowe wyjazdy na basen. Dodatkowo, młodzież mogła rozwijać swoje zainteresowania, biorąc udział w zajęciach zespołu wokalno- instrumentalnego. Ponadto, prowadzone były warsztaty taneczne, w których brali udział zainteresowani uczniowie. Szkoła poszerza również ofertę edukacyjną w zakresie kół zainteresowań. Chętni uczniowie uczestniczyli w konkursach, do których przygotowywani byli w ramach tych zajęć, promując szkołę w środowisku lokalnym i regionalnym. VII. ANALIZA ANKIET DLA NAUCZYCIELI Z przeprowadzonej ankiety wynika, że: aż 80% ankietowanych ocenia warunki lokalowe w naszej szkole jako dobre. Jedna osoba odpowiedziała że warunki są słabe. Jeżeli chodzi o wyposażenie szkoły to 70% nauczycieli odpowiada,że jest dobre. Mocne strony to sala gimnastyczna, boisko, zaplecze sportowe, sala komputerowa i stołówka. Jako słabe strony pytani odpowiadają: brak pływalni. Wyniki ankiety dotyczącej funkcjonowania szkoły w zakresie warunków lokalowych przedstawiają się następująco: 1.Jak oceniają Państwo warunki lokalowe w szkole? Co jest mocną stroną szkoły? Jakie są braki w tym względzie? Dobre 16 Bardzo dobre 4 Średnie 1 Mocne sala gimnastyczna10, boisko5, udział w konkursach, stołówka, basen, komputery 3, zaplecze sportowe Słabe, małe sale lekcyjne, brak pływalni, 2. Jak oceniają Państwo wyposażenie szkoły? Dobre 14 Bardzo dobre 2

17 Średnie 2 3. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy poprawianiu warunków lokalowych szkoły? Jeśli tak, na czym polega ta współpraca? Nie 4 Tak Tak Nie Polega na zebraniach rodzicielskich6, pomoc uczniom przez nauczycieli, pomoc rodziców, 4.Czy jest coś jeszcze, co chcieliby Państwo powiedzieć o szkole? - przyjazna i opiekuńcza, jestem zadowolona ze szkoły2, 5. Czy szkoła współpracuje z rodzicami przy wyposażaniu szkoły? Jeśli tak, na czym polega ta współpraca? Nie 3 Tak 9

18 Tak Nie Polega na rozmawianiu, kupno pomocy do szkoły3 Z rozmów z nauczycielami wynika, że warunki lokalowe szkoły są odpowiednie do realizacji podstawy programowej i przyjętych w szkole programów. Szkoła posiada niezbędne wyposażenie i pomoce dydaktyczne. Niemniej w celu usprawnienia właściwego procesu kształcenia zachodzi potrzeba podjęcia następujących działań: - wymiana tablicy w sali matematycznej, - wyposażenie sali informatycznej w dodatkowe komputery, - zakup preparatów mikroskopowych, plansz dydaktycznych, modeli i okazów, - umożliwienie dostępu do sprzętu multimedialnego we wszystkich salach lekcyjnych, Nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej szkoły. Uczestniczą w spotkaniach z wydawnictwami, na których bezpłatnie pozyskują pomoce dydaktyczne. Samodzielnie przygotowują materiały niezbędne do realizacji podstawy programowej, wykonują gazetki tematyczne. Dbają o wystrój klasopracowni i korytarza szkolnego. Organizują imprezy, uroczystości i wycieczki szkolne. Angażują uczniów do opracowywania prezentacji multimedialnych, plansz dydaktycznych, folderów itp. wykorzystywanych następnie na lekcjach. Dbają o dostępny w szkole sprzęt i pomoce dydaktyczne. VIII.Końcowe wyniki przeprowadzonego badania Mocne strony: -baza dydaktyczna szkoły jest systematycznie i w miarę możliwości uzupełniana, -podejmowane są skuteczne działania wzbogacające warunki lokalowe szkoły, -szkoła angażuje podmioty zewnętrzne (sponsorów) w zakresie zapewnienia odpowiednich warunków lokalowych i wyposażenia, -szkoła realizuje swoje obowiązki dotyczące przestrzegania przepisów prawa i zasad BHP, -urządzenia szkolne znajdują się w należytym stanie technicznym i podlegają wymaganym zabiegom konserwacyjnym i przeglądom, -zaplecze sportowe placówki jest bardzo dobrze przygotowane i doposażone, -nauczyciele podejmują działania służące wzbogaceniu bazy dydaktycznej szkoły. Słabe strony: -szkoła nie posiada wystarczających funduszy, aby zaspokoić wszystkie potrzeby związane z wyposażeniem, - mała świetlica szkolna,

19 IX. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: -W dalszym ciągu pozyskiwać sponsorów celem uzupełnienia pomocy dydaktycznych, -Systematycznie uzupełniać bazę dydaktyczną szkoły. W II semestrze roku szkolnego 2012/13 ewaluacji poddano Wymaganie 4.1 Funkcjonuje współpraca w zespołach. I Cele ewaluacji. Określenie zakresu współpracy w zespołach nauczycielskich. Zbadanie relacji między nauczycielami różnego szczebla awansu zawodowego. Określenie potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego wpływającego na jakość współpracy. II Kryteria ewaluacji a) skuteczność b) efektywność c) trafność III Pytania kluczowe W jaki sposób nauczyciele dokumentują swoje spotkania i wykonywane działania? Czy działania zespołów przedmiotowych odpowiadają potrzebom ich członków? Czy w zespołach podejmowane są prace nad rozwiązywaniem bieżących problemów? Czy nauczyciele współpracują ze sobą na polu korelacji treści edukacyjnych? Czy nauczyciele posiadający wyższy stopień awansu sprawują opiekę nad nauczycielami kontraktowymi? Czy praca zespołów przedmiotowych odpowiada oczekiwaniom dyrekcji związanych z jakością pracy szkoły? IV Metody - ankieta skierowana do nauczycieli - analiza dokumentacji z pracy zespołów przedmiotowych (sprawozdania semestralne i roczne, plany pracy zespołów, raporty ze spotkań) - rozmowa z dyrektorem - rozmowa z nauczycielem kontraktowym V Harmonogram działań Lp Działanie Termin Odpowiedzialni 1. Opracowanie, rozdanie i zebranie ankiet. IV 2013 Wiesława Stadlewska Joanna Cywińska

20 2. Analiza ankiet i informacji z wywiadów. do 10 V 2013 Jolanta Sowińska Joanna Cywińska 3. Rozmowa z nauczycielami kontraktowymi. do końca V 2013 Krzysztof Kirzyc 4. Rozmowa z dyrektorem szkoły. do 10 czerwca 2013 Anna Błaszkiewicz 5. Analiza dokumentacji z pracy zespołów przedmiotowych do 17 VI 2013 Agnieszka Romanowska 6. Sporządzenie raportu z ewaluacji. do 20VI 2013 Jolanta Sowińska Joanna Cywińska 7. Przedstawienie raportu Radzie Pedagogicznej. 24VI 2013 Jolanta Sowińska VI Analiza ankiety skierowanej do nauczycieli ( załącznik 1) Opracowanie wyników p. Jolanta Sowińska Ankieta została przeprowadzona 11 kwietnia 2013 roku wśród 37 nauczycieli. Zawierała 24 pytania, na które respondenci odpowiadali anonimowo. 1. Na pytanie,,czy słuszne jest funkcjonowanie istniejących w twojej szkole zespołów?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -37 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,,czy Pana/Pani zdaniem liczba zespołów w szkole jest odpowiednia do potrzeb szkoły?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -37 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy widzisz potrzebę funkcjonowania jakiegoś jeszcze zespołu?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK (napisz jakiego ) - 0 NIE - 33 NIE MAM ZDANIA 4 100% 80% 60% 40% 20% 0% TAK( napisz jakiego ) NIE NIE MAM ZDANIA 4. Na pytanie,, Czy zespoły skutecznie osiągają zamierzone cele?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -37 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA - 0

21 5. Na pytanie,, Czy częstotliwość spotkań w poszczególnych zespołach jest wystarczająca?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 37 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, W jakim stopniu angażuje się Pan/Pani w działanie zespołów?, uzyskano następujące odpowiedzi: a) wysokim- 30 b) średnim- 4 c) wystarczającym- 3 d) niskim Na pytanie,, Czy w twojej szkole problemy wychowawcze są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 36 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy w twojej szkole problemy dydaktyczne są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -36 NIE -1 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy w twojej szkole problemy edukacyjne są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 36NIE - 1 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy w twojej szkole problemy awansu zawodowego są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -29NIE - 1 NIE MAM ZDANIA 7 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Wysoki Średni Wystarczający Niski TAK NIE NIE MAM ZDANIA 11. Na pytanie,, Czy w twojej szkole inne niż wymienione problemy są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 36NIE - 1 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,,czy zespoły w razie potrzeby wymieniają się między sobą informacjami, doświadczeniami i wypracowanymi metodami?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 36 NIE - 1 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy w twojej szkole problemy organizacji pracy szkoły są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK -26 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA 11

22 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% TAK NIE NIE MAM ZDANIA 14. Na pytanie,,czy uczestniczysz w pracach związanych z planowaniem i organizacją działalności szkoły?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 32 NIE ,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% TAK NIE 15. Na pytanie,,jak ocenia Pan/Pani współpracę dyrekcji i nauczycieli w obszarze organizacji pracy szkoły?, uzyskano następujące odpowiedzi: DOBRZE - 34 ŹLE - 0 NIE MAM ZDANIA 3 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% DOBRZE ŹLE NIE MAM ZDANIA 16. Na pytanie,,czy w szczególnie trudnych sytuacjach nauczyciele pracują zespołowo?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 37 NIE - 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Kto pełni rolę lidera zespołu w przypadku problemów wychowawczych?, uzyskano następujące odpowiedzi: a) wychowawca klasy- 37 b) pedagog szkolny - 0 c) koordynator ds. bezpieczeństwa- 0 d) dyrektor szkoły Na pytanie,, Czy w przypadku problemów z uczniami korzystacie Państwo z pomocy :, uzyskano następujące odpowiedzi: a) innych nauczycieli TAK -36 NIE - 1 b) metodyków TAK - 21 NIE -16 c)pracowników PPP TAK - 26 NIE- 11 d)policji TAK - 16 NIE - 21 e) kuratorów sądowych TAK -15 NIE - 22

23 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% 19. Na pytanie,, Czy młodzi nauczyciele otrzymują wsparcie w zespołach, od swoich starszym stażem, koleżanek i kolegów?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 37 NIE- 0NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy praca w zespołach pomaga w rozwiązywaniu napotkanych przez ciebie problemów?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 36 NIE- 0 NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy widzisz potrzebę uczestnictwa w formach doskonalenia zawodowego dotyczącego metod i form współpracy w zespołach i komunikacji?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 23 NIE - 14 NIE MAM ZDANIA 0 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% INNI NAUCZYCIELE METODYCY PRACOWNICY PPP POLICJA TAK NIE NIE MAM ZDANIA KURATORZY SĄDOWI 22. Na pytanie,, Czy w twojej szkole organizowane są formy wewnątrzszkolnego doskonalenia?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK - 37NIE - 0NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Czy pracując przy realizacji przydzielonych zadań (apele, wycieczki, imprezy szkolne) współpracujesz z innymi nauczycielami?, uzyskano następujące odpowiedzi: TAK-37NIE - 0NIE MAM ZDANIA Na pytanie,, Jaki jest twój wkład :? (określ swój udział procentowo - od 0% do 100 %), średnio uzyskano następujące odpowiedzi: A. organizacja spotkań szkolnych 92,6% B. współpraca 97% C. wspólne rozwiązywanie problemów 98,3% D. pomoc uczniom 99,5% E. protokolant 19,36% F. ewaluacja 53% G. lider zespołu 29,3% H. pomoc rodzicom 92% I. sporządzanie analiz 59,6% J. dokumentowanie pracy szkoły 65,3%

24 K. praca zespołów 94,4% 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% OMÓWIENIE WYNIKÓW ANKIETY Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że wszyscy nauczyciele uważają, że słuszne jest funkcjonowanie zespołów w naszej szkole. Uznali również, że liczba zespołów jest odpowiednia do potrzeb placówki. 89,2% respondentów nie widzi potrzeby stworzenia jeszcze innego, 10,8 % nie ma na ten temat zdania. Według wszystkich ankietowanych funkcjonujące zespoły w szkole skutecznie osiągają zamierzone cele. Także wszyscy respondenci uznali, że częstotliwość spotkań w poszczególnych zespołach jest wystarczająca. 81,1% nauczycieli uważa, ze w wysokim stopniu angażuje się w działanie zespołów, 10,8 % - w stopniu średnim, natomiast 8,1% - w stopniu wystarczającym. Na pytania, czy w szkole problemy dydaktyczne i edukacyjne są rozwiązywane wspólnie przez grupę, tylko jedna osoba wskazała negatywną odpowiedź.jedna osoba nie miała również zdania na temat wspólnego rozwiązywania problemów wychowawczych. 78,4 % ankietowanych uważa, że problemy awansu zawodowego są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli, 2,7% jest odmiennego zdania, zaś 18, 9% w ogóle nie ma na ten temat zdania. Także inne niż wymienione problemy są rozwiązywane wspólnie przez nauczycieli, co potwierdziło 97,3% respondentów. Tyle samo procent ankietowanych potwierdziło wymianę informacji i doświadczeń pomiędzy nauczycielami. Na pytanie, czy problemy organizacji pracy szkoły są rozwiązywane wspólnie przez grupę nauczycieli, 70,3% stwierdziło, że tak, natomiast 29,7% nie ma na ten temat zdania. 86,5% respondentów uczestniczy w pracach związanych z planowaniem i organizacją działalności szkoły, natomiast 13,5% uznało, że nie uczestniczy. 91,9% ankietowanych dobrze ocenia współpracę dyrekcji i nauczycieli w obszarze organizacji pracy szkoły, 8,1% nie ma na ten temat zdania. Na pytanie, czy w szczególnie trudnych sytuacjach nauczyciele pracują zespołowo, 100% odpowiedziało, że tak. Również 100% ankietowanych stwierdziło, że rolę lidera zespołu w przypadku problemów wychowawczych pełni wychowawca klasy. Z ankiety wynika, że w przypadku problemów z uczniami 97,3% korzysta z pomocy innych nauczycieli, 56,7% - z pomocy metodyków,70,3% - z pomocy pracowników PPP, 43,2% - z ss