CHEMIA. Krajowa Konferencja Scientix Nauki ścisłe na luzie. Przedmiotowe okrągłe stoły Warszawa, r.

Transkrypt

1 Krajowa Konferencja Scientix Nauki ścisłe na luzie CHEMIA Przedmiotowe okrągłe stoły Warszawa, r. The work presented in this document/ workshop is supported by the European Commission s FP7 programme project Scientix 2 (Grant agreement N ), coordinated by European Schoolnet (EUN). The content of this document/workshop is the sole responsibility of the organizer and it does not represent the opinion of the European Commission, and the Commission is not responsible for any use that might be made of information contained herein.

2 Chemicy na luzie

3 Nauczanie przez odkrywanie, dociekanie naukowe (IBSE) - zalety 55 % grupy pracuje metodą IBSE Główne zalety tej metody wymieniane przez uczestników: przyzwolenie na popełnianie błędów przez uczniów, rozbudzenie ciekawości uczniów, poznanie różnych metod rozwiązania problemu, wzrost aktywności uczniów, samodzielność podejmowania decyzji przez uczniów, interdyscyplinarność, poszukiwanie informacji w różnych źródłach, Wzrost poczucia własnej wartości, sukcesu.

4 Nauczanie przez odkrywanie, dociekanie naukowe (IBSE) wady i przeszkody Główne wady tej metody wymieniane przez uczestników: wydłużony czas potrzebny na wykonanie zadania, zniechęcenie w przypadku niepotwierdzenia założonej hipotezy, czasochłonność przygotowania materiałów do zajęć, trudności w ocenianiu pracy uczniów. Przeszkody w jej stosowaniu: zbyt liczne klasy do pracy tą metodą, niedostosowanie klasopracowni do zajęć prowadzonych tą metodą, Zbyt mała liczba godzin zajęć

5 Nauczanie przez odkrywanie, dociekanie naukowe (IBSE) rodzaje doświadczeń Na zajęciach uczniowie wykonują doświadczenia z wykorzystaniem : prostych materiałów codziennego użytku i pomocy przygotowanych przez uczniów 100 % odpowiedzi tradycyjnych pomocy laboratoryjnych % odpowiedzi interfejsów, czujników pomiarowych i oprogramowania - 9 % odpowiedzi Inne uwagi: Metoda ta sprawdza się dobrze na zajęciach pozalekcyjnych, kolach zainteresować oraz projektach edukacyjnych

6 Rola TIK w nauczaniu przedmiotowym Na lekcjach używa: Komputera 100 % grupy Tabletów 9 % grupy Smartfony 27% grupy Tablicy interaktywnej 45 % grupy Projektory multimedialne 91% grupy Wizualizer 0% grupy, mile widziany Czujników pomiarowych 18 % grupy Dostępu do Internetu 100 % grupy Platformy e-learningowe 18 % grupy Media społecznościowe 64 % grupy

7 Rola TIK w nauczaniu przedmiotowym Rodzaje działań edukacyjnych wykorzystujących TIK przeprowadzanych z uczniami? Praca na lekcji, W ramach projektów uczniowskich, Zajęcia pozalekcyjne, Przygotowania do konkursów i egzaminów, Zadania domowe, Komunikacja z uczniami oraz rodzicami. Czego uczniowie uczą się wykorzystując technologie? Lenistwo, Metody kopiuj wklej, Samodzielności wykonywania zadań, Krytycznej umiejętności wyszukiwania informacji, Powszechny dostęp do informacji, wiadomości.

8 Rola TIK w nauczaniu przedmiotowym - zalety i wady Główne zalety/korzyści wymieniane przez uczestników: Szybkość dostępu do informacji Przygotowujemy do funkcjonowania we współczesnym świecie Wzrost atrakcyjności zajęć Wizualizacja informacji Główne wady/zagrożenia: Rozpraszanie uwagi Zbyt duża liczba informacji Odmóżdża uczniów na wyższych etapach edukacyjnych mniejsza efektywność na czwartym etapie edukacyjnym Łatwość popełnienia plagiatu

9 Rola TIK w nauczaniu przedmiotowym problemy i trudności Problemy i trudności w stosowaniu TIK Dla nauczycieli: Brak sprzętu Zbyt liczne klasy Brak dostępu do Internetu Niedostateczne kompetencje informatyczne Dla uczniów: Brak dostępu do Internetu Niedostateczne kompetencje informatyczne

10 Wymiana doświadczeń 50% grupy korzysta z gotowych scenariuszy, np.: 50 % grupy wykorzystuje zasoby, oprogramowanie w jęz. obcym