Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy I gimnazjum Słowa na czasie cz. 1

Transkrypt

1 Plan wynikowy z polskiego dla klasy I gimnazjum Słowa na czasie cz. 1 Numer i temat lekcji 1. i 2. W starożytnym świecie 3. Powstanie świata według Biblii 4. Symboliczny wymiar przypowieści Środki dydaktyczne W starożytnym świecie s W starożytnym świecie s W starożytnym świecie s Teksty i materiał ilustracyjny - Dlaczego starożytność? - Od kiedy do kiedy? - W poszukiwaniu mądrości - Jak ukazać piękno? - Powstanie świata - Przypowieść o synu marnotrawnym - Rembrandt, Powrót syna marnotrawnego Zagadnienia pojęcie starożytności, filozofia i sztuka antyczna, postacie Sokratesa, Platona i Arystotelesa Biblia, powstanie świata, werset, notatka przypowieść (parabola), alegoria, symbol, sens symboliczny i metaforyczny, przenośnia, frazeologizmy biblijne, opowiadanie Wymagania podstawowe ( na ocenę dopuszczającą i dostateczną) Uczeń: - ogólnie charakteryzuje epokę antyczną - wymienia główne etapy rozwoju filozofii starożytnej - podaje charakterystyczne cechy sztuki antycznej - we wskazanych przez nauczyciela źródłach odszukuje informacje na temat gimnazjum w Grecji i Rzymie - wymienia dzieła Boga i zadania wyznaczone poszczególnym stworzeniom - próbuje wyjaśnić, dlaczego człowiek pojawia się na końcu procesu stwarzania - wskazuje zdanie, które wielokrotnie pojawia się w tekście - zapisuje w wyznaczonych miejscach na schematach określenia charakteryzujące Boga, świat i człowieka - uzupełnia notatkę wyrazami i wyrażeniami w odpowiedniej formie - redaguje spójną wypowiedź na temat wizji idealnego świata - opowiada krótko o losach młodszego syna - zapisuje określenia charakteryzujące bohaterów - formułuje opinię na temat zachowania ojca - odczytuje dosłowny sens przypowieści - przy pomocy nauczyciela wyjaśnia alegoryczne znaczenie postaci ojca i Wymagania ponadpodstawowe ( na ocenę dobrą i bardzo dobrą) Uczeń: - określa, jakie znaczenie ma antyk dla kultury europejskiej - odszukuje w różnych źródłach informacje na temat gimnazjum w Grecji i Rzymie - ocenia słuszność myśli Sokratesa, uzasadniając swoje zdanie - uzasadnia istnienie harmonii i porządku w procesie stwarzania świata - wyjaśnia, dlaczego człowiek pojawia się na końcu procesu stwarzania - tłumaczy celowość zastosowania powtórzenia w tekście - wymienia różne przykłady wpływu człowieka na otoczenie, odwołując się do współczesności - redaguje spójną i poprawną językowo wypowiedź na temat wizji idealnego świata - wyjaśnia termin: werset - przygotowuje dłuższą wypowiedź o losach młodszego syna z zachowaniem zasad poprawnej kompozycji - ocenia, w jaki sposób ojciec traktuje marnotrawnego syna - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zachowania ojca - wyjaśnia terminy: przypowieść, alegoria, symbol Liczba godzin 2 I.1.1 I.1.2 I.2.1 II.2.11 Odniesienia do podstawy programowej II.1.2 II.2.4 III I.1.1 I.1.2 I.3.2 II.2.1 II.2.7 II.3.1

2 5. Miłość cierpliwa jest, łaskawa jest... biblijna pieśń pochwalna 6. i 7. O skutecznym porozumiewaniu się W starożytnym świecie s : W poszukiwaniu porozumienia Temat: Mówiąc między nami o komunikacji s Hymn o miłości hymn, agape, środki stylistyczne, dyskusja komunikacja językowa, komunikat, nadawca, odbiorca, kontakt, kod, kontekst, intencja wypowiedzi syna marnotrawnego - spośród podanych cech wybiera te, które są charakterystyczne dla Biblii - wskazuje na obrazie Rembrandta elementy, o których jest mowa w przypowieści - redaguje opowiadanie z punktu widzenia danej postaci - uzupełnia frazeologizmy i przysłowia pochodzące z Biblii - wymienia czyny i umiejętności, które bez miłości byłyby bezwartościowe - wyszukuje w tekście środki stylistyczne, za pomocą których została opisana miłość - uzupełnia schemat określeniami miłości występującymi w hymnie - przy pomocy nauczyciela wyjaśnia przenośne znaczenie danego cytatu - podaje różnice między zachowaniem dziecka i osoby dorosłej - zabiera głos w dyskusji na temat tego, czym jest miłość w dzisiejszych czasach - podaje przyczyny nieskutecznej komunikacji - ustala, kto jest nadawcą i odbiorcą danej sytuacji komunikacyjnej - wymienia uczestników komunikacji językowej - zapisuje komunikaty przekazywane przez poszczególne emotikony - projektuje znak graficzny przekazujący określone informacje - podaje dwie cechy, którymi - odczytuje symboliczny sens przypowieści - samodzielnie wyjaśnia alegoryczne znaczenie postaci ojca i syna marnotrawnego - omawia sposób przedstawienia postaci, tła oraz kolorystyki na obrazie Rembrandta - udowadnia, że przeczytany tekst jest parabolą - redaguje opowiadanie z punktu widzenia danej postaci, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo - wyjaśnia znaczenie frazeologizmów pochodzących z Biblii - wyjaśnia, dlaczego zdaniem św. Pawła miłość jest najważniejsza - omawia przenośne znaczenie danego cytatu - określa, co symbolizują dzieciństwo i dorosłość - tłumaczy terminy: hymn, agape - udowadnia, że pieśń św. Pawła jest hymnem - aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat tego, czym jest miłość w dzisiejszych czasach - wyjaśnia terminy: komunikacja językowa, komunikat, nadawca, odbiorca, kontakt, kod, kontekst, intencja - podaje trzy cechy, którymi powinien charakteryzować się czytelny piktogram - omawia znaczenie komunikatów niewerbalnych w komunikacji językowej - układa wypowiedzi zgodne ze III.2.4 I.3.2 II.2.4 II I.1.3 I.1.7 III.1.7 III.2.5

3 8. i 9. Powstanie świata według mitologii 10. Miłość Orfeusza i Eurydyki W starożytnym świecie s Słownik frazeologiczny Słownik polskiego Słownik mitów i tradycji kultury W starożytnym świecie s Jan Parandowski, Narodziny świata - Peter Paul Rubens, Prometeusz skowany - Jan Parandowski, Orfeusz i Eurydyka - Nicolas Poussin, Krajobraz z Orfeuszem i Eurydyką postać Jana Parandowskiego, mitologia, mit, bogowie greccy, związki frazeologiczne mitologia, mit, atrybut, pantomima, bogowie greccy, plan wydarzeń, notatka powinien charakteryzować się czytelny piktogram - dzieli poszczególne wypowiedzi według intencji - określa nadawcę i odbiorcę tekstu oraz intencje nadawcy - rozpoznaje intencje podanych wypowiedzi - układa wypowiedzi odpowiednio do wskazanych sytuacji - wymienia utwory Jana Parandowskiego - łączy w pary imiona postaci z mitologii - uzupełnia drzewo genealogiczne bogów greckich - opisuje stosunki panujące w rodzinie przedstawionej w micie o początkach świata - odszukuje w słowniku znaczenia podanych frazeologizmów związanych z mitologią - porównuje mit o powstaniu świata z biblijną wizją stworzenia - wyjaśnia różne znaczenia słowa mit, korzystając ze słownika polskiego - odpowiada na pytania quizowe dotyczące narodzin świata według mitologii - określa pochodzenie wymienionych związków frazeologicznych - redaguje plan wydarzeń - charakteryzuje bohatera utworu - podaje przestrogę zawartą w micie - określa, który moment mitu został ukazany na obrazie Nicolasa Poussina - sporządza notatkę na temat atrybutów przypisywanych bogom wskazanymi intencjami - wymienia zasady językowego savoir-vivre'u związane z komunikacją językową - układa wypowiedzi odpowiednio do wskazanych sytuacji komunikacyjnych, dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną - krótko omawia postać Jana Parandowskiego - ocenia relacje panujące w rodzinie przedstawionej w micie o początkach świata - podaje wydarzenia, z którymi związane jest pochodzenie danych frazeologizmów - wyjaśnia terminy: mit, mitologia - wyszukuje w tekście cytaty, które budują nastrój - redaguje zdania z różnymi znaczeniami słowa mit - samodzielnie przygotowuje quiz sprawdzający wiedzę na temat narodzin świata według mitologii - wyjaśnia termin: atrybut - uzasadnia, czy przestroga zawarta w micie jest nadal aktualna - wymienia elementy świadczące o tym, który moment mitu został ukazany na obrazie Nicolasa Poussina 2 I.1.2 I.2.3 II.2.11 II.4.3 III.2.4 II.2.11 III i Homer, postać Homera, epos, - wymienia utwory Homera - krótko omawia postać Homera 2 I.1.2

4 Achilles i Hektor bohaterowie wojny trojańskiej 13. Trudny powrót 14. Motywy mitologiczne natchnieniem dla artystów W starożytnym świecie s W starożytnym świecie s Encyklopedia Współcześnie o Biblii i antyku s Początek bitwy - Homer, Końcowy etap bitwy - fotosy filmowe: Brad Pitt w roli Achillesa, Eric Bana jako Hektor - Homer, Przepowiednia Tejrezjasza - Herbert James Draper, Odyseusz i syreny Dzieła sztuki pod lupą: - Salvador Dali, Space Venus - Wenus z Milo porównanie homeryckie, epitet, rodzaje literackie: epika, liryka, dramat, nastrój utworu epos, mit, mitologia, nadawca, adresat mity jako źródło inspiracji kulturowych, faktura, notatka - podaje przyczyny wojny trojańskiej - wskazuje w tekście porównania dotyczące Trojan i Greków - wypisuje z utworu wyrazy określające dźwięki - odszukuje w tekście określenia Aleksandra i Menelaosa - wypowiada się w trzech zdaniach na temat rozwiązywania konfliktów za pomocą wojny - określa nastrój utworu - przedstawia przebieg pojedynku pomiędzy Hektorem i Achillesem - uzupełnia schematy, wypisując z tekstu epitety i wyrażenia określające Hektora i Achillesa - wyjaśnia, kim w mitologii greckiej był Tejrezjasz - podaje nadawcę i adresata tekstu - układa pytania skierowane do bohatera utworu - przedstawia w postaci komiksu wybrane zdarzenie z wędrówki Odyseusza - opowiada o sytuacji ukazanej na obrazie Herberta Jamesa Drapera z punktu widzenia jednego z towarzyszy Odyseusza - podaje temat każdego z dzieł - omawia sposób przedstawienia postaci - określa, czy rzeźby są dynamiczne, czy statyczne - wyjaśnia w dwóch zdaniach, w jaki sposób współczesna rzeźba nawiązuje do greckiego dzieła - sporządza notatkę na temat rzeźby Wenus z Milo na podstawie informacji ze wskazanych źródeł - wyjaśnia, na czym polega kontrast między opisem Trojan i Greków - określa, w jaki sposób przedstawiony został każdy z bohaterów - wyjaśnia terminy: epos, porównanie homeryckie, epika, liryka, dramat - podaje odpowiednie przykłady porównania homeryckiego z fragmentu Iliady - przedstawia wyczerpującą opinię na temat wojny jako sposobu rozwiązywania konfliktów - wyjaśnia, do czego w Iliadzie porównane zostały działania postaci - udowadnia, że Iliada jest eposem - zestawia własne wyobrażenia dotyczące homeryckich bohaterów z wizerunkami aktorów grających role Achillesa i Hektora - wymienia utwory literackie lub filmy, w których pojawia się motyw wędrówki - zestawia sytuację ukazaną na obrazie Herberta Jamesa Drapera z fragmentem Mitologii Jana Parandowskiego - określa, uzasadniając swoje zdanie, czy rzeźby są dynamiczne, czy statyczne - tłumaczy termin: faktura - wyjaśnia wyczerpująco, w jaki sposób współczesna rzeźba nawiązuje do greckiego dzieła - sporządza notatkę na temat rzeźby Wenus z Milo na podstawie informacji z różnych źródeł II.2.4 II I.1.3 II.2.2 II II.1.2 II.2.11 III.2.11

5 15. Biblia księga nad księgami 16. Pierwsze spotkanie z poezją Jana od biedronki 17. O czasowniku Współcześnie o Biblii i antyku s Współcześnie o Biblii i antyku s Słownik frazeologiczny Rozdział 2: Laboratorium Temat: Czasownik z każdej strony s Roman Brandstaetter, Biblio, ojczyzno moja - Bertha Herkomer, Mól książkowy - Jan Twardowski, Zdjęcie z krzyża postać Romana Brandstaettera, liryka bezpośrednia, liryka pośrednia, uosobienie, anafora, sentencja postać Jana Twardowskiego, interpretacja, motywy biblijne, homonim, liryka, związki frazeologiczne czasownik osobowy i nieosobowy, odmiana czasownika, czasowniki kłopotliwe, instrukcja, notatka - wymienia utwory Romana Brandstaettera - określa, czy osobę mówiącą w wierszu można utożsamić z autorem - wyjaśnia, do kogo i z jakiego powodu zwraca się podmiot liryczny - omawia znaczenie Biblii w życiu podmiotu lirycznego - wskazuje w tekście anaforę i uosobienie - opisuje obraz Berthy Herkomer - redaguje wypowiedź będącą rozwinięciem myśli zawartej w wybranej sentencji - wymienia utwory Jana Twardowskiego - przy pomocy nauczyciela wyjaśnia zwroty i wyrażenia występujące w tekście - wypowiada się na temat znaczenia ostatnich wersów utworu - określa, w jaki sposób utwór opisuje życie ludzkie - podaje przykład osoby, która wykazała się wielkim poświęceniem - odróżnia formy nieosobowe czasownika od osobowych - przy pomocy nauczyciela określa formy gramatyczne czasownika - redaguje zdania z czasownikami w trybie rozkazującym - tworzy formy nieosobowe czasownika zakończone na -no, -to - uzupełnia zdania czasownikami w odpowiedniej formie - tworzy związki frazeologiczne z podanymi czasownikami - podaje elementy biografii poety oraz wskazuje fragmenty wiersza świadczące o tym, że podmiot liryczny jest tożsamy z autorem - tłumaczy terminy: anafora, liryka pośrednia i bezpośrednia - określa funkcję anafory w przeczytanym tekście - wyjaśnia związek dzieła Berthy Herkomer z treścią wiersza - redaguje wypowiedź będącą rozwinięciem myśli zawartej w wybranej sentencji i zawierającą odpowiedź na pytanie, czy wiara pomaga w życiu - krótko omawia postać Jana Twardowskiego - uzupełnia zdania dotyczące motywów biblijnych, do których odwołuje się utwór Jana Twardowskiego - wyjaśnia terminy: interpretować, homonim - używa odpowiednich argumentów na potwierdzenie własnego zdania - podaje różne znaczenia wyrazu zdjęcie - przygotowuje prezentację osoby, która wykazała się wielkim poświęceniem - wyjaśnia znaczenie czasownika jako części mowy - redaguje instrukcję, w której wykorzystuje czasowniki w trybie rozkazującym - sporządza notatkę z zastosowaniem nieosobowych form czasownika - określa formy gramatyczne czasownika - redaguje tekst z użyciem wszystkich utworzonych frazeologizmów - odmienia czasowniki kłopotliwe II.2.2 II.2.4 II.3.1 II.4.3 II III.2.4 III.2.10

6 18. Symbolika jaskini Platona 19. Co rządzi życiem człowieka przypadek czy przeznaczenie? 20. Co jeszcze trzeba wiedzieć o czasowniku? Współcześnie o Biblii i antyku s Encyklopedia Słownik filozofii Przypadek, przeznaczenie czy siła wyższa? s Rozdział 2: Laboratorium Temat: - Jostein Gaarder, W mroku jaskini - ilustracja wprowadzająca w tematykę bloku - Joanne Kathleen Rowling, Prawdziwy Gryfon postać Josteina Gaardera, filozofia, jaskinia platońska, idea, przenośnia, opis sytuacji, notatka przypadek, przeznaczenie, fatum, związki frazeologiczne strona czynna i bierna, czasownik przechodni i nieprzechodni, pisownia przeczenia nie i cząstki by z różnymi formami czasownika, opis - redaguje tekst z użyciem wybranych frazeologizmów - podaje przykłady czasowników kłopotliwych - wymienia utwory Josteina Gaardera - tworzy notatkę na temat życia oraz myśli filozoficznej Sokratesa i Platona - krótko opowiada o życiu w jaskini i poza nią - odczytuje tekst na poziomie dosłownym - przy pomocy nauczyciela określa przenośne znaczenie elementów składających się na parabolę jaskini - redaguje własną opinię na temat koncepcji Platona - uczestniczy w zabawie: Jaka to sentencja?, odgadując myśli znanych filozofów na podstawie ilustracji - redaguje opis sytuacji - określa swoją postawę wobec życia, wskazując wybrane wypowiedzi - wymienia uczucia, których doświadcza bohater - rozpoznaje emocje pozytywne i negatywne - wskazuje cechy łączące oraz dzielące bohaterów - redaguje kilkuzdaniową wypowiedź na temat cech prawdziwego Gryfona - wyjaśnia, w jaki sposób rozumie podany cytat - gromadzi związki frazeologiczne związane z przeznaczeniem - przekształca zdania, zmieniając formy strony biernej na stronę czynną - stosuje w zdaniach czasowniki w stronie biernej - odnajduje w tekście osobowe i nieosobowe formy czasownika - układa zdania z czasownikami w stronie czynnej i biernej oraz z - krótko omawia postać Josteina Gaardera - wyczerpująco opisuje życie w jaskini i poza nią - samodzielnie określa przenośne znaczenie elementów składających się na parabolę jaskini - redaguje i uzasadnia własną opinię na temat koncepcji Platona - przygotowuje zabawę: Jaka to sentencja? - redaguje dynamiczny opis sytuacji, przestrzegając norm kompozycyjnych i językowych - wypowiada się na temat roli przypadku i przeznaczenia w swoim życiu - opisuje uczucia, których doświadcza bohater i ustala ich przyczynę - wyjaśnia, w jaki sposób rozumie podany cytat, uzasadniając swoje zdanie - redaguje spójną, kilkuzdaniową wypowiedź z wykorzystaniem podanych związków frazeologicznych - prezentuje wartości, które najbardziej ceni w życiu - wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej - wyjaśnia różnicę między stroną czynną a bierną oraz czasownikami przechodnimi i nieprzechodnimi - redaguje opis, używając czasowników w stronie czynnej i biernej I.3.2 II.1.2 III.2.3 III I.3.8 III.2.7

7 21. Fortuna kołem się toczy prawda czy fałsz? 22. i 23. O spójności wypowiedzi 24. Warto być optymistą Czasownik z każdej strony s Przypadek, przeznaczenie czy siła wyższa? s Rozdział 3: O architekturze wypowiedzi Temat: Nie od razu tekst zbudowano s Przypadek, przeznaczenie czy siła - Leszek Kołakowski, O kole fortuny - Jan Twardowski, Nie ma tego złego, co by na dobre nie wyszło postać Leszka Kołakowskiego, fortuna, fatum, hazard, łut szczęścia, związki frazeologiczne, opowiadanie akapit, budowa akapitu, spójność wypowiedzi, budowa tekstu, opowiadanie narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, opowiadanie, sentencja, związki frazeologiczne, plakat formami zakończonymi na -no, -to - pisze poprawnie przeczenie nie oraz cząstkę by z czasownikiem - wymienia utwory Leszka Kołakowskiego - tłumaczy sens zwrotu fortuna kołem się toczy - przedstawia swoje zdanie na określony temat - poszukuje we wskazanych źródłach informacji o symbolice liczb - wyjaśnia znaczenie słowa psychokineza, korzystając z internetu - podaje przykłady sytuacji ryzykownych i ekscytujących oraz takich, które są bezpieczne - rozwija treść każdego z podanych zdań, tworząc spójną wypowiedź - układa wydarzenia w kolejności chronologicznej - dzieli tekst na akapity - nadaje tytuły poszczególnym akapitom - łączy zdania wyrażeniami zapewniającymi spójność wypowiedzi - do podanego fragmentu tekstu dopisuje kolejny akapit - uzupełnia zdania tak, aby powstał spójny tekst - odszukuje w tekście wyrażenia i zwroty wskazujące narratora opowiadania - odnajduje poszczególne akapity w utworze - wskazuje część tekstu, w której zawarta jest jego główna myśl - wyjaśnia znaczenie zwrotu być na dobrej drodze - przekształca wypowiedzenia, aby uniknąć dwuznaczności - redaguje notatkę prasową, używając form zakończonych na -no, -to - wyjaśnia zasady pisowni przeczenia nie oraz cząstki by z różnymi formami czasownika - krótko omawia postać Leszka Kołakowskiego - wyjaśnia, w jaki sposób podany związek frazeologiczny odnosi się do treści utworu - na podstawie tekstu wnioskuje na temat prawdopodobieństwa wygranej - samodzielnie poszukuje w różnych źródłach informacji o symbolice liczb - tworzy opowiadanie dotyczące skutków podejmowania ryzyka - wyjaśnia terminy: akapit, spójność wypowiedzi - podkreśla w poszczególnych akapitach zdania zawierające najważniejsze informacje - dopisuje kolejny akapit do wskazanego fragmentu tekstu, dbając o spójność wypowiedzi - tworzy wypowiedź na określony temat na podstawie podanego planu - redaguje opowiadanie, którego punktem wyjścia jest sytuacja ukazana na fotografii - podaje, z kim utożsamia się narrator - odpowiada, w jakim celu zastosowano w utworze określony sposób opowiadania - uzasadnia główną myśl tekstu, przytaczając odpowiednie fragmenty - wyjaśnia intencje narratora utworu - formułuje wypowiedź na temat zalet bycia optymistą 1 I.2.1 II.1.2 III.1.8 III II.2.1 I.2.3 II.1.2 II.2.2 II.2.3 III.2.4

8 25. i 26. Pogodzić się z losem Jak rozpoznać imiesłowy? wyższa? s Słownik frazeologiczny Przypadek, przeznaczenie czy siła wyższa? s Rozdział 2: Laboratorium Temat: Imiesłów dla - Artur Maciak, Na wózku język potoczny, artykuł prasowy, dyskusja, plakat imiesłów przymiotnikowy czynny i bierny, odmiana imiesłowów przymiotnikowych, funkcja imiesłowów przymiotnikowych w zdaniu - korzystając ze słownika, gromadzi zwroty i wyrażenia z rzeczownikiem droga - łączy związki frazeologiczne z odpowiednimi wyjaśnieniami - opowiada historię, której tytułem jest wybrany frazeologizm - przygotowuje plakat ilustrujący określoną sentencję - opowiada o emocjach wywołanych lekturą artykułu - nazywa uczucia, których doznawała bohaterka po wypadku - wyszukuje w tekście informacje związane z zachowaniem bohaterki wobec rodziców - redaguje krótką wypowiedź o roli rodziny i znajomych w życiu bohaterki - wyraża opinię na określony temat - odnajduje w tekście wyrażenia potoczne - nadaje inny tytuł całemu artykułowi Artura Maciaka oraz każdemu z wyróżnionych fragmentów - zabiera głos w dyskusji dotyczącej sposobów pomagania osobom niepełnosprawnym - przygotowuje plakat przestrzegający przed skutkami niebezpiecznych zabaw - podaje czasowniki, od których powstały wymienione imiesłowy - tworzy od wskazanych czasowników imiesłowy przymiotnikowe - redaguje tekst z użyciem wybranych imiesłowów - przy pomocy nauczyciela przekształca tekst tak, aby uniknąć powtórzeń - wskazuje podobieństwa między wierszem Kiedy mówisz Jana Twardowskiego a tekstem Nie ma tego złego... - opowiada historię zatytułowaną wybranym frazeologizmem, przestrzegając norm gramatycznych i stylistycznych - przygotowuje plakat ilustrujący określoną sentencję, dbając o estetykę wykonania - redaguje spójną, kilkuzdaniową wypowiedź o roli rodziny i znajomych w życiu bohaterki - uzasadnia swoją opinię na określony temat, podając odpowiednie argumenty - odnajduje w tekście wyrażenia potoczne i określa ich funkcję - aktywnie uczestniczy w dyskusji dotyczącej sposobów pomagania osobom niepełnosprawnym i wyciąga wnioski końcowe - przygotowuje pomysłowy plakat przestrzegający przed skutkami niebezpiecznych zabaw, dbając o estetykę wykonania - wyjaśnia terminy: imiesłów przymiotnikowy czynny, imiesłów przymiotnikowy bierny - redaguje tekst z użyciem wszystkich podanych imiesłowów - przekształca tekst tak, aby uniknąć powtórzeń 2 I.1.2 II.1.1 II I.3.8 III.2.3 III.2.5 III.2.10

9 28. Jak powstał teatr? 29. Groteskowa rzeczywistość przedstawiona w Teatrzyku Zielona Gęś 30. Za kulisami teatru... chcącego nic trudnego s Teatr świat widza i aktora s Teatr świat widza i aktora s. 65 Teatr świat widza i aktora s Antyczny rodowód teatru - Jak wyglądał teatr w starożytnej Grecji? - Jak wygląda dzisiejszy teatr? - Konstanty Ildefons Gałczyński, Żarłoczna Ewa - Wisława Szymborska, Wrażenia z teatru Dionizje, budowa starożytnego teatru (skene, proskenion, orchestra, widownia), katharsis, aktorzy starożytni, koryfeusz, chór, współczesny teatr tradycyjny, medium nonsens, humor, dramat, streszczenie postać Wisławy Szymborskiej, akt, podmiot liryczny, rzeczownik odczasownikowy, opowiadanie, mapa myśli - omawia na podstawie tekstu okoliczności powstania i rozwoju teatru w starożytnej Grecji - wymienia elementy budowy teatru greckiego i współczesnego - streszcza w dziesięciu zdaniach biblijną historię o upadku pierwszych ludzi - odnajduje w utworze nawiązania do tekstu biblijnego - wymienia charakterystyczne cechy, którym napisany jest tekst Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego - porównuje postacie biblijne z ich odpowiednikami z utworu Żarłoczna Ewa - wykonuje rekwizyty i dekoracje potrzebne do odegrania scenki - odgrywa scenkę, starając się wczuć w rolę postaci - wymienia utwory Wisławy Szymborskiej - wskazuje w tekście fragmenty mówiące o uczuciach towarzyszących podmiotowi lirycznemu podczas wizyty w teatrze - wyjaśnia znaczenie tytułu tekstu - tłumaczy, co dla osoby mówiącej oznacza wyrażenie akt szósty - odszukuje informacje o zachowaniach aktorów - odnajduje w tekście rzeczowniki pochodzące od czasowników - określa, czym różni się świat opisany w wierszu od świata rzeczywistego - wyjaśnia funkcje poszczególnych elementów, z których składał się teatr grecki - omawia różnice między budową teatru antycznego i współczesnego - wskazuje nowe kierunki rozwoju dzisiejszego teatru - tłumaczy terminy: katharsis, medium - wymienia charakterystyczne cechy, którym napisany jest utwór Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego oraz tekst biblijny - wyjaśnia, na czym polega humor utworu, przytaczając odpowiednie fragmenty - odgrywa scenkę, ukazując poszczególne postacie w przekonujący sposób - krótko omawia postać Wisławy Szymborskiej - tworzy mapę myśli związaną z teatrem - określa źródło wrażeń podmiotu lirycznego - określa, jaką funkcję pełnią w utworze rzeczowniki pochodzące od czasowników - redaguje opowiadanie z wykorzystaniem podanego słownictwa, dbając o poprawność kompozycyjną i językową 1 I.1.1 I.1.2 III.2.11 II.2.6 II.2.9 II.2.4 II.2.5 II.2.9

10 31. Imiesłowowe potyczki 32. Wykonujemy plakat teatralny 33. Nie dajmy się zmanipulować Rozdział 2: Laboratorium Temat: Imiesłów dla chcącego nic trudnego s Teatr świat widza i aktora s. 69 : W poszukiwaniu porozumienia Temat: Od kłamstwa do manipulacji - O plakacie teatralnym imiesłów przysłówkowy współczesny i uprzedni, funkcja imiesłowów przysłówkowych w zdaniu, pisownia nie z imiesłowami, instrukcja, związki frazeologiczne, oficjalna odmiana plakat teatralny i jego funkcje, opis plakatu prawda, kłamstwo, odróżnianie kłamstwa od fikcji literackiej, przyczyny kłamstw, prawdomówność a dobre wychowanie, intencja, manipulacja i prowokacja językowa, związki - redaguje krótkie opowiadanie, starając się wykorzystać podane słownictwo - wypisuje z tekstu imiesłowy przysłówkowe współczesne - tworzy imiesłowy przysłówkowe od czasowników występujących w podanych związkach frazeologicznych - układa zdania z wykorzystaniem imiesłowów przysłówkowych współczesnych - przy pomocy nauczyciela przekształca zdania, zamieniając czasowniki na imiesłowy - pisze poprawnie imiesłowy z przeczeniem nie - zastępuje w zdaniach imiesłowy osobowymi formami czasownika - wymienia elementy, z których składa się plakat teatralny - opisuje w kilku zdaniach zaprezentowany plakat teatralny - wykonuje plakat teatralny według określonych wskazówek - omawia przyczyny kłamstw - wyjaśnia, czy zatajenie prawdy jest równoznaczne z kłamstwem - szuka w słowniku związków frazeologicznych z wyrazem prawda lub kłamstwo - odróżnia kłamstwo od fikcji literackiej - wymienia skutki mówienia nieprawdy - wyjaśnia terminy: imiesłów przysłówkowy współczesny, imiesłów przysłówkowy uprzedni - układa instrukcję z wykorzystaniem imiesłowów przysłówkowych współczesnych - samodzielnie przekształca zdania, zamieniając czasowniki na imiesłowy - redaguje zdania z użyciem imiesłowów, posługując się oficjalną odmianą - wyjaśnia, jaką funkcję pełni plakat teatralny - redaguje wyczerpujący opis plakatu teatralnego, dbając o spójność tekstu oraz przestrzegając norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych - odpowiada, w jaki sposób plakat teatralny nawiązuje do określonego utworu - wykonuje plakat teatralny łączący ilustracje z informacjami o przedstawieniu i odznaczający się estetyką wykonania - wyjaśnia terminy: prawda, kłamstwo, manipulacja językowa, prowokacja językowa - podaje związki frazeologiczne z wyrazem prawda lub kłamstwo - redaguje ciekawą wypowiedź o wskazanej intencji dotyczącą kłamstwa lub prawdy, stosując bogate słownictwo oraz dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną i 1 I.3.8 II.2.2 III.2.4 III II I.1.5 I.1.7 I.1.8 I.2.3

11 34. Dziedzictwo starożytności powtórzenie wiadomości 35. i 36. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności praca klasowa 37. i 38. W kręgu średniowiecza s Słownik frazeologiczny s Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s frazeologiczne - Śladami epoki historia kalendarza, osiągnięcia starożytności - Dlaczego średniowiecze? - Od kiedy do kiedy? przypowieść (parabola), alegoria, tragizm, katharsis, tragedia antyczna, zasada trzech jedności, środki stylistyczne (homonim, porównanie homeryckie, anafora), liryka pośrednia i bezpośrednia, epos, pieśń, hymn, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa filozofia chrześcijańska, postacie św. Augustyna i św. - określa cel haseł reklamowych - odgaduje intencję wypowiedzi - redaguje krótką wypowiedź o wskazanej intencji dotyczącą kłamstwa lub prawdy - wskazuje w wypowiedziach elementy manipulacji - wymienia zachowania i emocje prowokowane przez podane wypowiedzi - czyta tekst na poziomie dosłownym - z pomocą nauczyciela formułuje ideę tekstu - wymienia najważniejsze osiągnięcia starożytności - wskazuje zjawiska ze świata antycznego, do których nawiązują przedstawione znaki graficzne - opowiada o związku greckich igrzysk olimpijskich ze współczesnymi - określa na podstawie tekstu, kim są bohaterowie powieści, i podaje miejsce zdarzeń - wypisuje z tekstu dany argument - nazywa gatunek utworu - rozpoznaje parabolę - odnajduje w wierszu anaforę - odpowiada, czy dany utwór należy do liryki pośredniej czy bezpośredniej - pisze wypracowanie na jeden z podanych tematów - charakteryzuje epokę średniowiecza - wyjaśnia, na czym polega uniwersalny charakter kultury średniowiecza interpunkcyjną - wyjaśnia, na czym polega zjawisko manipulacji językowej - wskazuje w tekstach elementy manipulacji i określa ich funkcję - samodzielnie odkrywa przesłanie tekstu - ocenia przeczytany tekst - wyjaśnia, czym jest demokracja i jakie są jej korzenie - uzasadnia, w jaki sposób współczesna architektura nawiązuje do antycznych budowli - podaje przenośne znaczenie słowa faryzeusz - określa sposób narracji w tekście - tłumaczy terminy: katharsis, zasada trzech jedności, tragedia, tragizm - wyjaśnia alegoryczne znaczenie przeczytanego utworu - określa, czy dany utwór należy do liryki pośredniej czy bezpośredniej i uzasadnia swoją wypowiedź - omawia na podstawie tekstu rolę tragedii antycznej - pisze wypracowanie na jeden z podanych tematów, dbając o odpowiednią kompozycję, poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną - podaje różnice między architekturą romańską i gotycką - uzasadnia, dlaczego średniowiecze nazywane jest czasem katedr I.2.2 II.1.2 III I.1.2 I.3.2 II.2.3 II.2.4 II.2.6 II I.1.1 I.1.2 I.2.3

12 39. i 40. O dawnych ascetach Legenda o świętym Aleksym 41. O czym Mistrz Rozdział 2 W kręgu średniowiecza s Słownik polskiego Rozdział 2 W kręgu średniowiecza s Słownik wyrazów bliskoznacznych - W poszukiwaniu mądrości - W służbie Bogu - Znani i podziwiani - Piękno dużych form - Hans Memling, Sąd Ostateczny - Hieronim Bosch, Piekło - Jan van Eyck, Portret małżonków Arnolfini - Wit Stwosz, ołtarz mariacki - katedra Notre Dame w Paryżu - Kościół Świętych Piotra i Pawła w Kruszwicy - Legenda o świętym Aleksym - Rozmowa Mistrza Polikarpa Tomasza z Akwinu, średniowiecze, uniwersalizm, tryptyk, iluminacja, styl romański, styl gotycki, notatka, opis asceza, asceta, żywoty świętych, legenda, wzorzec osobowy, kanonizacja, beatyfikacja, plan wydarzeń, charakterystyka motyw śmierci, poradniki dobrego - opisuje budowle romańskie i gotyckie - odszukuje w słowniku znaczenie słowa iluminacja - redaguje notatkę, zachęcającą rówieśników do obejrzenia wystawy dzieł malarstwa średniowiecznego - wyjaśnia, z jakich powodów współcześnie ludzie podejmują wyrzeczenia - wymienia elementy ważne dla utworów opisujących życie świętych - układa plan wydarzeń przedstawionych w legendzie - podaje co najmniej dwa argumenty przekonujące o świętości Aleksego - dopisuje synonimy do podanych wyrazów, korzystając ze słownika wyrazów bliskoznacznych - sporządza listę przyjemności, których trudno sobie odmówić - charakteryzuje postać św. Aleksego - opowiada, jak mogłaby wyglądać upersonifikowana śmierć - redaguje wyczerpującą wypowiedź, zachęcającą rówieśników do obejrzenia wystawy dzieł malarstwa średniowiecznego, wykorzystując opis wybranego obrazu - wyjaśnia terminy: asceza, asceta - znajduje w tekście sposoby umartwiania się stosowane przez bohatera utworu - wymienia wszystkie argumenty przekonujące o świętości Aleksego - charakteryzuje średniowiecznego ascetę - wyczerpująco opisuje wygląd Śmierci z utworu, wykorzystując III I.1.2 I.2.3 II.4.1 III.1.3 II.1.2

13 Polikarp rozmawiał ze Śmiercią? 42. Jak zredagować notatkę? 43. Legenda o królu Arturze 44. Inne formy notatek Rozdział 2 W kręgu średniowiecza s Rozdział 3: O architekturze wypowiedzi Temat: Krótko i na temat notatka s Rozdział 2 W kręgu średniowiecza s Słownik postaci literackich Słownik symboli Słownik mitów i tradycji kultury ze Śmiercią - Sigrid Undset, Galahad przybywa do Camelotu - Jan Długosz, Roczniki - Jan Matejko, Bitwa pod Grunwaldem umierania, opis postaci, personifikacja, dance macabre, notatka notatka (schemat, wyliczenie w punktach, tabela, mapa myśli, streszczenie), środki stylistyczne Okrągły Stół, Graal, plan wydarzeń, charakterystyka notatka (mapa myśli, streszczenie), plan wydarzeń - opisuje krótko wygląd Śmierci z tekstu, wykorzystując elementy wybrane spośród podanych - określa, jakie emocje wywołuje obraz Śmierci z utworu - wskazuje w tekście przykłady uosobienia - redaguje notatkę na temat sposobu widzenia świata przez ludzi średniowiecza - bierze udział w przygotowaniu inscenizacji utworu - uzupełnia schemat odpowiednimi informacjami z tekstu - tworzy notatkę w formie tabeli na temat środków stylistycznych - przy pomocy nauczyciela dzieli tekst na akapity i nadaje im tytuły - wypisuje z tekstu najważniejsze informacje - korzystając ze słowników, wyjaśnia znaczenie haseł: król Artur, Merlin, Okrągły Stół, Graal - tłumaczy, jakie znaczenie miało w średniowieczu pochodzenie rycerza - opisuje wygląd Galahada - porządkuje chronologicznie podane zdania, tak aby powstał plan wydarzeń - wskazuje w utworze elementy cudowności i magii - ocenia atmosferę przeczytanego fragmentu powieści - uzupełnia mapę myśli wybranymi informacjami - układa zdania pojedyncze podane elementy - określa i uzasadnia charakter przeczytanego utworu - przygotowuje inscenizację utworu, wykazując się zaangażowaniem i pomysłowością - przedstawia charakter i znaczenie motywu śmierci w średniowieczu - wyjaśnia terminy: notatka, mapa myśli, streszczenie - dzieli tekst na akapity i nadaje im tytuły - wypisuje z tekstu najważniejsze informacje, uzasadniając swój wybór - znajduje w tekście nawiązanie do postaci biblijnej i wyjaśnia, kim jest ona w Biblii - uzasadnia, czy współcześnie istnieją wzorce osobowe - redaguje charakterystykę Zawiszy Czarnego, korzystając z fragmentu Roczników Jana Długosza i Bitwy pod Grunwaldem Jana Matejki - uzupełnia mapę myśli wszystkimi niezbędnymi informacjami - wskazuje wypowiedzenie II.2.4 I.2.3 II.2.1 II III.1.3 III.2.4

14 45. Jak dzielimy rzeczowniki? 46. Malarskie powroty do średniowiecza 47. Co czuła żona świętego Aleksego? Rozdział 3: O architekturze wypowiedzi Temat: Krótko i na temat notatka s. 120, Rozdział 2: Laboratorium Temat: Nazwać rzecz po imieniu, czyli o rzeczowniku s Rozdział 2 Powroty do średniowiecza s Rozdział 2 Powroty do Dzieła sztuki pod lupą: - Frans Masereel, Kalwaria - Martin Schongauer, Chrystus na krzyżu - Kazimiera Iłłakowiczówna, Opowieść małżonki świętego Aleksego podział rzeczowników, odmiana rzeczowników, pisownia nie z rzeczownikami grafika, kalwaria, pierwszy plan, drugi plan, tło, opis, kompozycja, notatka podmiot liryczny, liryka bezpośrednia, powtórzenie, wywiad, asceta streszczające treść podanych fragmentów powieści - wybiera zdania zawierające ogólne informacje - zaznacza w tekście najważniejsze wiadomości - sporządza plan wydarzeń - pisze streszczenie podanego fragmentu, rozwijając punkty planu - redaguje streszczenie mitu - odróżnia rzeczowniki żywotne od nieżywotnych, osobowe od nieosobowych, własne od pospolitych - wypisuje rzeczowniki we wskazanych formach - odmienia rzeczowniki przez przypadki - pisze poprawnie rzeczowniki z przeczeniem nie - odpowiada, co znajduje się na pierwszym i drugim planie oraz w tle każdego z dzieł - określa kompozycję przedstawionych prac - nazywa uczucia ukazane na twarzach postaci - poszukuje we wskazanych źródłach informacji dotyczących napisu INRI i sporządza na ten temat krótką notatkę - opisuje poszczególne grafiki, korzystając z podanego słownictwa - opowiada dzieje św. Aleksego - wskazuje w wierszu fragmenty, w których ujawnia się podmiot liryczny - wymienia emocje, których doznaje żona św. Aleksego - na podstawie tekstu określa wiek bohaterki zawierające najważniejsze wiadomości dotyczące fragmentu powieści - redaguje pytania odnoszące się do tekstu - przyporządkowuje fragmenty książki do odpowiednich zdań streszczenia - redaguje streszczenie mitu, stosując wskaźniki zespolenia oraz dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną - wyjaśnia różnice między rzeczownikami pospolitymi a własnymi, żywotnymi a nieżywotnymi, osobowymi a nieosobowymi - przekształca wypowiedzenia, zamieniając rzeczowniki na inne części mowy - określa, w jakich tekstach stosuje się rzeczowniki odczasownikowe - wskazuje różnice między analizowanymi dziełami malarskimi - wyjaśnia wpływ kompozycji na odbiór dzieła - samodzielnie poszukuje w różnych źródłach informacji dotyczących napisu INRI i sporządza na ten temat krótką notatkę - ocenia, które dzieło wywiera większe wrażenie, i uzasadnia swoją opinię - wyjaśnia, co oznacza słowo kalwaria - opisuje własne uczucia wywołane postacią żony św. Aleksego - tłumaczy, dlaczego po każdej zwrotce pojawia się wyraz w wołaczu - wyjaśnia obecność powtórzeń w wierszu - formułuje tezę do danego tematu i 1 III I.2.1 II.2.11 III.1.8 I.1.10 II.1.2 II.2.1 II.2.2 II.2.4 II.2.6

15 48. Rzeczowniki kłopotliwe 49. Dzieje wypraw krzyżowych średniowiecza s Rozdział 2: Laboratorium Temat: Nazwać rzecz po imieniu, czyli o rzeczowniku s Rozdział 2 Powroty do średniowiecza s Słownik polskiego - Zofia Kossak- Szczucka, Wspaniały pojedynek przez bitwą - Jean de Courcy, Okradanie Jerozolimy po jej zdobyciu przez chrześcijan w 1099 r. rzeczowniki o nieregularnej odmianie, pisownia rzeczowników wielką i małą literą, opowiadanie postać Zofii Kossak- Szczuckiej, krucjata, święta wojna, miniatura, epitet, porównanie, notatka, charakterystyka - odszukuje w tekście powtórzenia - podaje przykłady osób, które podporządkowały swoje życie ważnej sprawie - formułuje własną opinię na dany temat - redaguje pytania do wywiadu ze współczesnym ascetą - poprawnie zapisuje rzeczowniki wielką lub małą literą - wskazuje w tekście rzeczownik o określonej formie - odmienia rzeczowniki o osobliwej odmianie przez przypadki - wypisuje rzeczowniki o nieregularnej odmianie i łączy je z odpowiednią cechą odmiany - redaguje krótkie opowiadanie z wykorzystaniem podanych rzeczowników - wymienia utwory Zofii Kossak- Szczuckiej - tworzy notatkę na temat krucjat - wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów, korzystając ze słownika - wypisuje cechy wyglądu zewnętrznego i charakteru rycerzy - wskazuje różnice między przedstawicielami świata chrześcijańskiego i muzułmańskiego - odszukuje w tekście przykłady epitetu i porównania - pod kierunkiem nauczyciela przygotowuje prezentację dotyczącą różnych religii świata uzasadnia ją odpowiednimi argumentami - redaguje wywiad ze współczesnym ascetą - wymienia osobliwości w odmianie rzeczowników - stosuje w wypowiedziach poprawne formy rzeczowników o osobliwej odmianie - wyjaśnia, kiedy używamy wielkiej, a kiedy małej litery w zapisie rzeczowników - redaguje krótkie opowiadanie z wykorzystaniem podanych rzeczowników, dbając o poprawność gramatyczną, ortograficzną i interpunkcyjną - krótko omawia postać Zofii Kossak- Szczuckiej - tłumaczy, w jaki sposób tekst wprowadza w atmosferę średniowiecza - charakteryzuje obu rycerzy z tekstu - wyciąga wnioski z zestawienia świata chrześcijańskiego i muzułmańskiego - wyjaśnia termin: święta wojna - omawia funkcje zastosowanych środków stylistycznych - określa, w jaki sposób język utworu oddaje sytuację walki - porównuje wydarzenie opisane w tekście z problemami dzisiejszego świata - samodzielnie przygotowuje prezentację na temat różnych religii świata 1 III.2.10 I.2.1 I.2.3 II.2.4 II Miron postać Mirona - wymienia utwory Mirona - krótko omawia postać Mirona

16 Gość Mistrza Mirona 51. Jakie uczucia może wzbudzać budowla? 52. i 53. Wyrazy wzbogacające wypowiedzi przymiotniki i przysłówki Rozdział 2 Powroty do średniowiecza s Rozdział 2 Powroty do średniowiecza s Rozdział 2: Laboratorium Temat: Czarno na białym o przysłówku i przymiotniku s Białoszewski, Wywiad - Umberto Eco, Symbolika liczb Białoszewskiego, ironia, wywiad, rodzaj literacki postać Umberta Eco, symbol, narrator, zakon św. Franciszka, opis, nastrój odmiana przymiotników, podział przysłówków, stopniowanie przymiotników i przysłówków, pisownia przymiotników złożonych, opis, związki frazeologiczne Białoszewskiego - wypowiada się na temat przedstawiania poważnych zagadnień w niepoważny sposób - tłumaczy, dla jakiego rodzaju literackiego typowa jest budowa utworu Wywiad - zapisuje w punktach wydarzenia zaprezentowane w tekście - wyjaśnia tytuł przeczytanego wiersza - wyciąga wnioski dotyczące wyglądu śmierci na podstawie tekstu - wskazuje fragmenty tekstu ujawniające dystans poety do siebie samego oraz do świata - wymienia utwory Umberta Eco - wybiera spośród podanych wyrazów słownictwo odnoszące się do średniowiecza - opisuje zamek widoczny na fotografii - wskazuje narratora powieści - określa nastrój opowiadania - wymienia uczucia, jakie Gmach miał wzbudzać w ludziach - uzupełnia tabelę informacjami na temat znaczenia liczb wymienionych w tekście - opowiada o zakonie św. Franciszka - wypisuje z tekstu przymiotniki - uzupełnia tekst, wstawiając odpowiednie przymiotniki i przysłówki - podaje formy stopnia wyższego i najwyższego przymiotników oraz przysłówków - wypisuje z utworu przymiotniki w odpowiednich formach - poprawnie zapisuje przymiotniki złożone i uzupełnia nimi związki frazeologiczne - rozwija zdania, ubarwiając opis Białoszewskiego - wyjaśnia termin: ironia - tłumaczy, dlaczego słowa Mistrza Mirona można odczytać jako łagodną ironię - uzasadnia powiązania wiersza Mirona Białoszewskiego z Rozmową Mistrza Polikarpa ze Śmiercią - interpretuje słowa zapisane na kartce, która wysunęła się z kieszeni Mirona - ocenia sposób ukazania rzeczywistości przez autora utworu - krótko omawia postać Umberta Eco - wyjaśnia, czego można się dowiedzieć o średniowieczu z przeczytanego tekstu - określa cechy postaci będącej narratorem - tłumaczy, na co obecnie zwraca się uwagę w architekturze oraz jakie budynki budzą dziś podziw ludzi - porównuje Gmach opisany w powieści z budowlą ukazaną w filmie Imię róży - zastępuje powtarzające się w tekście przymiotniki i przysłówki wyrazami bliskoznacznymi - tworzy przymiotniki złożone określające elementy obrazu - wyjaśnia, jak obecność przymiotników i przysłówków wpływa na charakter wypowiedzi - omawia sposoby stopniowania przymiotników i przysłówków - redaguje opis postaci, stosując bogate słownictwo, w tym przymiotniki w stopniu najwyższym I.1.10 II.2.1 II.2.5 II.2.6 II.2.2 II III.2.5 III.2.10

17 54. Memento mori hasłem ludzi średniowiecza 55. i 56. Zrealizować marzenia i 58. Wszystko o liczebniku Rozdział 2 Powroty do średniowiecza s Słownik ortograficzny Rozdział 2 Wobec życia i bliźniego s Rozdział 2: Laboratorium - Johan Huizinga, Pamiętaj o śmierci - Paulo Coelho, Dobra Walka o marzenia memento mori, dance macabre, negacja, notatka symptom, sentencja, ankieta, narrator, środki stylistyczne odmiana liczebników, typy liczebników, liczebniki wielowyrazowe, interpunkcja liczebników przymiotnikami - wskazuje przymiotniki, które nie podlegają stopniowaniu - używa w zdaniach dłuższych i krótszych form przymiotnika - redaguje opis postaci, stosując przymiotniki w stopniu najwyższym - sporządza notatkę w punktach na podstawie przeczytanego tekstu - wymienia sposoby mówienia o śmierci w sztuce średniowiecza - podaje interpretację autora dotyczącą fascynacji motywem rozkładu ciała - wyraża swoją opinię na temat wartości życia w dzisiejszych czasach - redaguje krótką wypowiedź o swoich marzeniach - odszukuje fragmenty utworu, w których ujawnia się narrator - wypowiada się na temat poglądów bohatera - na podstawie tekstu wyjaśnia znaczenie wyrażenia Dobra Walka - wypisuje z utworu dwie sentencje - odnajduje w tekście wyrażenia, które odnoszą się do czasów średniowiecza - wskazuje środki stylistyczne w wypowiedziach bohatera - przeprowadza ankietę dotyczącą marzeń - wymienia typy liczebników - wypisuje z tekstu liczebniki - odmienia podane liczebniki przez rodzaje - redaguje wypowiedzenia z liczebnikami porządkowymi - uzupełnia zdania właściwymi - wymienia reguły użycia krótszej i dłuższej formy przymiotnika - uzasadnia, dlaczego memento mori to najważniejsze hasło średniowiecza - przedstawia, jak rozumie twierdzenie, że śmierć jest demokratyczna - korzystając ze słownika ortograficznego, tłumaczy, dlaczego wyraz Średniowiecze pisany jest w tekście wielką literą - wyjaśnia termin: negacja - wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wartości życia w dzisiejszych czasach - przytaczając przekonujące argumenty, uzasadnia swoją opinię na temat poglądów bohatera - odnajduje w tekście wyrażenia, które odnoszą się do czasów średniowiecza, i wyjaśnia ich obecność - wskazuje w wypowiedziach bohatera środki stylistyczne i omawia ich funkcje - formułuje wnioski na podstawie wyników ankiety dotyczącej marzeń - tłumaczy termin: symptom - omawia typy liczebników - wymienia zasady odmiany liczebników wielowyrazowych - podaje, przez co odmieniają się liczebniki występujące w tekście - prawidłowo odczytuje formy liczebników zastosowanych w notatce 2 I.1.2 II.2.2 II III.2.10

18 59. i 60. Wigilijny test na człowieczeństwo 61. Dostosuj język do sytuacji Temat: Liczebnik słowo, które się liczy s Rozdział 2 Wobec życia i bliźniego s : W poszukiwaniu porozumienia Temat: Odmiana przez sytuacje s Dorota Terakowska, Piąty talerz porządkowych, notatka postać Doroty Terakowskiej, narracja, język potoczny, tradycja, zwyczaje świąteczne i ich symbolika, postawa franciszkańska, narrator, ankieta odmiany : mówiona i pisana, oficjalna i nieoficjalna formami liczebników wielowyrazowych - zapisuje słownie podane cyfry - uzupełnia tekst odpowiednimi liczebnikami głównymi, porządkowymi i ułamkowymi - zapisuje w formie notatki dane na swój temat - wymienia utwory Doroty Terakowskiej - opowiada o zwyczajach świątecznych świadczących o gościnności i życzliwości - wypisuje bohaterów opowiadania i określa narratora - przy pomocy nauczyciela nazywa rodzaj narracji prowadzonej w utworze - nadaje inny tytuł przeczytanej historii - wyszukuje komentarze narratora dotyczące emocji - wskazuje fragmenty humorystyczne - wypisuje z tekstu wyrażenia z potocznego - wyjaśnia, czym powinien charakteryzować się człowiek czczący św. Franciszka - przeprowadza ankietę na temat tradycji świątecznych - wskazuje teksty należące do odmiany mówionej i pisanej - rozróżnia sytuacje oficjalne i nieoficjalne - wypisuje zwroty używane w odmianie nieoficjalnej - przekształca tekst z odmiany nieoficjalnej na oficjalną - tworzy wypowiedź w oficjalnej lub nieoficjalnej odmianie na swój temat - wyjaśnia, w jakich przypadkach zapisuje się liczby cyframi, a w jakich używa się liczebników - redaguje artykuł, stosując jak najwięcej liczebników - krótko omawia postać Doroty Terakowskiej - określa rodzaj narracji prowadzonej w utworze - tłumaczy, na czym polega różnica między teoretyczną a faktyczną miłością bliźniego - nazywa uczucia, których doznają bohaterowie - argumentuje zasadność przywołania w tekście postaci św. Franciszka - proponuje sposoby wsparcia osób, które potrzebują pomocy - wyjaśnia symbolikę wybranych zwyczajów świątecznych - opracowuje wyniki ankiety w formie diagramu słupkowego - wymienia różnice między mówioną i pisaną odmianą - podaje cechy nieoficjalnej i oficjalnej odmiany - przekształca tekst z odmiany nieoficjalnej na oficjalną, dbając o poprawność językową - tworzy dwie wypowiedzi: jedną w oficjalnej, a drugą w nieoficjalnej odmianie 2 I.1.2 II.1.2 II.2.2. II.2.3 II III.2.2

19 62. Wolontariusze świadkowie czasu 63. Trudne decyzje 64. Historia kina w pigułce 65. Poznajemy zaimki Rozdział 2 Wobec życia i bliźniego s Słownik polskiego Rozdział 2 Wobec życia i bliźniego s Słownik polskiego Rozdział 2 Film magia ekranu s Rozdział 2: Laboratorium - Grażyna Miciałkiewicz, Świadkowie czasu - Clive Staples Lewis, Niezwykły owoc - Krótka historia kina wolontariat, wolontariusz, hospicjum, mapa myśli, opowiadanie narrator, świat przedstawiony, dyskusja X muza, kinematograf, kinematografia, film długometrażowy, ekranizacja odmiana zaimków, typy zaimków, dłuższe i krótsze formy zaimków, opis, synonim - wyjaśnia, jak rozumie tytuł artykułu - wymienia obowiązki wolontariuszy - podaje cechy, które powinien posiadać wolontariusz - układa pytania do wybranych części tekstu - odnajduje informacje na temat bohaterek tekstu - określa postawę bohaterek - krótko opowiada o działalności osoby, którą można nazwać świadkiem czasu - przygotowuje mapę myśli dotyczącą wolontariatu w Polsce i na świecie - układa definicję wyrażenia dobry człowiek - streszcza przygodę bohaterów tekstu - wyjaśnia przenośne znaczenie słowa chińszczyzna - redaguje wypowiedź na temat przeżyć chłopca - ocenia postępowanie Czarownicy - wyjaśnia, co przekonało Digory ego do odrzucenia propozycji Czarownicy - wymienia cechy Digory ego - omawia najważniejsze wydarzenia związane z historią kina - wymienia postacie, które znacząco wpłynęły na rozwój kina - podaje elementy, na które widz zwraca uwagę, oglądając film - uzupełnia podane zdania na temat historii kina - rozpoznaje poszczególne typy zaimków - wypisuje z tekstu zaimki - zadaje pytania do podanych zaimków - przekształca zdania, stosując zaimki - redaguje krótki opis, używając - wyjaśnia terminy: wolontariat, wolontariusz, hospicjum - tłumaczy, dlaczego w pracy wolontariusza trudno ustrzec się przed zbytnim zaangażowaniem - podaje podobieństwa i różnice między pracą wolontariusza w hospicjum a działaniami wolontariuszy Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy - układa pytania do wszystkich części tekstu - barwnie i ciekawie opowiada o działalności osoby, którą można nazwać świadkiem czasu - omawia stosunek narratora do świata przedstawionego - uzasadnia, do jakiej historii nawiązuje fragment Niezwykły owoc - bierze aktywny udział w dyskusji na podany temat, używając przekonujących argumentów - podaje korzyści, które przynosi człowiekowi oglądanie filmów - wskazuje informacje i opinie w przeczytanym tekście - wypowiada się na temat elementów filmu, które są istotne dla odbiorcy - omawia typy zaimków - określa, jaką część mowy zastępują wskazane zaimki - wybiera poprawne formy zaimków - redaguje ciekawy opis z użyciem zaimków i synonimów, dbając o poprawność gramatyczną, II.2.1 II.2.5 II I.2.3 I.3.2 II.2.1 II I.1.4 II.2.11 III III.2.3 III.2.10

20 66. Obraz i ruch elementy filmu 67. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności praca klasowa Temat: Niezastąpiony zaimek s Rozdział 2 Film magia ekranu s : W poszukiwaniu porozumienia Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s Język filmu ujęcie, scena, sekwencja, rodzaje planów filmowych, zdjęcia, montaż, plener, gatunki filmowe, antyteza, dyskusja, list, kontrast, film fabularny i animowany funkcje, intencja wypowiedzi, manipulacja językowa, oficjalna i nieoficjalna odmiana, komunikacja zaimków i synonimów - podaje sposoby porozumiewania się bez użycia pisma - wypisuje z tekstu środki wyrazu charakterystyczne dla filmu - wybiera jeden z filmowych środków wyrazu i omawia jego funkcję - wymienia osoby uczestniczące w realizacji filmu - przy pomocy nauczyciela uzupełnia informacje dotyczące gatunków filmowych - zabiera głos w dyskusji na podany temat - określa temat tekstu - wskazuje, jaką funkcję pełni podane wypowiedzenie - przekształca zdania z odmiany nieoficjalnej na oficjalną - rozpoznaje manipulację językową - redaguje dialog z wypowiedzeniami o określonej funkcji i intencji ortograficzną i interpunkcyjną - uzasadnia, dlaczego filmowe środki wyrazu można nazwać językiem filmu - omawia funkcje wszystkich filmowych środków wyrazu - określa rolę reżysera w powstawaniu filmu - wyjaśnia, na czym polega związek filmu z literaturą piękną - bierze aktywny udział w dyskusji na podany temat, używając przekonujących argumentów - samodzielnie uzupełnia informacje dotyczące gatunków filmowych - tłumaczy termin: antyteza - redaguje list, w którym zachęca do obejrzenia wybranego filmu - przekształca zdania z odmiany nieoficjalnej na oficjalną, przestrzegając zasad poprawności językowej - wyjaśnia znaczenie tytułu tekstu - wymienia zasady skutecznej komunikacji - redaguje dialog z wypowiedzeniami o określonej funkcji i intencji, dbając o poprawność językową III I.1.3 I.1.7 I.1.8 II.1.2 II.2.5 III.2.2 III Poznajemy savoirvivre kinomana Rozdział 2 Film magia ekranu s Słownik - Savoir-vivre kinomana celebrowanie, ranking, internauta, forum dyskusyjne, savoir-vivre, notatka - wyjaśnia znaczenie wyrażenia savoir-vivre, korzystając ze słownika - wymienia podane w tekście powody chodzenia do kina - przy pomocy nauczyciela redaguje savoir-vivre kinomana - formułuje argumenty uzasadniające, że warto chodzić do kina - podaje przykłady różnych form porozumiewania się za pośrednictwem - wyjaśnia terminy: celebrowanie, ranking - grupuje wypowiedzi rozmówców według podanego kryterium - redaguje savoir-vivre kinomana - określa sposób wyrażania emocji przez internautów na forum - tłumaczy, co oznacza skrót DKF i redaguje notatkę na ten temat - tworzy ranking filmów, które I.2.3 III.1.6