JAK PRZEPROWADZIĆ ZAJĘCIA?
|
|
- Tadeusz Michałowski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Świat daleki od doskonałości CELE Po zakończeniu zajęć uczeń potrafi: wymienić i umiejscowić najważniejsze konflikty występujące na świecie w ostatnich latach, wyjaśnić genezę i opisać formy terroru stosowanego jako metoda walki politycznej i religijnej, omówić podział świata na bogatą Północ i biedne Południe oraz perspektywy związane z przezwyciężeniem tego podziału. JAK PRZEPROWADZIĆ ZAJĘCIA? 1. Zapytaj uczniów, jak rozumieją tytuł lekcji. Czy ich zdaniem świat, w którym żyjemy, jest w stanie w przewidywalnym czasie uporać się z problemami, jakie go nurtują? Poproś, by uczniowie nie tylko wypowiadali swoje opinie w tej sprawie, ale także krótko je uzasadniali. Sporządź na tablicy listę najpoważniejszych ich zdaniem zagrożeń i problemów współczesnego świata. 2. Przedstaw informacje zawarte w tekście Konflikty stare i nowe, wypisując na tablicy najważniejsze przyczyny współczesnych konfliktów. Uporządkuj terminologię, wyjaśniając, czym są: spór międzynarodowy, konflikt, wojna. Zapytaj uczniów, jakie są pokojowe metody rozwiązywania sporów i konfliktów międzynarodowych. Spróbujcie się zastanowić, jaki wpływ na życie ludności cywilnej mogą mieć konflikty zbrojne, jakie mogą rodzić problemy dla dzieci, dorosłych. Jak konflikty mogą wpływać na rozwój krajów (czy gospodarka może się rozwijać? Czy możliwy jest dostęp do edukacji? Czy ludzie mogą zaspokajać wszystkie swoje potrzeby zarówno te podstawowe dotyczące dostępu do żywności i wody, jak i dostępu do edukacji, podstawowych urządzeń technicznych itp.) 3. Podziel uczniów na pięć grup i poleć, by każda z nich przeczytała o jednym z najpoważniejszych współczesnych konfliktów (tekst Punkty zapalne na mapie świata ), a następnie przedstawiła zawarte w nim informacje na forum klasy. Poproś uczniów, by sprawdzili w mediach, jak rozwija się każdy z tych konfliktów. 16
2 4. Poleć uczniom wykonanie ćwiczenia z tekstem, które polega na uważnym przeanalizowaniu tekstu źródłowego i odnalezieniu w nim odpowiedzi na zamieszone pod nim pytania. Jest to fragment dzieła S. Huntingtona Zderzenie cywilizacji. Zaproponuj, by uczniowie, pracując w parach, nawzajem sprawdzili swoje odpowiedzi. 5. Zadanie domowe dla chętnych będzie polegać na opracowaniu dwu-, czterostronicowej monografii jednego z punktów zapalnych na mapie świata (lub innych, które uczniowie uznają za ważne). Opracowanie to powinno zawierać takie elementy, jak np.: krótki opis konfliktu, jego geneza, skutki, próby rozwiązania (udane i nieudane), a także ilustracje (zdjęcia, mapka), cytaty z prasy lub opracowań na dany temat (z podaniem źródła) oraz własną ocenę perspektywy rozwiązania tego problemu. Zadbaj, by w ten sposób opracowane zostały najważniejsze światowe konflikty, a autorzy mieli okazję zaprezentować swoje prace kolegom w parach i nawzajem sprawdzili swoje odpowiedzi. 17
3 MATERIAŁY DLA UCZNIÓW Konflikty stare i nowe We współczesnym świecie większość konfliktów między narodami ma źródło w klasycznym nacjonalizmie (spory o Kaszmir między Indiami a Pakistanem), w uścisku narodowościowym (Kurdowie w Iraku i innych państwach Bliskiego Wschodu, Tybetańczycy w Chinach), w separatyzmie niektórych grup etnicznych (Baskowie w Hiszpanii, Tamilowie w Sri Lance), w waśniach plemiennych (Hutu Tutsi w Afryce Środkowej), wreszcie w różnicach cywilizacyjnych i kulturowych (niektóre konflikty świata arabskiego z Zachodem czy muzułmanów z hinduistami). W państwach biedniejszych częstą przyczyną konfliktów jest też brak podstawowych surowców, nawet takich jak woda. Areną walki są zwykle terytoria zróżnicowane etnicznie,same też będące przedmiotem sporów. Wiele konfliktów ma oczywiście o wiele bardziej złożony charakter przykładem może być konflikt Izraela z Palestyną. Nie można też zapominać, że nawet upadek ZSRR nie wpłynął znacząco na osłabienie komunistycznej partyzantki w krajach Ameryki Łacińskiej, gdyż znalazła ona własne źródła finansowania (zazwyczaj handel narkotykami), a sytuacja polityczna, społeczna i gospodarcza w tym regionie niemal zmusza ludzi ubogich do udzielania poparcia wszelkim ruchom antyrządowym. Konflikty te mają często charakter wojen domowych, niesłychanie trudnych do opanowania i szczególnie tragicznych dla zwykłych mieszkańców. Jeśli bowiem w dawnych wiekach na wojnie ginęli przede wszystkim żołnierze, teraz jej ofiarami są w olbrzymiej większości cywile. Podstawowym problemem, z którym borykają się kraje objęte konfliktami jest, bieda ich mieszkańców. Wojna hamuje rozwój gospodarczy kraju i odcina jego obywateli od podstawowych dóbr żywności, wody uniemożliwia im przemieszczanie się i kontakty między sobą. Nawet po zażegnaniu konfliktu problem biedy pozostaje. Kraje otrzymujące pomoc międzynarodową nie zawsze potrafią ją dobrze wykorzystać, a często zdarza się, że nieefektywne i skorumpowane rządy biednych państw marnotrawią uzyskane pieniądze bądź przeznaczają je na zakup broni. Niektórzy ekonomiści uważają nawet, że niekiedy pomoc ta mogła zaszkodzić krajom ją przyjmującym, gdyż uzależniła je od krajów zamożnych. 18
4 Samuel Huntington Zderzenie cywilizacji Najostrzejsze, najpoważniejsze i najgroźniejsze konflikty nie będą się w tym nowym świecie toczyć między klasami społecznymi, biednymi i bogatymi czy innymi grupami zdefiniowanymi w kategoriach ekonomicznych, ale między ludami należącymi do różnych kręgów kulturowych. W ramach poszczególnych cywilizacji będą wybuchały konflikty plemienne i etniczne. Jednakże walka między państwami i grupami należącymi do różnych cywilizacji grozi potencjalną eskalacją, bo inne państwa i grupy spieszą na pomoc krajom pokrewnym. Krwawe starcie klanów w Somalii nie zwiastuje przerodzenia się w konflikt na większą skalę. Krwawe walki plemienne w Rwandzie mają określone skutki dla Ugandy, Zairu i Burundi, ale nie dla odleglejszych krajów. Krwawe konflikty między cywilizacjami w Bośni, na Kaukazie, w Azji Środkowej czy w Kaszmirze mogą się przerodzić w poważniejsze wojny. W konfliktach rozgrywających się na terenie byłej Jugosławii Rosja udzieliła dyplomatycznego wsparcia Serbom, a Arabia Saudyjska, Turcja, Iran i Libia wspierały finansowo Bośniaków i dostarczały im broń, nie powodując się racjami ideologi-cznymi, polityką mocarstwową czy interesem ekonomicznym, ale pokrewieństwem kulturowym. Konflikty kulturowe jak zauważył Vaclav Havel narastają i są dziś groźniejsze niż kiedykolwiek na przestrzeni dziejów. Jacques Delors przyznał, że przyszłe konflikty będą wybuchały raczej za sprawą czynników kulturowych niz ekonomii czy ideologii. Najniebezpieczniejsze są zaś konflikty kulturowe na liniach granicznych między cywilizacjami. W świecie, jaki się wyłonił po zimnej wojnie, kultura jest siłą, która zarazem dzieli i łączy. Ludy należące do tych samych kultur, lecz podzielone przez ideologię, łączą się, jak uczyniły to już Niemcy, proces ten zaczyna też obejmować Koreę i Chiny. Społeczeństwa zjednoczone przez ideologię lub okoliczności historyczne, lecz cywilizacyjnie podzielone, albo się rozpadają, jak Związek Radziecki, Jugosławia i Bośnia, albo przeżywają silne napięcia, jak Ukraina, Nigeria, Sudan, Indie, Sri Lanka i wiele innych. Kraje o wspólnych cechach kulturowych podejmują współpracę gospodarczą i polityczną. Organizacje międzynarodowe oparte na wspólnocie kulturowej, jak Unia Europejska, mają o wiele większe szanse powodzenia niż te, które usiłują przekraczać kulturowe różnice. Żelazna kurtyna była przez czterdzieści lat główną linią podziału w Europie. Teraz przesunęła się o kilkaset mil na wschód, oddzielając ludy zachodniego chrześcijaństwa od wyznawców islamu i prawosławia. S. Huntington, Zderzenie cywilizacji, Muza, Warszawa 1997, s Przeczytaj tekst i zastanów się: 1. Dlaczego autor sądzi, że kultura jest dla dzisiejszego świata siłą, która łączy i dzieli? Czy zgadzasz się z jego tezą? 2. Jak sądzisz, dlaczego konflikty są dziś groźniejsze niż kiedykolwiek na przestrzeni dziejów? 3. Według autora najniebezpieczniejsze są konflikty, do których dochodzi na liniach granicznych pomiędzy cywilizacjami. Jak uzasadnia swoje przekonanie? 4. Czy uważasz, że bariery między cywilizacjami są niemożliwe do pokonania? - Jakiego rodzaju działania mogą twoim zdaniem osłabić wrogość pomiędzy cywilizacjami? - W jakich obszarach możliwe jest zastąpienie wrogości i konfliktu przez przyjaźń i działanie? 5. Jaki wpływ na konflikty międzykulturowe ma globalizacja? 19
5 Punkty zapalne na mapie świata Kurdystan Kurdowie są liczącym ponad 23 miliony narodem żyjącym na terytorium, które znajduje się pod władzą czterech państw: Turcji, Iraku, Iranu i Syrii. Dalekosiężnym celem przywódców kurdyjskich jest stworzenie własnego organizmu państwowego, celem doraźnym uzyskanie jakiejś formy autonomii, zwłaszcza w Turcji i Iraku, gdzie Kurdowie są najbardziej aktywni politycznie. Władze tureckie do niedawna w ogóle nie uznawały odrębności narodowej Kurdów, uważając ich za Turków górskich, i zabraniały nie tylko używania w miejscach publicznych języka kurdyjskiego, ale nawet strojów narodowych, traktując działaczy kurdyjskich jak zwykłych terrorystów. W istocie, Kurdyjska Partia Robotnicza i Partia Pracujących Kurdystanu na akty dyskryminacji odpowiadały terrorem, także wobec placówek tureckich w Europie Zachodniej. Z kolei Irak używał wobec Kurdów nawet broni chemicznej, tłumiąc wszelkie przejawy walki o autonomię, którą gwarantował im układ z rządem irackim z roku Ze względu na wielość stron tego konfliktu wydaje się on bardzo trudny do rozwiązania. W ostatnich latach Kurdom sprzyja jednak niespokojna sytuacja w regionie. Po wojnie w Zatoce Perskiej w 1991 r. rządzony przez Saddama Husajna Irak musiał zgodzić się na powstanie na północy strefy bezpieczeństwa dla Kurdów, w której doszło jednak do wojny domowej zakończonej interwencją państw ościennych. O przyszłości Kurdów w Iraku zadecydują zapewne nowe, demokratyczne władze tego państwa po wycofaniu wojsk USA i koalicjantów. Z kolei starająca się o przystąpienie do Unii Europejskiej Turcja będzie musiała rozwiązać sprawę Kurdów zgodnie z unijnymi standardami; pierwszym krokiem było niewydanie kary śmierci na Abd Allaha Öcalana, jednego z przywódców Kurdów, uważanego w Turcji za wroga publicznego nr 1. Od roku 1995 działa w Brukseli parlament kurdyjski na uchodźstwie. Irlandia Północna (Ulster) Stronami tego konfliktu są rdzenni mieszkańcy Irlandii i potomkowie angielskich oraz szkockich najeźdźców i kolonizatorów wyspy, którzy ostatecznie opanowali ten kraj w połowie XVII wieku, pozbawiając jego mieszkańców w roku 1691 wszelkich praw i własności ziemskiej. W wyniku walk narodowowyzwoleńczych w wieku XIX i na początku wieku XX, prowadzonych drogą pokojową i zbrojną, 6 grudnia 1921 roku doszło ostatecznie do powstania Wolnego Państwa Irlandzkiego (w roku 1949 Republiki Irlandii). W skład tego państwa nie weszło 6 prowincji na północnym wschodzie wyspy (prowincja Ulster, irl. Ulaidh), które pozostały w Wielkiej Brytanii. Konflikt w Ulsterze jest zasadniczo konfliktem narodowościowym, choć ze względu na podziały religijne ludności ujmuje się także go w kategoriach wyznaniowych. 20
6 Strona katolicka, dyskryminowana przez wiele dziesięcioleci przez protestanckie władze prowincji, dążyła do przyłączenia Ulsteru do Republiki Irlandii, podczas gdy protestanci (unioniści), stanowiący obecnie 53% ludności, chcą utrzymania status quo. Czołową rolę w walce po stronie katolickiej odgrywają Irlandzka Armia Republikańska (IRA) i reprezentująca ją w parlamencie partia Sinn Féin ( My sami ), natomiast po stronie protestanckiej najbardziej radykalnym ugrupowaniem jest Partia Demokratyczna Unionistów oraz paramilitarna organizacja Bojownicy o Wolność Ulsteru. Oprócz zwykłych metod walki politycznej zarówno w parlamencie, jak i na ulicach (manifestacje) obie strony stosowały na dużą skalę terror. Dotyczy to zwłaszcza IRA, która uaktywniła się po tzw. krwawej niedzieli 30 stycznia 1972 roku kiedy to sprowadzone do Ulsteru wojska brytyjskie zabiły 13 katolików protestujących na ulicy i zorganizowała wiele spektakularnych zamachów, także na terytorium Anglii (w tym na premier Margaret Thatcher). W samym tylko roku 1972 życie straciło 467 osób; do roku 2000 zginęło ponad 3600 osób, a ponad zostało rannych. Szansą na przerwanie walki zbrojnej jest zawarte w kwietniu 1998 roku tzw. porozumienie wielkopiątkowe, przyjęte w referendum w Irlandii Północnej oraz Republice Irlandii, w wyniku którego walczące organizacje zobowiązały się złożyć broń, Ulster odzyskał autonomię, a obie strony utworzyły w listopadzie 1999 roku wspólny rząd. Tymczasowym przynajmniej rozwiązaniem konfliktu wydaje się więc wspólna brytyjsko-irlandzka zwierzchność nad Irlandią Północną, której nie akceptują jednak wszystkie ugrupowania katolickie i protestanckie. Czeczenia Początki tego konfliktu sięgają wieku XVIII, kiedy to Rosjanie podbili kraje kaukaskie; Czeczeni nie pogodzili się nigdy z tym faktem i wielokrotnie występowali zbrojnie przeciw nar zuconej w ładz y. Tak że Rosja Radziecka, mimo oficjalnie głoszonej doktryny samostanowienia narodów, w roku 1922 anektowała te tereny. W czasie II wojny światowej Czeczeni, oskarżeni o kolaborację z Niemcami, zostali deportowani do Kazachstanu i Kirgizji, skąd powrócili do swego kraju dopiero po 1957 roku. Po upadku Związku Radzieckiego władzę w Czeczenii przejęli antykomunistyczni nacjonaliści, na czele z byłym generałem radzieckiego lotnictwa Dżocharem Dudajewem. 1 stycznia 1995 roku rozpoczęła się pierwsza wojna czeczeńska. Wojska rosyjskie, składające się głównie z niedoświadczonych rekrutów, zostały zdziesiątkowane przez Czeczenów. W czerwcu 1995 dowodzeni przez Szamila Basajewa partyzanci zajęli położone w Rosji miasto Budionnowsk, wzięli zakładników w szpitalu i wymusili na Rosji podjęcie rozmów w sprawie przerwania działań zbrojnych. W sierpniu gen. Liebiedź podpisał porozumienie pokojowe, zgodnie z którym armia rosyjska miała się wycofać, a kwestia statusu Czeczenii zostać rozstrzygnięta za pięć lat. Nie było jednak szans na trwały pokój. Stojący na czele Republiki Czeczenii gen. Maschadow oskarża Rosjan o prowokacje mające na celu destabilizację państwa, z kolei władze w Moskwie oskarżały Czeczenów o serię zamachów w Rosji dokonanych latem 1999 roku. 21
7 Komendanci wojsk czeczeńskich, nad którymi oficjalna władza nie ma pełnej kontroli, ogłosili muzułmańską świętą wojnę islamską i najechali leżący w granicach Federacji Rosyjskiej Dagestan. Był to oficjalny powód rozpoczęcia drugiej wojny czeczeńskiej. Wojska rosyjskie ponownie wkroczyły do Czeczenii i zrównały z ziemią jej stolicę Grozny. Czeczeni przeszli do walki partyzanckiej, posuwając się regularnie zdaniem Moskwy za zgodą prezydenta Maschadowa do aktów terroru. W październiku 2002 roku oddział czeczeński opanował zbrojnie teatr na Dubrowce w Moskwie; w wyniku nieudolnej akcji jego odbicia wskutek zatrucia gazem zginęło ponad 120 przetrzymywanych. 1 września 2004 r. czeczeńscy bojownicy zajęli szkołę w Biesłanie podczas szturmu rosyjskich antyterrorystów zginęły 323 osoby, w tym 156 dzieci. Perspektywy rozwiązania konfliktu czeczeńskiego nie wyglądają obiecująco. Władze Rosji nie chcą dopuścić do utraty terytorium, gdyż obawiają się, że stracą kontrolę nad złożami ropy w Azerbejdżanie. Po 11 września 2001 r. Rosja przedstawia swą walkę z Czeczenami jako walkę z międzynarodowym terroryzmem. Tym bardziej godna szacunku jest zatem postawa tych Rosjan, między innymi byłego rzecznika praw człowieka w Rosji Siergieja Kowaliowa, którzy nie boją się głosić rosyjskiemu społeczeństwu całej prawdy o walkach i represjach w Czeczenii. W ich wyniku zginęło bowiem dotąd już ok osób, a ponad zostało zmuszonych do porzucenia swych domów. Izrael - świat arabski Po zakończeniu I wojny światowej na tereny brytyjskiej Palestyny zaczęli napływać Żydzi żyjący dotąd w diasporze. Zgodnie z tzw. deklaracją Balfoura (brytyjskiego ministra spraw zagranicznych) miała tu powstać żydowska siedziba narodowa przy poszanowaniu praw oby watelskich i w yznaniow ych ludności arabskiej. Kolonizacja żydowska spotkała się jednak z oporem arabskim. Ostatecznie ONZ w 1947 roku uchwaliła projekt podziału terytorium na dwa państwa: żydowskie i arabskie, a w roku 1948 Izrael proklamował własne państwo, z czym nie pogodzili się jego arabscy sąsiedzi. W rezultacie wojny, która wybuchła jeszcze tego samego roku, Izrael nie tylko obronił swą niepodległość, ale też powiększył terytorium przyznane mu przez ONZ; z terytoriów izraelskich uciekło lub zostało usuniętych siłą ponad 700 tys. Arabów zostali oni rozlokowani w obozach na Zachodnim Brzegu Jordanu, w Strefie Gazy, Jordanii, Libanie i Syrii. Państwa arabskie jeszcze trzykrotnie usiłowały doprowadzić do upadku Izraela, ale zawsze bez powodzenia; w wyniku jednej z wojen, tzw. wojny sześciodniowej w 1967 roku, Izrael zdobył Wzgórza Golan (od Syrii), półwysep Synaj (od Egiptu), zajął cały Zachodni Brzeg Jordanu i Starą Jerozolimę. Tylko z jednym z państw arabskich Izrael zdołał później odbudować stosunki dyplomatyczne dzięki mediacji USA podpisał w 1978 roku porozumienie pokojowe z Egiptem w Camp David. 22
8 Nie poprawiło znacząco stosunków izraelsko-arabskich powstanie Autonomii Palestyńskiej w 1994 roku na Zachodnim Brzegu i w Strefie Gazy; kością niezgody pozostaje wielkość przyszłego państwa palestyńskiego, status Jerozolimy, powrót arabskich uchodźców oraz osadnictwo żydowskie na terenach zajętych przez Izrael. Żadna ze stron nie angażuje się zdecydowanie w proces pokojowy. Środowiska prawicowe w Izraelu nie są przekonane do zasady ziemia za pokój (oddanie terytoriów arabskich w zamian za gwarancje zaniechania ataków terrorystycznych). Stojący na czele Organizacji Wyzwolenia Palestyny Jaser Arafat, kierujący Autonomią, nie potrafił bądź też nie chciał powstrzymać Palestyńczyków zwłaszcza z fundamentalistycznej organizacji Hamas przed dokonywaniem dalszych aktów terroru. Terror ten nie ma precedensu w dotychczasowej historii, polega bowiem na samobójczych zamachach młodych ludzi dokonywanych w taki sposób, by zabić jak najwięcej cywilnej ludności izraelskiej. Z drugiej strony armia izraelska również nie waha się użyć ostrej amunicji wobec młodzieży ciskającej w nią kamieniami. Walki nasiliły się w latach 90., w okresie dwóch powstań zwanych z arabska intifadą (wojną kamieni). Panuje powszechne przekonanie, że rozwiązanie tego konfliktu nie jest możliwe bez mediacji państw trzecich, zwłaszcza Stanów Zjednoczonych. Kaszmir Historia tego konfliktu zaczyna się w roku 1947, kiedy to doszło do podziału kolonii brytyjskich w Azji na Indie i Pakistan leżące między nimi terytorium Dżammu (zamieszkane głównie przez hinduistów) i Kaszmiru (zamieszkane głównie przez muzułmanów) stało się przedmiotem dramatycznego sporu. Po rzeziach hinduistów w Kaszmirze, interwencji wojsk indyjskich i wkroczeniu armii pakistańskiej wybuchła wojna zakończona zawieszeniem broni i wyznaczeniem linii demarkacyjnej pod kontrolą ONZ. Dwie trzecie terytorium Kaszmiru pozostało pod rządami Indii (po walkach w roku 1965 nieco więcej), reszta pod władzą Pakistanu. O przyszłości kraju miał rozstrzygnąć plebiscyt, ale nigdy go nie przeprowadzono. W latach i 1971 Indie i Pakistan stoczyły jeszcze dwie wojny, w 1962 roku miała miejsce także wojna między Indiami a Chinami popierającymi Pakistan i rywalizującymi z Indiami o dominację w tym regionie Azji. Zapóźnienie gospodarcze tego terytorium, indyjskie rządy twardej ręki (bezpośrednie rządy prezydenta, delegalizacja partii separatystycznych, zwiększona obecność wojska) z jednej strony, a wspieranie tendencji separatystycznych przez Pakistan z drugiej, powoduje, że nie widać szans na szybkie rozwiązanie konfliktu. Terroryzm ugrupowań muzułmańskich spotyka się tu z karnymi ekspedycjami wojsk indyjskich. Konflikt ten wzbudza od dłuższego czasu zaniepokojenie całego świata, ponieważ Indie i Pakistan dysponują bronią atomową, ciągle ją doskonalą i wydają się zdeterminowane, by użyć jej w sytuacji krytycznej. 23
EDUKACJA GLOBALNA SCENARIUSZE LEKCJI
EDUKACJA GLOBALNA SCENARIUSZE LEKCJI Spis treści Globalizacja szanse i zagrożenia...4-8 Kraje bogate, kraje biedne...9-14 Świat daleki od doskonałości...15-23 Na progu milenium...24-30 Indie...32-43 Chodźcie
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ BS/14/11/95 GROŹNIE W GROZNYM KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, STYCZEŃ 95
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoTRANSATLANTIC TRENDS POLAND
TRANSATLANTIC TRENDS POLAND P.1 Czy uważa Pan(i), że dla przyszłości Polski będzie najlepiej, jeśli będziemy brali aktywny udział w sprawach światowych, czy też jeśli będziemy trzymali się od nich z daleka?
Bardziej szczegółowoStosunki Chin i Tybetu sprzed 1913 roku są historią wzajemnych zależności, podbojów. Chiński rząd twierdzi, że Tybet zawsze był częścią Chin.
Konflikty w Azji Konflikt w Tybecie To region w zachodnich Chinach. Na przestrzeni wieków raz był niezależny, a raz znajdował się pod obcymi rządami (Chińczyków, Mongołów). Ostatni okres niepodległości
Bardziej szczegółowoBS/181/2006 POLACY, WĘGRZY, CZESI I SŁOWACY O SYTUACJI NA BLISKIM WSCHODZIE KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, GRUDZIEŃ 2006
BS/181/2006 POLACY, WĘGRZY, CZESI I SŁOWACY O SYTUACJI NA BLISKIM WSCHODZIE KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, GRUDZIEŃ 2006 PRZEDRUK I ROZPOWSZECHNIANIE MATERIAŁÓW CBOS W CAŁOŚCI LUB W CZĘŚCI ORAZ WYKORZYSTANIE
Bardziej szczegółowoWPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
ĆWICZENIA IV WPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE RELIGII I KULTURY RELIGIA to zespół wierzeń dotyczących ludzkości i człowieka, związanych z nim zagadnień oraz form organizacji
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ DEZAPROBATA EWENTUALNEJ INTERWENCJI ZBROJNEJ W IRAKU BS/31/2003 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, LUTY 2003
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoŻycie młodych ludzi w państwie Izrael
III SPOTKANIE - Konflikt izraelsko-palestyński na progu XXI wieku Życie młodych ludzi w państwie Izrael 1. Powszechna służba wojskowa kobiet i mężczyzn (rola IDF w społeczeństwie); 2. Aktywność polityczna
Bardziej szczegółowoproblemy polityczne współczesnego świata
Zbigniew Cesarz, Elżbieta Stadtmuller problemy polityczne współczesnego świata Wrocław 1998 Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Spis treści Od autorów 5 Wstęp 7 I. Problemy globalne współczesności -
Bardziej szczegółowoJasir Arafat. Droga ku wolnej Palestynie
Jasir Arafat Droga ku wolnej Palestynie Kim był? Jasir Arafat ur. 24 sierpnia 1929 w Jerozolimie (lub według innej wersji w Kairze) jako Muhammad Abd ar-rahman Abd ar-ra uf Arafat al-kudwa al- Husajni,
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ ZMIANA OPINII O KONFLIKCIE ROSYJSKO-CZECZEŃSKIM BS/218/2002 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, GRUDZIEŃ 2002
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoProblemy polityczne współczesnego świata
A 372536 Zbigniew Cesarz, Elżbieta Stadtmiiller Problemy polityczne współczesnego świata Wrocław 2002 Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Spis treści Od autorów 5 Wstęp 7 I. Problemy globalne współczesności
Bardziej szczegółowoAzja w stosunkach międzynarodowych. dr Andrzej Anders
Azja w stosunkach międzynarodowych dr Andrzej Anders Japonia współczesna Japonia jest jednym z nielicznych krajów pozaeuropejskich, które uniknęły kolonizacji w XIX w. Wraz z wzrostem mocarstwowości Japonii
Bardziej szczegółowo"MÓJ STAŻ ZAWODOWY W IRLANDII PÓŁNOCNEJ"
"MÓJ STAŻ ZAWODOWY W IRLANDII PÓŁNOCNEJ" IRLANDIA IRLANDIA PÓŁNOCNA PROWINCJA, JEDNA Z CZĘŚCI SKŁADOWYCH ZJEDNOCZONEGO KRÓLESTWA WIELKIEJ BRYTANII I IRLANDII PÓŁNOCNEJ. JEJ STOLICĄ JEST BELFAST. CZĘŚĆ
Bardziej szczegółowoZadanie 1. (5 pkt) Na początku lat 90-tych XX w. zmieniła się mapa polityczna Europy. Na podstawie niżej podanych zdao rozpoznaj nowopowstałe paostwa
Zadanie 1. (5 pkt) Na początku lat 90-tych XX w. zmieniła się mapa polityczna Europy. Na podstawie niżej podanych zdao rozpoznaj nowopowstałe paostwa i wpisz odpowiadające im litery we właściwe kontury
Bardziej szczegółowoPOLACY WOBEC WOJNY W CZECZENII WARSZAWA, LUTY 2000
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoCENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoJerzy Zdanowski WPROWADZENIE
X: 2013 nr 3 Jerzy Zdanowski WPROWADZENIE W latach 60. wybitny amerykański politolog Malcolm Kerr, znawca problematyki bliskowschodniej, wprowadził do obiegu naukowego termin arabska zimna wojna. W tym
Bardziej szczegółowoGdy żołnierzom nie wolno strzelać, czyli operacje pokojowe ONZ. Autor: Artur Brzeziński
Gdy żołnierzom nie wolno strzelać, czyli operacje pokojowe ONZ Autor: Artur Brzeziński Skrócony opis lekcji Uczniowie poznają podstawowe informacje na temat celów i struktury Organizacji Narodów Zjednoczonych
Bardziej szczegółowoSprawdzian semestralny-zagadnienia. A. Jakie zjawisko występujące we współczesnym świecie przedstawiono na ilustracji? Zaznacz jego nazwę znakiem x.
Sprawdzian semestralny-zagadnienia A. Jakie zjawisko występujące we współczesnym świecie przedstawiono na ilustracji? Zaznacz jego nazwę znakiem x. Globalizacja B. Wymień trzy obszary występowania tego
Bardziej szczegółowoOD STAROŻYTNOŚCI DO R.
Spis treści WSTĘP 13 Rozdział 1 Dzieje CYPRU OD STAROŻYTNOŚCI DO 1878 R. 1.1. Historia Cypru do podboju tureckiego w 1571 r. 21 1.2. Cypr pod rządami Turków w latach 1571-1878 27 1.3. Sytuacja międzynarodowa
Bardziej szczegółowoWątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory
Klasa II semestr czwarty Wątek tematyczny I (dalszy ciąg). Ojczysty Panteon i ojczyste spory 1. Jak kształtował się współczesny naród polski? Ku współczesnemu narodowi W obronie polskości Kultura narodowa
Bardziej szczegółowo, , ZAGROŻENIA DLA ŚWIATA I OPINIE O EWENTUALNEJ INTERWENCJI ZBROJNEJ W BYŁEJ JUGOSŁAWII
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT ZESPÓŁ REALIZACJI BADAŃ 629-35 - 69, 628-37 - 04 621-07 - 57, 628-90 - 17 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET: http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoPROBLEMY POLITYCZNE WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA TERRORYZM MIĘDZYNARODOWY Lista organizacji terrorystycznych
Lista organizacji terrorystycznych Lista organizacji terrorystycznych sporządzona przez Departament Stanu USA (zaktualizowana 2 października 2003 r.): Al Kaida Armia Wyzwolenia Narodowego Asbat al-ansar
Bardziej szczegółowoWarszawa, kwiecień 2011 BS/47/2011 POLACY O SYTUACJI W LIBII
Warszawa, kwiecień 2011 BS/47/2011 POLACY O SYTUACJI W LIBII Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii Społecznej ul.
Bardziej szczegółowoSYLABUS. Studia Kierunek studiów Poziom kształcenia Forma studiów Politologia Studia II stopnia Studia stacjonarne
Rzeszów, 1 październik 201 r. SYLABUS Nazwa Spory i konflikty międzynarodowe Nazwa jednostki prowadzącej Wydział Socjologiczno-Historyczny przedmiot Katedra Politologii Kod MK_21 Studia Kierunek studiów
Bardziej szczegółowoSpis treści. Zarys konfliktu 11. Dokumenty 34
Zarys konfliktu 11 Dokumenty 34 1. DEKLARACJA BALFOURA z dnia 2 listopada 1917 roku 34 2. MANDAT PALESTYŃSKI, Londyn, z dnia 24 lipca 1922 roku 35 3. REZOLUCJA ZGROMADZENIA OGÓLNEGO ONZ NR 181/II W SPRAWIE
Bardziej szczegółowoKLASA II GIMNAZJUM. Rozdział I Ustrój Rzeczpospolitej Polskiej. Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA II GIMNAZJUM Rozdział I Ustrój Rzeczpospolitej Polskiej Temat lekcji 1. O czym będziemy się uczyć na lekcjach wiedzy o społeczeńst
Bardziej szczegółowoErasmus + Projekt Młody Europejczyk - Świadomy i bezpieczny obywatel świata. Zrozum problem uchodźców i konfliktów wojennych współczesnego świata
Erasmus + Projekt Młody Europejczyk - Świadomy i bezpieczny obywatel świata Zrozum problem uchodźców i konfliktów wojennych współczesnego świata Kryzys migracyjny w Europie, kryzys uchodźczy Kryzys migracyjny
Bardziej szczegółowoNazwa jednostki prowadzącej Katedra Politologii, Wydział Socjologiczno-Historyczny
Rzeszów, 1 październik 201 r. SYLABUS Nazwa Spory i konflikty międzynarodowe Nazwa jednostki prowadzącej Katedra Politologii, przedmiot Wydział Socjologiczno-Historyczny Kod MK_6 Studia Kierunek studiów
Bardziej szczegółowoUczeń potrafi: przedstawić cechy. środowiska przyrodniczego. wyróżniające Europę na tle innych kontynentów. wyjaśnić przyczyny. zróżnicowania ludów
Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca DZIAŁ 1. EUROPA. RELACJE PRZYRODA - CZŁOWIEK - GOSPODARKA 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele
Bardziej szczegółowoWarszawa, lipiec 2009 BS/108/2009 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O POLITYCE STANÓW ZJEDNOCZONYCH I OPERACJI NATO W AFGANISTANIE
Warszawa, lipiec 2009 BS/108/2009 ŚWIATOWA OPINIA PUBLICZNA O POLITYCE STANÓW ZJEDNOCZONYCH I OPERACJI NATO W AFGANISTANIE CBOS, wspólnie z ośrodkami badania opinii społecznej z innych państw, uczestniczy
Bardziej szczegółowoWPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
WPŁYW RELIGII I KULTURY NA ROZWÓJ WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE RELIGII I KULTURY RELIGIA to zespół wierzeo dotyczących ludzkości i człowieka, związanych z nim zagadnieo oraz form organizacji społecznych
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca wymienić charakterystyczne Afryki.
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ WZROST NASTROJÓW ANTYWOJENNYCH BS/51/2003 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, MARZEC 2003
CBOS CENTRUM BADANIA OPIN SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ WZROST POCZUCIA ZAGROŻENIA TERRORYZMEM W ZWIĄZKU Z OBECNOŚCIĄ POLSKICH ŻOŁNIERZY W IRAKU BS/106/2003
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ STOSUNEK DO METOD WALKI STOSOWANYCH W KONFLIKCIE IZRAELSKO-PALESTYŃSKIM BS/170/2002 KOMUNIKAT Z BADAŃ
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoB8-0146/2016 } B8-0169/2016 } B8-0170/2016 } B8-0177/2016 } B8-0178/2016 } RC1/Am. 2
B8-0178/2016 } RC1/Am. 2 2 Motyw B B. mając na uwadze, że w kontekście arabskiej wiosny w lutym 2011 r. Libijczycy wyszli na ulice, co przerodziło się w dziewięciomiesięczny konflikt wewnętrzny; mając
Bardziej szczegółowoZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Bardziej szczegółowoSOCJOLOGIA GLOBALNYCH PROCESÓW SPOŁECZNYCH
SOCJOLOGIA GLOBALNYCH PROCESÓW SPOŁECZNYCH Wykład 4 KONFLIKT CYWILIZACJI Samuel Huntington SAMUEL HUNTINGON ZDERZENIE CYWILIZACJI, 1993, 1997 Ur. 1927 r., amerykański profesor Uniwersytetu Eaton, prezes
Bardziej szczegółowoŻycie młodych ludzi w państwie Izrael
III SPOTKANIE - Konflikt izraelsko-palestyński na progu XXI wieku Życie młodych ludzi w państwie Izrael 1. Powszechna służba wojskowa kobiet i mężczyzn (rola IDF w społeczeństwie); 2. Aktywność polityczna
Bardziej szczegółowo:00 VG 23 K136. Arsam N. - Prawo dotyczące uchodźców Główne postępowanie 1 Tłumacz
23.3.2013 11:00 VG 23 K136. Arsam N. - Prawo dotyczące uchodźców Główne postępowanie 1 Tłumacz Arsam N., 20 lat, urodzony w Iranie. Został tam aresztowany z powodu wykroczenia karnego. Podczas czasu spędzonego
Bardziej szczegółowoZASADY ZALICZENIA ĆWICZEŃ WNOPIP
ZASADY ZALICZENIA ĆWICZEŃ WNOPIP mgr. Aleksandra Spychalska aleksandra.spychalska@prawo.uni.wroc.pl konsultacje: sala 307 budynek A poniedziałki godz. 14.45-15.45 wtorki godz. 11.15-12.15 ZASADY ZALICZENIA
Bardziej szczegółowoNowy kształt Europy. Historia Polski Klasa VI SP
Nowy kształt Europy Historia Polski Klasa VI SP Plan zajęć Powtórzenie Koniec pięknej epoki I wojna światowa Europa po wojnie Ćwiczenia Podsumowanie Praca domowa Bibliografia Praca domowa "Powiedz, co
Bardziej szczegółowoGeografia. Liceum klasa I, poziom podstawowy. IV Globalne problemy, cz. 2 (współpraca, konflikty) kwiecień
Geografia kwiecień Liceum klasa I, poziom podstawowy IV Globalne problemy, cz. 2 (współpraca, konflikty) Zapisy podstawy programowej Uczeń: 2. 2) ocenia i projektuje różne formy pomocy państwa i organizacji
Bardziej szczegółowoVIII. PROBLEMY WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA
VIII. PROBLEMY WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA Znajomość faktów 325. Zakreśl prawidłowe zakończenie zdania: Największą organizacją międzynarodową o charakterze ogólnym jest 1 p. a) Unia Europejska c) ONZ b) NATO
Bardziej szczegółowoLiczba. Jednostka tematyczna. Zagadnienia. Klasa III I. PRAWO 1. Lekcja organizacyjna Ustalenie kontraktu, omówienie kryteriów
Jednostka tematyczna Zagadnienia Klasa III I. PRAWO. Lekcja organizacyjna Ustalenie kontraktu, omówienie kryteriów 2//4/5. Prawo cywilne i rodzinne oceniania, wymagań programowych. Zapoznanie z procedurami
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Bardziej szczegółowoPolska i Irlandia Wspólne doświadczenia w walce o wolność
Polska i Irlandia Wspólne doświadczenia w walce o wolność DominikaSiejkowskaklasa II c IRLANDIA Irlandia była pod panowaniemangielskimprzez 750 lat, od złożenia hołdu lennegohenrykowi II z dynastiiplantagenetóww1171r.
Bardziej szczegółowoMSK KONFLIKTY MIĘDZYKULTUROWE
MSK KONFLIKTY MIĘDZYKULTUROWE Plan I. Rola kultury w stosunkach międzynarodowych - Paradygmat cywilizacyjny II. Kulturowe uwarunkowania konfliktów III. Konflikty międzykulturowe: case studies I. Rola kultury
Bardziej szczegółowoMarzec 68: karykatura antysemicka
Powojnie: historia społeczności żydowskiej w Polsce po 1945 roku materiały edukacyjne MATERIAŁ DLA NAUCZYCIELKI/NAUCZYCIELA Marzec 68: karykatura antysemicka Autor: dr Mariusz Jastrząb Etap edukacyjny:
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Bardziej szczegółowoKierunki migracji: USA, Indie, Pakistan, Francja, RFN
Dane statystyczne Wzrost natężenia migracji Zmiana kontekstu migracji Rozwój komunikacji: internet, skype Nowoczesny transport Koniec zimnej wojny Globalizacja Wybuch nacjonalizmów Wydarzenia polityczne
Bardziej szczegółowoWstęp 9. Rozdział 2 [Roman Kuźniar]
Spis treści [Roman Kuźniar] Wstęp 9 Rozdział 1 [Roman Kuźniar] Ewolucja problemu bezpieczeństwa rys historyczny 18 1. Pierwsze traktaty o pokoju i równowadze sił 19 2. Liga Narodów niedoceniony wynalazek
Bardziej szczegółowoZmiany na mapie politycznej świata.
Zmiany na mapie politycznej świata. Przyczyny powstawania nowych państw: Dekolonizacja Secesja Inkorporacja (wchłonięcie) Rozczłonkowanie (z rozpadu państw już istniejących) Zjednoczenie Uzyskanie niepodległości
Bardziej szczegółowoKONFLIKTY MIĘDZYNARODOWE
KONFLIKTY MIĘDZYNARODOWE 1. Konflikt międzynarodowy definicja jest to ostrzejsza forma sporu, w którym państwa wykorzystują różne środki, w tym siły zbrojne, dla obrony własnych interesów. Możliwe wykorzystywane
Bardziej szczegółowoTematy i zagadnienia z WOS zakres rozszerzony
Tematy i zagadnienia z WOS zakres rozszerzony semestr piąty ( klasa III) Dział I. PRAWO 1. Prawo i systemy prawne normy prawne i ich charakter koncepcje budowy normy prawnej źródła norm prawnych system
Bardziej szczegółowoTERRORYZM MIĘDZYNARODOWY JAKO ZAGROŻENIE DLA WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW
ĆWICZENIA III TERRORYZM MIĘDZYNARODOWY JAKO ZAGROŻENIE DLA WSPÓŁCZESNYCH PAŃSTW POJĘCIE TERRORYZMU Terroryzm: - jedna z form przemocy politycznej - politycznie motywowana przemoc skierowana przeciw celom
Bardziej szczegółowoBIULETYN INFORMACYJNY RODM BIAŁYSTOK. lipiec 2015
BIULETYN INFORMACYJNY RODM BIAŁYSTOK lipiec 2015 Grecki roller coaster Lipiec 2015 r. wyryje w historii Hellady głęboką rysę, a wszystko za sprawą pogłębiającego się kryzysu, tego wyspiarskiego państwa,
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi:
1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe
Bardziej szczegółowoOcena dążeń Rosji i konfliktu rosyjsko-gruzińskiego
Ocena dążeń Rosji i konfliktu rosyjsko-gruzińskiego Wyniki badań Instytutu Spraw Publicznych Rosja i Niemcy zawsze należały do sąsiadów, z którymi Polacy wiązali największe obawy. Wojna rosyjsko-gruzińska
Bardziej szczegółowoGniewomir Pieńkowski Funkcjonalne Obszary Analizy Problemu Kryzysu w Stosunkach Międzynarodowych
Gniewomir Pieńkowski Funkcjonalne Obszary Analizy Problemu Kryzysu w Stosunkach Międzynarodowych Łódź 2014r. Skład, redakcja i korekta techniczna: Wydawnicto Locuples Projekt okładki: Wydawnictwo Locuples
Bardziej szczegółowoRola Organizacji Narodów Zjednoczonych w współczesnym świecie.
Rola Organizacji Narodów Zjednoczonych w współczesnym świecie. 1. Cele lekcji: a) Wiadomości Po zakończonej lekcji uczeń: - zna podwaliny funkcjonowania ONZ, - zna strukturę i najważniejsze organa ONZ,
Bardziej szczegółowoINSTYTUT STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH
INSTYTUT STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH Minimum programowe dla studentów MISH od r. 2009/10 Studia pierwszego stopnia ROK I Historia stosunków międzynarodowych Geografia polityczna i ekonomiczna świata Wstęp
Bardziej szczegółowoSpis treści. Wykaz stron internetowych... XVII Wykaz podstawowej literatury... XIX Przedmowa... XXI
Spis treści Wykaz skrótów... XIII Wykaz stron internetowych... XVII Wykaz podstawowej literatury... XIX Przedmowa... XXI Rozdział I. Zagadnienia wstępne... 1 1. Uwagi terminologiczne... 1 2. Elementy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoGeografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś
1 Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś Temat lekcji Wymagania na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry DZIAŁ: EUROPA. RELACJE PRZYRODA- CZŁOWIEK
Bardziej szczegółowo70. ROCZNICA ZAKOŃCZENIA II WOJNY ŚWIATOWEJ
70. ROCZNICA ZAKOŃCZENIA II WOJNY ŚWIATOWEJ Wojna 1939-1945 była konfliktem globalnym prowadzonym na terytoriach: Europy, http://wiadomosci.dziennik.pl/wydarzenia/galeria/402834,5,niemcy-atakuja-polske-ii-wojna-swiatowa-na-zdjeciach-koszmar-ii-wojny-swiatowej-zobacz-zdjecia.html
Bardziej szczegółowoPorównanie projektów Integracja dla samodzielności i Witamy w Warszawie w zakresie działań podejmowanych na rzecz cudzoziemców
Porównanie projektów Integracja dla samodzielności i Witamy w Warszawie w zakresie działań podejmowanych na rzecz cudzoziemców Status projektu Integracja dla samodzielności projekt zrealizowany Witamy
Bardziej szczegółowoAktualna sytuacja geopolityczna. Robert Brzoza
Aktualna sytuacja geopolityczna Robert Brzoza 1 2 http://www.understandingwar.org 3 http://www.understandingwar.org Strategia ISIS Krzyżyk lokalizacja jednej lub większej liczby guwernii. Brąz teren wewnętrzny
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3
Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu
Bardziej szczegółowoGeografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe
Bardziej szczegółowoSYLABUS. Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Socjologiczno-Historyczny, Katedra Politologii
Rzeszów, 1 październik 2014 r. SYLABUS Nazwa Najnowsza historia polityczna Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Socjologiczno-Historyczny, Katedra Politologii Kod MK_5 Studia Kierunek studiów
Bardziej szczegółowoProjekt okładki: Katarzyna Juras Zdjęcie na pierwszej stronie okładki: Marta Woźniak-Bobińska. Copyright 2018 by Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa
Recenzenci: prof. dr hab. Marek Dziekan dr hab. Katarzyna Górak-Sosnowska, prof. SGH Projekt okładki: Katarzyna Juras Zdjęcie na pierwszej stronie okładki: Marta Woźniak-Bobińska Redakcja: Anna Kaniewska
Bardziej szczegółowoProblemy współczesnej Afryki
Problemy współczesnej Afryki Afryka Kontynent najmniej stabilny politycznie Powierzchnia 30,3 mln km 2 Ludność 1960 244 mln; 1990 650 mln; 2010 1 mld; 2013 1,111 mld Liczba krajów - 54 Konflikty w Afryce
Bardziej szczegółowo1. Arabia przed Mahometem
Świat islamu 1. Arabia przed Mahometem 2. Pojawienie się islamu Członkowie licznych plemion arabskich byli politeistami; ważną rolę odgrywała pielgrzymka do Mekki (tutaj tzw. Czarny Kamień w świątyni Al-Kaaba)
Bardziej szczegółowoSpis treści. Wstęp... Wykaz skrótów... DZIAŁ PIERWSZY. PODSTAWY PRAWA... 1
Wstęp... Wykaz skrótów... XI XIII DZIAŁ PIERWSZY. PODSTAWY PRAWA... 1 Część I. Konstytucja RP... 3 Rozdział 1. Pojęcie prawa konstytucyjnego... 3 Rozdział 2. Zasady oraz podstawowe pojęcia... 3 Rozdział
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)
2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje
Bardziej szczegółowoGRUPA A. a) odzyskania przez Polskę niepodległości w 1918 r. do wybuchu powstania warszawskiego.
Sprawdzian nr 6 Rozdział VI. II wojna światowa GRUPA A 1. Oblicz, ile lat minęło od: odzyskania przez Polskę niepodległości w 1918 r. do wybuchu powstania warszawskiego. 6 zakończenia I wojny światowej
Bardziej szczegółowoZADANIA DO SPRAWDZIANU
ZADANIA DO SPRAWDZIANU 1. Do daty dopisz wydarzenie: a) 1 IX 1939 r. wybuch II wojny światowej (agresja niemiecka na Polskę) b) 17 IX 1939 r. agresja radziecka na Polskę c) 28 IX 1939 r. kapitulacja Warszawy
Bardziej szczegółowo3. Rezerwy i zasoby kopalnych surowców energetycznych
3. Rezerwy i zasoby kopalnych surowców energetycznych Soliński J.: Światowe rezerwy surowców energetycznych na podstawie przeglądu przedstawionego podczas 18. Kongresu Energetycznego. Energetyka, nr 2,
Bardziej szczegółowoGrupa Reagowania Operacyjno-Manewrowego (GROM)
Strona znajduje się w archiwum. Grupa Reagowania Operacyjno-Manewrowego (GROM) Tworzenie Jednostki rozpoczęto w 1990 roku, wykorzystując najlepsze doświadczenia zagraniczne zwłaszcza Stanów Zjednoczonych
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ OPINIE O WYJEŹDZIE POLSKICH ŻOŁNIERZY DO AFGANISTANU I DZIAŁANIACH ANTYTERRORYSTYCZNYCH NATO BS/4/2002
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoBezpieczeństwo ' polityczne i wojskowe
AKADEMIA OBRONY NARODOWEJ A 388068 Bezpieczeństwo ' polityczne i wojskowe Redakcja i opracowanie: Andrzej Ciupiński Kazimierz Malak WARSZAWA 2004 SPIS TREŚCI WSTĘP 9 CZĘŚĆ I. NOWE PODEJŚCIE DO POLITYKI
Bardziej szczegółowoSpołeczno-gospodarcze problemy Azji Centralnej i Kaukazu Południowego jako element kształcenia studentów i młodzieży
Społeczno-gospodarcze problemy Azji Centralnej i Kaukazu Południowego jako element kształcenia studentów i młodzieży Instytut Wschodni UAM moduł: Uchodźcy na Kaukazie Południowym opracowanie: Anna Cieślewska
Bardziej szczegółowoCENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny 9. Patriotyzm dzisiaj. Uczeń: 9.4. uzasadnia, że można równocześnie być Polakiem, Europejczykiem i członkiem społeczności światowej 22. Współpraca i konflikty
Bardziej szczegółowoWykaz zagadnień do egzaminu magisterskiego na kierunku STOSUNKI MIĘDZYNARODOWE
Wykaz zagadnień do egzaminu magisterskiego na kierunku STOSUNKI MIĘDZYNARODOWE ZAGADNIENIA OGÓLNE 1. Modele bezpieczeństwa międzynarodowego 2. Mechanizmy bezpieczeństwa w Europie 3. Broń masowego rażenia
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoLekcja 2: Co może Prezydent?
Lekcja 2: Co może Prezydent? Cele lekcji w języku ucznia/uczennicy i kryteria sukcesu CEL 1. Określę, czym jest system parlamentarnogabinetowy. 2. Wyjaśnię, jaką rolę sprawuje w polskim systemie politycznym
Bardziej szczegółowoKonflikt w Irlandii Północnej środa, 21 kwietnia :03
Irlandia Północna (Ulster) stanowi część Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej. Zajmuje obszar 13 576 km kw., zamieszkały w 2002 r. przez 1 696 600 ludności, z czego 58% stanowią
Bardziej szczegółowoTemat: Klimat dla wojen, czyli o zależności pomiędzy zmianami klimatycznymi a konfliktami zbrojnymi
Artur Brzeziński Temat: Klimat dla wojen, czyli o zależności pomiędzy zmianami klimatycznymi a konfliktami zbrojnymi Przedmiot: wiedza o społeczeństwie Poziom: gimnazjum Podstawa programowa kształcenia
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 24 kwietnia 2014 r. Poz. 520
Warszawa, dnia 24 kwietnia 2014 r. Poz. 520 ROZPORZĄDZENIE PREZESA RADY MINISTRÓW z dnia 18 kwietnia 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie dodatku zagranicznego i świadczeń przysługujących członkom
Bardziej szczegółowoLO: to be able to describe the historical background of the film To define terms: propaganda, współzawodnictwo pracy
LO: to be able to describe the historical background of the film To define terms: propaganda, współzawodnictwo pracy Sytuacja polityczno-gospodarcza Polski w latach 50. Pierwsze wolne wybory w powojennej
Bardziej szczegółowoGeografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
NAUCZYCIEL: DOROTA BARCZYK WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII W KLASIE III B G SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ŻARNOWCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a
Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 206/207 dla klasy I a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 2 Liczba godzin do wypracowania
Bardziej szczegółowoRozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/
Rozkład materiału kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/ Lp. Temat jednostki lekcyjnej Zagadnienia 1. I wojna światowa geneza, przebieg, skutki Proponowana Scenariusz lekcji liczba godzin str.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
1 Przedmiotowy system oceniania 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia wskazać na mapie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska. Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza.
SCENARIUSZ LEKCJI Klasa: V a Przedmiot: historia i społeczeństwo Nauczyciel: mgr Małgorzata Borowska Temat lekcji: Wielkie religie średniowiecza. Cele lekcji: Na lekcji uczniowie: poznają przyczyny i skutki
Bardziej szczegółowo