PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA w roku szkolnym 2013/2014

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA w roku szkolnym 2013/2014 Celem oceniania wewnątrzszkolnego jest: 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczenie rodzicom /prawnym opiekunom, informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. Osiągnięcia ucznia zostały wyróżnione jako wymagania podstawowe i ponadpodstawowe. Wymagania podstawowe obejmują wiadomości i umiejętności przystępne (łatwe w uczeniu się), praktyczne, potrzebne w życiu, niezbędne w dalszej edukacji, zadania i czynności proste. Natomiast wymagania ponadpodstawowe obejmują wiadomości i umiejętności trudne w opanowaniu, teoretyczne (intelektualne), przydatne w życiu, pogłębiające dziedzinę kształcenia, zadania złożone i bardziej twórcze. Ocena celująca (6) wiedza i umiejętności ucznia wykraczają poza wymagania programowe. Ocena bardzo dobra (5) uczeń spełnia wymagania ponadpodstawowe - poziom dopełniający. Ocena dobra (4) uczeń spełnia wymagania ponadpodstawowe poziom rozszerzający. Ocena dostateczna (3 ) uczeń spełnia wymagania podstawowe poziom podstawowy. Ocena dopuszczająca (2) uczeń spełnia wymagania podstawowe - poziom konieczny. Ocena niedostateczna (1) uczeń nie spełnia wymagań koniecznych, nie opanował wiadomości i umiejętności umożliwiających dalszą naukę. Poziom ocena osiągnięć wykraczający Celująca (6) Kryteria oceniania w edukacji wczesnoszkolnej Wymagania wykraczające - otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania danej klasy. dopełniający Bardzo dobra (5) Wymagania dopełniające - otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach. rozszerzający Dobra (4) Wymagania rozszerzające uczeń posiada wiedzę i umiejętności pozwalające na samodzielne rozwiązywanie typowych zadań, a

2 podstawowy konieczny Niewystarcza jący Dostateczna (3) Dopuszczająca (2) Niedostateczna (1) trudniejsze wykonuje pod kierunkiem nauczyciela. Poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo skutkowych. Wymagania podstawowe uczeń posiada wiedzę i umiejętności niezbędne na danym i na wyższych etapach kształcenia, pozwalające na rozumienie podstawowych zagadnień. Potrafi wykonać proste zadania pod kierunkiem nauczyciela, wyrywkowo stosuje wiedzę w typowych sytuacjach Wymagania konieczne - uczeń posiada minimalną wiedzę i umiejętności pozwalające na wykonanie przy pomocy nauczyciela prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności, wykonuje zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim elementarnym stopniu trudności. Nie zostały spełnione kryteria wymagań koniecznych, niezbędnych do uczenia się i opanowania podstawowych umiejętności. Poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwia lub utrudnia kontynuowanie nauki. Nawet przy pomocy nauczyciela uczeń nie wykazywał aktywności, nie brał udziału w zajęciach. Nie spełnił kryteriów wymagań edukacyjnych. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1. Metody sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów: ustne sprawdzanie wiadomości i umiejętności uczniów prace pisemne obserwacja uczenia się (praca w grupie) posługiwanie się książką aktywność zadania domowe wykonywanie ćwiczeń praktycznych przede wszystkim w przedmiotach artystycznych" 2. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów. Formy, jakie stosuje się w edukacji uczniów klas I - III do sprawdzania wiadomości i umiejętności pracy uczniów to: głośne czytanie czytanie ze zrozumienie przepisywanie pisanie ze słuchu pisanie z pamięci wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemne recytacja prowadzenie zeszytu i ćwiczeń lektura

3 dostrzeganie zjawisk przyrodniczych wykonywanie i zapisywanie działań matematycznych liczenie pamięciowe układanie zadań przeprowadzanie pomiarów stosowanie technik plastycznych i technicznych dokładność i estetyka wykonania prac śpiewanie aktywność na lekcji praca w zespole 3. Formy oceniania 1. Ocenianie bieżące Ocenianie bieżące odbywa się podczas zajęć. Nauczyciel bierze pod uwagę wiedzę, umiejętności, wysiłek i zaangażowanie ucznia, oceniając zróżnicowane formy jego aktywności. Podczas zajęć uczeń otrzymuje potwierdzenie tego, co poprawnie wykonał, co osiągnął oraz wskazówki co poprawić, udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. 2. Klasyfikacyjna ocena śródroczna jest oceną opisową wyrażoną zdaniami, które odzwierciedlają poziom osiągnięć ucznia zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi dla odpowiedniej klasy. Dotyczy ona przede wszystkim zasadniczych narzędzi uczenia się (słuchanie, czytanie, pisanie, mówienie, rachowanie, rozwiązywanie problemów), treści z zakresu wiedzy o świecie stanowiących podstawę do dalszej nauki, etycznych zachowań w życiu społecznym ). Ma charakter diagnostyczno informacyjny i motywujący. 3. Klasyfikacyjna ocena roczna jest oceną opisową wyrażoną zdaniami, które odzwierciedlają zachowanie oraz poziom osiągniętych umiejętności w obrębie poszczególnych dziedzin edukacji. Dotyczy ona przede wszystkim zasadniczych narzędzi uczenia się (słuchanie, czytanie, pisanie, mówienie, rachowanie, rozwiązywanie problemów), treści z zakresu wiedzy o świecie stanowiących podstawę do dalszej nauki, etycznych zachowań w życiu społecznym ). Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna zawiera informację na temat poziomu opanowania wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej i wskazuje na potrzeby ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Przy formułowaniu oceny z edukacji muzycznej, plastycznej, technicznej nauczyciel ocenia zaangażowanie i wysiłek ze strony ucznia oraz jego możliwości w tym zakresie. 4. Dokumentacja oceny opisowej 1. Arkusze ocen W arkuszach ocen znajduje się ocena opisowa określająca poziom wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji wczesnoszkolnej oraz zachowanie ucznia. Wskazuje na potrzeby ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Zapis ten jest zgodny z zapisem na świadectwie szkolnym i w dzienniku lekcyjnym.

4 2. Świadectwo szkolne Zawiera ocenę opisową określającą poziom wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji wczesnoszkolnej oraz zachowanie ucznia w danym roku szkolnym. Wskazuje na potrzeby ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Zapis ten jest zgodny z zapisem w arkuszach ocen oraz w dzienniku lekcyjnym. 5. Sposoby i zasady informowania uczniów i ich rodziców o indywidualnych osiągnięciach edukacyjnych Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są rodzicom na pierwszym zebraniu w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w dzienniku zajęć lekcyjnych. Ocenianie ucznia w nauczaniu zintegrowanym jest jawne i odbywa się na bieżąco w klasie, podczas wielokierunkowej działalności ucznia. Nauczyciel sprawdza wykonywane prace, chwali za wysiłek, za aktywność, za rzetelną pracę na miarę indywidualnych możliwości ucznia. Nagradza uśmiechem, pochwałą, gestem oraz wskazuje, co uczeń powinien zmienić, poprawić czy wyeksponować. Podkreśla, więc osiągnięcia ucznia, ale nie porównuje go z innymi uczniami. Nauczyciel stosuje wszystkie dostępne sposoby oceniania wspomagającego, tj.: obserwuje ucznia i jego pracę, rozmawia z nim i motywuje do dalszych wysiłków. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń i rodzice otrzymują do wglądu, zawsze, gdy zajdzie taka potrzeba. Informacje o postępach ucznia w nauce i pracy rodzice uzyskują: podczas kontaktów indywidualnych z nauczycielem, podczas zebrań z rodzicami organizowanymi zgodnie z kalendarzem szkolnym, w postaci notatki w zeszytach, kartach pracy, w postaci wpisu do dziennika w formie zapisu cyfrowego. Prace ucznia: karty pracy, sprawdziany, prace plastyczne itp. udostępniane są rodzicom na ich prośbę. Ocenę śródroczną otrzymuje rodzic po zakończeniu półrocza na specjalnie przygotowanym arkuszu. Ocenę roczną otrzymuje rodzic w dniu zakończenia roku szkolnego na świadectwie szkolnym. 6. Sposoby dokumentowania osiągnięć i postępów ucznia: 1. Szkoła prowadzi dla każdego oddziału dziennik lekcyjny, arkusze ocen, w których wpisuje się oceny wyrażone symbolami cyfrowymi, opisujące osiągnięcia i postępy uczniów w danym roku szkolnym. 2. Wychowawca gromadzi w zeszycie uwag informacje o zachowaniu uczniów.

5 7. Zakres dostosowań specyficznych Edukacja Ed. polonistyczna Realizowany program Wesoła szkoła i przyjaciele. Program edukacji wczesnoszkolnej w klasach 1-3 szkoły podstawowej (aut. programu: Jadwiga Hanisz) Zakres dostosowań dotyczący treści nauczania oraz sposobu oceniania - zmniejszanie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań - dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie - wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury, Zakres dostosowań dotyczący form i metod pracy - wprowadzanie dodatkowych środków dydaktycznych np. ilustracje, plansze, - odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego, - formułowanie pytań w formie zdań o prostej konstrukcji powołujących się na ilustrujące przykłady, Uwagi - czytanie lektur szkolnych rozłożyć w czasie, pozwalać na korzystanie z książek,,mówionych, - należy zezwolić na dokończenie w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach, - dyktanda przeprowadzać indywidualnie w wolniejszym tempie, - potrzeba większej ilości powtórzeń na opanowanie materiału, -dzielenie materiału na mniejsze partie, -dokonywanie modyfikacji ćwiczeń i zadań, -częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień, - przygotowywanie zmodyfikowanych kart pracy, - częściej sprawdzać zeszyty szkolne ucznia, ustalić sposób poprawy błędów, czuwać nad wnikliwą ich poprawą, oceniać poprawność i sposób wykonania prac. - uczeń niedowidzący siedzi blisko tablicy, - uczeń leworęczny siedzi tak, aby jego lewa ręka była od strony zewnętrznej ławki, -podawanie jasno sprecyzowanych instrukcji przy jednoczesnym sprawdzaniu stopnia ich zrozumienia, -prezentowanie materiału na konkretnych przykładach, zanim zostanie podane bardziej

6 Ed. matematyczna ogólne twierdzenie, - wydłużenie czasu na udzielanie odpowiedzi ustnej i pisemnej, wykonanie zadań, podjęcie decyzji, - skupianie uwagi na tym, co w danej chwili uważamy za najważniejsze zaznaczanie fragmentu, podkreślanie kolorem, akcentowanie przy pomocy słów (uwaga, ważne), - pomoc przy organizowaniu własnego warsztatu pracy, - nie wymagać, by uczeń czytał głośno przy klasie nowy tekst, wskazywać wybrane fragmenty dłuższych tekstów do opracowania w domu i na nich sprawdzać technikę czytania, - dawać więcej czasu na prace pisemne, sprawdzać, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek. - częste odwoływanie się do konkretu ( np. graficzne przedstawianie treści zadań ), szerokie stosowanie zasady poglądowości, - omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności ( pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej ) - podawanie poleceń w prostszej formie ( dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części ), -naukę tabliczki - wydłużanie czasu na wykonanie zadania - podchodzenie w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania - zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać - potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału, - w trakcie rozwiązywania zadań tekstowych

7 Ed. plastyczna Ed. techniczna mnożenia, definicji, reguł wzorów rozłożyć w czasie, często przypominać i utrwalać, - uwzględniać trudności związane z myleniem znaków działań, przestawianiem cyfr, - w geometrii możliwość większej ilości ćwiczeń i praktycznych, doświadczeń - stosowanie ułatwień typu: wykonaj według wzoru, uzupełnij fragment, odszukaj błąd itp. - systematyczne sprawdzanie stopnia rozumienia treści poleceń, treści zadań i kierowanie aktywnością ucznia. - podpowiadanie tematu pracy plastyczne, częste podchodzenie do uczennicy, ukierunkowywanie w działaniu - liberalne ocenianie wytworów artystycznych ucznia - w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy, - podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp - podpowiadanie tematu pracy technicznej, częste podchodzenie do uczenia, ukierunkowywanie w działaniu - liberalne ocenianie wytworów artystycznych ucznia - w ocenianiu zwracanie większej uwagi na sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumie, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek, - oceniać tok rozumowania, nawet gdyby ostateczny wynik zadania był błędny ( co wynikać może z pomyłek rachunkowych). - zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczennica opanowała daną sprawność, - powielanie gotowych schematów, - obserwacja przykładowych rozwiązań lub stwarzanie okazji do wspólnej pracy w grupie. - zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczennica opanowała daną sprawność, - powielanie gotowych schematów, - obserwacja przykładowych rozwiązań lub stwarzanie okazji do wspólnej pracy w grupie.

8 Ed. muzyczna Wychowanie fizyczne wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy, - podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp - nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy, - nie zmuszać na siłę do Śpiewania piosenek sprawiających uczennicy trudność. - nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy, - nie zmuszać na siłę do wykonywania ćwiczeń sprawiających uczennicy trudność. - powielanie gotowych schematów, - obserwacja przykładowych rozwiązań lub stwarzanie okazji do wspólnej pracy w grupie. - zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczennica opanowała daną sprawność, - wielokrotne tłumaczenie i wyjaśnianie zasad i reguł gier sportowych,