DORADZTWO ZAWODOWE UCZNIÓW ZAGROŻONYCH RYZYKIEM PRZERWANIA NAUKI W OPARCIU O INTERNETOWE NARZĘDZIE SMK72+. DOŚWIADCZENIA Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ

Transkrypt

1 DORADZTWO ZAWODOWE UCZNIÓW ZAGROŻONYCH RYZYKIEM PRZERWANIA NAUKI W OPARCIU O INTERNETOWE NARZĘDZIE SMK72+. DOŚWIADCZENIA Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ Mit Unterstützung des Programms für Lebenslanges Lernen der Europäischen Union DE/10/LLP-LdV/TOI/147301/ DE2-LEO

2 KRYZYS SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO W POLSCE Przemiany gospodarcze i społeczne lat 90-tych Spadek zainteresowania szkolnictwem zawodowym Modne kierunki studiów Bezrobocie wśród absolwentów szkół wyższych Problemy uczelni technicznych Aktualna sytuacja na rynku pracy

3 ROLA DORADCY ZAWODOWEGO Przypadkowe wybory uczniów Brak profesjonalnego doradztwa Niedoceniana rola doradcy zawodowego

4 PROBLEM PRZERYWANIA NAUKI W SZKOLE ZAWODOWEJ Definicja przerwania nauki Wymierne straty ekonomiczne Straty społeczne Statystyki europejskie: Według danych Komisji Europejskiej zjawisko przerwania nauki utrzymuje się na poziomie14,4%. Statystyki poszczególnych krajów europejskich różnią się znacznie. W Luksemburgu, Litwie, Finlandii, Polsce, Czechach, Austrii, Słowacji i Słowenii liczba przerywających naukę nie przekracza 10%, w Hiszpanii, Portugalii i na Malcie wynosi ponad 30%.

5 PROJEKT PRAELAB Jedną z inicjatyw, mających na celu zminimalizowanie tego negatywnego zjawiska, jest projekt PraeLAB Qualifizierung von Berufsbildungspersonal hinsichtlich der Identifikation und Beratung von Auszubildenden mit hohem Abbruchsrisiko podwyższanie kwalifikacji personelu w zakresie kształcenia, określania i wsparcia uczniów z grupy wysokiego ryzyka przerywania nauki w szkole. Projekt realizowany był w ramach programu Leonardo da Vinci Transfer Innowacji w latach Inicjatywy tego typu polegają na przenoszeniu na nowy grunt innowacyjnych rozwiązań wypracowanych w niektórych krajach członkowskich Unii Europejskiej. W tym wypadku chodziło o zaadaptowanie metody komputerowego badania kompetencji uczniów - zwanego smk72+ i modelu doradztwa zawodowego, które zostały opracowane i wdrożone w Szwajcarii.

6 JAK DZIAŁA INTERNETOWA APLIKACJA SMK72+? Internetowe narzędzie zwane smk72+ umożliwia przeprowadzenie ankietowego badania kompetencji uczniów i ich skłonności do przerwania nauki. Badanie to może być przeprowadzone w czasie zajęć lekcyjnych i trwa nie dłużej niż minut.

7 Przerywanie nauki w szkole zawodowej - statystycznie Przerywanie kształcenia zawodowego przez uczniów przynosi nie tylko w Polsce wymierne straty ekonomiczne oraz społeczne. Według danych Komisji Europejskiej zjawisko przerwania nauki utrzymuje się na poziomie14,4%. Jako przerywającego naukę definiuje się osobę w wieku od 18 do 24 czterech lat, która zakończyła naukę na pierwszym poziomie edukacyjnym, nie zdobyła żadnego zawodu i nie kontynuuje edukacji na wyższych etapach. Następstwa przerwania nauki rozciągają się często na całe życie i są powodem społecznego wykluczenia. Statystyki poszczególnych krajów europejskich różnią się znacznie. W Luksemburgu, Litwie, Finlandii, Polsce, Czechach, Austrii, Słowacji i Słowenii liczba przerywających naukę nie przekracza 10%, w Hiszpanii, Portugalii i na Malcie wynosi ponad 30%. Komisja europejska postawiła sobie za cel ograniczenie tego negatywnego zjawiska i wspiera finansowo inicjatywy je zwalczające.

8 Jak działa internetowa aplikacja smk72+? Internetowe narzędzie zwane smk72+ umożliwia przeprowadzenie ankietowego badania kompetencji uczniów i ich skłonności do przerwania nauki. Badanie to może być przeprowadzone w czasie zajęć lekcyjnych i trwa nie dłużej niż minut.

9 Kompetencje społeczne metodyczne osobowościowe

10 Kompetencje społeczne umiejętność współpracy społeczna odpowiedzialność umiejętność rozwiązywania konfliktów komunikowania się autoprezentacji zdolność kierowania zespołem

11 Kompetencje metodyczne samodzielność refleksyjność umiejętności analityczne elastyczność umiejętność podejmowania działań wiodących do celu znajomość technik pracy

12 Kompetencje osobowościowe obowiązkowość ciekawość asertywność zorientowanie na efektywność.

13 Jak obsługujemy smk72+? Fragment instrukcji: Poprzez nastepujący link dotrzesz do menu: mb.kompetenzscreening.de/spoq Proszę kliknać na tej stronie na punkt menu: start testu

14 Logowanie

15 Typowe pytania testowe

16 Diagnoza przyczyn zagrożenia

17 Jak uzyskać informację zwrotną Przyciskiem "informacja zwrotna" możesz zażądać swojego profilu kompetencji. Profil kompetencji jest tak skonstruowany, żebyś mógł porównać Twoja samoocenę (kolorowe pola) z zakresami referencyjnymi. Trzyczęściowa tabela w profilu kompetencji pokazuje Ci, jak się oceniłeś w poszczególnych wymiarach kompetencji: Poniżej przeciętnej znaczy: pilnie potrzebuje doradztwa i wsparcia, ponieważ oceniłem się poniżej przeciętnej. Przeciętnie znaczy: nie mam żadnych konkretnych potrzeb dotyczących doradztwa i wsparcia, ponieważ oceniłem się raczej przeciętnie. Ponadprzeciętnie znaczy: nie mam żadnych konkretnych potrzeb dotyczących doradztwa i wsparcia, ponieważ oceniłem się raczej ponadprzeciętnie. Możesz wydrukować dokument przez klikniecie na symbol drukarki albo zapisać poprzez naciśniecie na symbol dyskietki.

18 Ocena kompetencji ucznia

19 FAZY DORADZTWA Powód spotkania wyjaśnienie powodu spotkania (przypadek palący wg ankiety smk72+), zagadnień do omówienia, pytanie o zgodę ucznia na rozmowę. Faza uzgodnień uzgodnienie zakresu rozmowy, zawarcie pisemnego kontraktu pomiędzy uczniem a pedagogiem szkolnym, w którym zostaną sprecyzowane cele, jakie chcemy osiągnąć oraz jak będzie wyglądał proces doradczy. Faza diagnostyczna analiza danych z formularza smk72+. Uczeń wyjaśnia, dlaczego w ten sposób odpowiadał na pytania, a pedagog szkolny wyjaśnia, co wyczytuje z jego odpowiedzi. Uczeń powinien zająć stanowisko i określić, czy faktycznie rozważa przerwanie nauki i wyjaśnić, jak on postrzega całą sytuację. Opracowanie sposobu działania analiza możliwości i zakresu doradztwa, określenie, co uczeń chciałby zrobić z wynikami badania smk72+, jeżeli uczeń pozostaje przy swojej decyzji przerwania nauki, pedagog ustala, jak wyobraża sobie swoją dalszą drogę na polu edukacji. Plan realizacji określenie terminu i etapów realizacji. Ewaluacja ocena, co udało się osiągnąć i co można z tą wiedzą zrobić, opis zaangażowania i nastawienia ucznia do procesu doradczego, opis momentów krytycznych, określenie, czy uczeń wymaga rozmowy z doradcą zawodowym i czy na nią się zgadza.

20 Wnioski z przeprowadzonych badań Wiosną 2012 roku internetowym badaniem uczniów szkoły zawodowej i technikum zostało objętych 83 uczniów. Badanie wykazało, że 7 z nich jest w wysokim stopniu zagrożonych ryzykiem przerwania nauki. Zostały z nimi przeprowadzone rozmowy doradcze i udzielona pomoc pedagogiczna. Zebrane przez nas doświadczenia wykazują przydatność adaptowanego narzędzia internetowego do wykrywania zagrożeń oraz modelu doradztwa zawodowego. Niezbędne jest jednak bardzo staranne przygotowanie uczniów do badań oraz duże umiejętności i doświadczenie osób zajmujących się doradztwem.

21 Dziękujemy za uwagę!