Sześciolatek w klasie I szkoły podstawowej

Transkrypt

1 Sześciolatek w klasie I szkoły podstawowej Siedlce, roku Opracowała Elżbieta Michalak w oparciu o materiały Pań : Bogumiły Ogrodowczyk, Doroty Maciejczyk i Bożeny Janiszewskiej

2 Akty prawne Ustawa z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz zmianie niektórych ustaw (Dz. U nr 56 poz.458) Ustawa z dnia 27 stycznia 2012 r. zmieniająca ustawę o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz.U nr 0 poz. 176) Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie podstawy wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

3 Istotą zmiany podstawy programowej wychowania przedszkolnego jest wyeliminowanie typowo szkolnych umiejętności jakie dziecko opanowywało przed podjęciem nauki w szkole. ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ NIE WPROWADZAMY LITER CYFR I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH

4

5 Z jakimi problemami może spotkać się nauczyciel? Duża podatność fizyczna na zmęczenie dzieci często zmieniają pozycję, wychodzą z ławek konieczne są częstsze przerwy śródlekcyjne. Uwaga dominuje uwaga mimowolna, jest krótki czas skupienia uwagi, dzieci bardzo łatwo rozpraszają się, nie potrafią się skoncentrować na pracy w klasie nauczyciel na te sytuację powinien być przygotowany 5

6 Z jakimi problemami może spotkać się nauczyciel? Stosunkowo niskie możliwości graficzne (szczególnie u chłopców) wymagają długiego czasu ćwiczeń przygotowawczych do nauki pisania; sztywny jest jeszcze nadgarstek, obniżona płynność składających się głównie z linii prostych poziomych, pionowych i ukośnych (szlaczki literopodobne można wprowadzać z powodzeniem dopiero w drugim semestrze); ręce dzieci bardzo szybko męczą się warto je ćwiczyć często, ale przez krótki czas. Dzieci mają dość duże trudności w różnicowaniu i nazywaniu stosunków i zależności przestrzennych typu: obok, przed, między, spod, nad itp.

7

8 Z jakimi problemami może spotkać się nauczyciel? Nawet dobrze przygotowane do szkoły dzieci mają trudności z analizą słuchową, Myślenie młodszych dzieci jest jeszcze przedoperacyjne nie rozumieją więc wielu pojęć, zasad i prawidłowości, mają czasem trudności z rozumieniem symboli; działań arytmetycznych itp.

9 Z jakimi problemami może spotkać się nauczyciel? Dziecko staje się zdolne do częściowego panowania nad swoimi emocjami, zaczyna w wieku ponad 6 lat mieć poczucie obowiązku ( odrabianie lekcji to praca), dzieci poniżej 6 lat cechują się infantylizmem i robią głównie to, co chcą, a nie to, co jest ich obowiązkiem! 9

10 Z jakimi problemami może spotkać się nauczyciel? Największe różnice dotyczą procesów motywacyjnych - kierują się w swoim działaniu nie normami, zasadami ale swoimi EMOCJAMI! chcą robić to, co lubią, co im przynosi radość, przyjemność, satysfakcję, a nie chcą robić tego, czego nie lubią i co stanowi dla nich trudność. 10

11

12

13 Co motywuje nauczyciela do pracy? dziecięca spontaniczność; szczerość, zaufanie okazywane nam, dorosłym; ciekawość i zachłanność na poznawanie, odkrywanie; iskierki w oczach i tak często powtarzane słowa: lubię Panią, to Nasza Pani, Moja Pani! 13

14 Sukces w życiu zależy nie tylko od intelektu, lecz od umiejętności kierowania emocjami Daniel Goleman (psycholog)

15 Rodzice i nauczyciele zgodnie twierdzą, że dzieci, które dobrze orientują się w swoich emocjach i potrafią panować nad nimi, przysparzają niewiele problemów, rzadko są niegrzeczne i agresywne. Potrafią lepiej niż inne skupić uwagę, więc uczą się bardziej efektywnie.

16 Od czego zależy sukces dziecka w szkole?

17 1. Wiara we własne siły Mam poczucie kontroli i panowania nad swoim zachowaniem a także przekonanie, że uda mi się zrobić to, czego się podejmę i że dorośli pomogą mi tylko w razie potrzeby

18 2. Ciekawość Mam przekonanie, że dowiadywanie się nowych rzeczy jest czymś pozytywnym i sprawiać mi będzie wiele przyjemności

19 3. Intencjonalność świadomość czegoś Posiadam chęć i zdolność wpływania na bieg spraw oraz wytrwałe do tego dążę

20 4. Samokontrola i samodzielność Posiadam zdolność kształtowania i kontrolowania swoich działań w sposób odpowiedni do mojego wieku; mam poczucie kontroli wewnętrznej i jestem samodzielny

21 5. Towarzyskość Posiadam zdolność nawiązywania kontaktów z innymi, opierająca się na poczuciu wzajemnego zrozumienia

22 6. Umiejętność porozumiewania się Posiadam zdolność wymiany myśli, uczuć i pomysłów. Rozmowa z innymi osobami sprawia mi przyjemność

23 7. Umiejętność współdziałania Umiem traktować swoje potrzeby na równi z potrzebami innych członków grupy

24 Dziecko SAMODZIELNE NIEKONFLIKTOWE SPRAWNE MOTORYCZNIE AKTYWNE SPOŁECZNIE Poradzi sobie z nabywaniem umiejętności i przyswajaniem wiedzy w w szkole. Będzie gotowe do podejmowania zadań. Tylko systematyczna praca z dzieckiem i współpraca domu ze szkołą, przyniesie efekty dobrej pracy, czyli SUKCES DZIECKA!

25 Adaptacja jest mechanizmem, z którego korzystamy przez całe życie

26 Proces adaptacji Dojrzałość fizjologicznobiologiczna Dojrzałość emocjonalno -społeczna Dojrzałość poznawcza 26

27 ROZWÓJ SPOŁECZNY t SZEŚCIOLATKI SĄ JESZCZE EGOCENTRYCZNE muszą mieć dużo doświadczeń w obszarze: moje, by móc zrozumieć obszar czyjeś (uczucia, zachowanie, punkt widzenia itp.) t DZIECI MAJĄ POCZĄTKI TAKICH UCZUĆ JAK: współczucie, chęć pomocy, pocieszenie, itp.; rozumieją smutek, radość, płacz, ale jeszcze NIE POTRAFIĄ PRZEWIDYWAĆ SKUTKÓW SWOICH ZACHOWAŃ W TYM ZAKRESIE! t JAKOŚĆ DOŚWIADCZEŃ WYNIESIONYCH Z DOMU RODZINNEGO, ORAZ NAŚLADOWANIE ZACHOWAŃ NAUCZYCIELA JEST TU BARDZO WAŻNAE- niezwykle istotne jest tłumaczenie DLACZEGO należy uważać, BY NIE KRZYWDZIĆ INNYCH.

28 Co dziecko kończące przedszkole ma wiedzieć i umieć w zakresie przygotowania do czytania i pisania. - określać kierunki oraz miejsca na kartce papieru i rozumieć sens poleceń - uważnie patrzeć, aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; - mieć sprawne ręce oraz dobrą koordynację wzrokowo - ruchową ( współpraca ręki i oka), która jest potrzebna na zajęciach plastyczno - technicznych i w nauce pisania; -interesować się czytaniem i pisaniem oraz ma być do tego dobrze przygotowane; - interesować się książkami, słuchać opowiadań, baśni itp. oraz rozmawiać na ich temat;

29 - układać krótkie zdania, dzielić je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz wyodrębniać głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; - rozumieć sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz innych symboli, a także odczytywać krótkie podpisy pod obrazkami, napisy na szyldach itp.

30 Zalecane warunki Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej. W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod i form pracy charakterystycznych dla wychowania przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką.

31 W klasie I szkoły podstawowej: około ½ czasu przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc przy stolikach, Około ¼ czasu przeznaczonego na edukację matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń.

32 Zalecane warunki Ogranicza się uczenie podręcznikowe. Mocno podkreśla uczenie się dziecka przez przeżywanie, doświadczanie, działanie w naturalnym środowisku i na różnorodnym materiale edukacyjnym. Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części: edukacyjnej rekreacyjnej. Edukacja w klasach I III winna odbywać się w zespołach rówieśniczych liczących nie więcej niż 26 osób

33 Zwrócono uwagę na ucznia zdolnego! Podstawa programowa mówi, że każde dziecko jest uzdolnione, a nauczyciel ma odkryć te uzdolnienia i je rozwijać. W trosce o to, aby dzieci odczuwały satysfakcję z działalności twórczej, należy stwarzać im warunki do prezentowania swych osiągnięć, np. muzycznych, wokalnych, recytatorskich, tanecznych, sportowych, konstrukcyjnych.

34 Nie ma dzieci lepszych i gorszych, każdy z nas ma swoje lepsze i nieco gorsze strony, i każdy z nas jest inny, i tak jest dobrze!

35 Dziękuję za uwagę! Dzieci są nadzieją, która rozkwita wciąż na nowo, projektem, który nieustannie się urzeczywistnia, przyszłością, która pozostaje zawsze otwarta Jan Paweł II

36