METODA DOBREGO STARTU

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "METODA DOBREGO STARTU"

Nina Białek
8 lat temu
Przeglądów:

1 METODA DOBREGO STARTU w kontekście nowej PODSTAWY PROGRAMOWEJ Prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz Instytut Psychologii Uniwersytet Gdański Kraków 2010

2 Geneza MDS - uczenie polisensoryczne - pionierzy J.A. Komeński ( ) M. Montessori ( ) O. Decroly ( )

3 Uczenie polisensoryczne - współcześni autorzy J. Ayres ( ) - Integracja Sensoryczna T. Bugnet Van der Voort ( ) - Le Bon Depart (dobry odjazd, odlot)

4 Inspiracje z metody Le Bon Depart założenia: wielozmysłowe uczenie się wykonywanie ruchów zharmonizowanych w czasie i przestrzeni techniki: wystukiwanie rytmu na wałeczkach z piaskiem, rysowanie figur geometrycznych w rytm śpiewanej piosenki w powietrzu, na piasku i na papierze, wzory kilka figur geometrycznych

wystukiwanie rytmu na wałeczkach z piaskiem, rysowanie figur geometrycznych w

5 Własny wkład do Metody Dobrego Startu struktura zajęć: zajęcia wprowadzajace, właściwe i końcowe rodzaje ćwiczeń: nazwy, przebieg wzory figury geometryczne, litery, cyfry wersje MDS i programy Łatwe wzory i piosenki/wierszyki Wzory literopodobne i piosenki/wierszyki Litery/cyfry i piosenki/wierszyki

figury geometryczne, litery, cyfry wersje MDS i programy Łatwe wzory i

6 Rozwój Metody Dobrego Startu wzmianki o metodzie Le Bon Depart w publikacjach, relacja prof.hanny Jaklewicz pierwsze próby pracy w Poradni Nerwic dla Dzieci w Gdańsku

7 Rozwój Metody Dobrego Startu prowadzenie zajęć w przedszkolach

8 Rozwój Metody Dobrego Startu 1996 pierwszy program Piosenki do rysowania (Bogdanowicz, Szlagowska, 1996) Od 1994 adaptacja MDS czeska (Bogdanowicz, Swierkoszowa, 1994) w Rosji (na ukończeniu) 2003 filmy, 2004 Skala Oceny Skuteczności MDS

adaptacja MDS czeska (Bogdanowicz, Swierkoszowa, 1994) w

10 Wersje Metody Dobrego Startu I. ŁATWE WZORY i piosenki/wierszyki - od 2 r.ż II. WZORY LITEROPODOBNE i piosenki/ wierszyki - od 5 r.ż III. LITERY, CYFRY i piosenki/wierszyki od 6 r.ż

11 Czytanie i pisanie jako złożone czynności nabywanie tych umiejętności wymaga jednoczesnego zaangażowania funkcji: spostrzeżeniowych językowych ruchowych integracji percepcyjno-motorycznej

12 jednoczesne zaangażowanie funkcji: spostrzeżeniowych wzrokowych, słuchowych, dotykowych, kinestetycznych językowych fonologicznych, syntaktycznomorfologicznych, semantycznych ruchowych motoryki dużej i małej, równowaga integracji percepcyjno-motorycznej (współdziałania między funkcjami)

syntaktycznomorfologicznych, semantycznych ruchowych motoryki dużej i

13 Integracja

14 Violet Maas

15 Metoda Dobrego Startu założenia cele zastosowanie struktura zajęć

16 ZAŁOŻENIA MDS jako metoda: wielozmysłowego uczenia usprawniająca i integrująca pracę wielu analizatorów

17 Trzy funkcje i trzy aspekty ćwiczeń MDS 1. funkcje wzrokowo przestrzenne 2. funkcje słuchowo-językowe 3. motoryka duża, mała, artykulacja współdziałanie funkcji (integracja percepcyjno-motoryczna)

18 Trzy aspekty ćwiczeń MDS i trzy funkcje Aspekty ćwiczeń MDS 1. Aspekt wzrokowy 2. Aspekt słuchowy 3. Aspekt ruchowy 4. Integracja

19 Aspekt wzrokowy Materiał : wzory graficzne (figury geometryczne / litery/ cyfry) i ich lokalizacja w przestrzeni

21 Aspekt słuchowy Materiał : piosenki, wierszyki, słowa, zdania

22 Aspekt ruchowy odtwarzanie wzorów graficznych: figur geometrycznych/ liter/ cyfr kierunek ich odtwarzania oraz czynności artykulacyjne, ruchy gałek ocznych, ruchy rąk, całego ciała

24 Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego czyli uczenie polisensoryczne fragment wzoru graficznego fragment piosenki (sylaba, wyraz) ruch (odtworzenie elementu graficznego)

25 Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego Idzie Jaś/ idzie też Ma-/ wszyscy dziś/ i nie tylko idzie Staś/ rysia/ grzeczni są/ dzisiaj

26 Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego //// na zie-/ lonej/ łą-/ce // raz/ dwa/ trzy/ cztery// pasły/ się za-/ jące// raz/ dwa/ trzy/ cztery//

27 Zgodność aspektów wzrokowego-słuchowego-ruchowego Łapki/ łap/ -ki // tak bie/ -ga/ ły // że o/ - gró/ -dek // pode/ -pta/ -ły Ł

28 Struktura zajęć MDS: 1. Zajęcia wprowadzające 2. Zajęcia właściwe 3. Zajęcia końcowe

29 Struktura zajęć ZAJĘCIA WPROWADZAJĄCE Ćwiczenia orientacyjno-porządkowe Ćwiczenia świadomości osoby, schematu ciała, przestrzeni Nauka piosenki Ćwiczenia językowe Ćwiczenia logopedyczne ZAJĘCIA WŁAŚCIWE 1. Ćwiczenia ruchowe. 2. Ćwiczenia ruchowo-słuchowe. 3. Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe. ZAJĘCIA KOŃCOWE

30 CELE Metody Dobrego Startu wspomaganie rozwoju (optymalizacja, profilaktyka) diagnozowanie zaburzeń rozwoju (diagnoza) korekcja zaburzeń (wyrównywanie i terapia) wczesna edukacja (nauka rysowania, liter)

31 Zastosowanie Metody Dobrego Startu przedszkola masowe, integracyjne, specjalne, włączające klasy I-III w szkole masowej, specjalnej ośrodki szkolno-wychowawcze (dla dzieci niepełnosprawnych intelektualnie, z wadą słuchu, wzroku)

32 Metoda Dobrego Startu - w teraźniejszości

33 Podstawa programowa a MDS MDS ma na celu wspomaganie rozwoju i edukacji MDS odgrywa funkcje wychowawcze i kształcące zapewniają możliwość wspólnej zabawy i nauki

34 I. Zajęcia wprowadzające Ćwiczenia orientacyjno-porządkowe Ćwiczenia świadomości osoby, schematu ciała, przestrzeni: ćwiczenia świadomości osoby ćwiczenia świadomości schematu ciała ćwiczenia świadomości przestrzeni Nauka piosenki - pytania dot. treści piosenki, rozwijanie myślenia Ćwiczenia językowe wyjaśnienie trudnych pojęć ćwiczenia językowe ( zabawa w zagadki ) Ćwiczenia logopedyczne oddechowe i artykulacyjne

35 wspomaganie rozwoju intelektualnego... rozróżnia stronę lewa i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów

36 Cele wychowania przedszkolnego wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych zajęcia wprowadzające

37 aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach wspomaganie rozwoju mowy dzieci wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych

38 5) słucha np. opowiadań...rozmawia o nich: interesuje się książkami; 6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej...

39 aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach wspomaganie rozwoju mowy dzieci wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych

40 Cele wychowania przedszkolnego zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej usuwanie opóźnień rozwojowych funkcji wzrokowoprzestrzennych, słuchowo-językowych, ruchowych oraz integracji tych funkcji

41 Ćwiczenia ruchowe

42 skoki do wody

43 promyki słońca

44 Ćwiczenie równoważne

45 Ćwiczenia ruchowo-słuchowe

46 aby osiągnąć cele wychowania należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w obszarach wychowanie przez sztukę muzyka i śpiew, pląsy i taniec wychowanie przez sztukę różne formy plastyczne

47 Wyklaskiwanie rytmu

48 uczenie się przez modelowanie

49 Ćwiczenia dwoma rękami: pięściami jednocześnie

50 Zajęcia wprowadzające nauka piosenki

51 Ćwiczenia ruchowo-słuchowowzrokowe

52 uczenie się wielozmysłowe

54 kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania Dziecko kończące przedszkole... 1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenie... narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki. 2) potrafi uważnie patrzeć...,aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;

55 Rysowanie wzoru palcem na kaszy

56 reprodukcje graficzne

57 3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;

58 Odtwarzanie wzoru

59 Interesuje się rysowaniem i swoimi rysunkami

60 Duma z własnej pracy

61 4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania

62 Zajęcia końcowe relaksujące

64 Dziękuję za uwagę

Podobne dokumenty

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak Podstawa programowa to w polskim prawie oświatowym obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania