PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE

Transkrypt

1 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY WSPÓŁPRACA I KOMUNIKACJA W GRUPIE przedmiotu 5.9-IH- PEDP- WWKG Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Profil studiów Praktyczny Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Razem 0 Razem Praca własna studenta 5 Praca własna studenta 57 Razem 75 Razem 75 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Zapoznanie z teorią kooperacji i komunikacji w grupie. Doskonalenie umiejetności i kompetencji sprzyjających bkooperacji i komunikacji w grupie wychowawczej WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Podstawowe wiadomości i umiejętności oraz kompetencje z zakresu pedagogiki i psychologii EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza W W zna istotę relacji interpersonalnych i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych, w tym grupy wychowawczej, rówieśniczej zna i rozumie różne teorie komunikacji, w tym interpersonalnej, w grupie, społecznokulturowe konteksty ich powstawania oraz złożone procesy warunkujące ich występowanie, zna ich powiązania z pedagogiką opiekuńczo - wychowawczą K_W06 K_W08 K_W0 W U U U zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, w tm grupy rówieśniczej, ma wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów, wynikających m.in. ze specyfiki fazy rozwojowej uczestników interakcji Umiejętności umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań kooperacyjnych i sytuacji komunikowania się wychowanków oraz osób uczących się potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne oraz sytuacje sprzyjające współpracy potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób klarowny i spójny z osobami pochodzącymi z różnych środowisk,potrafi dzięki efektywnej kominikacji współpracować ze śwodowiskiem wychowawczym K_U05 K_U K_U

2 Kompetencje społeczne K K K posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, w zakresie komunikowania się z innymi i współdziałania z nimi, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej, pokonując trudności jest otwarty na komunikowanie się ze wszystkimi uczestnikami procesów społecznych jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne, których istotą jest m.in.. Komunikacja i kooperacja TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) K_K0 K_K07 K_K08 Kooperacja - założenia teoretyczne i rozwiązania praktyczne Komunikacja interpersonalna w teorii i praktyce Grupa społeczna - istota, rodzaje, proces grupowy Możliwości integrowania grupy Kooperacja - założenia teoretyczne i rozwiązania praktyczne Komunikacja interpersonalna w teorii i praktyce Grupa społeczna - istota, rodzaje, proces grupowy Możliwości integrowania grupy WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W W U U U K Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% zna istotę relacji interpersonalnych i rozumie rodzaje, sposoby tworzenia oraz funkcjonowania relacji społecznych, w tym grupy wychowawczej, rówieśniczej zna i rozumie różne teorie komunikacji, w tym interpersonalnej, w grupie, społeczno-kulturowe konteksty ich powstawania oraz złożone procesy warunkujące ich występowanie, zna ich powiązania z pedagogiką opiekuńczo - wychowawczą zna procesy tworzenia się i oddziaływania głównych środowisk wychowawczych, w tm grupy rówieśniczej, ma wiedzę o występujących w nich problemach oraz o przyczynach tych problemów, wynikających m.in. ze specyfiki fazy rozwojowej uczestników interakcji umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań kooperacyjnych i sytuacji komunikowania się wychowanków oraz osób uczących się potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne oraz sytuacje sprzyjające współpracy potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób klarowny i spójny z osobami pochodzącymi z różnych środowisk,potrafi dzięki efektywnej kominikacji współpracować ze śwodowiskiem wychowawczym posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, w zakresie komunikowania się z innymi i współdziałania z nimi, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej

3 K K jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej, pokonując trudności jest otwarty na komunikowanie się ze wszystkimi uczestnikami procesów społecznych jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne, których istotą jest m.in.. Komunikacja i kooperacja OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Bąbka J., Zachowania kooperacyjne w sytuacjach zadaniowych u młodzieży w okresie wczesnej adolescencji. Analiza porównawcza młodziezy pełnosprawnej i z różnymi ograniczeniami sprawności, Zielona Góra 0 Vopel K.W., Poradnik dla prowadzących grupy, Kielce 999 Uzupełniajaca Christopher C.,J., Nauczyciel - rodzic. Skuteczne porozumiewanie się, Gdańsk 00 Nolting H., P., Jak zachować porządek w klasie, Gdańsk 006 Gajewska G. i inni, Warsztat pracy pedagoga - zbior scenariuszy i konspektów, Zielona Góra, wyd. cykliczne

4 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY PRACY OPIEKUNA - WYCHOWAWCY Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.0-IH- PWDP- WPOW Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Razem 0 Razem Praca własna studenta 5 Praca własna studenta 57 Razem 75 Razem 75 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Zapoznanie z teorią i rozwiazaniami praktycznymi pracy opiekuna- wychowawcy. Doskonalenie umiejetności i kompetencji potrzebnych w pracy opiekuńczo - wychowawczej WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Podstawowe wiadomości i umiejętności oraz kompetencje z zakresu pedagogiki i psychologii oraz socjologii EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza W W W U ma podstawową wiedzę na temat edukacji, wychowania i uczenia się, oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów, oraz swej opiekuńczo - wychowawczej roli w pracy z podopiecznym zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe struktury społeczne, środowiska i instytucje istotne dla pracy opiekuna - wychowawcy zna sposoby konstruowania i kontrolowania własnej ścieżki kariery, swego indywidualnego warsztatu pracy opiekuna - wychowawcy Umiejętności potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w odniesieniu do działalności praktycznej w pracy opiekuna wychowawcy K_W0, K_W07, K_W U potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki (opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej, kulturalnej, pomocowej) realizujących rolę opiekuna wychowawcy dzieci, młodzieży i dorosłych K_U0, K_U06, K_U7 U jest przygotowany do działań organizujących i wspierających rozwój oraz procesy uczenia się wszystkich podmiotów społecznego życia, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych w specyficznych sytuacjach zyciowych

5 Kompetencje społeczne K K K posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej wynikającej z roli zawodowej opiekuna - wychowawcy posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej w pracy opiekuna - wychowawcy jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne podczas realizqcji roli zawodowej opiekuna - wychowawcy TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) K_K0, K_K0, K_K08 Rola zawodowa opiekuna - wychowawcy - teoria, unormowania prawne, rozwiązania praktyczne Kompetencje opiekuna - wychowawcy - ich nabywanie i doskonalenie oraz wzbogacanie warsztatu pracy opiekuna - wychowawcy Diagnozowanie sytuacji wychowawczej i potrzeb wychowanków Projektowanie pracy opiekuńczo - wychowawczej Rola zawodowa opiekuna - wychowawcy - teoria, unormowania prawne, rozwiązania praktyczne Kompetencje opiekuna - wychowawcy - ich nabywanie i doskonalenie oraz wzbogacanie warsztatu pracy opiekuna - wychowawcy Diagnozowanie sytuacji wychowawczej i potrzeb wychowanków Projektowanie pracy opiekuńczo - wychowawczej WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W W U U U Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% ma podstawową wiedzę na temat edukacji, wychowania i uczenia się, oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów, oraz swej opiekuńczo - wychowawczej roli w pracy z podopiecznym zna, potrafi nazwać i opisać podstawowe struktury społeczne, środowiska i instytucje istotne dla pracy opiekuna - wychowawcy zna sposoby konstruowania i kontrolowania własnej ścieżki kariery, swego indywidualnego warsztatu pracy opiekuna - wychowawcy potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej, diagnozować problemy pedagogiczne w odniesieniu do działalności praktycznej w pracy opiekuna wychowawcy potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji pedagogicznej praktyki (opiekuńczej, wychowawczej, edukacyjnej, kulturalnej, pomocowej) realizujących rolę opiekuna wychowawcy dzieci, młodzieży i dorosłych jest przygotowany do działań organizujących i wspierających rozwój oraz procesy uczenia się wszystkich podmiotów społecznego życia, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych w specyficznych sytuacjach zyciowych

6 K K K posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej wynikającej z roli zawodowej opiekuna - wychowawcy posługuje się zdobytą wiedzą w praktycznej działalności pedagogicznej, rozumie społeczne znaczenie wiedzy pedagogicznej w pracy opiekuna - wychowawcy jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne podczas realizqcji roli zawodowej opiekuna - wychowawcy OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Gajewska G., Pedagogika opiekuńcza: elementy metodyki, Zielona Góra 006 Brągiel J., Badora S., Formy pracy opiekuńczo - wychowawczej, Częstochowa 997 Uzupełniajaca Vopel K., W., Poradnik dla prowadzących grupy, Kielce 999 "Problemy Opiekuńczo - Wychowawcze" (ostatnie 5 lat) Gajewska G. i inni, Warsztat pracy pedagoga - zbior scenariuszy i konspektów, Zielona Góra, wyd. cykliczne

7 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia WARSZTATY TANECZNO-PEDAGOGICZNE Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.-IH- PEDP- WTP Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Inna forma - konsultacje 0 Inna forma - konsultacje Praca własna studenta Razem 50 Razem 0 50 Praca własna studenta Razem 00 Razem 00 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Rozbudzenie wrażliwości na muzykę, poczucia estetyki i piękna ruchu, stwarzanie możliwości rozwoju zainteresowań tanecznych, wykorzystanie inwencji twórczej i artystycznej poprzez wspólną pracę w zespole oraz poznawanie różnych kroków i figur tanecznych 60 WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Posiadanie wiedzy z zakresu pedagogiki ogólnej, psychologii ogólnej i rozwojowej Umiejętności komunikacji interpersonalnej, kreatywna i otwarta postawa, ogólna sprawność ruchowa. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU W W W U U U Wiedza ma podstawową wiedzę na temat edukacji, wychowania i uczenia się, oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka: od naturalistycznych - medycznych i biologicznych po społeczno-kulturowe ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, poszerzoną w odniesieniu do studiowanej specjalności i uwzględniającą aktualne potrzeby w tym zakresie Umiejętności umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły działania pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum posiada zdolność do inicjowania i organizowania działalności pedagogicznej w wybranym obszarze praktyki pedagogicznej K_W0 K_W05, K_W, K_U5 K_U K_U

8 Kompetencje społeczne K ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką K postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny K_K0 K_K05 K_K07 K jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Teoretyczne podstawy warsztatu tanecznego Poznawanie różnych elementów oraz stylów tanecznych w teorii i w praktyce Praca nad rozróżnianiem różnic metrum, samodzielnym akcentowaniem frazy muzycznej i taktu oraz rytmicznym poruszaniem się. 0 Rozwijanie poczucia rytmu, kształtowanie świadomości ciała- koordynacji wzrokowo- ruchowej, kształtowanie: spostrzegawczości, koncentracji, pamięci ruchowej i rytmiczno muzycznej, orientacji przestrzennej, kształtowanie nawyków prawidłowej postawy i estetycznego poruszania się. 6 Wzbogacanie warsztatu techniki tanecznej, twórcza praca nad opracowywaniem nowych kompozycji tanecznych, praca nad odtwarzaniem kroków i figur tanecznych, które składają się na wybrany taniec,poprzez taniec praca nad rozwijem emocjonalnym i społecznym, prezentowanie swoich umiejętności na scenie. Teoretyczne podstawy warsztatu tanecznego Poznawanie różnych elementów oraz stylów tanecznych w teorii i w praktyce Praca nad rozróżnianiem różnic metrum, samodzielnym akcentowaniem frazy muzycznej i taktu oraz rytmicznym poruszaniem się Rozwijanie poczucia rytmu, kształtowanie świadomości ciała- koordynacji wzrokowo- ruchowej, kształtowanie: spostrzegawczości, koncentracji, pamięci ruchowej i rytmiczno muzycznej, orientacji przestrzennej, kształtowanie nawyków prawidłowej postawy i estetycznego poruszania się Wzbogacanie warsztatu techniki tanecznej, twórcza praca nad opracowywaniem nowych kompozycji tanecznych, praca nad odtwarzaniem kroków i figur tanecznych, które składają się na wybrany taniec,poprzez taniec praca nad rozwijem emocjonalnym i społecznym. 0 0

9 WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W W U U U K K K Opis Egzamin/ Prace Projekty kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% ma podstawową wiedzę na temat edukacji, wychowania i uczenia się, oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów zna i rozumie różne koncepcje rozwoju człowieka: od naturalistycznych - medycznych i biologicznych po społeczno-kulturowe ma elementarną wiedzę o projektowaniu i prowadzeniu badań diagnostycznych w praktyce pedagogicznej, poszerzoną w odniesieniu do studiowanej specjalności i uwzględniającą aktualne umie wybrać metody i formy działania biorąc pod uwagę ich adekwatność do problemów występujących w konkretnych obszarach działalności pedagogicznej dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły działania pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum posiada zdolność do inicjowania i organizowania działalności pedagogicznej w wybranym obszarze praktyki pedagogicznej ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką postępuje w sposób odpowiedzialny i etyczny jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Aktywność na zajęciach Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 50 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Koziełło D., Terapia tańcem, Kultura fizyczna, 997, nr, Szot Z., Grzechnik K., Elementy muzyki i ruchu w zajęciach dydaktycznych studentów, AWF Gdańsk 008r Uzupełniajaca Romanowski W., A. Eberhardt, Profilaktyczne znaczenie zwiększonej aktywności ruchowej człowieka, Warszawa 97 Thanhoffer M., Reichel R., Rabenstein R., Nauczanie kreatywne. Część. Podstawy i metody nauczania całościowego, PSPZ KLANZA, Lublin 996 oraz M. Thanhoffer, R. Reichel, R. Rabenstein, Nauczanie

10 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) Poziom kształcenia Studia I stopnia WARSZTATY PLASTYCZNO - PEDAGOGICZNE Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.-IH- PEDP- WPP Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warsztatowy Semestr II Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia Razem Praca własna studenta Razem ECTS 0 Ćwiczenia 0 Razem 70 Praca własna studenta 00 Razem ECTS CEL PRZEDMIOTU 50 Przygotowanie studentów do posługiwania się kreacją plastyczną w działaniach warsztatowych o charakterze plastyczno- pedagogicznym adresowanych do grup dziecięcych i młodzieżowych. Zdobycie wiedzy i umiejętności potrzebnych do tworzenia warsztatów plastyczno- pedagogicznych. Doświadczenie uczestnictwa w warsztatach przy kreacji plastycznej celem podmiotowego zrozumienia relacji pomiędzy teoretycznymi założeniami pracy artystyczno-pedagogicznej, a jej praktycznym zastosowaniem podczas pracy twórczej. WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Znajomość sposobów aktywności plastycznej na poziomie szkoły podstawowej i średniej oraz Umiejętności podstawowych form dyskusji i innych sposobów wymiany myśli. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza W W W Student zna terminologię związaną z warsztatem plastyczno- pedagogicznym opartym na kreacji plastycznej opracowaniem jego koncepcji i realizacją Student ma elementarną wiedzę o miejscu i roli warsztatu artystycznego w pedagogice oraz jego przedmiotowo-metodologicznym osadzeniu w edukacji przez sztukę Student posiada wiedzę metodologiczną dotyczącą projektowania warsztatu plastyczno - pedagogicznego opartego na kreacji plastycznej K_W0; K_W0; K_W0

11 Umiejętności U Student potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu sztuk plastycznych oraz powiązanych z nią dyscyplin (psychologii i pedagogiki) w celu projektowania warsztatu plastyczno- pedagogicznego U U K K Student potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, interpretowania oraz dobierania strategii działań złożonych na warsztat arteterapeutyczny oparty na kreacji plastycznej w obrębie wybranego paradygmatu Student potrafi opracować koncepcję warsztatu opartego na kreacji plastycznej, adekwatnie do założonych celów oraz przewidywać skutki planowanych działań Kompetencje społeczne Student ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie realizowania warsztatów z wykorzystaniem kreacji plastycznej w środowisku przedszkolnym i wczesnoszkolnym Student ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej K_U0; K_U; K_U5 K_K06; K_K07 TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Czynniki mające wpływ na jakość prowadzonych warsztatów terapii wizualnej Warsztaty z użyciem materiałów pochodzenia naturalnego i przykładowe sposoby ich realizacji Warsztaty posługujące się materiałami i tworzywami z najbliższego otoczenia i przykładowe sposoby ich realizacji Warsztaty twórcze wykorzystujące różnorodne formy ekspresji ciała celem realizacji prac o charakterze wizualnym i przykładowe sposoby ich realizacji Sposoby tworzenia scenariuszy warsztatów twórczych przy kreacji plastycznej oraz sposoby tworzenia dokumentacji z przeprowadzonych warsztatów Czynniki mające wpływ na jakość prowadzonych warsztatów terapii wizualnej Warsztaty z użyciem materiałów pochodzenia naturalnego i przykładowe sposoby ich realizacji Warsztaty posługujące się materiałami i tworzywami z najbliższego otoczenia i przykładowe sposoby ich realizacji Warsztaty twórcze wykorzystujące różnorodne formy ekspresji ciała celem realizacji prac o charakterze wizualnym i przykładowe sposoby ich realizacji Sposoby tworzenia scenariuszy warsztatów twórczych przy kreacji plastycznej oraz sposoby tworzenia dokumentacji z przeprowadzonych warsztatów 0 0

12 Opis WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Egzamin/ Prace kontrolne Projekty Aktywność na zajęciach Waga w werfikacji efektów kształcenia 0% 60% 0% W Student zna terminologię związaną z warsztatem plastyczno- pedagogicznym opartym na kreacji plastycznej opracowaniem jego koncepcji i realizacją + W Student ma elementarną wiedzę o miejscu i roli warsztatu artystycznego w pedagogice oraz jego przedmiotowo-metodologicznym osadzeniu w edukacji przez sztukę + W Student posiada wiedzę metodologiczną dotyczącą projektowania warsztatu plastyczno - pedagogicznego opartego na kreacji plastycznej + Student potrafi wykorzystywać podstawową wiedzę teoretyczną z zakresu sztuk plastycznych U oraz powiązanych z nią dyscyplin (psychologii i pedagogiki) w celu projektowania warsztatu + plastyczno- pedagogicznego Student potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu analizowania, U interpretowania oraz dobierania strategii działań złożonych na warsztat arteterapeutyczny + oparty na kreacji plastycznej w obrębie wybranego paradygmatu U Student potrafi opracować koncepcję warsztatu opartego na kreacji plastycznej, adekwatnie do założonych celów oraz przewidywać skutki planowanych działań + K Student ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie realizowania warsztatów z wykorzystaniem kreacji plastycznej w środowisku przedszkolnym i wczesnoszkolnym + K Student ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny, refleksji na tematy etyczne i przestrzegania zasad etyki zawodowej + OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Wiesław Karolak Projekt edukacyjny-projekt artystyczny Wydawnictwo WSHE Łódź 00 ISBN Janusz Byszewski, Maria Parczewska Projektowanie sytuacji twórczych Wydawnictwo Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski w Warszawie Warszawa 00 ISBN Janusz Byszewski, Maria Parczewska Dom moje centrum świata Wydawnictwo Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski w Warszawie Warszawa 005 ISBN Edukacja w naturze Ośrodek Edukacji Ekologicznej Warszawa 000 ISBN Edyta Cieślik-Moczek, Eugeniusz Józefowski Krowie opowieści - warsztaty edukacji twórczej Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie 006 ISBN Andrea Gilroy Arteterapia - badania i praktyka Wydawnictwo AHE Łódź 009 ISBN Tomasz Rudowski Studia nad arteterapią w ujęciu aksjologiczno- psychologicznym Uniwersytet Warszawski Warszawa 009 ISBN Grażyna Ewa Kwiatkowska Arteterapia Wydawnictwo UMCS Lublin 99 ISBN

13 9 0 od 5 edycji do edycji katalogi Międzynarodowych Warsztatów Niepokoju Twórczego Kieszeń Vincenta Centrum Sztuki Dziecka Poznań Eugeniusz Józefowski Edukacja artystyczna w działaniach warsztatowych Wydawnictwo Akademii Humanistyczno- Ekonomicznej w Łodzi. Łódź 009 ISBN Uzupełniajaca Co nowego - Ogólnopolski przegląd projektów artystyczno edukacyjnych Centrum Sztuki Dziecka, polski Komitet Międzynarodowego Stowarzyszenia Wychowania przez Sztukę InSEA.Poznań 008 ISBN Co nowego - Ogólnopolski przegląd projektów artystyczno - edukacyjnych Pałac Kultury Zagłębia Dąbrowa Górnicza 009 Centrum sztuki Dziecka i Polski Komitet Międzynarodowego Stowarzyszenia Wychowania przez Sztukę InSEA Poznań 009 ISBN

14 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY DRAMA I TEATR W PEDAGOGICE Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny przedmiotu 05.9-IH- PEDP- WDTP Poziom kształcenia Studia I stopnia Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Profil studiów praktyczny Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Razem 0 Razem Praca własna studenta 70 Praca własna studenta 8 Razem 00 Razem 00 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU kształcić umiejętność studenta do uzyskania poprzez ekspresję dramatyczną i proces twórczy zmiany u uczestników spotkań dramatyzujących. WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI wiedza z zakresu podstaw edukacji twórczej i jej praktycznej przydatności w procesie dynamizacji rozwoju, umiejetności zabawy w role, kompetencje EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza W W W zna zasady stymulacji podstawowej z wykorzystaniem wybranych elementów metodyki działań teatralnej terapii ma podstawową wiedzę na temat wychowania i uczenia się poprzez umiejętność wchodzenia w fikcyjne role zna koncepcje Wychowania przez sztuke, jej podstawowe założenia, możliwości jej wykorzystania, przykłady dobrej praktyki Umiejętności K_W0 K_W0 K_W09 U SSamodzielne tworzy małą formą teatralną, etiudę U projektuje zajęcia wychowawcze i terapeutyczne z zastosowaniem dramy K_U0 K_U5 K_U6 U stosuje wybrane ćwiczenia dramowe i teatralne stosownie do wieku uczestników, celu zajęć i ich tematyki

15 K K K Kompetencje społeczne posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) K_K0 K_K0 K_K07 Geneza i istota metody dramy.typologia zajęć dramowych. Techniki teatralne i aktorskie, proste rodzaje swobodnej gry teatralnej bez wyćwiczonej techniki grania. Drama w diagnozie rozwoju emocjonalnego i społecznego wychowanka Teatr jako kreacja Teatr w profilaktyce i terapii wychowanka Geneza i istota metody dramy.typologia zajęć dramowych. Techniki teatralne i aktorskie, proste rodzaje swobodnej gry teatralnej bez wyćwiczonej techniki grania. Drama w diagnozie rozwoju emocjonalnego i społecznego wychowanka Teatr jako kreacja Teatr w profilaktyce i terapii wychowanka

16 WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W W U U U K K K Egzamin/ Aktywność Opis Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% zna zasady stymulacji podstawowej z wykorzystaniem wybranych elementów metodyki działań teatralnej terapii ma podstawową wiedzę na temat wychowania i uczenia się poprzez umiejętność wchodzenia w fikcyjne role zna koncepcje Wychowania przez sztuke, jej podstawowe założenia, możliwości jej wykorzystania, przykłady dobrej praktyki SSamodzielne tworzy małą formą teatralną, etiudę projektuje zajęcia wychowawcze i terapeutyczne z zastosowaniem dramy stosuje wybrane ćwiczenia dramowe i teatralne stosownie do wieku uczestników, celu zajęć i ich tematyki posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa sway B. (995). Drama w wychowaniu dzieci i młodzie WSiP. Warszawa. Pankowska K. (000). Pedagogika dramy. Teoria i praktyka.wydawnictwo Akademickie Żak Warszawa. Uzupełniajaca Machulska H. (00). Drama-zabawa,nauka i wychowanie.w : Olinkiewicz Repsch E. (red). Warsztaty edukacji twórczej,wrocław. Pankowska K. (990). Drama zabawa- myślenie. Centralny Ośrodek Metodyki Upowszechniania Kultury. Warszawa. Lewandowska-Kidoń T.(00), Drama w kształceniu pedagogicznym.umcs.lublin

17 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY METODY AKTYWIZUJĄCE W PEDAGOGICE Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia Profil studiów praktyczny przedmiotu 05.9-IH- PEDP- WMAP Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia WARSZTATY Ćwiczenia Razem 0 Razem Praca własna studenta 70 Praca własna studenta 8 Razem 00 Razem 00 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU kształcić umiejętność studenta do uzyskania poprzez ekspresję dramatyczną i proces twórczy zmiany u uczestników spotkań dramatyzujących. WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI wiedza z zakresu podstaw edukacji twórczej i jej praktycznej przydatności w procesie dynamizacji rozwoju, umiejetności zabawy w role, kompetencje EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza WARSZTATY W W W U zna zasady stymulacji podstawowej z wykorzystaniem wybranych elementów metodyki działań teatralnej terapii ma podstawową wiedzę na temat wychowania i uczenia się poprzez umiejętność wchodzenia w fikcyjne role zna koncepcje Wychowania przez sztuke, jej podstawowe założenia, możliwości jej wykorzystania, przykłady dobrej praktyki SSamodzielne tworzy małą formą teatralną, etiudę Umiejętności K_W0 K_W0 K_W09 U projektuje zajęcia wychowawcze i terapeutyczne z zastosowaniem dramy K_U0 K_U5 K_U6 U stosuje wybrane ćwiczenia dramowe i teatralne stosownie do wieku uczestników, celu zajęć i ich tematyki

18 K K K Kompetencje społeczne posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) K_K0 K_K0 K_K07 Geneza i istota metody dramy.typologia zajęć dramowych. Techniki teatralne i aktorskie, proste rodzaje swobodnej gry teatralnej bez wyćwiczonej techniki grania. Drama w diagnozie rozwoju emocjonalnego i społecznego wychowanka Teatr jako kreacja Teatr w profilaktyce i terapii wychowanka Geneza i istota metody dramy.typologia zajęć dramowych. Techniki teatralne i aktorskie, proste rodzaje swobodnej gry teatralnej bez wyćwiczonej techniki grania. Drama w diagnozie rozwoju emocjonalnego i społecznego wychowanka Teatr jako kreacja Teatr w profilaktyce i terapii wychowanka WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W W U U U K K K Egzamin/ Aktywność Opis Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% zna zasady stymulacji podstawowej z wykorzystaniem wybranych elementów metodyki działań teatralnej terapii ma podstawową wiedzę na temat wychowania i uczenia się poprzez umiejętność wchodzenia w fikcyjne role zna koncepcje Wychowania przez sztuke, jej podstawowe założenia, możliwości jej wykorzystania, przykłady dobrej praktyki SSamodzielne tworzy małą formą teatralną, etiudę projektuje zajęcia wychowawcze i terapeutyczne z zastosowaniem dramy stosuje wybrane ćwiczenia dramowe i teatralne stosownie do wieku uczestników, celu zajęć i ich tematyki posiada samowiedzę dotyczącą własnego profesjonalizmu oraz osobistych możliwości i ograniczeń, jest gotów do pracy nad własnym rozwojem, także podczas pedagogicznej działalności praktycznej ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką jest zdolny do współpracy i współdziałania z innymi - specjalistami i niespecjalistami - zarówno podczas pracy indywidualnej jak i zespołowej

19 OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa sway B. (995). Drama w wychowaniu dzieci i młodzie WSiP. Warszawa. Pankowska K. (000). Pedagogika dramy. Teoria i praktyka.wydawnictwo Akademickie Żak Warszawa. Uzupełniajaca Machulska H. (00). Drama-zabawa,nauka i wychowanie.w : Olinkiewicz Repsch E. (red). Warsztaty edukacji twórczej,wrocław. Pankowska K. (990). Drama zabawa- myślenie. Centralny Ośrodek Metodyki Upowszechniania Kultury. Warszawa. Lewandowska-Kidoń T.(00), Drama w kształceniu pedagogicznym.umcs.lublin

20 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY PROFILAKTYKA WYPALENIA ZAWODOWEGO Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.9-IN- PPEDP- WPWZ Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warsztatowy Semestr VI Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA 5 Ćwiczenia 5 Ćwiczenia 9 Razem 0 Razem Praca własna studenta 0 Praca własna studenta Razem 50 Razem ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Zapoznanie z przyczynami wypalenia zawodowego, strategiami radzenia sobie z wypaleniem zawodowym, zależnościami między poziomem stresu zawodowego a wypaleniem zawodowym. Rozwijanie miejętności radzenia sobie z wypaleniem zawodowym na podstawie wykorzystania różnych strategii i technik WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Wiedza z zakresu psychologii rozowju człowieka. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU Wiedza W U K zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka w szczególności w sytuacjach wypalenia zawodowego, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła oraz konteksty Umiejętności umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań człowieka w sytuacjach wypalenia zawodowego Kompetencje społeczne jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne K_W0 K_U05 K_K08

21 TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Syndrom wypalenia zawodowego, historia i stan badań, próby utworzenia własnej definicji wypalenia zawodoweg Determinanty wypalenia zawodowego Wybrane modele wypalenia zawodowego Symptomy wypalenia zawodowego Wypalenie zawodowe w relacjach osób reprezentujących różne grupy zawodowe Etapy i konsekwencje wypalenia zawodowego Wypalenie zawodowe w wybranych grupach zawodowych Sześć strategii poprawiania relacji z pracą Autodiagnoza jak ocenić własną podatność na wypalenie zawodowe? 5 Jak radzić sobie z wypaleniem zawodowym? Działania prewencyjne i interwencyjne. Syndrom wypalenia zawodowego, historia i stan badań, próby utworzenia własnej definicji wypalenia zawodoweg Determinanty wypalenia zawodowego Wybrane modele wypalenia zawodowego Symptomy wypalenia zawodowego Wypalenie zawodowe w relacjach osób reprezentujących różne grupy zawodowe Etapy i konsekwencje wypalenia zawodowego Wypalenie zawodowe w wybranych grupach zawodowych Sześć strategii poprawiania relacji z pracą Autodiagnoza jak ocenić własną podatność na wypalenie zawodowe? Jak radzić sobie z wypaleniem zawodowym? Działania prewencyjne i interwencyjne. 0 0

22 WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W U K Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 60% 0% 0% zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka w szczególności w sytuacjach wypalenia zawodowego, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła oraz konteksty umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań człowieka w sytuacjach wypalenia zawodowego jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Maslach, C. Wypalenie się: utrata troski o człowieka. W: Zimbardo, P. G., Ruch F. L., Psychologia i życie. Warszawa 99. Sęk H. Wypalenie zawodowe. Przyczyny i zapobieganie. Warszawa 00. Tucholska S. Wypalenie zawodowe u nauczycieli. Psychologiczna analiza zjawiska i jego uwarunkowań. Lublin 009. Uzupełniajaca Liter M.P., Maslach Ch. Pokonać wypalenie zawodowe. Sześć strategii poprawienia relacji z pracą. Warszawa 00 Schuh H., Litzke S.M. Stres, mobbing i wypalenie zawodowe. Gdańsk 007

23 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY RADZENIE SOBIE ZE STRESEM W PRACY ZAWODOWEJ Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.9-IN- PPEDP- WRSS Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warsztatowy Semestr VI Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA 5 9 Ćwiczenia 5 Ćwiczenia 9 Razem 0 Razem Praca własna studenta 0 Praca własna studenta Razem 50 Razem 50 ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Zapoznanie z przyczynami stresu, modelami stresu, strategiami radzenia sobie ze stresem, zależnościami między poziomem stresu zawodowego a satysfakcją z pracy i motywacją. Rozwijanie miejętności radzenia sobie ze stresem na podstawie wykorzystania różnych strategii i technik. WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI Wiedza z zakresu psychologii rozowju człowieka. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU W U K Wiedza zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka w szczególności w sytuacjach stresujących, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła oraz konteksty Umiejętności umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się w sytuacjach stresujących Kompetencje społeczne jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne K_W0 K_U05 K_K08

24 TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Stres w życiu człowieka, przyczyny i modelel stresu, tworzenie własnej definicji stresu. Strategie radzenia sobie ze stresem, wybór strategiii zarządzania stresem. Techniki radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe, jako skutek stresu zawodowego. Profilaktyka w zakresie stresu zawodowego zarządzanie stresem w pracy. Zachowania asertywne w sytuacjach mobbingu w pracy. Przyczyny, objawy i konsekwencje stresu zawodowego. Modele stresu zawodowego Stres w życiu człowieka, przyczyny i modelel stresu, tworzenie własnej definicji stresu. Strategie radzenia sobie ze stresem, wybór strategiii zarządzania stresem. Techniki radzenia sobie ze stresem. Wypalenie zawodowe, jako skutek stresu zawodowego. Profilaktyka w zakresie stresu zawodowego zarządzanie stresem w pracy. Zachowania asertywne w sytuacjach mobbingu w pracy. Przyczyny, objawy i konsekwencje stresu zawodowego. Modele stresu zawodowego. WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA 0 0 W U K Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 60% 0% 0% zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka w szczególności w sytuacjach stresujących, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła oraz konteksty umie, na podstawie posiadanej wiedzy teoretycznej, rozpoznać, opisać, interpretować motywy oraz sposoby zachowań wychowanków oraz osób uczących się w sytuacjach stresujących jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne

25 OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA Podstawowa Psychologia emocji, red. Lewis M., Haviland-Jones J.M., Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 005. Franken R.E., Psychologia motywacji, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 006. Wosińska W., Psychologia Ŝycia społecznego, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 00. Leary M., Kowalski R.M., Lęk społeczny, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 00. Uzupełniajaca McKenzie, Doskonała kontrola stresu, Dom Wydawniczy Rebis, Poznań, 000. Oniszczenko W., Stres to brzmi groźnie, Wydawnictwo Akademickie Źak, Warszawa 998..

26 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) WARSZTATY PRACA Z TRUDNYM RODZICEM Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny przedmiotu 05.9-IH- PEDP- WPTR Poziom kształcenia Studia I stopnia Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Profil studiów Praktyczny Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Praca własna studenta Razem 0 Razem Praca własna studenta Razem 0 Razem ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Poszerzenie wiedzy na temat wybranych sposobów współpracy nauczyciela z rodziną. Rozwinięcie umiejętności prowadzenia spotkań z osobami dorosłymi. brak WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU W W U Wiedza ma podstawową wiedzę na temat współpracy z rodzicami oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów Zna i potrafi opisać podstawowe formy współpracy z rodzicami wychowanka Umiejętności Na podstawie własnej abserwacji potrafi analizować różne przejawy zachowań rodziców i ich dzieci w wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki Kompetencje społeczne KW_0, KW_07 KU_06 K Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz swoje działania pedagogiczne KK_08

27 Trudny rodzic podmiotem w edukacji TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Wybrane formy współpracy pedagoga z trudnymi rodzicami. Czynniki utrudniające współpracę pedagoga i rodziców Przykładowe tematy spotkań z trudnymi rodzicami rodzicami Trenowanie umiejętności prowadzenia spotkań z trudnymi rodzicami rodzicami Trudni rodzice w doświadczeniach nauczycieli praktyków Współpraca ze środowiskiem rodzinnym ucznia w kontekście specyficznych problemów Przyczyny trudności w porozumiewaniu się z rodzicami Trudny rodzic podmiotem w edukacj Wybrane formy współpracy pedagoga z trudnymi rodzicami Czynniki utrudniające współpracę pedagoga i rodziców Przykładowe tematy spotkań z trudnymi rodzicami rodzicami Trenowanie umiejętności prowadzenia spotkań z trudnymi rodzicami rodzicami Trudni rodzice w doświadczeniach nauczycieli praktyków Współpraca ze środowiskiem rodzinnym ucznia w kontekście specyficznych problemów Przyczyny trudności w porozumiewaniu się z rodzicami WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA 0 0 W W U K Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% ma podstawową wiedzę na temat współpracy z rodzicami oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów Zna i potrafi opisać podstawowe formy współpracy z rodzicami wychowanka Na podstawie własnej abserwacji potrafi analizować różne przejawy zachowań rodziców i ich dzieci w wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz swoje działania pedagogiczne

28 OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS LITERATURA 5 Podstawowa Babiuch M., Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów?, Warszawa, 00, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Lulek B., Współpraca szkoły, rodziny i środowiska, Rzeszów, 008, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego Pawlak B. Jak współpracować z rodzicami uczniów klas początkowych?, Kraków, 00, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej Mendel M. Rodzice i szkoła jak współuczestniczyć w edukacji dzieci, Toruń, 998, Wydawnictwo Adam Marszałek Sztander W. Rozmowy, które pomagają, Warszawa, 999, Instytut Psychologii Zdrowia. Polskie Towarzystwo Psychologiczne Uzupełniajaca Sawicka A., Współpraca przedszkola z rodzicami, Warszawa, 99, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Rogala S., Partnerstwo rodziców i nauczycieli, Warszawa Wrocław, 989, Państwowe Wydawnictwa Naukowe

29 PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE INSTYTUT HUMANISTYCZNY SYLABUS/KARTA PRZEDMIOTU INFORMACJE PODSTAWOWE O PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu (modułu) Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Instytut Humanistyczny Poziom kształcenia Studia I stopnia WARSZTATY Z RODZICAMI WYCHOWANKA Profil studiów Praktyczny przedmiotu 05.9-IH- PEDP- WRW Kierunek studiów Pedagogika Moduł kształcenia Warszatowy Semestr II Specjalność Nie dotyczy Język wykładowy Polski Forma zaliczenia Zaliczenie z oceną WYMIAR GODZINOWY ZAJĘĆ ORAZ INDYWIDUALNEJ PRACY WŁASNEJ STUDENTA Ćwiczenia 0 Ćwiczenia Praca własna studenta Razem 0 Razem Praca własna studenta Razem 0 Razem ECTS ECTS CEL PRZEDMIOTU Poszerzenie wiedzy na temat wybranych sposobów współpracy nauczyciela z rodziną. Rozwinięcie umiejętności prowadzenia spotkań z osobami dorosłymi. brak WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I KOMPETENCJI EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA PRZEDMIOTU W W U K Wiedza Ma podstawową wiedzę na temat współpracy z rodzicami oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów Zna i potrafi opisać podstawowe formy współpracy z rodzicami wychowanka Umiejętności Na podstawie własnej abserwacji potrafi analizować różne przejawy zachowań rodziców i ich dzieci w wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki Kompetencje społeczne Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz swoje działania pedagogiczne KW_0, KW_07 KU_06 KK_08

30 TREŚCI KSZTAŁCENIA (PROGRAMOWE) Podmioty działalności edukacyjnej- charakterystyka i analiza potrzeb Wybrane formy współpracy pedagoga z rodzicami. Czynniki utrudniające współpracę pedagoga i rodziców Przykładowe tematy spotkań z rodzicami. Trenowanie umiejętności prowadzenia spotkań z rodzicami. Współdziałanie rodziny i szkoły kierunki rozwoju. Współpraca ze środowiskiem rodzinnym ucznia w kontekście specyficznych problemów: Przyczyny trudności w porozumiewaniu się z rodzicami. Socjalne i pedagogiczne wspieranie rodziny Podmioty działalności edukacyjnej- charakterystyka i analiza potrzeb Wybrane formy współpracy pedagoga z rodzicami. Czynniki utrudniające współpracę pedagoga i rodziców Przykładowe tematy spotkań z rodzicami. Trenowanie umiejętności prowadzenia spotkań z rodzicami. WERYFIKACJA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA W W U K Opis Egzamin/ Aktywność Prace Projekty na zajęciach kontrolne Waga w werfikacji efektów kształcenia 70% 0% 0% Ma podstawową wiedzę na temat współpracy z rodzicami oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno-kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów Zna i potrafi opisać podstawowe formy współpracy z rodzicami wychowanka Na podstawie własnej abserwacji potrafi analizować różne przejawy zachowań rodziców i ich dzieci w wybranym przez siebie obszarze społecznej praktyki Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz swoje działania pedagogiczne OBCIĄŻENIE PRACĄ STUDENTA Stacjonarne Niestacjonarne Godziny zajęć dydaktycznych zgodnie z planem studiów 0 Praca własna studenta Suma ECTS 0 0 0

31 LITERATURA 5 Podstawowa Babiuch M., Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów?, Warszawa, 00, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Lulek B., Współpraca szkoły, rodziny i środowiska, Rzeszów, 008, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego Pawlak B. Jak współpracować z rodzicami uczniów klas początkowych?, Kraków, 00, Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej Mendel M. Rodzice i szkoła jak współuczestniczyć w edukacji dzieci, Toruń, 998, Wydawnictwo Adam Marszałek Sztander W. Rozmowy, które pomagają, Warszawa, 999, Instytut Psychologii Zdrowia. Polskie Towarzystwo Psychologiczne Uzupełniajaca Sawicka A., Współpraca przedszkola z rodzicami, Warszawa, 99, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Rogala S., Partnerstwo rodziców i nauczycieli, Warszawa Wrocław, 989, Państwowe Wydawnictwa Naukowe