Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12. (pieczęć wydziału) KARTA PRZEDMIOTU. 1. Nazwa przedmiotu: PODSTAWY PRACY Z RODZINĄ 2.

Transkrypt

1 Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12 Z1-PU7 WYDANIE N1 Strona 1 z 5 (pieczęć wydziału) KARTA PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu: PODSTAWY PRACY Z RODZINĄ 2. Kod przedmiotu: P_RO_St_S_03 3. Karta przedmiotu ważna od roku akademickiego: 2015/ Forma kształcenia: studia pierwszego stopnia 5. Forma studiów: studia stacjonarne 6. Kierunek studiów: pedagogika 7. Profil studiów: ogólnoakademicki 8. Specjalizacja: Pedagogika rewalidacyjna z informatyką w kształceniu specjalnym w zakresie edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną (oligofrenopedagogika) 9. Semestr:3 10. Jednostka prowadząca przedmiot: RKP 11. Prowadzący przedmiot: 12. Przynależność do grupy przedmiotów: Moduł przedmiotów wybieralnych - specjalnościowych 13. Status przedmiotu: wybieralny 14. Język prowadzenia zajęć: język polski 15. Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne: Podstawy pedagogiki ogólnej, psychologia ogólna i kliniczna, biomedyczne podstawy rozwoju 1

2 16. Cel przedmiotu: 1. Celem nauczanego przedmiotu jest rozwijanie u studentów następujących kompetencji: - rozumienie problemów z jakimi borykają się rodziny dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. - umiejętność wspierania rodziców w procesie wychowywania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi / wskazanie instytucji, stowarzyszeń i lokalnego systemu pomocy rodzinie, 2. Kształtowanie umiejętności planowania działań wspomagających w celu generowania zmian i tworzenia obszaru profilaktyki w odniesieniu do funkcjonowania rodziny dziecka o zaburzonym rozwoju metody pracy z rodziną 3. Zapoznanie z teoretycznymi uwarunkowaniami wpływu choroby na funkcjonowanie rodziny 4. Umożliwienie studentom zdobycia wiedzy na temat diagnozowania rodziny w sytuacji trudnej 17. Efekty kształcenia: 1 Nr Opis efektu kształcenia Metoda sprawdzenia efektu kształcenia 1. Zna podstawową terminologią z zakresu pedagogiki rodziny Zna metody i procedury wsparcia rodziny i dziecka w sytuacji problemowej 2. Projektuje działania wspierające rodzinę dziecka o zaburzonym rozwoju w aspekcie podstawowego postępowania pedagogicznego Dokonuje obserwacji i diagnozy rodziny dziecka o zaburzonym rozwoju 3. Prezentuje zaangażowanie oraz twórczą i kreatywną postawę wobec własnych działań pedagogicznych w obszarze wspierania rodziny dziecka o zaburzonym rozwoju Ocena ciągła udział w dyskusji Udział w dyskusji Scenariusz Symulacja diagnozy rodziny Udział w dyskusji Symulacja 18. Formy zajęć dydaktycznych i ich wymiar (liczba godzin): Wykłady: 15 godz. Ćwiczenia: 15 godz. Forma prowadzenia zajęć Wykład z prezentacją multimedialną, dyskusja dydaktyczna Wykład, dyskusja dydaktyczna, ćwiczenia Ćwiczenia/projekt Odniesienie do efektów dla kierunku studiów K_W03 K_W06 K_W07 K_W08 K_W10 K_W14 K_W15 K_U01 K_U02 K_U09 K_U10 K_K01 K_K03 K_K04 2

3 19. Treści kształcenia: Rodzina jako środowisko wychowawcze dziecka niepełnosprawnego zagadnienia ogólne Zależność jednostki niepełnosprawnej od systemu rodzinnego. Kryzys rozwojowy rodziny z dzieckiem o zaburzonym rozwoju - rodzaje trudności- etapy kryzysu rodziny. Specyfika funkcjonowania rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym - kryzys rozwojowy i sytuacyjny w rodzinie. Wpływ narodzin i wychowania dziecka niepełnosprawnego na funkcjonowanie rodziny. Rodzeństwo dzieci niepełnosprawnych intelektualnie i chorych a formy wsparcia. Postawy rodzicielskie wobec chorego i pełnosprawnego dziecka Charakterystyka wybranych obszarów diagnozowania rodziny np. stosunków rodzinnych, więzi małżeńskiej, spójności i adaptacyjności rodziny, adaptacja do sytuacji kryzysowej, komunikacji w rodzinie itp. Trudności diagnostyczne. Zachowania trudne dzieci sposoby wsparcia i przeciwdziałania - procedury edukacji rodziców w trudnej sytuacji wychowawczej i życiowej Grupy edukacyjno-wspierające dla rodziców dzieci z niepełnosprawnością intelektualną projekt edukacyjnego Wywiad diagnostyczno-wspierający jako metoda rozwijania kompetencji rodzicielskich symulacja Zaplanowanie i przeprowadzenie systemowej konsultacji wychowawczej w rodzinie praca w grupach Kontakt rodzina-szkoła. Relacje nauczycieli z rodzicami dzieci niepełnosprawnych Udział szkoły w życiu dziecka niepełnosprawnego i jego rodziny Instytucjonalne formy wsparcia rodziny i dziecka 20. Egzamin: zaliczenie z oceną 3

4 21. Literatura podstawowa: de Barbaro B. (red.), Wprowadzenie do systemowego rozumienia rodziny, Kraków Badura-Madej W. (red.), Wybrane zagadnienia interwencji kryzysowej, Warszawa Będkowska Heine V., Konsultacja rodzinna jako środek stymulujący resocjalizację [w:] Koukola B., Kwiatkowski P., Szecówka A., (red.), Teoria i praktyka resocjalizacyjna wobec współczesnych zachowań dewiacyjnych w Polsce i Republice Czeskiej, Wrocław Będkowska Heine V., Sekułowicz M., Wpływ zajęć edukacyjno-wspierających na poziom funkcjonowania rodziców dzieci niepełnosprawnych, [w:] J. Patkiewicz (red.), Udział rodziny w kompleksowej rehabilitacji i życiu dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, Wrocław 1999 Będkowska Heine V., Tworzenie roli matki dziecka niepełnosprawnego, [w:] S. Michilewicz (red.), Wybrane zagadnienia psychopatologii dzieci, młodzieży i dorosłych, Kraków 2003 Będkowska Heine V., Wpływ przewlekłej choroby dziecka na funkcjonowanie w roli ojca, [w:] B. Cytowska, B. Winczura (red.), Dziecko chore. Zagadnienia biopsychiczne i pedagogiczne, Kraków 2007 Christopher C.: Nauczyciel - rodzic: skuteczne porozumiewanie się. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2004 Heininger E., Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania, Poznań 2005 Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego cz. I, Katowice 2005 Kargulowa A., O teorii i praktyce poradnictwa : odmiany poradoznawczego dyskursu. Podręcznik Akademicki, Warszawa Kawula S., Brągiel J., Janke A.: Pedagogika rodziny: obszary i panorama problematyki. Wyd. 2 popr. i uzup. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2007 Satir V.: Terapia rodziny: teoria i praktyka. Gdańsk 2000 Sutton C., Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci, Warszawa Literatura uzupełniająca: Badora S., Czeredrecka B., Marzec D.: Rodzina i formy jej wspomagania. Kraków, Dziecko niepełnosprawne w rodzinie : praca zbiorowa / pod red. Ireny Obuchowskiej. Wyd. 3 zm. Warszawa, Rodzina osób z niepełnosprawnością intelektualną wobec wyzwań współczesności, [w:] A. Żyta (red.) Heurystyczny wymiar ludzkiej egzystencji, Toruń Rodzina z dzieckiem z niepełnosprawnością, pod red. E. Pisuli, D. Danielewicz, Gdańsk Sołtysiak T., Golembowska M. (red.), Zagrożenia i zaburzenia funkcjonowania polskich rodzin, Włocławek Nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia Lp. Forma zajęć Liczba godzin kontaktowych / pracy studenta 1 Wykład 15/5 2 Ćwiczenia 15/25 3 Laboratorium / 4 Projekt / 5 Seminarium / 6 Inne / Suma godzin 30/30 4

5 24. Suma wszystkich godzin: Liczba punktów ECTS:2 26. Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego: Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach o charakterze praktycznym (laboratoria, projekty): Zatwierdzono:. (data i podpis prowadzącego) (data i podpis dyrektora instytutu/kierownika katedry/ Dyrektora Kolegium Pedagogicznego/kierownika lub dyrektora jednostki międzywydziałowej) 5