Organizacja pracy placówki oświatowej 11% 13% 10% 9% 9%

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Organizacja pracy placówki oświatowej 11% 13% 10% 9% 9%"

Lech Sokołowski
9 lat temu
Przeglądów:

1 Załącznik 11b) Raport Diagnoza potrzeb szkoleniowych dyrektorów szkół i placówek oświatowych województwa podlaskiego Opis badania: 1. Diagnozę przeprowadzono w terminie styczeń marzec 2005 roku. 2. Badaniem objęto teren dawnego województwa białostockiego. 3. Zastosowano technikę ankietowanie, narzędzie diagnostyczne kwestionariusz ankiety. 4. Wysłano 150 kwestionariuszy ankiet. 5. Odpowiedzi zwrotnej udzieliło 64 ankietowanych. Wyniki: I. INFORMACJE DOTYCZĄCE TEMATYKI SZKOLEŃ. Jaka tematyka szkoleń najbardziej Państwa interesuje? Organizacja pracy placówki oświatowej planowanie rozwoju szkoły planowanie pracy wychowawczej szkoły 11% 13% wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli rozwój i awans zawodowy nauczyciela prawne aspekty funkcjonowania placówki oświatowej nadzór pedagogiczny dyrektora 8% 14% finansowanie placówki oświatowej sprawy kadrowe w oświacie BHP w placówce oświatowej jakość w placówce oświatowej Z analizy ankiet wynika, że dyrektorzy szkół i placówek oświatowych najbardziej zainteresowani są planowaniem rozwoju szkoły (13%), nadzorem pedagogicznym (14%) oraz jakością w placówce oświatowej (11%). Załącznik 11b strona 1

Odpowiedzi zwrotnej udzieliło 64 ankietowanych. Wyniki: I. INFORMACJE DOTYCZĄCE TEMATYKI SZKOLEŃ. Jaka tematyka szkoleń najbardziej Państwa interesuje?

2 Wybrane obszary doskonalenia nauczycieli komunikacja interpersonalna edukacja europejska 8% 1% 6% kształcenie integracyjne ocenianie szkolne egzaminy zewnętrzne ścieżki edukacyjne profilaktyka i wychowanie doradztwo zawodowe (preorientacja zawodowa) kształcenie zawodowe 5% 4% 3% 4% 11% nauczanie religii kształcenie zintegrowane - metodyczna - merytoryczna języki obce technologia informacyjna II. METODY I FORMY SZKOLEŃ Wskaż preferowane przez Ciebie formy szkoleń 32% 5 warsztatowe wykładowe korespondencyjne (edukacja zdalna) Za najbardziej preferowane metody i formy szkoleń ankietowani uznali warsztaty (5). Mniejszym uznaniem cieszą się wykłady (32%) oraz edukacja zdalna (). Załącznik 11b strona 2

merytoryczna języki obce technologia informacyjna II.

3 III. RODZAJE SZKOLEŃ Wskaż rodzaj szkoleń, w których najchętniej uczestniczysz 14% 3% 26% kursy doskonalące kursy kwalifikacyjne 1 konferencje metodyczne oferta konsultanta (comiesięczne warsztatowe spotkania) konsultacje indywidualne 5% 18% informacyjne kursowe doradztwo przywarsztatowe Ankietowani najchętniej uczestniczą w kursach doskonalących oraz korzystają z kursowych rad szkoleniowych. III. KRYTERIA WYBORU Które z czynników decydują o wyborze szkolenia 14% 8% 40% tematyka szkolenia kadra prowadząca zajęcia 1 1 termin zajęć długość formy (liczba godzin) rekomendacja innych nauczycieli Najważniejszym, wskazanym przez ankietowanych kryterium wyboru jest tematyka szkolenia (40%). Załącznik 11b strona 3

oraz korzystają z kursowych rad szkoleniowych. III.

4 IV. OCZEKIWANIA Czego przede wszystkim oczekujesz podczas szkolenia 24% 6% poznania nowości metodycznych i merytorycznych z interesującej mnie dziedziny wiedzy 31% poznania najnowszych tendencji z zakresu psychologii i pedagogiki propozycji rozwiązań metodycznych, np. konspektów lekcji, planów wynikowych, sprawdzianów, opracowań metodycznych 26% 13% wymiany doświadczeń między nauczycielami możliwości zaprezentowania własnych osiągnięć i oryginalnych rozwiązań metodycznych Ankietowani przede wszystkim oczekują podczas szkolenia poznania nowości metodycznych i merytorycznych z interesujące dziedziny wiedzy oraz propozycji rozwiązań metodycznych Co powoduje, że korzysta Pan/Pani ze szkoleń organizowanych przez CEN 18% bogata oferta szkoleniowa 25% wysokie kwalifikacje kadry dobra organizacja szkolenia tradycje 15% duża ilość klientów 3% 6% 23% szkolenia bezpłatne niska cena szkoleń płatnych Jakie czynniki utrudniają korzystanie z oferty CEN 2 8% 23% nieadekwatna do potrzeb tematyka. trudności organizacyjne (termin, miejsce) zbyt wysoka cena 42% trudności w dotarciu do informacji Załącznik 11b strona 4

konspektów lekcji, planów wynikowych, sprawdzianów, opracowań metodycznych 26% 13% wymiany doświadczeń między nauczycielami możliwości zaprezentowania własnych osiągnięć i oryginalnych rozwiązań

5 Najczęściej wymienianymi czynnikami utrudniającymi korzystanie z oferty CEN są trudności organizacyjne, termin, miejsce (42% ankietowanych), zbyt wysoka cena (2) oraz nieadekwatna do potrzeb tematyka (23%). V. ŹRÓDŁO INFORMACJI Wskaż, skąd najczęściej czerpiesz informacje o szkoleniu 26% Informator CEN Warsztatowa oferta konsultanta (doradcy 14% 51% ASPEKTY dwumiesięcznik edukacyjny witryna internetowa CEN Najczęściej informacje o szkoleniach ankietowani czerpią z informatora CEN (51%). VI. INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI SZKOLEŃ Preferowane miejsce szkoleń 36% 3% 2% 42% 1 w CEN w Białymstoku w miejscu zamieszkania w miejscu pracy w domu (edukacja zdalna) inna lokalizacja Preferowanymi przez ankietowanych miejscem szkoleń jest CEN w Białymstoku (42%) oraz w miejscu pracy (36%) Załącznik 11b strona 5

ŹRÓDŁO INFORMACJI Wskaż, skąd najczęściej czerpiesz informacje o szkoleniu 26% Informator CEN Warsztatowa oferta konsultanta (doradcy 14% 51% ASPEKTY dwumiesięcznik edukacyjny witryna internetowa CEN

6 Preferowany czas szkoleń 15% kilkugodzinne 22% 25% 38% całodzienne raz w tygodniu przez kilka kolejnych tygodni sesje obejmujące kolejne dni Preferowanym czasem szkoleń jest szkolenie kilkugodzinne (38%) oraz całodzienne (25%). Preferowane dni szkoleń 41% 5 dni robocze dni wolne Preferowanymi dniami szkoleń są dni robocze (5) VII. INNE Co zwiększyłoby Pana/Pani motywację do udziału w szkoleniu? Nowe tematy, nowi prowadzący Tematyka dostosowana do aktualnych potrzeb Więcej szkoleń bezpłatnych Oferta szkoleń dla dyrektorów dotycząca mierzenia jakości pracy szkoły Dostępność do szkoleń w pobliżu miejsca zamieszkania Zmniejszenie liczebności grup Pomoc w wykonaniu poleceń Kuratorium, omówienie priorytetów na dany rok szkolny Szkolenie w miejscu pracy Ciekawe osobowości szkoleniowców (znane w Polsce) Prowadzenie szkoleń przez autorów książek, programów Załącznik 11b strona 6

Nowe tematy, nowi prowadzący Tematyka dostosowana do aktualnych potrzeb Więcej szkoleń bezpłatnych Oferta szkoleń dla dyrektorów dotycząca mierzenia jakości pracy szkoły Dostępność do szkoleń w

7 Bliskość miejsca szkolenia i odpowiednie godziny Możliwość nabycia materiałów ze szkoleń (literatura) W jaki sposób, Pana/Pani zdaniem CEN w Białymstoku mógłby pomóc w doskonaleniu nauczycieli w Pana/Pani szkole? Szkolenia organizowane w miejscu pracy Organizowanie kursów i innych typów szkoleń w miejscu zamieszkania Przywrócić metodyków, umożliwić kontakt metodyków nauczycielami Szkolenia dostosować do potrzeb szkoły, wspólnie ustalać program, Zwiększyć liczbę szkoleń Rad Pedagogicznych Dotychczasowe formy są wystarczające Inne uwagi o propozycjach Szkolenia organizowane przez CEN są na bardzo wysokim poziomie w przyjaznej atmosferze Poszerzenie oferty konsultanta o przedmioty artystyczne VIII. INFORMACJE DODATKOWE W jakiego typu szkole Pan/Pani pracuje? W jakiego typu szkole Pani/Pan pracuje? szkoła ponadgimnazjalna 13 gimnazjum 20 szkoła podstawowa Jaki posiada Pan/Pani stopień awansu zawodowego Załącznik 11b strona 7

Szkolenia organizowane w miejscu pracy Organizowanie kursów i innych typów szkoleń w miejscu zamieszkania Przywrócić metodyków, umożliwić kontakt metodyków nauczycielami Szkolenia dostosować do

8 Jaki jest Pani/Pana stopień awansu zawodowego? 0% 2% 56% 42% nauczyciel stażysta nauczyciel kontraktowy nauczyciel mianowany nauczyciel dyplomowany Jakie stanowisko zajmuje Pan/Pani w szkole? Jakie stanowisko zajmuje Pan/Pani w szkole? 1 6% 7 dyrektor zastępca dyrektora nauczyciel Jaki jest Pana/Pani staż w zawodzie nauczycielskim (w latach). 0% 5% 2 68% 0-3 4l l - 20 powyżej 20 Załącznik 11b strona 8

Jakie stanowisko zajmuje Pan/Pani w szkole? Jakie stanowisko zajmuje Pan/Pani w szkole?

9 Wnioski: Zwiększyć liczby ofert dotyczących planowania rozwoju placówki oświatowej, zapewnienia jakości pracy szkoły oraz sprawowaniem nadzoru pedagogicznego, Organizować krótsze formy, kilkugodzinne, dotyczące jednego zagadnienia związanego z organizacją pracy placówki oświatowej, W większym stopniu stosować metody pracy warsztatowej w doskonaleniu kadry kierowniczej, Oferta szkoleń skierowana do kadry kierowniczej w większym stopniu powinna obejmować kursy doskonalące, Prowadzenie zajęć na kursach doskonalących powierzać edukatorom praktykom, Oferty szkoleń organizować w miejscach znajdujących się w pobliżu miejsca zamieszkania uczestników kursu (filie CEN). Opracowanie: Grażyna Wiśniewska Załącznik 11b strona 9

kierowniczej, Oferta szkoleń skierowana do kadry kierowniczej w większym stopniu powinna obejmować kursy doskonalące, Prowadzenie zajęć na kursach doskonalących powierzać

Podobne dokumenty

Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012

Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012 Szanowni Państwo Nauczyciele, Dyrektorzy szkół i placówek oraz Przedstawiciele Organów Prowadzących