Plan wynikowy z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej do programu Słowa na start! Środki dydaktyczne październikowe B: Nadchodzi jesień, Wrześniowe i październikowe po Polsce s. 9, 59. Wspomnienia z wakacji - Rady dla opowiadających - Julian Tuwim, Strofy o późnym lecie zasady poprawnego opowiadania, porównanie, strofa - opowiada o wydarzeniach z wakacji - wyszukuje w wierszu przymiotniki określające rzeczowniki - zna pojęcia: porównanie, strofa - opisuje miejsca przedstawione w poszczególnych strofach - wskazuje w utworze porównania - tworzy z podanych fragmentów rymowane przysłowia dotyczące jesieni - opowiada o wydarzeniach z wakacji w poprawny i interesujący sposób - uzasadnia trafność tytułu Strofy o późnym lecie - przedstawia treść wiersza z uwzględnieniem opisanych w nim zapachów i kolorów - wskazuje w utworze strofy, których treść wiąŝe się z zamieszczoną ilustracją - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - odszukuje w róŝnych źródłach informacje na temat Bieszczad i zamku Czocha..2 4. 2 I R: Formy wypowiedzi s. 7 74 2. Opowiadam róŝne historie opowiadanie, budowa opowiadania, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, plan opowiadania - opowiada treść tekstu na podstawie podanych pytań - wie, co to jest opowiadanie i z jakich części się składa - wymienia rodzaje narracji - rozpoznaje narrację pierwszoosobową i trzecioosobową - przekształca plan w opowiadanie - redaguje opowiadanie na zadany temat, korzystając z podanych wskazówek - rozpoznaje prawidłowo napisane początki i zakończenia opowiadania - przekształca plan w opowiadanie, uwzględniając reguły kompozycyjne i językowe - redaguje ciekawe opowiadanie na zadany temat, przestrzegając zasad kompozycyjnych i językowych oraz stosując bogate słownictwo..2 2. I R: Formy wypowiedzi s. 64 66 3. Do czego słuŝy instrukcja? instrukcja - zna pojęcie: instrukcja - rozpoznaje instrukcję wśród innych tekstów - redaguje określone instrukcje z uwzględnieniem najwaŝniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - redaguje określone instrukcje, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym 2. październikowe B: Nadchodzi jesień s. 2 3 4. Na grzyby - Adam Mickiewicz, Grzybobranie postać Adama Mickiewicza, epitet, porównanie, funkcja epitetu i porównania - tworzy notatkę na temat grzybów, korzystając z fotografii oraz cytatów z utworu - zna pojęcia: epitet, porównanie - wyszukuje w tekście porównania i epitety - wie, kim był Adam Mickiewicz - wyjaśnia, jaką funkcję w utworze pełnią epitety i porównania - wyraŝa swoją opinię na temat zalet zbierania grzybów..2 październikowe B: Nadchodzi jesień s. 4 6 5. Nowa szkoła Sary - Frances Eliza Hodgson Burnett, Pierwszy dzień w nowej szkole postać Frances Elizy Hodgson Burnett, bohater literacki - wie, kim jest bohater literacki - opowiada o zachowaniu bohaterki tekstu - przedstawia treść utworu - tworzy poprawne związki wyrazowe z podanych słów - układa zdania z wybranymi związkami wyrazowymi - wie, kim była Frances Eliza Hodgson Burnett - przedstawia główną bohaterkę tekstu, uwzględniając cechy osobowości i wydarzenia z Ŝycia dziewczynki - ocenia postępowanie wskazanej postaci literackiej - uzasadnia opinię dotyczącą stosowania reguł kulturalnej rozmowy..2 6. streszczenie, cechy - opowiada w skrócie wydarzenia - wymienia najwaŝniejsze cechy streszczenia.
I R: Formy wypowiedzi s. 8 83 Streszczam teksty streszczenia przedstawione w tekście - zna pojęcie: streszczenie - streszcza krótką lekturę szkolną z uwzględnieniem najwaŝniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - pisze streszczenia mitów, korzystając z tytułów nadanych poszczególnym akapitom tekstu lub z odpowiedzi udzielonych na pytania do utworu - pisze streszczenie krótkiej lektury szkolnej poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym 2. I R: Formy wypowiedzi s. 6 63 7. Sporządzam przepis przepis - wie, jakie informacje powinien zawierać przepis - redaguje przepis na ulubione danie z uwzględnieniem najwaŝniejszych zasad konstruowania tej formy wypowiedzi - układa przepisy na wykonanie określonych przedmiotów, korzystając z podanego słownictwa - redaguje przepis na ulubione danie, uwzględniając reguły gramatyczne, stylistyczne i ortograficzne - układa przepis na wymyśloną potrawę i nadaje jej nazwę 2. październikowe B: Nadchodzi jesień s. 7 8. Przepis na pogodny nastrój w czasie słoty - Stanisław Grochowiak, Na słotę porównanie, wyrazy pokrewne - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu słota - wskazuje w wierszu porównanie - zna pojęcie: wyraz pokrewny - podaje wyrazy pokrewne do wymienionych słów - pisze wypowiedź na zadany temat - wyjaśnia sformułowania poetyckie - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, stosując bogate słownictwo..2 2. październikowe B: Nadchodzi jesień s. 8 9 9. Parasol dobry na słońce i słotę - Peter James, Nick Thorpe, Parasol praca z mapą, z osią czasu i z ilustracją - opisuje przedmiot widoczny na ilustracji - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących w tekście - wskazuje na podstawie tekstu prawidłowe dokończenia zdań - zaznacza na mapie trasę opisaną w utworze - określa, które wydarzenia przedstawione w tekście miały miejsce w latach zaznaczonych na osi czasu..3.4 2. 4. październikowe B: Szkolne sprawy s. 20 2 0. Moje marzenia - Joanna Kulmowa, Marzenia osoba mówiąca w wierszu, nastrój wiersza, wyrazy pokrewne - określa, kim jest osoba mówiąca w wierszu - zna pojęcie: nastrój wiersza - określa nastrój wiersza, korzystając z podanych przymiotników - opowiada o swoim największym marzeniu - podaje wyrazy pokrewne do wskazanego słowa - redaguje ogłoszenie informujące o szkolnej uroczystości - odpowiada, czy moŝna jednoznacznie określić nastrój wiersza, i popiera swoje zdanie odpowiednimi argumentami - interesująco i wyczerpująco opowiada o swoim największym marzeniu - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - uzasadnia stwierdzenie dotyczące roli szkoły - wyraŝa swoją opinię na temat nauki w szkole - wyjaśnia znaczenie słów optymizm i pesymizm..2 2. R: Jak się porozumiewamy?. Umiem przepraszać zasady uŝywania słowa przepraszam, dialog - wie, w jakich sytuacjach uŝyć słowa przepraszam - układa wypowiedzi z wyrazem 2 - redaguje dialog z uŝyciem słowa przepraszam.
s. 4 6 przepraszam, odpowiednie do sytuacji przedstawionych na ilustracjach - wskazuje wypowiedź stanowiącą szczere i grzeczne przeprosiny 5. październikowe B: Szkolne sprawy s. 2 25 2. śartobliwie o zasadach ortograficznych - Hanna OŜogowska, Sposób na ortografię - Roman Pisarski, Dlaczego? postać Hanny OŜogowskiej, świat przedstawiony, rym - głośno i wyraźnie czyta teksty - wie, z jakich elementów składa się świat przedstawiony - wskazuje elementy świata przedstawionego w tekście Sposób na ortografię - odszukuje w tekście Sposób na ortografię informacje dotyczące przebiegu rozmowy bohaterów - wyjaśnia znaczenie wyraŝeń i zwrotów występujących w tekście Sposób na ortografię - zna pojęcie: rym - opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu - określa rodzaj rzeczownika występującego w związkach z liczebnikiem - czyta teksty z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wie, kim była Hanna OŜogowska - opowiada o świecie przedstawionym w tekście Sposób na ortografię - wyraŝa własne zdanie na temat nauki ortografii i odpowiednio je uzasadnia - tworzy związki rzeczownika z liczebnikiem - pisze krótkie opowiadanie na zadany temat..2 2. 4. 2 R: Jak się porozumiewamy? s. 7 8 3. Mówię prawdę, nie kłamię prawda i kłamstwo, znaczenie mówienia prawdy - ocenia zachowanie bohaterów tekstów - wie, jak nazywa się człowiek mówiący nieprawdę - uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów - wyjaśnia, czym jest prawda, a czym kłamstwo - zna przysłowia dotyczące prawdy i kłamstwa. I R: Formy wypowiedzi s. 87 90 4. Opis przeŝyć opis przeŝyć, elementy opisu przeŝyć - krótko określa swoje samopoczucie - wie, jakie informacje powinien zawierać opis przeŝyć - tworzy związki wyrazowe dotyczące uczuć - określa odczucia postaci ukazanych na ilustracjach - opisuje swoje przeŝycia w określonych sytuacjach, korzystając z podanego słownictwa - wyczerpująco opisuje swoje samopoczucie, stosując bogate słownictwo - podaje przyczyny przeŝyć postaci opisanej w tekście - nazywa uczucia towarzyszące bohaterowi - szczegółowo opisuje swoje przeŝycia w określonej sytuacji z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - sporządza opis przeŝyć w 3. os., związanych z podaną sytuacją. 2. październikowe B: Szkolne sprawy s. 25 27 5. Męki przed tablicą opis przeŝyć - Edmund Niziurski, Męki przed tablicą opowiadanie, akapit, porównanie - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohatera tekstu - zna pojęcie: akapit - wskazuje akapity w tekście - wyszukuje porównania w określonym akapicie tekstu - układa zdania ze związkami wyrazowymi dotyczącymi stresu - wyjaśnia sformułowania poetyckie - tłumaczy własnymi słowami, co oznacza wyraz stres - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat odpowiadania przy tablicy - opowiada o sposobach radzenia sobie w stresujących sytuacjach, odwołując się do własnych doświadczeń - układa dalszy ciąg historii opisanej w tekście. 2. 4. 6. - Jerzy Jesionowski, zasady pisowni wielką literą - przedstawia sytuację opisaną w wierszu - wypisuje z wiersza nazwy własne. 3
październikowe B: Szkolne sprawy s. 27 28 Encyklopedia Czy łatwo jest zdać egzamin? Egzamin rzeczowników własnych - odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody związane z treścią wiersza, korzystając z encyklopedii - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu świszczypała - wie, co to są rzeczowniki własne - zna zasady dotyczące pisowni nazw własnych - określa charakter utworu, korzystając z podanych określeń - samodzielnie odpowiada na pytania z zakresu historii i przyrody, związane z treścią wiersza - właściwie odczytuje wymowę wiersza 4. I R: Formy wypowiedzi s. 57 60 7. Uczę się pisać sprawozdanie sprawozdanie, cechy dobrego sprawozdania - opowiada o wybranym wydarzeniu, korzystając z pytań - wie, jakie informacje powinno zawierać sprawozdanie - pisze krótkie sprawozdania na określone tematy, korzystając z wybranych wyrazów i wyraŝeń, zgromadzonych informacji oraz ilustracji - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie - zna cechy dobrego sprawozdania - pisze sprawozdania na określone tematy, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - zdaje dokładną relację z lekcji, w której uczestniczy 2. październikowe B: Szkolne sprawy s. 29 30 Encyklopedia 8. Jak skutecznie się uczyć? - Jarosław Rudniański, Chcę wszystko wiedzieć encyklopedia, baśń, fantastyka - wie, co to jest encyklopedia - wskazuje w opowiadaniu elementy fantastyczne - odpowiada na pytania dotyczące bohatera - wie, czym charakteryzuje się baśń - czyta tekst głośno i wyraźnie - wypisuje z tekstu wyrazy z ó niewymiennym - wskazuje podobieństwa między tekstem Chcę wszystko wiedzieć a baśnią - czyta tekst głośno i wyraźnie, z właściwą intonacją i zaangaŝowaniem, oddając uczucia bohatera - objaśnia znaczenie związku wyrazowego chodząca encyklopedia..2 październikowe B: W krainie mitów s. 3 32 9. Z wizytą na Olimpie - Nikos Chadzinikolau, Bogowie bogowie greccy, atrybut - odczytuje dane z mapy Europy - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu monoteizm - zna pojęcie: atrybut - wypisuje z tekstu informacje na temat bogów greckich - odczytuje z ilustracji atrybuty dzieci Zeusa - zna pojęcia: monoteizm i politeizm - wie, czym dla staroŝytnych Greków był Olimp - opowiada o bogach greckich na podstawie tekstu i ilustracji..4 4. I R: Formy wypowiedzi s. 67 70 20. Chcę coś zaplanować plan, plan ramowy i szczegółowy, cel pisania planu - wie, co zawiera plan - planuje czynności na dany tydzień - zamienia zdania na równowaŝniki zdań - wymienia rodzaje planu wydarzeń - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie - wie, w jakim celu pisze się plan - układa ramowe plany wydarzeń opisanych w tekście i przedstawionych w komiksie, dbając o poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną - tworzy szczegółowy plan wydarzeń do przeczytanego opowiadania. 2. październikowe B: W krainie mitów s. 33 35 2. Symboliczne znaczenie lotu Ikara - Jan Parandowski, Mit o Dedalu i Ikarze Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, Krajobraz z upadkiem Ikara - Marc Chagall, Upadek postać Jana Parandowskiego, plan wydarzeń, opis obrazu, notka biograficzna - układa plan wydarzeń przedstawionych w tekście - krótko opowiada treść mitu - odszukuje w tekście informacje dotyczące głównych bohaterów - charakteryzuje bohaterów mitu, korzystając z podanego słownictwa - określa, co przedstawiają obrazy 4 - wie, kim był Jan Parandowski - barwnie i szczegółowo opowiada treść mitu - tłumaczy sens wyraŝenia ikarowe loty - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wyczerpująco opisuje obrazy, uŝywając pojęć plastycznych - porównuje obraz z treścią mitu - sporządza notkę biograficzną dotyczącą..2 2. 4.
Ikara i jakie budzą emocje Marca Chagalla, korzystając z róŝnych źródeł informacji październikowe B: W krainie mitów s. 36 38 22. Prace Heraklesa - Jan Parandowski, Herakles mit, mitologia, atrybut - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów herkules, herkulesowy - wskazuje poprawne dokończenia zdań dotyczących tekstu - wie, co to jest mit i mitologia - wskazuje w tekście cechy charakterystyczne dla mitu - podaje co najmniej jeden atrybut bohatera tekstu - opowiada o jednej z prac Heraklesa opisanej w tekście - objaśnia swoimi słowami sens wyraŝenia stajnia Augiasza - wyjaśnia, jak wiąŝą się z wymienionymi bogami ich atrybuty - przypisuje atrybuty sobie i członkom swojej rodziny - wie, kim była Pytia..2 4. I R: Formy wypowiedzi s. 84 86 23. Co lub kogo moŝna opisywać? opis, rodzaje opisu (opis krajobrazu, opis postaci, opis obrazu), elementy opisu postaci - krótko opisuje krajobraz widoczny na zdjęciu - podaje przymiotniki dotyczące określonych elementów wyglądu postaci ukazanej na ilustracji - wie, co to jest opis i jakie są elementy opisu krajobrazu, dzieła sztuki oraz postaci - sporządza krótki opis określonej postaci, zgodny z najwaŝniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi - wykonuje dowolną techniką pracę plastyczną ilustrującą podany opis - barwnie i szczegółowo opisuje krajobraz widoczny na fotografii - zna wyraŝenia typowe dla opisu krajobrazu lub dzieła sztuki - opisuje wygląd i zachowanie postaci ukazanych na obrazie Bitwa pod Grunwaldem Jana Matejki - sporządza szczegółowy opis postaci, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje i stosując bogate słownictwo. 2. październikowe B: W krainie mitów s. 39 40 Lidia Winniczuk, Słownik kultury antycznej Władysław Kopaliński, Słownik mitów i tradycji kultury 24. Co przydarzyło się Syzyfowi? - Jan Parandowski, Mit o Syzyfie mit, mitologia, związek frazeologiczny - odszukuje w tekście informacje o głównym bohaterze - wie, co to jest związek frazeologiczny - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - formułuje pytania odnoszące się do postaci mitycznej - redaguje krótką notatkę dotyczącą tematyki mitów - opowiada o wierzeniach Greków dotyczących świata podziemnego, odwołując się do treści mitu i Ciekawostki - wyjaśnia na podstawie kontekstu znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat kary poniesionej przez Syzyfa - wciela się w rolę mitycznej postaci i odpowiada na pytania dotyczące jej Ŝycia. 4. październikowe B: W krainie mitów s. 4 43 Jan Parandowski, Mitologia Wanda Markowska, Mity Greków i Rzymian Lidia Winniczuk, Słownik kultury antycznej 25. Dobroczyńca ludzkości - Nikos Chadzinikolau, Prometeusz mit, mitologia, prometeizm, heros - czyta fragment mitu z podziałem na role - zwięźle opowiada o wydarzeniach opisanych w micie - wyszukuje w tekście informacje dotyczące głównego bohatera - wie, kim byli herosi - tworzy wspólnie z innymi uczniami folder na temat wybranej postaci mitologicznej, korzystając z róŝnych źródeł informacji - opowiada, w jaki sposób mit o Prometeuszu tłumaczy pochodzenie człowieka - wyraŝa swoją opinię na temat Prometeusza i uzasadnia ją - wyjaśnia pochodzenie i znaczenie pojęcia prometeizm oraz związku frazeologicznego puszka Pandory - aktywnie uczestniczy w przygotowaniu folderu na temat wybranej postaci mitologicznej, wykazując się zaangaŝowaniem i pomysłowością - porównuje posągi greckiej i rzymskiej bogini, przedstawione na fotografiach..2 4. 5
październikowe B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 44 48 Słownik wyrazów bliskoznacznych 26. Tajemniczy pierścień - William Makepeace Thackeray, O tym, jak się ksiąŝę Lulejka zmienia postać Williama Makepeace a Thackeraya, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, plan wydarzeń, opowiadanie, opis postaci, wyrazy bliskoznaczne - wymienia magiczne przedmioty pojawiające się w baśniach i przedstawia ich właściwości - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazów występujących się w tekście - znajduje w tekście informacje na temat bohatera - opisuje bohatera tekstu, korzystając z wybranych określeń - opowiada dzieje bohatera tekstu według sporządzonego planu - wskazuje w tekście wydarzenia realistyczne i fantastyczne - dzieli podane określenia bohatera na pozytywne i negatywne - odszukuje w słowniku wyrazów bliskoznacznych synonimy określeń bohatera tekstu - opowiada wymyśloną historię na zadany temat, wykorzystując podane słownictwo - wie, kim był William Makepeace Thackeray - układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera tekstu, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie podane przysłowie dotyczące nauki..2 2. 4. R: Jak się porozumiewamy? s. 9 27. Zapraszam i składam Ŝyczenia zaproszenie i jego elementy, Ŝyczenia - wie, jakie informacje naleŝy uwzględnić w zaproszeniu - odróŝnia zaproszenie od ogłoszenia i zawiadomienia - zna zasady pisowni zwrotów grzecznościowych - redaguje tekst zaproszenia, uwzględniając wszystkie niezbędne informacje - rozpoznaje zwroty uŝywane przy składaniu Ŝyczeń - redaguje tekst Ŝyczeń - redaguje oryginalne Ŝyczenia, stosując bogate słownictwo - projektuje zaproszenie ciekawe pod względem graficznym i tekstowym - stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych 2. październikowe B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 49 5 28. Kłopoty rudowłosej Ani - Lucy Maud Montgomery, Gilbert w szkole postać Lucy Maud Montgomery, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, opis postaci - wie, kim jest bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy - wymienia postacie występujące w tekście i wskazuje wśród nich bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych - redaguje opis postaci, korzystając z określeń wypisanych z tekstu - wie, kim była Lucy Maud Montgomery - przedstawia uczucia bohaterki tekstu - redaguje barwny i szczegółowy opis postaci - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat zachowania bohaterów tekstu - ocenia postępowanie bohaterki tekstu - układa rymowankę będącą przeprosinami..2 2. R: Jak się porozumiewamy? s. 2 4 29. Porozumiewam się z innymi ustne i pisemne formy porozumiewania się, nadawca i odbiorca, dialog, e-mail, list, kartka pocztowa - wymienia ustne i pisemne formy porozumiewania się - zna i stosuje zasady adresowania e-maila oraz kartki pocztowej - redaguje tekst e-maila - układa dialog, który mógłby być rozmową telefoniczną - przekształca treść listu na treść kartki pocztowej - redaguje tekst e-maila, poprawny pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady prawidłowego zapisu dialogu 2. R: Czy juŝ wiesz?, To 30. Sprawdź swoją wiedzę i zasady uŝywania słowa przepraszam, prawda i kłamstwo, zaproszenie, - wie, w jakich sytuacjach uŝywa się słowa przepraszam - zna róŝnicę pomiędzy prawdą a kłamstwem - redaguje oryginalne i ciekawe zaproszenia oraz Ŝyczenia, poprawne pod względem gramatycznym, stylistycznym i. 2. 6
wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 5 8 umiejętności Ŝyczenia, ustne i pisemne formy porozumiewania się, list - wymienia informacje, jakie powinno zawierać zaproszenie - wie, w jakich sytuacjach składa się Ŝyczenia - wymienia formy porozumiewania się - odróŝnia przeprosiny od innych form porozumiewania się - redaguje tekst zaproszenia oraz Ŝyczeń zgodnie z zasadami konstruowania tych form wypowiedzi - wie, z jakich elementów składa się list ortograficznym - redaguje fragment listu, dbając o spójność tekstu oraz poprawność gramatyczną, stylistyczną i ortograficzną październikowe B: Bohaterowie naszych lektur zdobywają wykształcenie s. 52 53 3. Interpretuję obraz - Jean Baptiste Siméon Chardin, Guwernantka - Maria Poprzęcka, Guwernantka interpretacja, opis obrazu - opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie - opisuje ubiór postaci widocznych na obrazie - określa kolorystykę dzieła - barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie wyrazu interpretacja - wyraŝa swoją opinię na temat treści obrazu i odpowiednio ją uzasadnia - prawidłowo odczytuje wymowę obrazu - opowiada o dalszych losach postaci widocznych na obrazie - wymienia zalety zwiedzania muzeów w towarzystwie przewodnika. 2. październikowe B: Pisownia wyrazów z ó i u s. 54 56 32. Ortografia nie jest trudna - Ewa Tarnowska, Królik zasady pisowni wyrazów z ó i u, rym, wyraz pokrewny, zdrobnienie, opowiadanie - zna zasady pisowni wyrazów z ó i u - wypisuje z wiersza wyrazy z ó i u - wskazuje w utworze rymy - tworzy określone formy podanych wyrazów z ó - wskazuje litery, na które wymienia się ó w innych formach danego wyrazu lub w wyrazach pokrewnych - układa zdania z wymienionymi czasownikami z u - tworzy zdrobnienia o podanych zakończeniach, zawierających u - stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u - układa krótkie opowiadanie z wyrazami z wiersza zawierającymi ó i u..2 2. październikowe B: Czy juŝ wiesz?, Czy juŝ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 57 58, 60 6 33. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności - Autor nieznany, Ikar spadający z nieba strofa, funkcja epitetu i porównania, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, związek frazeologiczny, bohater pierwszoplanowy i drugoplanowy, atrybut, zasady pisowni wyrazów z ó i u, opis obrazu, rzeczownik pospolity i własny, wyraz pokrewny - zna pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wie, jak naleŝy odczytywać związki frazeologiczne - zna zasady pisowni wyrazów z u i ó - wyjaśnia na podstawie treści mitu o Dedalu i Ikarze przyczyny wydarzenia ukazanego na obrazie - wymienia elementy krajobrazu oraz postacie przedstawione na obrazie - wskazuje prawidłowe dokończenia zdań dotyczących tekstu - dopasowuje rzeczowniki pospolite do nazw własnych występujących w tekście - odszukuje w tekście wyraz pokrewny do - stosuje pojęcia: strofa, akapit, encyklopedia, mit, mitologia, bohater pierwszoplanowy, bohater drugoplanowy, atrybut - wyjaśnia funkcje epitetu i porównania w utworze literackim - barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - pisze wyczerpującą wypowiedź na zadany temat, poprawną pod względem gramatycznym, stylistycznym i ortograficznym - stosuje zasady pisowni wyrazów z ó i u..2 2. 7
podanego słowa - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie związków frazeologicznych dotyczących mitologii - uŝywa pojęć: wydarzenie realistyczne, bohater drugoplanowy, uzupełniając zdania dotyczące treści mitu - pisze krótką wypowiedź na zadany temat R: Listopadowe i grudniowe B: Święta smutne i radosne, Listopadowe i grudniowe po Polsce s. 63 65, 3 34. Wspomnienia o tych, którzy odeszli na zawsze - Urszula Kozioł, PoŜegnanie z dziadziem zdrobnienie, opis, nastrój wiersza - przedstawia swoje wspomnienia związane z bliską, zmarłą osobą - określa tematykę i nastrój wiersza - wskazuje w wierszu fragmenty dotyczące śmierci dziadka - wyszukuje w wierszu zdrobnienia - opisuje wygląd Ŝubra na podstawie fotografii - przygotowuje prezentację na temat znanej, zmarłej w ostatnich latach osoby - opowiada treść wiersza - tłumaczy rolę zdrobnień w utworze - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - wykonuje ilustrację do wiersza techniką kolaŝu - odszukuje w róŝnych źródłach informacje na temat Puszczy Białowieskiej i Wrocławia..2 2. 4. 2 s. 9 25 35. Co juŝ wiem o czasowniku? czynności i stany, czasownik, pytania czasownika, formy osobowe i nieosobowe czasownika, bezokolicznik, osoba, liczba, czasy i rodzaje czasownika - wie, co nazywa czasownik i na jakie pytania odpowiada - wyszukuje w tekście czasowniki - nazywa czynności przedstawione na ilustracji, uŝywając form osobowych czasownika - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym - określa osobę i liczbę czasowników - rozpoznaje bezokoliczniki w tekście - tworzy formy osobowe od bezokoliczników - wie, przez jakie czasy i rodzaje odmienia się czasownik - układa krótki tekst z czasownikami wypisanymi z opowiadania - odróŝnia czynności od stanów - tłumaczy róŝnicę między osobowymi a nieosobowymi formami czasownika - wyjaśnia, co to jest bezokolicznik - określa czas i rodzaj podanych czasowników - odmienia czasownik przez czasy i rodzaje. 2 R: Listopadowe i grudniowe B: Święta smutne i radosne s. 65 68 36. 6 grudnia mikołajki - Hanna OŜogowska, Mikołajki opis przedmiotu, narrator - czyta tekst z podziałem na role - opisuje wybrany przedmiot, uŝywając wyłącznie przymiotników - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów i mikołajkowych upominków - zna pojęcie: narrator - wskazuje w tekście wypowiedzi narratora - opisuje prezent ostatnio podarowany innej osobie - uczestniczy w przygotowaniach reklamy prezentu opisanego w tekście - czyta tekst z podziałem na role, z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - przygotowuje reklamę prezentu opisanego w tekście, wykazując się zaangaŝowaniem i pomysłowością - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat dawania prezentów - wykonuje mikołajkowy upominek..2 2. R: Listopadowe i grudniowe B: Święta smutne i radosne s. 69 72 Encyklopedia 37. Moja Wigilia - Marek Wawrzkiewicz, MoŜe być malutka - Jan Twardowski, O opłatku - Rady dla składających Ŝyczenia podmiot liryczny, Ŝyczenia, opis obrazu, porównanie - czyta głośno wiersz, korzystając z podanych wskazówek - zna pojęcie: podmiot liryczny - opisuje opłatek wigilijny - wyszukuje w tekście O opłatku porównania - zna zasady pisania Ŝyczeń - czyta wiersz z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat świątecznych choinek - wie, skąd się wywodzi i co symbolizuje zwyczaj dzielenia się opłatkiem - wykonuje kartkę świąteczną..2 2. 4. 2 8
Dzieła sztuki pod lupą: - Pieter Bruegel starszy, Zimowy krajobraz - Abel Grimmer, Zima - redaguje Ŝyczenia boŝonarodzeniowe, korzystając z podanych rad - wskazuje podobieństwa i róŝnice między obrazami - redaguje oryginalny i ciekawy tekst Ŝyczeń boŝonarodzeniowych, poprawny pod względem stylistycznym, gramatycznym i ortograficznym - barwnie i szczegółowo opisuje wybrany obraz, stosując pojęcia plastyczne - zestawia fragment wiersza z jednym z obrazów i wskazuje między nimi podobieństwa - odszukuje w encyklopedii informacje na temat autora wybranego obrazu s. 26 29 38. Czynności zakończone i niezakończone czasowniki dokonane i niedokonane - wie, o czym informują i na jakie pytania odpowiadają czasowniki dokonane oraz niedokonane - odróŝnia czasowniki dokonane od niedokonanych - tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych - stosuje czasowniki dokonane lub niedokonane, odpowiednio do sytuacji 4. s. 30 33 39. Czas przyszły prosty i złoŝony forma prosta i złoŝona czasu przyszłego, czasowniki dokonane i niedokonane - odróŝnia czasowniki dokonane od niedokonanych - wie, które czasowniki występują w formie prostej, a które w formie złoŝonej czasu przyszłego - odmienia czasownik dokonany i niedokonany przez osoby i liczby w czasie przyszłym - wypisuje z tekstu bezokoliczniki - tworzy od bezokoliczników formy czasu przyszłego złoŝonego - redaguje SMS z uŝyciem czasowników w formie prostej czasu przyszłego - tworzy odpowiednie formy czasu przyszłego od czasowników dokonanych i niedokonanych - układa zdania z wybranymi formami czasowników 2. R: Listopadowe i grudniowe B: Tak było na początku s. 73 75 40. Jak było na początku? - Jan Parandowski, Stworzenie świata - Aleksander Gieysztor, Powstanie świata wyraz bliskoznaczny, plan wydarzeń, związek frazeologiczny, notatka w formie schematu, opowiadanie, drzewo genealogiczne - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą tekstu - wymienia synonimy wskazanego słowa w kontekście podanego zdania - układa plan wydarzeń opisanych w micie słowiańskim - przedstawia treść mitu na podstawie sporządzonego planu - uzupełnia związki frazeologiczne słowem niebo, uŝytym w odpowiedniej formie - uzupełnia drzewo genealogiczne bogów greckich - opowiada o swoich wyobraŝeniach na temat chaosu - sporządza notatkę na temat wierzeń dawnych Słowian, korzystając z róŝnych źródeł informacji - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem niebo - wyczerpująco i szczegółowo opowiada wybraną historię o stworzeniu świata, posługując się informacjami zamieszczonymi w postaci schematu. 2. 2 R: Listopadowe i grudniowe B: Tak było na początku 4. Świat jest piękny - Świat stworzony przez Boga Biblia, opowiadanie - odszukuje w tekście informacje na temat stworzenia świata - uzupełnia notatkę w formie tabeli, dotyczącą poszczególnych dni stworzenia - wie, co zawiera Stary Testament i Nowy Testament - przedstawia i uzasadnia swoją opinię na temat róŝnic między światem stworzonym. 9
s. 76 78 świata - krótko opowiada o stworzeniu świata, korzystając z informacji wypisanych z tekstu - wie, co to jest Biblia - wyjaśnia własnymi słowami znaczenie pojęcia: błogosławieństwo przez Boga a światem współczesnym - barwnie i szczegółowo opowiada o stworzeniu świata, stosując bogate słownictwo - wykonuje ilustrację przedstawiającą kolejne dni stwarzania świata - proponuje przedmioty, które uszczęśliwiłyby ludzkość, i nadaje im oryginalne nazwy R: Listopadowe i grudniowe B: Tak było na początku s. 78 79 42. Dziwny świat - Joanna Kulmowa, Człowiek Ŝeby patrzał - Czesław Niemen, Dziwny jest ten świat epitet, funkcja epitetu - odszukuje w wierszu informacje na temat cudów dokonanych przez Boga - wypisuje z tekstu epitety - wyjaśnia funkcję epitetów w tekście - przedstawia swoją opinię dotyczącą treści wiersza - wypowiada się na temat piosenki Czesława Niemena - tworzy dalszy ciąg wiersza, stosując odpowiednie środki językowe..2 R: Listopadowe i grudniowe B: Tak było na początku s. 79 8 43. Jak wygląda raj? - Anna Kamieńska, Pierwsi ludzie w raju postać Anny Kamieńskiej, związek frazeologiczny, opis, porównanie, Biblia - wyjaśnia, co to jest Biblia - wyszukuje w tekście porównanie - układa zdanie zgodne z treścią utworu - dokańcza podane zdania na podstawie tekstu - krótko przedstawia treść fragmentu Biblii - opisuje wygląd raju na podstawie tekstu - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych z wyrazem raj, korzystając ze słownika języka polskiego - wie, kim była Anna Kamieńska - wyjaśnia sens porównania z tekstu - porównuje opis raju w Biblii z obrazem Zwierzęta i ptaki w ogrodzie Edenu - wyczerpująco i szczegółowo przedstawia treść fragmentu Biblii, stosując bogate słownictwo - tłumaczy sens wskazanego cytatu - wyraŝa i uzasadnia swoje zdanie na temat umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego - przedstawia na ilustracji swoje wyobraŝenie raju - odszukuje w albumach malarstwa dzieła sztuki przedstawiające raj - wyjaśnia swoimi słowami znaczenie związków frazeologicznych zakazany owoc i w stroju adamowym. 2. 4. s. 34 35 44. Odmiana czasownika przez rodzaje w liczbie mnogiej rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika - uzupełnia zdania czasownikami w określonej formie - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - odróŝnia czasowniki w rodzaju męskoosobowym od czasowników w rodzaju niemęskoosobowym - wypisuje z tekstu czasowniki - tworzy od bezokoliczników formy męskoosobowe czasowników - odmienia czasowniki przez rodzaje w liczbie mnogiej. s. 36 38 45. Trudne czasowniki w czasie przeszłym zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - zna zasady pisowni w czasie przeszłym czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - dopisuje bezokoliczniki do czasowników w czasie przeszłym - stosuje w zdaniach, w odpowiednim - tworzy poprawne formy czasu przeszłego czasowników zakończonych w bezokoliczniku na -ąć - odmienia czasowniki przez osoby, liczby i rodzaje w czasie przeszłym - korzystając ze słowników, wskazuje 4. 0
Słownik poprawnej polszczyzny Słownik ortograficzny rodzaju, czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć - wie, Ŝe niektóre czasowniki zakończone w bezokoliczniku na -ąć w czasie przeszłym mają dwie poprawne formy czasowniki, które mają dwie poprawne formy w czasie przeszłym R: Listopadowe i grudniowe B: Szukam przyjaciela s. 82 86 46. Kto moŝe być przyjacielem? - Andrzej Bursa, Jedenastoletni zakochany - Jan Grabowski, Muc, wróbel beznogi - Stanisław Grabowski, Rysunek dialog, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa, świat przedstawiony, narrator, plan wydarzeń, opis zwierzęcia - układa przysłowia z rozsypanek wyrazowych - wyjaśnia sens wybranego przysłowia - wie, co to jest dialog - przedstawia sytuacje opisane w wierszach - odszukuje w tekście Jana Grabowskiego informacje na temat narratora i wróbla - opowiada o świecie przedstawionym w tekście Muc, wróbel beznogi - odróŝnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej - układa plan wydarzeń opisanych w tekście Jana Grabowskiego - przedstawia najwaŝniejsze wydarzenia opisane w tekście Muc, wróbel beznogi na podstawie sporządzonego planu - wyjaśnia znaczenie słowa rozterki - wskazuje określenia oddające stan duszy chłopca występującego w wierszu Jedenastoletni zakochany - tłumaczy, jak rozumie sens wskazanych fragmentów tekstów - opisuje narratora opowiadania Muc, wróbel beznogi - barwnie i szczegółowo opowiada treść tekstu Jana Grabowskiego na podstawie sporządzonego planu wydarzeń - opisuje wygląd i zachowanie wróbla z opowiadania Muc, wróbel beznogi - tworzy atlas ptaków, korzystając z róŝnych źródeł informacji..2 2. 3 R: Listopadowe i grudniowe B: Szukam przyjaciela s. 87 90 47. Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie - Adam Mickiewicz, Przyjaciele - Ignacy Krasicki, Przyjaciele postać Ignacego Krasickiego, morał, opowiadanie - opowiada z perspektywy jednego z bohaterów, wykorzystując podane słownictwo, przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią utworu Adama Mickiewicza - dopasowuje wypowiedzi bohaterów tekstu Adama Mickiewicza do poszczególnych scen komiksu - przedstawia własnymi słowami treść wiersza Ignacego Krasickiego - wie, co to jest morał - wyjaśnia morał, który moŝna odczytać z tekstu Ignacego Krasickiego - wie, kim był Ignacy Krasicki - wie, co oznacza słowo manowce i wyjaśnia zwroty: zejść na manowce, zwieść kogoś na manowce - barwnie i z zaangaŝowaniem opowiada przygodę opisaną w utworze Adama Mickiewicza z perspektywy jednego z bohaterów, sugestywnie wcielając się w rolę postaci - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat pomocy ze strony przyjaciół - wskazuje podobieństwa między utworami Adama Mickiewicza i Ignacego Krasickiego - ocenia postępowanie bohaterów obu wierszy..2 s. 39 43 48. Oznajmiam, przypuszczam, rozkazuję tryby czasownika tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający, odmiana czasowników w poszczególnych trybach - odróŝnia czynność przypuszczalną od rozkazu oraz oznajmienia - wie, jakie są tryby czasownika i co wyraŝają - zna zasadę tworzenia form trybu przypuszczającego czasowników - określa tryb czasowników - układa zdania z czasownikami w trybie rozkazującym - stosuje poszczególne tryby w swoich wypowiedziach - wie, przez co odmieniają się czasowniki w poszczególnych trybach - odmienia czasowniki przez osoby i liczby w czasie teraźniejszym w trybie oznajmującym, rozkazującym i przypuszczającym - określa tryb, osobę, liczbę i czas czasowników - tworzy odpowiednie formy trybu przypuszczającego podanych czasowników 49. Pisownia cząstek zasady pisowni cząstki by z czasownikami - wskazuje w tekście cząstkę by z końcówkami osobowymi - przekształca zdania z czasownikami w trybie przypuszczającym, tak aby cząstka by
s. 44 47 bym, byś, by... - zna zasady pisowni cząstki by z czasownikami była zapisana rozdzielnie - określa osobę, liczbę i rodzaj czasowników - tworzy wypowiedź, uŝywając czasowników w trybie przypuszczającym R: Listopadowe i grudniowe B: W krainie bajek s. 9 93 50. Odkryj świat bajek - Ignacy Krasicki, Dzieci i Ŝaby, Pan i pies, Lew pokorny puenta, list, bajka, alegoria, morał - wyjaśnia znaczenie przysłów dotyczących relacji międzyludzkich - wie, co to jest puenta - określa czas oraz miejsce wydarzeń opisanych w bajce Dzieci i Ŝaby - wymienia bohaterów utworu Dzieci i Ŝaby - przedstawia treść bajek - pisze krótki list o wskazanej tematyce - wie, czym charakteryzuje się bajka - omawia budowę bajki Pan i pies, korzystając z podanych wskazówek - wymienia nazwiska znanych autorów bajek - wskazuje przysłowia lub powiedzenia, które mogłyby być morałem bajek Dzieci i Ŝaby oraz Pan i pies - barwnie opowiada ciekawą historię, której puentą jest wybrane przysłowie - pisze krótki list, pamiętając o wszystkich jego elementach oraz przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - ocenia postępowanie postaci opisanych w bajkach - uzasadnia, Ŝe wiersze Dzieci i Ŝaby oraz Pan i pies to bajki, wskazując odpowiednie cechy tych utworów - przedstawia z perspektywy psa wydarzenia opisane w bajce Pan i pies - wie, co to jest alegoria - wyjaśnia, czego alegoriami są poszczególne zwierzęta z bajki Lew pokorny..2 2. 2 R: Listopadowe i grudniowe B: W krainie bajek s. 94 95 5. Morały płynące z bajek - Ignacy Krasicki, Kruk i lis, Malarze bajka, wyraz bliskoznaczny, wyraz przeciwstawny, morał, narracja, alegoria - czyta bajkę Kruk i lis głośno i wyraźnie, korzystając z podanych wskazówek - przedstawia treść bajek - wymienia wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne do podanych słów - wybiera właściwe określenia poszczególnych bohaterów bajki Kruk i lis - opowiada, czym róŝnią się od siebie bohaterowie bajki Malarze - czyta bajkę Kruk i lis z poprawną artykulacją i odpowiednią intonacją, sugestywnie wcielając się w role postaci - wyjaśnia, czego alegorią jest kaŝde ze zwierząt występujących w bajce Kruk i lis - wypisuje morał z tekstu bajki Kruk i lis - wie, kim był Jean de La Fontaine - wyraŝa i uzasadnia swoje opinie na temat zachowań opisanych w bajkach..2 R: Listopadowe i grudniowe B: W krainie bajek s. 96 97 52. Sprytny pająk - Jan Brzechwa, Pająk i muchy bajka, morał, związek frazeologiczny, wyraz przeciwstawny, alegoria - wymienia cechy charakteryzujące poszczególnych bohaterów bajki - wyjaśnia, w jaki sposób bajka tłumaczy pochodzenie związku frazeologicznego uszyć komuś buty - wyszukuje w tekście wyrazy o trudnej pisowni i układa z nimi zdania - podaje antonimy do określonych wyrazów - określa, czego alegorią mogą być zwierzęta wymienione w tytule bajki - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem but - ocenia postępowanie bohaterów bajki - podaje cechy najczęściej przypisywane poszczególnym zwierzętom - zapisuje definicję bajki w postaci schematu..2 2. s. 48 50 53. Akcentowanie róŝnych form czasownika akcent, zasady akcentowania na drugą, trzecią i czwartą sylabę od końca - dzieli wyrazy na sylaby - wie, kiedy akcent w języku polskim pada na drugą, a kiedy na trzecią i czwartą sylabę od końca - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki, w których akcent pada na drugą sylabę od końca - wskazuje sylaby akcentowane w czasownikach - poprawnie akcentuje wymawiane czasowniki R: Listopadowe i grudniowe 54. Mały chłopiec wielki bohater - Ferenc Molnár, Nemeczek - Wiktor Woroszylski, streszczenie, zasady pisania streszczenia, opis postaci - wymienia cechy charakteru, które najbardziej ceni - czyta tekst Nemeczek z podziałem na - czyta tekst Nemeczek z podziałem na role, oddając cechy i uczucia bohaterów - barwnie i szczegółowo opisuje bohatera..2 2. 2 2
B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 98 0 Chłopcy z Placu Broni - Rady dla piszących streszczenie role, korzystając ze wskazówek - układa podane zdania w porządku chronologicznym - odszukuje w tekstach informacje na temat bohatera - wie, co powinno zawierać streszczenie - redaguje wspólnie z innymi uczniami z klasy streszczenie tekstu Nemeczek - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, zgodnie z najwaŝniejszymi zasadami konstruowania tej formy wypowiedzi tekstu Nemeczek, uŝywając bogatego słownictwa - wskazuje prawidłowo napisane streszczenie - pisze streszczenie dowolnego tekstu prozatorskiego omówionego w klasie V, z uwzględnieniem reguł gramatycznych, stylistycznych i ortograficznych - wyjaśnia powód zastosowania zwrotu z języka potocznego w wierszu Wiktora Woroszylskiego - przedstawia i uzasadnia swoje zdanie na temat czynu Nemeczka R: Listopadowe i grudniowe B: Bohaterowie naszych lektur stają na wysokości zadania s. 02 07 55. Historia Bartka, los Brajana - Dorota Terakowska, Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy - Joanna Leszczyńska, Mówi Brajan, pali się u mnie... postać Doroty Terakowskiej, świat przedstawiony, wyraz bliskoznaczny, opis postaci - opowiada o świecie przedstawionym w tekście Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy, korzystając z podanych pytań - opisuje bohaterów obu tekstów - wskazuje w tekście Doroty Terakowskiej wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - tłumaczy na podstawie artykułu, jak naleŝy się zachować w przypadku poŝaru - zna telefoniczne numery alarmowe - opowiada o swoim największym marzeniu - wie, kim była Dorota Terakowska - określa za pomocą rzeczowników uczucia bohatera opowiadania Trzynasta PodróŜ w Poszukiwaniu Mamy - barwnie i szczegółowo opisuje bohaterów obu tekstów, stosując bogate słownictwo - wyjaśnia, jak rozumie wskazany cytat z tekstu Doroty Terakowskiej - opowiada ciekawą historię na zadany temat - wymienia osoby wypowiadające się w artykule..2 2. R: Listopadowe i grudniowe B: Pisownia wyrazów z Ŝ i rz s. 08 0 Słownik wyrazów obcych 56. Chrząszcz brzmi w trzcinie... - Jan Brzechwa, Chrząszcz zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz, wyraz pokrewny, homonim - wypisuje z tekstów wyrazy z Ŝ i rz - układa pytania do wiersza, zgodnie ze wskazówkami - zna zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz - uzupełnia luki w wyrazach, wpisując Ŝ lub rz - podaje wyrazy pokrewne do podanych słów, tak aby h, g, dz, ź, z wymieniało się na Ŝ - uzupełnia zdania wyrazami zakończonymi na -eŝ, -aŝ - układa z rozsypanych sylab lub liter wyrazy z Ŝ - odszukuje w słowniku wyrazów obcych znaczenie wyrazów z Ŝ - wskazuje w wierszu homonimy - uzasadnia pisownię wyrazów z Ŝ i rz, odwołując się do poznanych zasad ortograficznych - stosuje zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz w swoich wypowiedziach - wyjaśnia, co to są homonimy. 4. R: Listopadowe i grudniowe B: Czy juŝ wiesz?, Czy juŝ potrafisz?, To wiem!, To potrafię!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 2, 4 5 57. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności - Erastus Salisbury Field, Ogród Edenu Biblia, narracja, narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, morał, bajka, streszczenie, homonim, wyraz przeciwstawny, zasady pisowni wyrazów z ó, Ŝ i rz, puenta - wie, co to jest Biblia - wymienia rodzaje narracji - zna pojęcia: morał, homonim - wymienia cechy charakterystyczne bajki i streszczenia - zna zasady pisowni wyrazów z Ŝ i rz - określa kolorystykę obrazu - wskazuje na obrazie elementy wymienione w tekście biblijnym - opowiada o sytuacji przedstawionej na obrazie - barwnie i szczegółowo opisuje obraz, stosując pojęcia plastyczne - uzasadnia, Ŝe wiersz Trzeba by to bajka, wskazując odpowiednie jego cechy - wyjaśnia róŝnicę między morałem a puentą - uzasadnia pisownię podanych wyrazów z ó, Ŝ i rz - przedstawia w formie streszczenia wydarzenia opisane w bajce. 2. 3
- wskazuje prawidłowe dokończenia zdań na podstawie przeczytanego tekstu - krótko przedstawia treść utworu - wskazuje morał bajki - podaje antonimy wymienionych przymiotników s. 5 52 58. Co juŝ wiem o rzeczowniku? rzeczownik, pytania rzeczownika, rodzaj rzeczownika - wie, co nazywa rzeczownik i na jakie pytania odpowiada - określa rodzaj rzeczowników - odróŝnia rzeczowniki od innych części mowy - wie, Ŝe kaŝdy rzeczownik ma określony rodzaj B: Gdy wokół zima..., Styczniowe i lutowe po Polsce s. 7 8, 63 59. Świat pokryty śniegiem - Joanna Kulmowa, Biało oŝywienie, uosobienie, zdrobnienie, wyraz pokrewny, opis krajobrazu - wymienia zalety zimy - określa tematykę wiersza - wskazuje w tekście porównania i zdrobnienia - wie, co to jest oŝywienie i uosobienie - wyszukuje w utworze wyrazy pokrewne do podanego słowa - opisuje wygląd lasu zimą, korzystając z podanych określeń - wymienia zasady poprawnego zachowania się w parku - odszukuje w róŝnych źródłach informacje na temat biegunów zimna - nazywa środki stylistyczne występujące w wierszu - określa funkcję zdrobnień w utworze - barwnie i szczegółowo opisuje wygląd lasu zimą - proponuje poetyckie określenia podanych elementów przyrody - odszukuje w róŝnych źródłach informacje na temat Łazienek Królewskich i Kazimierza Dolnego..2 2. 4. B: Gdy wokół zima... s. 9 20 60. Co robią ptaki zimą? - Sergiusz Obrazcow, Ptaki za oknem środki stylistyczne, zdrobnienie, narrator - odszukuje w tekście informacje na temat ptaków - krótko opisuje wygląd ptaków na podstawie fotografii - odszukuje środki stylistyczne we wskazanym fragmencie tekstu - określa funkcję zdrobnień w utworze - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat dokarmiania ptaków zimą - wie, czym najlepiej karmić ptaki..2 s. 53 56 6. Rzeczownik w zdaniu odmiana rzeczownika przez przypadki i liczby, wyraŝenie przyimkowe, opis obrazu - wie, przez co odmienia się rzeczownik - odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby - wyszukuje w tekście rzeczowniki wraz z ich określeniami - określa przypadek rzeczowników - wie, z czego składa się wyraŝenie przyimkowe - wymienia wyraŝenia przyimkowe na podstawie ilustracji - układa zdania z róŝnymi formami rzeczownika oraz z wyraŝeniami przyimkowymi - tworzy poprawne formy rzeczowników - wie, co moŝe być określane w zdaniu przez wyraŝenie przyimkowe - szczegółowo opisuje pokój ukazany na obrazie, uŝywając wyraŝeń przyimkowych, z zachowaniem reguł stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych. 2. B: Gdy wokół zima... s. 7, 2 22 62. Co się dzieje zimą? - Józef Baran, Baśń o zimie - Kazimiera Iłłakowiczówna, Babunia - Joanna Kulmowa, Biało przenośnia, środki stylistyczne, funkcja środków stylistycznych, zdrobnienie, rzeczownik własny, rzeczownik - wie, co to jest przenośnia - przedstawia swoje skojarzenia z obrazem poetyckim z wiersza Baśń o zimie - opisuje wygląd bohaterki wiersza Babunia - wymienia środki stylistyczne zastosowane - tłumaczy znaczenie sformułowań poetyckich - wyjaśnia, w jaki sposób tytuł Baśń o zimie wiąŝe się z treścią utworu - porównuje nastrój, tematykę i język..2 4
pospolity, opis postaci w utworze Babunia - przedstawia treść wierszy - opisuje swoją babcię, zgodnie z podanymi wskazówkami - dzieli rzeczowniki na własne i pospolite utworów Józefa Barana i Joanny Kulmowej - proponuje wymyśloną przez siebie przenośnię związaną z wybraną porą roku - określa funkcję środków stylistycznych zastosowanych w wierszu Babunia - barwnie i szczegółowo opisuje swoją babcię, dając wyraz swoim uczuciom do niej i stosując odpowiednie środki językowe B: Gdy wokół zima... s. 23 25 Encyklopedia 63. Co moŝna robić zimą? - Joanna Olech, List z zimowiska - Peter James, Nick Thorpe, Krótka historia łyŝew list, wyraz bliskoznaczny, język potoczny, notatka w formie schematu - opowiada treść tekstu Joanny Olech - odszukuje w liście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - rozpoznaje fragmenty tekstu napisane w języku potocznym - pisze list na temat swoich ferii zimowych, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi - wymienia zimowe dyscypliny sportowe - uzupełnia notatkę w formie schematu dotyczącą łyŝew, korzystając z tekstu oraz dodatkowych źródeł informacji - układa pytania dotyczące łyŝew, na które spodziewa się znaleźć odpowiedź w tekście Petera Jamesa i Nicka Thorpe a - formułuje zasady bezpiecznej zabawy na śniegu i na lodzie - ocenia zachowanie postaci opisanych w liście - określa przyczyny zachowania wskazanej postaci - wie, w jakich sytuacjach moŝna, a kiedy nie naleŝy uŝywać języka potocznego - pisze szczegółowy i ciekawy list na temat swoich ferii zimowych, przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych - układa zdania ze słowem łyŝwy, wypowiedziane przez określone postacie - wyraŝa i uzasadnia swoje zdanie na temat łyŝwiarstwa..2 2. 4. 2 I R: Formy wypowiedzi s. 75 80 64. Dialog w opowiadaniu opowiadanie z dialogiem - wyróŝnia dialog w tekście opowiadania - wie, jak naleŝy zapisać dialog - pisze na zadany temat opowiadanie z krótkim dialogiem, wykorzystując podane wskazówki - określa tematykę podanych dialogów - pisze ciekawe opowiadanie z umiejętnie wplecionymi dialogami, stosując odpowiednie środki językowe i przestrzegając zasad kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i ortograficznych..2 2. I R: Czy juŝ wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 9 94 65. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności sprawozdanie, przepis, instrukcja, plan, rodzaje planu, narracja, rodzaje narracji, opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, streszczenie, opis, rodzaje opisu (opis obrazu, opis krajobrazu, opis postaci, opis przeŝyć) - wie, jakie informacje powinny zawierać: sprawozdanie, przepis, instrukcja, opowiadanie, opis, streszczenie - wie, w jakim celu pisze się sprawozdanie, przepis, instrukcję i plan - wyróŝnia dwa rodzaje planu - wymienia rodzaje narracji - określa rodzaj narracji w przytoczonym fragmencie tekstu - wie, czym róŝnią się od siebie poszczególne rodzaje opisu - wskazuje dokończenia zdań zgodne z tekstem - układa ramowy plan wydarzeń opisanych w tekście - pisze streszczenie na podstawie sporządzonego ramowego planu wydarzeń..2 2. 66. Miejsca, które są - Wiktor Woroszylski, To moje opis, ojczyzna, epitet, nastrój wiersza - czyta wiersz głośno i wyraźnie, zgodnie z podanymi wskazówkami - płynnie czyta wiersz, oddając uczucia podmiotu lirycznego. 2. 5
B: Moje miejsce na ziemi s. 26 27 mi bliskie - dopasowuje cytaty z wiersza do odpowiednich nazw miejsc - opisuje otoczenie swojego domu, korzystając z podanych wyrazów i wyraŝeń - zaznacza na mapie Polski swoją miejscowość - podaje określone informacje na temat swojego miejsca zamieszkania - wyraŝa opinię na temat poczucia związku z rodzinną ziemią - uzasadnia trafność tytułu wiersza - wyjaśnia, czym jest ojczyzna - układa zwrotkę wiersza o określonej tematyce B: Moje miejsce na ziemi s. 28 29 Słownik przysłów polskich 67. Powrót do domu - Madeleine L Engle, Powrót z wakacji narrator, narracja pierwszoosobowa, bohater literacki - wskazuje narratora opowiadania - określa, w której osobie prowadzona jest narracja - opowiada o wraŝeniach bohaterów tekstu - podaje przysłowia dotyczące domu, korzystając z róŝnych źródeł informacji - zaznacza na planie drogę opisaną w opowiadaniu - układa zdania prawdziwe i fałszywe związane z tekstem - wypowiada się na temat odczuć narratora - ciekawie opowiada wymyśloną historię na zadany temat..2.3.4 4. s. 57 60 68. Podział rzeczowników rzeczowniki pospolite i własne, Ŝywotne i nieŝywotne, osobowe i nieosobowe, pisownia rzeczowników własnych i pospolitych, odmiana rzeczowników Ŝywotnych i nieŝywotnych oraz osobowych i nieosobowych, rym - zna zasady pisowni rzeczowników własnych i pospolitych - zna podział rzeczowników na własne i pospolite, Ŝywotne i nieŝywotne, osobowe i nieosobowe - odróŝnia rzeczowniki własne od pospolitych, Ŝywotne od nieŝywotnych, osobowe od nieosobowych - zna róŝnice w odmianie rzeczowników Ŝywotnych i nieŝywotnych oraz osobowych i nieosobowych - tworzy określone formy podanych rzeczowników, pamiętając o róŝnicach w ich odmianie B: Moje miejsce na ziemi s. 30 69. Warszawskie, kolorowe dni... - Marek Gaszyński, Czesław Niemen, Sen o Warszawie podmiot liryczny, adresat wiersza, porównanie, epitet - zna pojęcie: podmiot liryczny - określa tematykę wiersza - opowiada o uczuciach podmiotu lirycznego - wypisuje z wiersza określenia Warszawy - wskazuje w tekście epitety i porównanie - odszukuje w wierszu informacje na temat adresata - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - układa porównanie określające jego uczucia do rodzinnej miejscowości..2 B: Moje miejsce na ziemi s. 3 33 70. Plac Broni mała ojczyzna chłopców - Ferenc Molnár, Plac Broni opis, narrator, narracja pierwszoosobowa, porównanie, zaproszenie, patriota, patriotyzm - odszukuje w tekście fragmenty opisu Placu Broni - określa, w której osobie prowadzona jest narracja w tekście - odnajduje w tekście porównanie - redaguje zaproszenie o określonej tematyce - prezentuje w dowolnej formie swoje ulubione miejsce - opisuje Plac Broni na podstawie tekstu - rysuje schematyczny plan Placu Broni - określa, czym Plac Broni był dla bohaterów tekstu - wie, kim jest patriota, i podaje przykłady osób, które moŝna w ten sposób określić - wyraŝa swoją opinię na temat zalet Ŝycia na wsi i w mieście, odwołując się do własnych doświadczeń - przygotowuje ciekawą i pomysłową prezentację na temat swojego ulubionego miejsca..2 2. 4. 7. Jan Paweł II o - PapieŜ Jan Paweł II, Ojczyzna postać Jana Pawła II, ojczyzna, patriotyzm, - określa, czym jest dla niego ojczyzna - wskazuje w tekście porównanie - zna najwaŝniejsze fakty z Ŝycia papieŝa Jana Pawła II. 6
B: Moje miejsce na ziemi s. 33 34 swojej ojczyźnie pisownia wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych, porównanie - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu autorytet - przedstawia treść przemówienia papieŝa - rozumie znaczenie działalności Jana Pawła II - wie, Ŝe niektóre wyrazy moŝna pisać wielką literą ze względów uczuciowych - podaje fakty z historii Polski uzasadniające stwierdzenie zawarte w tekście - wyjaśnia, dlaczego wielu ludzi uwaŝa Jana Pawła II za autorytet - wyjaśnia sformułowanie poetyckie 4. s. 6 63 72. Odmiana rzeczowników zakończonych na - ia, -ja odmiana rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia, -ja - wie, jakie zakończenia przyjmują w dopełniaczu, celowniku i miejscowniku rzeczowniki rodzaju Ŝeńskiego zakończone na -ia i -ja - tworzy poprawne formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia, -ja - układa zdania z rzeczownikami rodzaju Ŝeńskiego zakończonymi na -ia i -ja 4. Słownik ortograficzny B: Moje miejsce na ziemi s. 35 36 73. Wśród średniowiecznych ksiąg - Gall Anonim, O Polsce przedmowa, epitet, opis - wskazuje w tekście epitety - odszukuje w tekście informacje dotyczące państwa polskiego oraz przyczyn powstania Kroniki Polskiej - zna pojęcie: przedmowa - odszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie wyrazu z tekstu - układa zdania ze słowem z tekstu - wskazuje w tekście fragmenty świadczące o tym, Ŝe jest on przedmową - barwnie i szczegółowo opisuje region, w którym mieszka, upodabniając opis do fragmentu Kroniki Polskiej - wie, kim byli: Gall Anonim, Bolesław Chrobry i Bolesław Krzywousty. 2. 4. B: Moje miejsce na ziemi s. 37 74. Jak zredagować opis krajobrazu? - Kazimierz Wierzyński, Zapach podmiot liryczny, rym, rytm, epitet, środki stylistyczne, wyraz bliskoznaczny, związek frazeologiczny - przedstawia treść wiersza - wypisuje z wiersza rymy - zna pojęcie: rytm - określa liczbę sylab w poszczególnych wersach utworu - wskazuje w wierszu epitety - odszukuje w tekście wyrazy bliskoznaczne do podanych słów - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem cień - wskazuje w wierszu wszystkie poznane środki stylistyczne - wyjaśnia sformułowanie poetyckie - opowiada o zapachach kojarzących się z domem..2 B: W świecie wyobraźni s. 38 40 75. Czy wiersze działają na wyobraźnię? - Jan Twardowski, Pytanie - Joanna Kulmowa, Nie wyrastaj z marzenia - Danuta Wawiłow, KałuŜyści porównanie, dowcip, cel powtórzenia, tryb czasownika, neologizm, podmiot liryczny, adresat wiersza - wie, co to jest dowcip - tłumaczy sens porównania z utworu Pytanie - określa charakter wiersza Joanny Kulmowej, korzystając z podanego słownictwa - wskazuje powtórzenie w utworze Nie wyrastaj z marzenia - określa tryb czasowników - odszukuje w wierszu Joanny Kulmowej rady skierowane do adresata - wie, w jakim celu tworzy się neologizmy - wskazuje w wierszu KałuŜyści neologizmy i określa ich pochodzenie - tłumaczy, na czym polega dowcip w wierszu Jana Twardowskiego - wyjaśnia funkcję powtórzenia w utworach literackich, odwołując się do wiersza Nie wyrastaj z marzenia - wyjaśnia znaczenie wskazanego fragmentu wiersza Joanny Kulmowej - określa rolę marzeń w Ŝyciu dzieci i dorosłych i uzasadnia swoje zdanie - tworzy neologizmy i wyjaśnia ich znaczenie - układa kolejne wersy wiersza, korzystając ze wskazówek - wyjaśnia, na czym polega Ŝartobliwy charakter utworu KałuŜyści..2 2. 2 76. rzeczowniki nazywające - tworzy od przymiotników rzeczowniki - wie, co to jest rzeczownik odczasownikowy. 7
s. 64 66 Słownik ortograficzny Rzeczowniki nazywające czynności i cechy cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami nazywające cechy - zna zasady pisowni nie z rzeczownikami i czasownikami - dopisuje przeczenie nie do podanych rzeczowników i czasowników, korzystając ze słownika ortograficznego i jak się odmienia - przekształca zdania, zamieniając czasownik na rzeczownik odczasownikowy - poprawnie zapisuje przeczenie nie z rzeczownikami i czasownikami 4. R: Czy juŝ wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności s. 67 7 77. Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności odmiana czasownika, czasownik dokonany i niedokonany, formy czasu przyszłego czasowników dokonanych i niedokonanych, rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy czasownika, tryby czasownika, akcentowanie czasownika, odmiana rzeczownika, rzeczownik własny i pospolity, osobowy i nieosobowy, Ŝywotny i nieŝywotny, rzeczowniki nazywające cechy, rzeczowniki odczasownikowe, zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami i czasownikami, zasady pisowni form dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia i -ja - wie, przez co odmienia się czasownik - rozróŝnia czasowniki dokonane i niedokonane - wie, przez jakie rodzaje odmienia się czasownik w liczbie mnogiej - zna podział rzeczowników ze względu na ich znaczenie - wie, przez co odmienia się rzeczownik - zna zasady pisowni przeczenia nie z rzeczownikami - określa tryb czasowników występujących w tekście - zna zasady akcentowania czasowników - określa, czy dane rzeczowniki są własne czy pospolite, Ŝywotne czy nieŝywotne, osobowe czy nieosobowe - wie, Ŝe czasownik odmienia się przez rodzaje w czasie przeszłym i przyszłym złoŝonym - wie, w jakiej formie czasu przyszłego występują czasowniki dokonane, a w jakiej niedokonane - tworzy we wszystkich trybach określone formy podanych czasowników - wskazuje w czasownikach sylaby akcentowane - zamienia czasowniki na rzeczowniki odczasownikowe - rozpoznaje rzeczowniki nazywające cechy i rzeczowniki odczasownikowe - tworzy formy dopełniacza, celownika i miejscownika rzeczowników rodzaju Ŝeńskiego zakończonych na -ia i -ja. B: W świecie wyobraźni s. 4 43 78. Zalety i pułapki wyobraźni - Lucy Maud Montgomery, Romantyczna wyobraźnia i Las Duchów związek frazeologiczny - odszukuje w tekście poetyckie nazwy miejsc oraz informacje dotyczące wyobraŝeń bohaterki - głośno i wyraźnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, według podanych wskazówek - wymienia przymiotniki i czasowniki łączące się z określonym wyrazem, korzystając ze słownika języka polskiego - wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych ze słowem wyobraźnia - wie, co to jest horror - zbiera argumenty do dyskusji na zadany temat - opowiada o osobie lub postaci obdarzonej bujną wyobraźnią - płynnie czyta wyznaczony fragment tekstu z podziałem na role, odzwierciedlając cechy charakteru i uczucia bohatera - ocenia postępowanie postaci - opowiada z perspektywy bohaterki o wydarzeniach opisanych w tekście, przekazując towarzyszące jej emocje za pomocą odpowiednich środków językowych - aktywnie uczestniczy w dyskusji, trafnie dobierając argumenty..2 4. 79. Zaproszenie na poczęstunek - Kate MacDonald, Pyszne ciasteczka pani Irving przepis, zaproszenie - wskazuje dokończenia zdań zgodne z treścią tekstu - wymienia na podstawie tekstu elementy, z - wyraŝa i uzasadnia swoją opinię na temat roli wyobraźni w zawodzie kucharza - zapisuje przepis na ciasto ukazane na. 2. 8
B: W świecie wyobraźni s. 44 45 których składa się przepis - przygotowuje zaproszenie na podwieczorek fotografii, korzystając z odpowiednich źródeł - proponuje poetycką nazwę dla ciastek, o których jest mowa w przepisie 4. s. 72 73 80. Co juŝ wiem o przymiotniku? pytania przymiotnika, odmiana przymiotnika, związek przymiotnika z rzeczownikiem - wie, na jakie pytania odpowiada przymiotnik i przez co się odmienia - dopisuje przymiotniki w odpowiedniej formie do podanych rzeczowników - określa rodzaj przymiotników - wymienia cechy osób ukazanych na fotografiach, uŝywając właściwych przymiotników - wypisuje z tekstu związki przymiotnika z rzeczownikiem - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby - określa przypadek, liczbę i rodzaj związków przymiotnika z rzeczownikiem s. 74 76 8. Odmiana przymiotnika przez rodzaje w liczbie mnogiej rodzaj męskoosobowy i niemęskoosobowy, odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje - wskazuje w zdaniach przymiotniki - wie, przez jakie rodzaje odmienia się przymiotnik w liczbie mnogiej - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej - odmienia związek przymiotnika z rzeczownikiem przez przypadki i liczby - wie, kiedy przymiotnik występuje w rodzaju męskoosobowym, a kiedy w niemęskoosobowym - określa rodzaj przymiotników w liczbie pojedynczej i mnogiej B: W świecie wyobraźni s. 46 48 Encyklopedia 82. Jak wyobraźnia wpływa na odbiór dzieł? - Anna Onichimowska, Dziura w gobelinie Dzieła sztuki pod lupą - Wassily Kandinsky, Kompozycja VII - Kazimierz Malewicz, Kompozycja abstrakcyjna notatka w formie schematu, interpretacja obrazu - odszukuje w tekście informacje na temat narratora - tworzy notatkę w formie schematu dotyczącą gobelinu, zgodnie ze wzorem - opowiada o swoich wraŝeniach związanych z obejrzanymi obrazami - określa, który obraz podoba mu się bardziej, i uzasadnia swoje stanowisko - wymyśla nazwę dla gobelinu, o którym jest mowa w tekście - interpretuje obrazy w ciekawy i oryginalny sposób, stosując pojęcia plastyczne - wypowiada i uzasadnia swoją opinię na temat sztuki abstrakcyjnej - odszukuje w róŝnych źródłach informacje dotyczące Wassilego Kandinskiego..2 4. s. 77 79 83. Określanie form przymiotnika związek przymiotnika z rzeczownikiem w zdaniu - wie, Ŝe przymiotnik występuje w zdaniu zawsze w takim samym przypadku i liczbie jak określany przez niego rzeczownik - odnajduje w tekście przymiotniki - określa przypadek, liczbę i rodzaj przymiotników - tworzy określone formy związków przymiotnika z rzeczownikiem - dopasowuje przymiotniki do rzeczowników, kierując się zgodnością pod względem przypadka, liczby i rodzaju - wie, Ŝe przymiotnik ma w liczbie mnogiej inny rodzaj niŝ określany przez niego rzeczownik - układa zdania z przymiotnikami w róŝnych przypadkach i rodzajach - opisuje sytuację przedstawioną na ilustracji, uŝywając przymiotników. 2. B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 49 52 84. Świat Starej Narnii - Clive Staples Lewis, Stara Narnia - Rady dla tych, którzy chcą dobrze argumentować plan wydarzeń, równowaŝnik zdania, elementy fantastyczne, świat przedstawiony, zasady poprawnego argumentowania - układa plan wydarzeń opisanych w tekście - wymienia przymiotniki określające charakter i zachowanie bohaterów tekstu - odszukuje w tekście informacje dotyczące bohaterów - wskazuje w opowiadaniu fantastyczne - układa szczegółowy plan wydarzeń opisanych w tekście, uŝywając równowaŝników zdań - wyjaśnia znaczenie pojęcia: tolerancja - układa hasła związane z tolerancją - stosuje zasady dotyczące właściwego..2 2. 9
elementy świata przedstawionego argumentowania w swoich wypowiedziach s. 80 8 85. Co juŝ wiem o przysłówku? przysłówek, pytania przysłówka - wskazuje w zdaniach przysłówki określające czasowniki - wie, na jakie pytania odpowiada przysłówek i które części mowy określa - tworzy przysłówki od przymiotników - zwięźle i precyzyjnie wypowiada się na temat okoliczności wyjazdu na zimowisko, uŝywając przysłówków s. 82 83 86. Przysłówki nieutworzone od przymiotników przysłówki nieutworzone od przymiotników, rzeczownik w funkcji przysłówka - wskazuje przysłówki, które nie pochodzą od przymiotników - układa zdania z przysłówkami - wymienia przykłady przysłówków, które nie pochodzą od przymiotników - zna przykłady rzeczowników uŝywanych jako przysłówki B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 53 56 Słownik frazeologiczny 87. Tomek chłopiec przebiegły czy pomysłowy? - Mark Twain, Płot postać Marka Twaina, notatka, bohater literacki, czas i miejsce akcji, związek frazeologiczny, akcja, list, narrator - wymienia wydarzenia będące zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji opowiadania - określa czas oraz miejsce akcji - wymienia bohaterów tekstu - podaje cechy charakteru bohatera tekstu, obrazując je odpowiednimi cytatami - wyszukuje w słowniku wskazane związki frazeologiczne z wyrazami praca i płot - układa zdania ze związkami frazeologicznymi - pisze list do wybranej osoby na zadany temat, pamiętając o wszystkich elementach tej formy wypowiedzi - odgrywa rolę jednego z bohaterów tekstu - wie, kim był Mark Twain - wyjaśnia pojęcie: akcja - barwnie i szczegółowo opowiada o wydarzeniach będących zawiązaniem, rozwinięciem i rozwiązaniem akcji - wyraŝa i uzasadnia swoje zdanie na temat pracy i nauki - pisze list poprawny pod względem kompozycyjnym i językowym, stosując środki językowe odpowiednie do celów perswazyjnych..2 2. 4. B: Bohaterowie naszych lektur przekonują s. 56 57 88. Czy reklama jest potrzebna? - Mark Eting, Czy Snickers wygra z twoim głodem? reklama - wyjaśnia pochodzenie wyrazu reklama na podstawie tekstu - odszukuje w tekście informacje na temat oddziaływania reklam - wymienia miejsca, w których moŝna spotkać reklamy - wykonuje plakat reklamowy swojego ulubionego produktu - podaje przykłady haseł reklamowych zapoŝyczonych z literatury i innych dziedzin sztuki - uzasadnia trafność stwierdzenia zawartego w tekście - wyraŝa swoją opinię na temat wpływu reklamy na nasze Ŝycie - tworzy oryginalną reklamę swojego ulubionego produktu, wykazując się pomysłowością i zaangaŝowaniem. B: Pisownia wyrazów z h i ch s. 58 60 89. Kiedy piszemy h, a kiedy ch? - Ewa Tarnowska, Przygody druhny Hani zasady pisowni wyrazów z h i ch, kolejność alfabetyczna, czasowniki dokonane i niedokonane, wyrazy pokrewne - zna zasady pisowni wyrazów z h i ch - wypisuje z tekstu wyrazy z h i ch - wskazuje wyrazy, w których ch wymienia się na sz, oraz kończące się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - układa wyrazy z h w kolejności alfabetycznej - tworzy czasowniki dokonane od czasowników niedokonanych zaczynających się na ch - stosuje zasady pisowni wyrazów z h i ch - podaje przykłady wyrazów kończących się na ch w mianowniku liczby pojedynczej - wyjaśnia znaczenie wymienionych wyrazów zaczynających się na h, korzystając ze słownika języka polskiego - układa zdania z podanymi słowami lub ich wyrazami pokrewnymi. 4. 90. Sprawdź swoją środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnia, - wie, co zawiera przedmowa ksiąŝki oraz przepis - zna zasadę pisowni wyrazów wielką literą ze względów uczuciowych..2 20