Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie. Powszechność i elitarność polonistyki

Podobne dokumenty
Język lektura interpretacja w dydaktyce szkolnej

Wydawnictwo Uniwersytetu Slilskiego. Katowice 2013

Byleby by było zawsze na swoim miejscu

ORGANIZATORZY. Katedra Dydaktyki Literatury i Języka Polskiego Instytut Filologii Polskiej Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II

LISTA LAUREATÓW Nagroda IV stopnia zestaw do grillowania

PROGRAM SPECJALIZACJI ZAWODOWYCH

Między szkołą a uniwersytetem. Odbiorcy w nowych podręcznikach dla reformującej się szkoły. Poznań, listopada 2006

Lp. Laureat Nagroda 1 Jarozlaw G. I stopnia 2 Jacek K. I stopnia 3 Przemysław B. I stopnia 4 Damian K. I stopnia 5 Tadeusz G. I stopnia 6 Bogumiła Ł.

I. Nazwisko: Frag tyt Wiedza o języku i kompetencje językowe uczniów

Przewodnik do æwiczeñ z gleboznawstwa. dla studentów I roku geografii

Lista zwycięzców za okres r.

Nauczyciele języka polskiego w szkołach podstawowych Zrozumieć znaczy polubić w drodze do samodzielności uczniowskiej w interpretacji różnych tekstów

Edukacja interaktywna na lekcjach języka polskiego

Księga jubileuszowa Wydziału Nauk Społecznych Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach

Sylabus przedmiotu / modułu kształcenia

POWIATOWY OŚRODEK EDUKACJI NAUCZYCIELI W JAŚLE tel OFERTA DOSKONALENIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELI NA I SEMESTR ROKU SZKO

No we. odslony. szkole. wieku. Literatura

Nowe instytucje procesowe w postępowaniu administracyjnym w świetle nowelizacji Kodeksu postępowania administracyjnego z dnia 7 kwietnia 2017 roku

PODRĘCZNIKI I PORADNIKI METODYCZNE DO NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM

Laureaci z poszczególnych dni: Stella Sz. Janina B. Ewa G. Przemysław S. Martyna K. Jarosław P. Rafał P. Renata N Michał K.

Analiza i interpretacja utworu poetyckiego w świetle matury z języka polskiego w 2015 roku

Forum Nauczycieli. Kwartalnik. W tym wydaniu: Doskonalenia nauczycieli WOM. w Katowicach

Baza Dobrych Praktyk. Pracownia Języka Polskiego IBE. Piotr Bordzoł

Mieczysława B. Małgorzata R.

poziomie podstawowym i rozszerzonym Nauczyciele języka polskiego szkoły podstawowej Lekturowy zawrót głowy jak "oswoić" lektury szkolne?

Katalog przedmiotów ECTS

Zwycięzcy loterii promocyjnej Kamis Smaki 25-lecia. II losowanie edycja jesienna r.

Rola i znaczenie biblioteki szkolnej w systemie oświaty. Sulejówek, 21 marca 2017 r.

WZÓR SYLLABUSA. Metodyka nauczania literatury i języka polskiego

Lista zwycięzców 30 zł na start z BZWBK24 mobile

Filologia polska specjalizacja nauczycielska - studia pięcioletnie standardy kształcenia

Polskość poza granicami Rzeczpospolitej

Rozwijanie kreatywności i autonomii ucznia

Podstawy geografii społeczno-ekonomicznej. Wykład teoretyczny

JOGA. w kontekstach kulturowych 2

Znaleźć słowo trafne... Stylistyczno-komunikacyjny obraz współczesnej polszczyzny

Innowacje pedagogiczne

PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Metodyka nauczania języka polskiego

Dobre i niewłaściwe praktyki realizowania podstawy programowej w klasach IV i VII na języku polskim. dr Małgorzata Juda-Mieloch

LISTA LAUREATÓW Anna K. Marek K. Karolina K. Barbara K. Katarzyna K. Kamil K. Małgorzata J. Renata F. Andrzej C. Anna N. Anna M. Katarzyna M.

Systemy medialne w dobie cyfryzacji Kierunki i skala przemian

Wyniki kolejnych edycji Konkursu im. A. Z. Krygowskiej na najlepszą pracę studencką z dydaktyki matematyki

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA JĘZYK POLSKI

BIBLIOTEKA SZKOLNA I NAUCZYCIEL BIBLIOTEKARZ

I ROK I STOPNIA PONIEDZIAŁEK. GODZINA GRUPA PRZEDMIOT PROWADZĄCY SALA Spec. N Psychologia rozwoju człowieka Dr Anna Jarmołowska 1.

SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW NAUCZANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

Edukacja czytelnicza - szkoła ponadgimnazjalna

KOMPETENCJE KLUCZOWE

SPECJALNOŚĆ NAUCZYCIELSKA NA STUDIACH I i II STOPNIA FILOLOGIA POLSKA OFERTA ZAKŁADU DYDAKTYKI LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO

Elementy enzymologii i biochemii białek. Skrypt dla studentów biologii i biotechnologii

FORMA REALIZUJĄCA KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA

PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY

Globalne problemy środowiska przyrodniczego. Przewodnik do ćwiczeń dla studentów geografii i ochrony środowiska

Edukacja czytelnicza. Popularyzacja czytelnictwa

I. Informacje ogólne. II. Informacje szczegółowe. 1. Cele modułu kształcenia:

Przestrzenie spotkania

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

MATEMATYKA W SZKOŁACH PONADPODSTAWOWYCH

PLAN STUDIÓW NA ROK AKADEMICKI 2016/2017 FILOLOGIA POLSKA

Lista Zwycięzców nagród w M1 Poznań

Anna K. Marek K. Karolina K. Barbara K. Katarzyna K. Kamil K. Małgorzata J. Renata F. Andrzej C. Anna N. Anna M. Katarzyna M. Iwona Ł. Agnieszka T.

Wykaz podręczników obowiązujących w Szkole Podstawowej im. Tadeusza Kościuszki w Jarczewie w roku szkolnym 2015/2016

Grant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017

Nowa podstawa programowa i efektywne planowanie pracy na języku polskim w roku szkolnym 2018/19.

SPIS PUBLIKACJI. Rabiej, A. (2015). Kształcenie i rozwijanie kompetencji fonologicznej uczniów,

Marketing w szkole wyższej. Przemiany w orientacji marketingowej

PUBLIC RELATIONS W KOMUNIKOWANIU SPOŁECZNYM I MARKETINGU

SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW NAUCZANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

KARTA KURSU. Polish Language Educatoin Methods

KARTA KURSU (realizowanego w module specjalności) MATEMATYKA (specjalność nauczycielska) (nazwa specjalności)

Plan nadzoru pedagogicznego Dyrektora Szkoły na rok szkolny 2008/2009. I. Informacje ogólne

PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH DRUGIEGO STOPNIA

SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11

INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2017/2018

SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW NAUCZANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

REALIZACJA KIERUNKÓW POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA Dyrektorzy szkół podstawowych Niezbędnik dyrektora szkoły

TURYSTYKA ZDROWOTNA PROBLEMY EKONOMICZNE I SPOŁECZNE

Władza a społeczeństwo

Szkolny zestaw programów nauczania w Zespole Szkół Górniczych w Łęcznej na rok szkolny 2011/2012

Publiczna Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Krajence WYKAZ PODRĘCZNIKÓW

PRAKTYKA METODYCZNA STUDENTÓW PWSZ W. ANKIETA

Nowa Pracownia Przyrody

Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Kielcach Filia w Busku-Zdroju

FILOLOGIA POLSKA studia stacjonarne drugiego stopnia rok akademicki 2017/2018

EDUKACJA HUMANISTYCZNA

Postawy gimnazjalistów wobec literatury

Sposoby nawiązania do horacjańskiej myśli Non omnis moriar w utworach literatury polskiej

GRUPA 1 - POZIOM A1 GRUPA 2 - POZIOM A1

Dyktowanie czy samodzielne myślenie? Dylematy w pracy dydaktycznej nauczycieli języka polskiego

Kawa? Proszę! Lista zwycięzców konkursu

rok I studiów magisterskich, semestr zimowy, rok akademicki 2018/2019

Wykaz podręczników obowiązujących w Szkole Podstawowej im. Tadeusza Kościuszki w Jarczewie w roku szkolnym 2016/2017

PLAN STUDIÓW STACJONARNYCH PIERWSZEGO STOPNIA OD ROKU AKADEMICKIEGO 2015/2016. II rok

Języki obce w nauczaniu wczesnoszkolnym

II rok. 4 semestr 1, ,

Gospodarz. Prelegenci

Szkoła Podstawowa im. Bohaterów 6 Pomorskiej Dywizji Piechoty w Karlinie

SZKOLNY ZESTAW PODRĘCZNIKÓW I MATERIAŁÓW ĆWICZENIOWYCH OBOWIĄZUJĄCY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Transkrypt:

Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie Powszechność i elitarność polonistyki

NR 3614

Edukacja polonistyczna jako zobowiązanie Powszechność i elitarność polonistyki Tom II Redakcja naukowa Ewa Jaskółowa, Danuta Krzyżyk, Bernadeta Niesporek Szamburska, Małgorzata Wójcik-Dudek przy współpracy Diany Jagodzińskiej i Aleksandry Zok-Smoły Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2016

Redaktor serii: Dydaktyka Języka i Literatury Polskiej Ewa Jaskółowa Recenzenci Krystyna Gąsiorek, Henryk Gradkowski, Krystyna Zabawa

Spis treści Rozdział 1 Sztuka uczenia. Nauczyciel i jego warsztat Stanisława Niebrzegowska-Bartmińska Tekstocentryzm a kwestie podmiotowości w edukacji polonistycznej. 11 Witold Bobiński Uczniowskie prawo do reader s response. Czy Celtowie i Australijczycy najtrafniej odczytali testament Wóycickiego?....... 23 Krystyna Koziołek Literatura i dobre życie. Zagubione powinności kształcenia literackiego.......................... 35 Dominik Borowski Na peryferiach Miejsce literatury dla młodzieży w kształceniu polonistycznym....................... 45 Dorota Karkut Rodzice i nauczyciele zapraszają do świata książki o rozwijaniu zainteresowań i postaw czytelniczych dzieci i młodzieży... 57 Zofia Zasacka Nie musi być nudnie! Literatura piękna w szkole a uczniowskie motywacje czytelnicze.................... 71 Paweł Sporek Co czytać we współczesnej szkole? Wobec kanonu kryteria doboru lektury (szanse, możliwości, zagrożenia)......... 87 Beata Gromadzka Myśleć jak artysta. Jeszcze raz o kontakcie ze sztuką jako źródle postawy twórczej...................... 101

6 Spis treści Natalia Spychalska Dlaczego nauczanie poezji jest ważne?............. 119 Piotr Bogalecki Spotkanie parasola i maszyny do szycia? Sztuka najnowsza w dydaktyce polonistycznej.................... 135 Jan Zdunik Pod rękę z literaturą. O wykorzystaniu psychologii na lekcjach języka polskiego...................... 147 Tomasz Wroczyński Najnowsza literatura polska w podręcznikach do szkół ponadgimnazjalnych: gatunki, style, formy............. 161 Beata Kapela-Bagińska (Wy)Grać na polskim! gry dydaktyczne jako metody wspomagające proces edukacji na różnych etapach kształcenia...... 175 Marta Bolińska Metoda projektu w edukacji humanistycznej (Świętokrzyski System Wspierania Talentów Fascynujący Świat Nauki)......... 187 Mariola Wilczak, Sylwia Pikula Biuletyn Polonistyczny jako przestrzeń dialogu polonistów.. 203 Rozdział 2 Polonistyka wobec wyzwań nowoczesności Piotr Łuszczykiewicz Wykładowca medialny czy umedialniony?........... 213 Kordian Bakuła Człowiek myszkujący. Przyczynek do antropologii początku XXI wieku........................... 223 Agnieszka Kopacz Środowisko cyfrowe i edukacja polonistyczna kilka słów o dobrych praktykach...................... 241 Anna Wileczek Czytanie i pisanie na ekranie. (Samo)kształcenie kompetencji komunikacyjnych młodszych dzieci............... 251 Ilona Copik, Eugeniusz Szymik Rola Internetu w podejmowaniu aktywności uczenia się ucznia szkoły podstawowej..................... 265

Spis treści 7 Renata Bryzek Polonistyczne czytanie ikonicznych tekstów kultury w wirtualnej rzeczywistości....................... 281 Agnieszka Kulig Z sieci do zeszytu. Media społecznościowe w pracy ze szkolną lekturą........................... 297 Joanna Hobot-Marcinek Dlaczego klasycy? o zagrożeniach i perspektywach ponowoczesnej edukacji polonistycznej.................. 311 Rozdział 3 Szkoła dobrych praktyk polonistycznych Grażyna B. Tomaszewska Tak mało czy tak dużo? O interpretacji Daru Czesława Miłosza w gimnazjum........................ 323 Janusz Waligóra Niech staną zegary Od mowy pogrzebowej do poetyckich figur utraty i żalu rozpoznania i próby literackie......... 341 Magdalena Paprotny Trzy daty śmierci i sześć pogrzebów od tajemnicy do lektury Trenów. O wykorzystaniu kontekstów w szkolnych spotkaniach z Janem z Czarnolasu.................... 359 Jadwiga Maksym-Kaczmarek Problem komunikacji na lekcjach języka polskiego w kontekście poezji Wisławy Szymborskiej................. 371 Aleksandra Dusza, Katarzyna Krulicka Rozbijanie frazeologizmów w twórczości Wisławy Szymborskiej. 385 Wioletta Żórawska Oni i wiersze, czyli licealista sam na sam z tekstami Cypriana Norwida......................... 395 Anna Radzewicz-Bork Implikacje metodyczne poetyckiej rozmowy Miłosza z Mickiewiczem........................... 405 Agata Kucharska-Babula Pieśni Mieczysława Karłowicza na lekcjach języka polskiego w liceum rozważania na podstawie wybranych Preludiów Kazimierza Przerwy-Tetmajera.................... 417

8 Spis treści Małgorzata Antuszewicz Kulturowa teoria literatury a uczniowska recepcja tekstów kul tury. 431 Natalia Grzeszczuk Poststrukturalistyczne strategie interpretacyjne a poezja współczesna Radość pisania Wisławy Szymborskiej w szkole ponadgimnazjalnej. 445 Monika Polok Projekty lekcji filologiczno-filozoficznych o ludzkim doświadczeniu na przykładzie Czarnych sezonów Michała Głowińskiego. 459 Ewa Ogłoza Dzieło i twórca: Hans Christian Andersen. Polonistyczny projekt edukacyjny. 469 Maria Szoska Źle obejrzane O możliwościach interpretacyjnych filmu na lekcjach języka polskiego w gimnazjum. 487 Justyna Hanna Budzik Inspiracje dydaktyczne dla edukacji filmowej: alternatywy dla modelu przyliterackiego. 501 Wiesława Wantuch Teatr w działaniu, czyli o warunkach rozwoju kompetencji interpretacyjnych gimnazjalistów (na przykładzie projektu Laboratorium teatralne). 515 Andrzej Król Kawiarenki Literackiej polonistyczne zobowiązanie. 531 Rozdział 4 Egzaminy: opisywanie i testowanie kompetencji uczniów Lidia Wiśniewska, Marek Urbanowicz Egzaminy szkolne obecne i pożądane. Głosy z III i IV Forum Edukacyjnego Towarzystwa Literackiego im. Adama Mickiewicza. 541 Alicja Jakubowska-Ożóg Umiejętności interpretacyjne uczniów na przykładzie prac olimpijskich w szkole średniej oczekiwania i wyniki. 551 Maria Romanowska Interpretacja na egzaminie maturalnym oczekiwania i problemy. 563 Posłowie. 577

Posłowie Artykuły zebrane w dwóch tomach publikacji efekcie pracy II Kongresu Dydaktyki Polonistycznej zostały wygłoszone w listopadzie 2015 roku, w chwili gdy po wyborach parlamentarnych nowe władze zapowiadały istotne zmiany w Polsce. Wówczas jeszcze ani organizatorzy Kongresu, ani prelegenci nie wiedzieli do końca, co czeka polską edukację. W niektórych wystąpieniach słychać troskę i zaniepokojenie dotyczące dalszych losów badań edukacyjnych. Sławomir Jacek Żurek, podsumowując badania edukacyjne i ich konsekwencje, pokazywał zadania, które powinny być realizowane do 2020 roku. Działania Ministerstwa Edukacji Narodowej, pospieszne i chaotyczne przygotowywanie podstawy programowej dla szkoły podstawowej oraz likwidacja gimnazjów, które z takim trudem przebijały się w systemie edukacji od 1999 roku, spowodowały, że wiele postulatów wyartykułowanych w przedstawionych do druku artykułach wydaje się zdezaktualizowanych. Dotyczy to zwłaszcza propozycji doskonalenia badań nad osiągnięciami gimnazjalistów oraz budowania procesu dydaktycznego na tym etapie kształcenia, a także rozwijania czytelnictwa przez proponowanie uczniom lektury, która budziłaby ich zainteresowanie i stawała się przyjemnością. Wedle ustawy mającej wejść w życie od roku szkolnego 2017/2018 uczniowie klas VI nie pójdą już do gimnazjum, a w klasach VII i VIII otrzymają dwa zestawy lektur: obowiązkowych i nadobowiązkowych, które mają stanowić sztywny kanon tekstów czytanych przez wszystkich. Uczniowskie prawo do reader s response, przedstawione i uargumentowane przez Witolda Bobińskiego, może wydawać się zagrożone, a optymistyczne zapewnienia Zofii Zasackiej, że w szkole nie musi być nudnie, zdają się zupełnie tracić siłę przekonania.

578 Posłowie Możliwości wykorzystania współczesnych mediów i środowiska cyfrowego, w jakim funkcjonuje współczesny młody człowiek, przedstawione w rozdziale Polonistyka wobec wyzwań nowoczesności, wydają się jedynie pobożnymi życzeniami. Proponowane w artykułach współczesne konteksty odczytywania utworów klasycznych, takich jak choćby Treny Jana Kochanowskiego, mogą się natomiast wydawać elitarnym kaprysem, który nijak się ma do proponowanych treści nauczania. Warto jednak dostrzec w propozycjach badań i rozwiązań dydaktycznych, skrojonych na miarę jeszcze (krótko) obowiązującej podstawy programowej, elementy, które nie podlegają wymianie bez względu na zmieniające się programy edukacyjne, jak usytuowanie ucznia w centralnym miejscu procesu dydaktycznego i dążność do budzenia jego refleksji intelektualnej, wynikającej z myślenia o literaturze i języku, materializowanej w pisemnej i ustnej interpretacji różnych tekstów kultury. W sprawie wstępnego projektu tzw. podstawy programowej wypowiedziały się środowiska badaczy, a wśród nich Komisja Edukacji przy Komitecie Nauk o Literaturze PAN oraz Zespół Dydaktyczny Rady Języka Polskiego. Opinie o projekcie dokumentu przedstawione przez ekspertów ze środowisk naukowych są jednoznacznie negatywne. Czytamy w nich m.in., że: Projekt dokumentu trudno uznać za podstawę programową, której funkcją powinno być regulowanie procesu kształcenia polonistycznego w nowej strukturze szkoły podstawowej i w całym systemie edukacji. Projekt ten nie spełnia elementarnych wymagań merytoryczno-dydaktycznych, jakie stawia się dziś przed nowoczesną edukacją humanistyczną. [ ] Z treści projektu podstawy programowej wynika, że jest ona oparta na braku zaufania do ludzi, którzy bezpośrednio pracują z młodzieżą. Zaproponowana podstawa programowa w istocie jest programem zawierającym szczegółowe treści nauczania. Nauczyciel nie tylko został pozbawiony prawa wyboru lektur (co jest najbardziej widoczne), ale również prawa dostosowywania toku nauczania do potrzeb uczniów i do własnej koncepcji dydaktycznej. Treści nauczania zostały bez reszty dookreślone w szczegółowych zapisach odnoszących się do każdej klasy. Niepokoi również wyłaniający się z dokumentu obraz ucznia. To odtwórca przekazanych mu wiadomości. Kształcenie językowe zasadniczo ogranicza się do abstrakcyjnej dla ucznia wiedzy gramatycznej, natomiast kształcenie literackie nie zakłada samodzielności myślenia, przyjemności lektury, aktywności czytelniczej, opiera się wyłącznie na przymusie. Wiele z proponowanych lektur

Posłowie 579 to pozycje dziś już zdecydowanie przestarzałe i anachroniczne. Nie ma utworów z nowoczesnej literatury dla dzieci i młodzieży, w której podejmowane są bardzo istotne dla młodych ludzi problemy. Sprzeciw budzi zarówno brak utworów z klasyki światowej, jak i rozkład materiału niezgodny z wiedzą o psychologii rozwojowej dziecka 1. Oceniany dokument nie spełnia wymagań podstawy programowej, mającej określać wspólne kierunki działania wszystkich nauczycieli i uczniów, ale też dającej wybór uczestnikom procesu edukacyjnego. Mamy tu bowiem do czynienia z rodzajem narzucanego z góry programu nauczania, przyporządkowującego wybrane arbitralnie treści do poszczególnych klas, bez uwzględnienia różnorodności potrzeb i możliwości uczniów. Ogranicza to znacząco wolność wyboru nauczycieli (ich zespołów) oraz uczniów i oznacza powrót do trybu nakazowego w postaci dokumentu sygnowanego w formie stosownego rozporządzenia przez Ministra Edukacji Narodowej 2. Artykuły wygłaszane na Kongresie i zamieszczone w obu tomach książki powstały na bazie przeświadczenia o tekstologicznych założeniach wciąż obowiązującej podstawy programowej. A na jakich oparli się Autorzy nowego programu? dopytują językoznawcy, specjaliści dydaktycy z Rady Języka Polskiego. Wskazują oni, że: Zwłaszcza kształcenie językowe potraktowano w sposób przypominający XIX-wieczne wzorce nauczania gramatyki, co oznacza odejście od perspektywy tekstocentrycznej i zaprzeczenie wartości integracji różnych dziedzin wiedzy polonistycznej w wieloaspektowym rozwijaniu kompetencji językowych i komunikacyjnych uczniów 3. Pozostaje zatem nadzieja, że wstępny projekt podstawy programowej, która jest de facto programem, ulegnie zasadniczej zmianie, oraz że twórcy nowego ładu edukacyjnego wezmą pod uwagę opinie i głosy ekspertów. Wystąpienia zaprezentowane w obu tomach oddawanej właśnie do rąk Czytelników publikacji mogą służyć pomocą w zbudowaniu nowego curriculum, pod warunkiem że prace nad nim nie będą się odbywać w bezrefleksyjnym pośpiechu. Ewa Jaskółowa 1 Fragment opinii Komisji Dydaktycznej KNoL PAN. 2 Fragment opinii Zespołu Dydaktycznego Rady Języka Polskiego. 3 Ibidem.

Redaktor Mariola Massalska Projekt okładki Magdalena Starzyk Korektor Aleksandra Zok-Smoła Łamanie Edward Wilk Copyright 2016 by Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Wszelkie prawa zastrzeżone ISSN 0208-6336 ISBN 978-83-226-3188-1 (wersja drukowana) ISBN 978-83-226-3189-8 (wersja elektroniczna) Wydawca Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego ul. Bankowa 12B, 40-007 Katowice www.wydawnictwo.us.edu.pl e-mail: wydawus@us.edu.pl Wydanie I. Ark. druk. 36,25. Ark. wyd. 37,5. Papier Alto 90 g/m 2, vol. 1.5 Cena 70 zł (+ VAT) Druk i oprawa: TOTEM.COM.PL Sp. z o.o. Sp.K. ul. Jacewska 89, 88-100 Inowrocław