JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA



Podobne dokumenty
WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY. IV etap edukacyjny LICEUM. Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę

TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Wymagania edukacyjne JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY IV etap edukacyjny Poziom IV.0 dla początkujących

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

JĘZYK ANGIELSKI - wymagania edukacyjne poziom podstawowy i rozszerzony

III etap edukacyjny. (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie)

JĘZYK WŁOSKI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

REALIZACJA PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PRYWATNYM GIMNAZJUM NR 2 W PIASECZNIE. CEL KSZTAŁCENIA-WYMAGANIA OGÓLNE

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu

STANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Podstawa programowa wariant III.2.0.

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Cele kształcenia wymagania ogólne

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. VII

PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z DRUGIEGO JĘZYKA OBCEGO (zgodne z nową podstawą programową) IV etap edukacyjny poziom IV.0 dla początkujących

2.7. KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PODSTAWA PROGRAMOWA. Poziom IV.0 dla początkujących Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę Poziom IV.2 dla oddziałów dwujęzycznych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI JĘZYK FRANCUSKI JĘZYK NIEMIECKI JĘZYK HISZPAŃSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE TECHNIKUM ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA w ZSP im. Ignacego Wyssogoty Zakrzewskiego w Żelechowie

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

MP-8 KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO. j. angielski klasa PRZEDMIOT. czwarta r.szk... Imię i nazwisko n-la przedmiotu

Przedmiotowy System Oceniania. Języki obce

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH nauczanego w Zespole Szkół Budowlanych w Braniewie jako IV.1 etap edukacyjny podstawowy i rozszerzony

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE

Z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012. Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

1. Oceny bieżące oraz klasyfikacyjne śródroczne i roczne ustala się w stopniach według następującej skali: stopień celujący stopień bardzo

JĘZYK ANGIELSKI klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W MUROWANEJ GOŚLINIE ODDZIAŁY GIMNAZJALNE

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK OBCY ZAWODOWY

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Gimnazjum nr 1 w Słubicach

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

Realizacja nowej podstawy programowej i przykłady ćwiczeń przygotowujących do sprawdzianu szóstoklasisty w serii Welcome Friends.

-stopień celujący -stopień bardzo dobry:

Przedmiotowy Zakres Oceniania- język obcy nowożytny (dla kontynuujących naukę poziom IV.1 )

PRZEDMIOTOWE ZASASY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE. Wstęp.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS Technikum 4-letniego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum nr 1 w Słubicach

Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 im. Czarnego Legionu w Gostyniu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W MUROWANEJ GOŚLINIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W MUROWANEJ GOŚLINIE

Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA. wrzesień 2017

Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa III- książka My World 3 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki.

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

Przedmiotowy System Oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu

ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY

W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 12 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ-CURIE

Przedmiotowy System Oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. I Co podlega ocenie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Transkrypt:

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I Liceum Ogólnokształcące im. Edwarda Dembowskiego w Zielonej Górze. Zespół nauczycieli języka angielskiego. IV etap edukacyjny na podbudowie III etapu edukacyjnego ( kontynuacja po gimnazjum) I. Podstawy prawne: Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku- Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego. Program nauczania języka angielskiego: Milada Krajewska (wyd. Macmillan)- Program nauczania języka angielskiego dla IV etapu edukacyjnego ( szkoła ponadgimnazjalna) poziomy IV.1.P (zakres podstawowy) i IV.1. R ( zakres rozszerzony) na podbudowie III etapu edukacyjnego (kontynuacja po gimnazjum) z modyfikacjami. Szkolny System Oceniania II. Cele nauczania Cele ogólne i edukacyjne Celem nadrzędnym nauczania jest wszechstronny rozwój ucznia. Cele ogólne nauczania j. angielskiego zakładają wspomaganie rozwoju wszechstronnego i harmonijnego uczniów. 1

Cele kształcenia wymagania ogólne ZAKRES PODSTAWOWY - na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu edukacyjnego ZAKRES ROZSZERZONY - na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu edukacyjnego I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne i pisemne o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne oraz dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, Uczeń reaguje płynnie, w formie ustnej i pisemnej, w różnorodnych, bardziej złożonych sytuacjach, w zakresie opisanym w 2

ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach wymaganiach szczegółowych. szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Treści nauczania wymagania szczegółowe ZAKRES PODSTAWOWY - ZAKRES ROZSZERZONY - na podbudowie wymagań poziomu III. 1 dla III etapu edukacyjnego Na podbudowie wymagań poziomu III.O dla III etapu edukacyjnego 1. Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych 1. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne); 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania); 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty); 3

4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy); 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowanie, lokale gastronomiczne, diety); 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia); 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki); 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media); 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy); 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia); 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjnokomunikacyjne); 13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska, naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna); 14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka); 15) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności. 2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 2. Uczeń rozumie ze słuchu teksty o różnorodnej formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne) w różnych warunkach odbioru: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) oddziela fakty od opinii. 4

3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): 1) określa główną myśl tekstu; 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu; 3) znajduje w tekście określone informacje; 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu; 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); 6) rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 3. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o różnorodnej formie i długości, (np. artykuły prasowe, recenzje, wywiady, teksty literackie): wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) oddziela fakty od opinii. 4. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe, wypowiedzi ustne: 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, bankomatu); 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 4. Uczeń tworzy płynne i zrozumiałe, dłuższe wypowiedzi ustne: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych urządzeń oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w instytucjach); 2) przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 5

5. Uczeń tworzy krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np. wiadomość, opis, notatka, ogłoszenie, zaproszenie, ankieta, pocztówka, e-mail, list prywatny, prosty list formalny): 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je; 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości; 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; 6) przedstawia opinie innych osób; 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów; 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje, i plany na przyszłość; 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób; 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości; 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, automatu telefonicznego); 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze; 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały, w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; 3) stosuje formy grzecznościowe; 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych; 9) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 10) prosi o radę i udziela rady; 5. Uczeń tworzy dłuższe wypowiedzi pisemne (np. list formalny, rozprawka, opis, opowiadanie, sprawozdanie, recenzja), bogate i spójne pod względem treści: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) wyjaśnia sposób obsługi bardziej skomplikowanych urządzeń oraz procedury postępowania (np. załatwianie spraw w instytucjach); 2) przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu. 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób płynny w różnorodnych, bardziej złożonych sytuacjach: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach życia codziennego (np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie szkody); 2) aktywnie uczestniczy w rozmowie i dyskusji (przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne); 3) komentuje, zgadza się lub kwestionuje zdanie innych uczestników dyskusji; 4) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń przeszłych i przyszłych; 5) wysuwa i rozważa hipotezy. 6

11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. e-mail, wiadomość, list prywatny i prosty list formalny) w typowych sytuacjach: 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; 3) prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia; 7. Uczeń reaguje w formie dłuższego, złożonego tekstu pisanego (np. list prywatny lub formalny, sprawozdanie) w sytuacjach formalnych i nieformalnych: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) prowadzi negocjacje w trudnych sytuacjach życia codziennego (np. niezasłużone oskarżenie, spowodowanie szkody); 2) ustosunkowuje się do opinii innych osób; 3) przedstawia opinie i argumenty, odpiera argumenty przeciwne; 4) komentuje, akceptuje lub kwestionuje zdanie innych; 5) spekuluje na temat przyczyn i konsekwencji zdarzeń przeszłych i przyszłych; 6) wysuwa i rozważa hipotezy. 7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); 8) prosi o radę i udziela rady; 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny. 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto: 1) streszcza usłyszany lub przeczytany tekst; 2) rozwija notatkę, ogłoszenie, nagłówki prasowe; 3) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu 7

z tekstu w języku obcym; 3) przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. parafraza, definicja) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu. 13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). III. Sprawdzanie postępów uczniów; kryteria i zasady oceniania. 1. Sprawdzanie stopnia opanowania czterech sprawności językowych, gramatyki i leksyki przeprowadza się za pomocą testów obiektywnych składających się z zadań zamkniętych typu: wielokrotny wybór, przyporządkowanie, prawda-fałsz testów subiektywnych składających się z zadań otwartych Nauczyciele stosują odpowiednie typy zadań / techniki do testowania poszczególnych sprawności w zależności od poziomu grupy uczniów. 2. Częstotliwość i formy sprawdzania postępów uczniów ustala nauczyciel uczący daną grupę uczniów zgodnie z obowiązującym SSO. 3. Kryteria oceny sprawności mówienia i pisania odpowiednio do przyjętego programu nauczania i celów edukacyjnych podanych powyżej. 8

Program IV.1.P. - zakres podstawowy KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA 5 Potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; Potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest w całości spójna i logiczna; Potrafi wziąć udział w rozmowie; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym. Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. 4 Przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; Potrafi sformułować krótką wypowiedź dotyczącą życia codziennego, która jest spójna i logiczna; Zazwyczaj potrafi wziąć udział w dyskusji; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym. Wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. 9

3 Czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; Próbuje sformułować krótką wypowiedź, ale bywa ona niespójną lub nie logiczna; Próbuje czasem wziąć udział w rozmowie; Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym. Wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. 2 Z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; Próbuje sformułować krótką wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; Rzadko próbuje wziąć udział w rozmowie; Próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację; Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych na poziomie średnio zaawansowanym. Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. 10

1 Uczeń jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat. KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA 5 Potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z całkowitym zachowanie wymogów danej formy; Stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Zachowuje właściwą formę graficzną; Pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. 4 Potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy z zachowaniem wymogów danej formy; Stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne i dość liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne; 11

Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 3 Potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; Stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatycznoleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację; Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 2 Potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiegać od tematu i jest trudny do zrozumienia; Stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych na poziomie średnio zaawansowanym; 12

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się bardzo liczne błędy, które znacznie zakłócają komunikację; Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad +/- 20%. 1 Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. Program IV.1.R zakres rozszerzony KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA 5 Potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; Potrafi sformułować dłuższą wypowiedź w całości spójną i logiczną; Potrafi wziąć udział w dyskusji; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. 13

4 Przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; Potrafi sformułować dłuższą wypowiedź spójną i logiczną; Potrafi wziąć udział w dyskusji; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. 3 Czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; Próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale bywa ona niespójną lub nie logiczna; Próbuje czasem wziąć udział w dyskusji; Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; Posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. 14

2 Z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; Próbuje sformułować dłuższą wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; Rzadko próbuje wziąć udział w dyskusji; Próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację; Posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych. Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. 1 Uczeń jest niezrozumiały albo odpowiada całkowicie nie na temat. 15

KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA 5 Potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie; Stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; Potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Zachowuje właściwą formę graficzną; Pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu. 4 Potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst w odpowiednio dobranej formie; Stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; Wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; Przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 3 Potrafi napisać w większości zrozumiały tekst, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; Stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; 16

Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatycznoleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które częściowo zakłócają komunikację; Czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; Czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 2 Potrafi napisać w większości tekst, lecz najczęściej brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; znacznie odbiegać od tematu i jest trudny do zrozumienia; Stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych; Próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się bardzo liczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które znacznie zakłócają komunikację; Rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; Rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; Pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad +/- 20%. 17

1 Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wypowiedź ustna czy pisemna wyróżnia się pod względem treści, formy, bogactwa językowego (leksyki i struktur gramatycznych) oraz poprawności językowej. ZASADY OCENIANIA Dla pozostałych form sprawdzania wiedzy przyjmuje się następującą skalę procentową ocen: 0-45% niedostateczny 46-50% niedostateczny plus 51-54% dopuszczający minus 55-57% dopuszczający 18

58-60 % dopuszczający plus 61-65% dostateczny minus 66-70% dostateczny 71-74% dostateczny plus 75-79% dobry minus 80-84% dobry 85-90% dobry plus 91-95% bardzo dobry minus 96-100% bardzo dobry (za formę o wadze 1 lub 2) 99-100% celujący w przypadku sprawdzianów obejmujących różne umiejętności testowane również w zadaniach otwartych (formy o wadze 2 lub 3) Ocenie podlegają formy Waga oceny Sprawdzian umiejętności (mix zadań różnych, w tym zadania otwarte) 3 19

Testy(zadania zamknięte) 2 Kartkówki zapowiedziane 2 Kartkówki niezapowiedziane ( z 2 ostatnich jednostek lekcyjnych) 1 Odpowiedź ustna 1 Prezentacja tematu- dłuższa wypowiedź 2 Praca pisemna w klasie-długa forma 2 Praca pisemna w klasie- krótka forma 1 20

Praca w parach i grupach typu rozmowy sterowane 1 Zadania domowe 1 Aktywność podsumowana na koniec semestru/ roku szkolnego 2 Średnia ważona jest kryterium wyjściowym do wystawienia oceny na I semestr/ koniec roku szkolnego, przy czym ocena roczna jest wystawiana na podstawie średniej ważonej rocznej, tj. średniej ważonej ze wszystkich ocen uzyskanych przez ucznia w danym roku szkolnym. Przy ustalaniu ocen końcowych uczeń może otrzymać następujące oceny przy uzyskaniu średniej ważonej: Do 1,45 - niedostateczny 1,55-2,45- dopuszczający 2,55-3,45- dostateczny 21

3,55-4,45 - dobry 4,55-5,15 - bardzo dobry Pow. 5,15 celujący Przedziały w granicach: x,46 - x,54 będą oceniane przez nauczyciela uznaniowo na ocenę niższą lub wyższą w zależności m.in. od postępów i systematyczności ucznia, zaliczenia wszystkich wymaganych form. 1. Uczeń ma prawo poprawić oceny niekorzystne, przy czym jeśli uczeń uzyska ocenę niedostateczną z poprawy, to jest ona również wpisywana. Ocena może być poprawiana tylko jeden raz w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Ocenę pierwotną zastępuje ocena z poprawy, która jest ustalona wg odrębnej, następującej skali procentowej: 0-50% niedostateczny 51-54 % niedostateczny plus 55-57% dopuszczający minus 58-60% dopuszczający 61-65% dopuszczający plus 66-70% dostateczny minus 71-74% dostateczny 75-79% dostateczny plus 80-84% dobry minus 85-90% dobry 91-95% dobry plus 22

96-100% bardzo dobry minus (za formę o wadze 1 lub 2) 99-100% - bardzo dobry w przypadku sprawdzianów obejmujących różne umiejętności testowane również w zadaniach otwartych ( formy o wadze 2 lub 3) 2. Brak zaliczenia jakiejś formy sprawdzenia wiadomości jest równoznaczny z uzyskaniem oceny niedostatecznej, ponieważ uczeń jest zobowiązany do zaliczenia wszystkich form, które zostały przeprowadzone w danej grupie uczniów. 3. Nieobecność nieusprawiedliwiona na sprawdzianie skutkuje oceną niedostateczną z tego sprawdzianu bez możliwości jej poprawy. 4. Uczeń, który korzysta w czasie sprawdzianu z niedozwolonych pomocy otrzymuje z tego sprawdzianu ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawy. 5. Przy ocenianiu uczniów ze stwierdzoną dysleksją nauczyciel ma obowiązek wziąć pod uwagę zalecenia ujęte w opinii z poradni pedagogicznopsychologicznej. 6. Za osiągnięcia w ogólnopolskich konkursach języka angielskiego uczeń otrzymuje oceny cząstkowe bardzo dobry lub celujący o wadze 3. IV. Sposoby informowania rodziców/ opiekunów prawnych o postępach uczniów Nauczyciel zapisuje oceny w dzienniku klasowym lub lektoratowym (międzyklasowym) i internetowym, gdzie również może przekazać uwagi nt. postępów ucznia. Nauczyciel informuje rodziców/ opiekunów prawnych o trudnościach ucznia w nauce i przekazuje pomocne wskazówki w trakcie spotkań z rodzicami lub indywidualnych konsultacji. Nauczyciel informuje rodziców / opiekunów prawnych ucznia o stopniu opanowania przez ucznia poszczególnych umiejętności językowych podczas indywidualnych spotkań. Nauczyciel przechowuje ocenione sprawdziany i testy w szkole. Rodzice / opiekunowie prawni mają prawo prosić nauczyciela o szczegółowy komentarz do danego sprawdzianu. Nauczyciel informuje wychowawcę na bieżąco o aktualnych osiągnięciach uczniów i ich frekwencji na zajęciach oraz zachowaniu na lekcjach j. angielskiego, a wychowawca jest zobowiązany przekazać te informacje rodzicom/ opiekunom prawnym ucznia. 23

V. Ustalenia końcowe Uczeń jest zobowiązany do systematycznego i aktywnego udziału w lekcjach j. angielskiego, do prowadzenia zeszytu do j. angielskiego, posiadania wymaganych podręczników w czasie lekcji. Uczeń jest zobowiązany do przestrzegania obowiązków ucznia zapisanych w Statucie I LO. Uczeń ma prawo zgłosić brak przygotowania do lekcji 2 razy w semestrze w przypadku pierwszego języka, a 1 raz w przypadku drugiego języka obcego. Brak przygotowania do lekcji uczeń zgłasza przed rozpoczęciem lekcji po sprawdzeniu listy obecności Uczeń nieobecny na sprawdzianie (inna praca pisemna) pisze sprawdzian w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. Nauczyciel prowadzący ma prawo zawrzeć z grupą swoich uczniów kontrakt określający jeszcze inne punkty, które nie zostały ujęte powyżej. Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania wchodzi w życie w roku szkolnym 2015/2016 Opracowała : mgr Anna Kassa 24