INFORMACJA LOKALNA O ZAWODZIE NAUCZYCIEL MATEMATYKI kod zawodu 233015 ZAKRES TEMATYCZNY INFORMACJI: 1) ZADANIA ZAWODOWE ORAZ PROFIL KOMPETENCYJNY 2) SYTUACJA ZAWODU NA RYNKU PRACY 3) PROGNOZY DLA RYNKU PRACY BAROMETR ZAWODÓW 4) KSZTAŁCENIE I DOSKONALENIE W ZAWODZIE 5) INFORMACJE DODATKOWE 6) MOŻLIWOŚCI I WARUNKI ZATRUDNIENIA W ZAWODZIE W KRAJACH UNII EUROPEJSKIEJ ANEKS STATYSTYCZNY Wojewódzki Urząd Pracy w Toruniu, Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Bydgoszczy, Aktualizacja: Bydgoszcz, czerwiec 2017 r.
Nauczyciel matematyki (kod zawodu 233015) oraz nauczyciel matematyki w szkole podstawowej (kod zawodu 234111) to zawody ujęte w klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy (Dz. U. z 2014 r., poz. 1145), obowiązującej od 1 stycznia 2015 r., a obejmującej 2443 zawody. W poprzedniej klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy, obowiązującej od 1 lipca 2010 r. do 31 grudnia 2014 r. (Dz. U. 2010 Nr 82, poz. 537), zawody te miały tę samą nazwę i kod. W klasyfikacji wcześniejszej, obowiązującej od 1 stycznia 2005 r. do 30 czerwca 2010 r. (Dz.U. z 2004 r., Nr 265, poz. 2644.), zawody te nosiły tę samą nazwę, ale miały inne kody: nauczyciel matematyki 232110, nauczyciel matematyki w szkole podstawowej 233106. 1.ZADANIA ZAWODOWE ORAZ PROFIL KOMPETENCYJNY ZADANIA ZAWODOWE 1 Nauczyciel matematyki prowadzi zajęcia dydaktyczno-wychowawcze nauczając matematyki w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych, dbając, aby uczniowie nabyli wiedzę i umiejętności określone w podstawach programowych kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Zadania zawodowe: wyposażanie uczniów w wiedzę z zakresu: liczb, zbiorów, funkcji, równań i nierówności, ciągów, figur geometrycznych i mierzenia, elementów rachunku prawdopodobieństwa i statystyki, zastosowań matematyki w różnych dziedzinach życia; - kształtowanie u uczniów podstawowych umiejętności intelektualnych i praktycznych określonych w minimum programowym przedmiotu; - realizowanie programów nauczania matematyki wg zasad współczesnej dydaktyki i z zastosowaniem nowoczesnych metod nauczania i środków dydaktycznych; - analizowanie treści kształcenia w związku z rozwojem nauk matematycznych; - udoskonalanie metod oraz treści nauczania i wychowania; - stałe ocenianie wiedzy uczniów i ich postępów w nauce oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń; - współdziałanie z nauczycielami innych przedmiotów w celu korelacji treści kształcenia i doskonalenia pracy pedagogicznej; - zapewnianie uczniom odpowiednich warunków do nauki poprzez dbałość o pracownię przedmiotową i jej wyposażenie; - wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy i samodzielnego rozwiązywania problemów z zakresu nauczanego przedmiotu; - kształcenie uczniów w sposób wzbogacający ich wiedzę oraz rozwijający myślenie; - podwyższanie swoich kwalifikacji poprzez udział w różnych formach doskonalenia; - dbanie o rozwój psychofizyczny uczniów; - reagowanie na zjawiska patologiczne w rodzinie i środowisku ucznia i współdziałanie z instytucjami opieki i ochrony praw dziecka; 1 http://psz.praca.gov.pl/rynek-pracy/bazy-danych/klasyfikacja-zawodow-i-specjalnosci/wyszukiwarka-opisow-zawodow (maj 2016 r.)
- zasięganie opinii rodziców przed podjęciem ważnych decyzji dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych dotyczących ich dzieci; - krzewienie dobrych obyczajów i dbałość o czystość języka; - prowadzenie dokumentacji przebiegu nauczania; - realizowanie założeń polityki edukacyjnej państwa oraz znajomości prawa oświatowego i prawa pracy oraz ich przestrzeganie. Dodatkowe zadania zawodowe: pełnienie funkcji nauczyciela-konsultanta, nauczyciela-doradcy metodycznego; - prowadzenie koła zainteresowań, organizacji szkolnej, organizowanie wycieczek szkolnych, opieka nad młodzieżą w ramach zorganizowanych form wypoczynku; - pełnienie funkcji wychowawcy klasy; - opiekowanie się studentami (słuchaczami) odbywającymi praktyki nauczycielskie. PROFIL KOMPETENCYJNY 2 (grupa duża 3 23). dla grupy Specjaliści do spraw nauczania i wychowania Przykładowe zawody dla tej grupy: nauczyciel matematyki, nauczyciel/instruktor praktycznej nauki zawodu, nauczyciel konsultant, nauczyciel muzyki, nauczyciel przedszkola, nauczyciel wychowania fizycznego, pedagog, wykładowca na kursach (edukator, trener), trener osobisty (coach, mentor, tutor), itp. Kompetencje to cechy/dyspozycje osoby, w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, pozwalające realizować zadania zawodowe na wymaganym poziomie/efekty. Kompetencje są obserwowalne i mierzalne dzięki temu, że przejawiają się w zachowaniu. Podlegają procesowi uczenia się, są dynamiczne, zmienne w czasie, rozwijają się w ramach zdobywanego doświadczenia. Pozwalają określić, w jakich zadaniach, na jakim stanowisku, przyszły pracownik będzie mógł efektywnie wykorzystać swój potencjał. Tempo ich rozwoju zależy od zmiennych zewnętrznych (otoczenia) oraz względnie trwałych dyspozycji (osobowość, inteligencja). 4 Są uniwersalne (transferowalne), wykorzystywane w różnych zadaniach i różnych obszarach funkcjonowania. Dla grupy Specjaliści do spraw nauczania i wychowania określono 4 kompetencje tj.: Kompetencja 1 Dbałość o rozwój i relacje: to nawiązywanie i utrzymywanie dobrych relacji oraz przekazywania wiedzy i doświadczenia poprzez współpracę w rozwiązywaniu problemów z korzyścią dla wszystkich. Dostrzeganie współpracowników potrzebujących pomocy i zapewnienie im oczekiwanego wsparcia. Kompetencja 2 Komunikacja interpersonalna: to przekazywanie konkretnych informacji w sposób zrozumiały dla innych. Przystępne wyjaśnianie skomplikowanych, specjalistycznych kwestii. Przekazywanie najważniejszych zagadnień i sprawdzanie, czy rozmówca rozumie komunikat. Dostosowanie stylu wypowiedzi do odbiorcy. Kompetencja 3 Otwartość na innych: pozytywne nastawienie i traktowanie innych oraz okazywania chęci ich zrozumienia. Kompetencja 4 Rozwiązywanie konfliktów: to osiąganie porozumienia i rozstrzyganie sporów w zespole. 2 NBK Narzędzie do badania kompetencji. Podręcznik dla doradców zawodowych, Warszawa 2014 r. 3 Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej z dnia 7 sierpnia 2014r. w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy oraz zakresu jej stosowania, DZ.U. z 2014r. poz.1145 4 Jurek P., Analiza wybranych metod oceny kompetencji zawodowych, artykuł w książce pod red. A. Witkowski, T. Listwan, Kompetencje a sukces zarządzania organizacją, Wydawnictwo Difin, Warszawa 2008
Zestaw kompetencji może się różnić od podanych wyżej kompetencji, w zależności od wymagań pracodawcy w konkretnym zawodzie i na konkretnym stanowisku. Zróżnicowane będzie również natężenie każdej z kompetencji. Kto i w jaki sposób może wiedzę o naszych kompetencjach można wykorzystać? Odpowiedź jest prosta My Sami oraz pracodawca. Coraz więcej pracodawców wykorzystuje analizę kompetencyjną w procesie rekrutacji. W niektórych firmach dodatkowo jest ona wykorzystywana podczas: okresowej oceny pracowników - jako narzędzie do oceny efektywności pracy; ustalania indywidualnych planów rozwoju - dostarcza informacji, jakie właściwości predysponują do np. awansów. Jest również źródłem informacji odnośnie obecnych i przyszłych potrzeb szkoleniowych. Jeśli stwierdzimy, że nie posiadamy dostatecznej wiedzy i umiejętności, które są wymagane przez pracodawców warto zatem zastanowić się nad skorzystaniem z różnych form działań rozwojowych (szkolenia, wsparcie innych, literatura, uczestniczenie w coachingu, itp.). 2. SYTUACJA ZAWODU NA RYNKU PRACY W 2016 r. w urzędach pracy województwa kujawsko-pomorskiego zarejestrowano 73 nauczycieli matematyki (w tym 6 osób w okresie 12 miesięcy od ukończenia nauki), zgłoszono dla nich 15 ofert pracy. Na koniec roku w ewidencji urzędów nadal pozostawało 28 bezrobotnych z tym zawodem. Rys.1.
Rys.2. Od 2015 r. Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej zmieniło metodologię prowadzenia monitoringu zawodów deficytowych i nadwyżkowych 5. Według nowej metodologii zamiast wskaźnika intensywności nadwyżki/deficytu zawodów dokonuje się wyboru zawodów deficytowych i nadwyżkowych na podstawie trzech wskaźników: wskaźnika dostępności ofert pracy, wskaźnika długotrwałego bezrobocia oraz wskaźnika płynności bezrobotnych. Wprowadzona zmiana spowodowała, że sytuacja znacznej części zawodów pozostaje nieokreślona nie przynależy do żadnej z grup, ponieważ żaden ze wskaźników nie osiągnął wymaganego poziomu. W 2015 i 2016 r. zawód nauczyciel matematyki nie został zaklasyfikowany do zawodów deficytowych, zrównoważonych lub nadwyżkowych. W latach wcześniejszych tj. 2011 2014, omawiany zawód klasyfikowany był jako nadwyżkowy 6, tzn. taki na który na rynku pracy istniało mniejsze zapotrzebowanie niż liczba osób poszukujących pracy w zawodzie. 5 Wskaźnik dostępności ofert pracy: iloraz średniomiesięcznej liczby bezrobotnych w danej grupie zawodów, w badanym okresie i średniomiesięcznej liczby wolnych miejsc pracy dostępnych w PUP i Internecie w danej grupie zawodów, w badanym okresie. Wskaźnik długotrwałego bezrobocia: iloraz liczby długotrwale bezrobotnych w danej grupie zawodów, w końcu okresu i liczby zarejestrowanych bezrobotnych w danej grupie zawodów, w końcu okresu. Wskaźnik płynności bezrobotnych: iloraz odpływu bezrobotnych w danej grupie zawodów, w badanym okresie i napływu bezrobotnych w danej grupie zawodów, w badanym okresie. 6 Podział na zawody deficytowe, zrównoważone i nadwyżkowe dokonywany był na podstawie wskaźnika intensywności nadwyżki (deficytu) wyrażonego jako iloraz liczby zgłoszonych wolnych miejsc pracy i miejsc aktywizacji zawodowej w badanym okresie, w danym zawodzie i liczby zarejestrowanych bezrobotnych w badanym okresie, w danym zawodzie. Zawody deficytowe to takie, dla których wskaźnik przekraczał wartość 1,1; zawody zrównoważone to te, dla których wartość wskaźnika mieściła się w przedziale od 0,9 do 1,1; natomiast zawody nadwyżkowe to te, w których przypadku wskaźnik wynosił poniżej 0,9. Informacja przygotowana na podstawie opracowania: Monitoring zawodów deficytowych i nadwyżkowych w województwie kujawsko-pomorskim. Publikacja przygotowywana w ramach projektu WUP Rynek Pracy pod Lupą. Raporty znajdują się na stronie internetowej WUP..
3. PROGNOZY DLA RYNKU PRACY BAROMETR ZAWODÓW Z badania Barometr zawodów 7 prognozującego zapotrzebowanie na zawody wynika, że w 2017 roku w skali województwa kujawsko pomorskiego grupa Nauczyciele przedmiotów ogólnokształcących, w której znalazł się nauczyciel matematyki, zakwalifikowana została do zawodów o nadwyżce poszukujących pracy. Na poziomie powiatów, w większości przewidywana jest przewaga poszukujących zatrudnienia w stosunku do wolnych miejsc pracy. Jednak w siedmiu powiatach (sępoleńskim, świeckim, chełmińskim, wąbrzeskim, żnińskim, aleksandrowskim, inowrocławskim) zakłada się zakłada się równowagę popytu i podaży siły roboczej w/w grupie zawodów. Rys.3. Prognoza na 2017 w powiatach województwa kujawsko pomorskiego. Relacja między dostępną siłą roboczą a zapotrzebowaniem na pracowników NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH 8 7 Źródło: http://barometrzawodow.pl 8 Tamże,
Legenda: CSE powiat sępoleński CGD powiat golubsko-dobrzyński CB Bydgoszcz CTU powiat tucholski CT Toruń CBY powiat bydgoski ziemski CSW powiat świecki CTR powiat toruński ziemski CRA powiat radziejowski CCH powiat chełmski CRY powiat rypiński CIN powiat inowrocławski CG Grudziądz CLI powiat lipnowski CMG powiat mogileński CGR powiat grudziądzki ziemski CW Włocłąwek CZN powiat żniński CWA powiat wąbrzeski CWŁ powiat włocławski ziemski CNA powiat nakielski CBR powiat brodnicki CAL powiat aleksandrowski 4. KSZTAŁCENIE I DOSKONALENIE W ZAWODZIE Niniejsza informacja została przygotowana na podstawie danych Głównego Urzędu Statystycznego na temat studentów oraz absolwentów, przekazanych na potrzeby prowadzenia monitoringu zawodów deficytowych i nadwyżkowych. W 2016 r. w województwie kujawsko-pomorskim kierunek matematykę ukończyło 136 osób. Naukę, na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu oraz na Uniwersytecie Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, ogółem pobierało 296 studentów. Rys.4. W odniesieniu do studiów wyższych, zasady kształcenia są regulowane m.in. przez następujące przepisy:
Ustawa z dnia 22 grudnia 2015 r. o zasadach uznawania kwalifikacji zawodowych nabytych w państwach członkowskich Unii Europejskiej Dz. U. z 2016r, poz.65, http://isap.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20160000065 Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym Dz. U. 2005 nr 164 poz. 1365 z późn. zm. (akt posiada tekst jednolity Dz. U. 2016 poz. 1842), http://isip.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20051641365, Ustawa z dnia 18 marca 2011 r. o zmianie ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym, ustawy o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki oraz o zmianie niektórych innych ustaw Dz. U. Nr 84 poz. 455 (tekst ujednolicony), http://isap.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20110840455 Ustawa z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji Dz. U. z 2016 r. poz. 64 (tekst ujednolicony), http://isip.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20160000064+2016%2401%2415&min= 1 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 26 września 2016 r. w sprawie charakterystyk drugiego stopnia Polskiej Ramy Kwalifikacji typowych dla kwalifikacji uzyskiwanych w ramach szkolnictwa wyższego po uzyskaniu kwalifikacji pełnej na poziomie 4 poziomy 6 8 Dz. U. z2016r, poz. 1594, http://isap.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20160001594&min=1 Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 26 września 2016 r. w sprawie warunków prowadzenia studiów Dz. U. 2016 poz. 1596 http://isip.sejm.gov.pl/detailsservlet?id=wdu20160001596 Aktualna informacja o szkoleniach przydatnych dla zawodu nauczyciel matematyki jest dostępna w Rejestrze Instytucji Szkoleniowych: http://ris.praca.gov.pl, przez wyszukiwarkę, w obszarze: Szkolenie nauczycieli i nauka o kształceniu (kod 3). 5. INFORMACJE DODATKOWE Przydatne linki: http://www.ptm.org.pl/ Polskie Towarzystwo Matematyczne http://snm.edu.pl/ Stowarzyszenie Nauczycieli Matematyki
6. MOŻLIWOŚCI I WARUNKI ZATRUDNIENIA W ZAWODZIE W KRAJACH UNII EUROPEJSKIEJ 1. Dostęp do rynków pracy krajów Europejskiego Obszaru Gospodarczego (EOG). W państwach należących do Europejskiego Obszaru Gospodarczego (EOG) swobodny przepływ pracowników jest prawem podstawowym pozwalającym obywatelom danego państwa EOG podjąć pracę w innym państwie należącym do EOG na tych samych warunkach jak obywatele wybranego państwa. Polacy, podejmujący legalną pracę w innym państwie EOG, mają takie same prawa i obowiązki jak pracownicy lokalni. 2. Informacja dla osób poszukujących pracy w zawodzie nauczyciel matematyki w krajach EOG: Osoba chcąca podjąć pracę jako nauczyciel matematyki w jednym z krajów EOG, powinna sprawdzić czy zawód ten nie jest w tym kraju regulowany, co wiąże się z oficjalnym uznaniem kwalifikacji i doświadczenia zawodowego. Każdy kraj EOG decyduje o uregulowaniu zawodu, dlatego też może się zdarzyć, że dany zawód jest regulowany w jednym kraju, podczas gdy w innych nie będzie regulowany. Aby sprawdzić, czy zawód nauczyciel matematyki jest regulowany należy skorzystać z wyszukiwarki na portalu Twoja Europa prowadzonym przez Komisję Europejską: http://ec.europa.eu/internal_market/qualifications/regprof/index.cfm?action=homepage Obecnie w 24 krajach EOG zawód nauczyciel szkoły podstawowej jest regulowany, są to: Belgia, Niemcy, Dania, Finlandia, Francja, Grecja, Irlandia, Islandia, Włochy, Lichtenstein, Litwa, Luxemburg, Holandia, Portugalia, Szwecja, Szwajcaria, Słowacja, Słowenia, Hiszpania, Czechy, Węgry, Wielka Brytania, Cypr i Austria. Natomiast zawód nauczyciel szkoły gimnazjalnej i ponad gimnazjalnej jest regulowany w 27 krajach, do których należą: Belgia, Niemcy, Dania, Estonia, Finlandia, Francja, Grecja, Irlandia, Islandia, Włochy, Litwa, Lichtenstein, Luxemburg, Malta, Holandia, Portugalia, Rumunia, Szwecja, Szwajcaria, Słowacja, Słowenia, Hiszpania, Czechy, Węgry, Wielka Brytania, Cypr i Austria. W przypadku braku informacji o danym zawodzie w powyższej wyszukiwarce lub w razie potrzeby uzyskania dodatkowych informacji, należy zgłosić się do jednego z punktów informacyjnych utworzonych w tym celu w każdym z krajów EOG (tzw. contact points): http://ec.europa.eu/internal_market/qualifications/contact/national_contact_points_en.htm 3. Zapotrzebowanie na osoby z zawodem nauczyciel matematyki wg Europejskiego Portalu Mobilności Zawodowej http://eures.europa.eu Z danych dostępnych na portalu EURES wynika, że dla osób z zawodem nauczyciel szkoły podstawowej zgłoszonych zostało 710 ofert pracy z 13 krajów EOG. Najwięcej ofert pracy dla nauczycieli matematyki znajduje się w Wielkiej Brytanii (302 oferty), Niemczech (271 ofert) i Szwecji (45 ofert) - dane wg stanu na dzień 16.05.2017 r.
Osoby ubiegające się o pracę w zawodzie nauczyciel matematyki w krajach EOG powinny mieć wykształcenie wyższe magisterskie z matematyki i przygotowanie pedagogiczne oraz dysponować ok. 4 letnim udokumentowanym doświadczeniem w pracy dydaktycznej. Ponadto wymagana jest niekaralność, bardzo dobry kontakt z dziećmi, komunikatywność, zaangażowanie i odpowiedzialność. Należy pamiętać, że najczęściej pracodawcy oczekują od pracownika bardzo dobrej znajomości języka kraju, w którym zamierzają podjąć pracę. Przykładowe stawki płacy brutto w zawodzie nauczyciel matematyki w wybranych krajach: Francja 1500-1600 /m-c, Wielka Brytania 110-160 /dzień. Opracowała: Beata Baranowska pośrednik pracy, WUP w Toruniu, Wydział Pośrednictwa Pracy OZ WUP w Bydgoszczy Anna Dudek doradca zawodowy Akceptowała: Elżbieta Słowińska Kierownik CIiPKZ WUP w Toruniu, Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Bydgoszczy
Wyszczególnienie Bezrobotni zarejestrowani w okresie ogółem Bezrobotni według stanu na koniec okresu Osoby do 12 miesięcy od dnia ukończenia nauki ogółem Osoby do 12 miesięcy od dnia ukończenia nauki na koniec okresu Wolne miejsca pracy i miejsca aktywizacji zawodowej ogółem Wolne miejsca pracy i miejsca aktywizacji zawodowej na koniec okresu ANEKS STATYSTYCZNY Tabela 1. BEZROBOTNI ORAZ WOLNE MIEJSCA PRACY I MIEJSCA AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ W ZAWODZIE NACZYCIEL MATEMATYKI W WOJEWÓDZTWIE KUJAWSKO POMORSKIM W LATACH 2011 2016 2016 73 28 6 2 15 0 2015 67 27 7 3 27 1 2014 79 34 13 0 24 0 2013 95 48 12 5 72 0 2012 88 48 18 3 15 0 2011 90 53 22 9 8 0 2010 97 43 27 10 10 0 Źródło: Opracowanie własne na podstawie raportów z monitoringu zawodów deficytowych i nadwyżkowych. Tabela 2. WOLNE MIEJSCA PRACY I AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ W ZAWODZIE NAUCZYCIEL MATEMATYKI WEDŁUG POWIATÓW Powiat ogółem Wolne miejsca pracy i aktywizacji zawodowej zgłoszone w roku 2015 2016 w tym subsydiowane ogółem w tym subsydiowan e Wzrost / spadek wolnych miejsc pracy (+/-) w 2016 r. Województwo kujawsko-pomorskie 27 0 15 0-12 Bydgoszcz - powiat grodzki 0 0 3 0 +3 Bydgoszcz - powiat ziemski 2 0 1 0-1 Grudziądz - powiat grodzki 0 0 0 0 0 Grudziądz - powiat ziemski 0 0 0 0 0 Toruń - powiat grodzki 9 0 1 0-8 Toruń - powiat ziemski 0 0 0 0 0
Włocławek - powiat grodzki 5 0 0 0-5 Włocławek - powiat ziemski 2 0 3 0 +1 Aleksandrów Kujawski 0 0 0 0 0 Brodnica 0 0 0 0 0 Chełmno 0 0 0 0 0 Golub - Dobrzyń 0 0 0 0 0 Inowrocław 1 0 2 0 +1 Lipno 0 0 0 0 0 Mogilno 0 0 0 0 0 Nakło 1 0 1 0 0 Radziejów 0 0 0 0 0 Rypin 1 0 0 0-1 Sępólno 1 0 0 0-1 Świecie 3 0 1 0-2 Tuchola 0 0 1 0 +1 Wąbrzeźno 1 0 1 0 0 Żnin 1 0 1 0 0 Źródło: Opracowanie własne na podstawie raportów z monitoringu zawodów deficytowych i nadwyżkowych
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 Tabela 3. ABSOLWENCI ORAZ STUDENCI KIERUNKU MATEMATYKA W WOJEWÓDZTWIE KUJAWSKO-POMORSKIM Absolwenci roku akademickiego Studenci roku akademickiego Lp. Nazwa szkoły Wyszczególnienie 1 UNIWERSYTET MIKOŁAJA KOPERNIKA W TORUNIU ogółem 58 68 75 130 64 325 287 269 205 185 studia pierwszego stopnia 23 25 38 40 90 z tytułem licencjata 232 183 166 101 98 studia magisterskie 0 3 0 0 0 jednolite 1 1 0 0 0 studia drugiego stopnia 30 30 35 40 41 92 92 90 93 82 po ostatnim roku bez egzaminu x x x x x 0 11 13 11 5 ogółem 69 58 58 40 72 229 190 161 135 111 2 UNIWERSYTET KAZIMIERZ WIELKIEGO W BYDGOSZCZY WOJEWÓDZTWO KUJAWSKO- POMORSKIE studia pierwszego stopnia 43 34 30 36 26 z tytułem licencjata 163 130 98 78 59 studia magisterskie 0 16 6 0 0 jednolite 0 0 0 0 0 studia drugiego stopnia 19 22 22 14 29 59 56 57 45 45 po ostatnim roku bez egzaminu x x x x X 7 4 6 12 7 ogółem 127 126 133 170 136 554 477 430 340 296 studia pierwszego stopnia z 59 68 76 116 66 395 313 264 179 157 tytułem licencjata studia magisterskie jednolite 19 6 0 0 0 1 1 0 0 0 studia drugiego stopnia 49 52 57 54 70 151 148 147 138 127 po ostatnim roku bez egzaminu x x x x x 7 15 19 23 12