MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ (kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych podstawy programowej) WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE I. DZIWNY TEN ŚWIAT ZACHWYCAJACY KOSMOS Chcemy wiedzieć więcej. Na dobry początek Jan Lechoń Preludium. Plansza Dziwny ten świat, s. 8. Jan Lechoń Preludium, s. 0 I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 formułuje pytania do tekstu III..3 identyfikuje nadawcę I..3 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością III.. odczytuje sytuację przedstawioną na rysunku: czynności postaci, cel spotkania określa czynniki pomagające i utrudniające odbiór sporządza notatkę z tekstu słuchanego redaguje pytania, wykorzystując podane słownictwo gromadzi informacje o osobie mówiącej określa nastrój wiersza stosuje w związki wyrazowe określające nastrój osoby www Wypowiedź naukowca

Jakie tajemnice kosmosu czekają na odkrycie? Doskonalimy czytanie. Uzasadniamy pisownię wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym. Tajemnice kosmosu, s.2 Ziemia we wszechświecie (fragm. książki Ericha Überlackera Kosmos. U granic przestrzeni i czasu), s. 4 Pierwsze lądowanie na Księżycu, Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym, s. 6 I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru I. Odbiór poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego tworzy w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu III..5 rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy poruszane na lekcji wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz) I..9 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację III..9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) III.2.5a odczytuje fotografie, rysunek określa sytuację przedstawioną na rysunku opisuje fotografię, korzystając z podanego słownictwa tworzy wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanych czasowników formułuje pytania formułuje kilkuzdaniową wypowiedź rozumie tekst informacyjny wyszukuje informacje, korzystając z różnych źródeł tworzy notatkę z tekstu informacyjnego czyta tekst głośno, wyróżniając ważne informacje zna reguły pisowni wyrazów z ó, rz, ż, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów z ó, rz, ż, h

Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Ó, rz, ż, ch, h wymienne i z ó, ż niewymienne, s. 83 Kim jest podmiot liryczny w wierszu Antoniego Wita Noc? 2 To się zdarzyło niedaleko Rzeszowa... Pisownia wyrazów z rz niewymiennym. Ćwiczenia. Ó, rz, ż, ch, h wymienne oraz ó i ż niewymienne, s. 5 Antoni Wic Noc, s. 8 Ćwiczenia. Osoba mówiąca w tekście, s. 7 Co się zdarzyło rzeźbiarce Katarzynie? Pisownia wyrazów z rz niewymiennym, s. 20 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Wyrazy z rz niewymiennym, s. 88 I. Odbiór I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru pisze poprawnie pod względem ortograficznym III.2.5 tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury III.. opisuje osobę mówiącą (podmiot liryczny) rozróżnia autora, osobę mówiącą, czytelnika tworzy wypowiedź w roli (osoby mówiącej) identyfikuje treści opowiadania na podstawie rysunków poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym opowiada Wszyscy jesteśmy dziećmi gwiazd (Lucy i Stephen Ćwiczenia. Pisownia wyrazów z rz niewymiennym, s. 0 Lucy i Stephen Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata I. Odbiór dostrzega relacje między częściami składowymi I..0 rozwija umiejętność wyodrębnia najważniejsze elementy treści tekstu

Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata ). 2 Wyobrażenie świata w wierszu Czesława Miłosza Przypowieść o maku. 2 Gość z kosmosu z wizytą u Panoramiksa, Asteriksa i Obeliksa. (fragm.), s. 23 Czesław Miłosz Przypowieść o maku, s. 27 René Goscinny, Albert Uderzo Kiedy niebo spada na głowę (fragm.), s. 29 I. Odbiór I. Odbiór poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. sporządza plan odtwórczy III..7 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach III.. sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 korzysta z I.2 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II..2 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat, prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego; rozpoznaje ich konwencje gatunkowe; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie wyjaśnia znaczenie przenośne tworzy plan tekstu tworzy kilkuzdaniową wypowiedź czyta wiersz (cicho) wnioskuje o cechach przypowieści określa sens przenośny wyrazów w wierszu tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie opisuje i ocenia ilustrację do wiersza czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje z rysunku sposoby porozumiewania się określa uczucia postaci komiksu tworzy wypowiedź w roli postaci (komiksu) www

6 8 LEKTURA Hodgson Burnett Tajemniczy ogród (całość) Tajemniczy ogród, reż. Agnieszka Holland. Pierwsze spotkanie z bohaterami tajemniczego ogrodu. 2. Uwaga! Tajemnica. 3. Tajemnica pierwsza: dom. 4. Tajemnica druga: dziecko. 5. Tajemnica trzecia: ogród. 6. Odkrywcy tajemnic. I. Odbiór i w piśmie na tematy związane z poznawanymi tekstami kultury sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. określa temat i główną myśl tekstu I..2 identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy I..3 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 opisuje projekt komiksu przyporządkowuje bohaterów wydarzeniom gromadzi słownictwo wokół pojęcia tajemnica wyszukuje w tekście i gromadzi informacje dotyczące domu pana Crawena, jego mieszkańców, panujących tam obyczajów wyodrębnia motyw ogrodu w powieści, określa sens dosłowny i przenośny ogrodu gromadzi informacje o bohaterce ze świadomością korzystania z opinii narratora i innych postaci na podstawie cytatów określa zmiany w wyglądzie i postępowaniu postaci zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. wyraża swój stosunek do postaci II..3 wyodrębnia elementy dzieła filmowego II. 2.7 wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. zna tekst lektury określa swoje wrażenia czytelnika, korzystając z przygotowanego słownictwa określa swój stosunek do postaci określa funkcje elementów filmu (montaż, ścieżka dźwiękowa, plany filmowe)

ODPOWIEDZI NA WAŻNE PYTANIA SPRAWDZANE WYMAGANIA Jak starożytni Grecy wyobrażali sobie świat? sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej III..6 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 odróżnia autora od osoby mówiącej identyfikuje osobę mówiącą wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu rozumie znaczenie przenośne poetyckiej określa nastrój wiersza odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji zgodnie z regułami zapisuje wyrazy ó, rz, ż, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, ż, h poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury I. Odbiór Wojciech Rzehak Początek świata (fragm. książki porządkowania Mitologia), s. 32 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II. tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury III.. tworzy plan szczegółowy wydarzeń fragmentu fabuły opowiada wydarzenia według planu formułuje wnioski końcowe lekcji tworzy tekst użytkowy związany tematycznie z lekturą nadaje tytuł kadrowi, scenie lub ujęciu filmowemu poznaje biblijną wizję stworzenia świata zna mitologiczne i biblijne wyobrażenia dotyczące powstania świata porównuje wyobrażenia o powstaniu świata w różnych kulturach tworzy spójną opowieść ustną

2 Bogowie kontra ludzie w micie o Prometeuszu. 2 Dlaczego zmieniają się pory roku? Opowiadamy mit o Demeter o Korze. 2 Jak wygląda pałac władcy mórz? Piszemy list w imieniu Amfitryty. Wanda Markowska Prometeusz (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 35 Wanda Markowska Demeter i Kora (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 39 Jan Parandowski Królestwo morza (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 44 I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II. wyraża swój stosunek do postaci II..3 sporządza plan III..7 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost I..7 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II. sporządza plan ramowy i szczegółowy III..7 tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury III.. wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost I..7 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II. nadaje tytuły rysunkom zgodnie z treścią tekstu, tworząc plan wydarzeń zna mit o Prometeuszu uzupełnia artykuł hasłowy redaguje wypowiedź oceniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa tworzy słowniczek postaci mitologicznych zna mit o Demeter i Korze uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń pracując w grupie, przygotowuje i przedstawia scenkę na podstawie mitu opowiada wydarzenia z punktu widzenia postaci redaguje tekst związany z lekturą odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu zna wierzenia starożytnych Greków dotyczące podwodnego królestwa

2 Co wiemy o rzeczowniku? Rzeczowniki własne i pospolite, konkretne i abstrakcyjne. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy rzeczownik. Podział rzeczowników, s. 48 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Rzeczownik, s. 4 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów wielką literą, s. 9 I. Odbiór tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, zaproszenie III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik) I.3.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) III.2.5d Posejdona opisuje obiekt (siedzibę Posejdona) na podstawie tekstu literackiego redaguje zaproszenie redaguje list w roli postaci literackiej uzupełnia zdania rzeczownikami rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne rzeczowniki własne pisze wielką literą Dlaczego starożytni Grecy czcili bogów wiatrów? Ćwiczenia. Rzeczownik podział, odmiana, pisownia z nie, s. 2 Jan Parandowski Mówiono, że wiatry są boskiego pochodzenia (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania I. Odbiór II Analiza wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez wnioskuje o znaczeniu wiatru na różnie dziedziny działalności człowieka wnioskuje o przyczynach powstania kultu wiatru zna wierzenia starożytnych Greków dotyczące wiatrów

Pracujemy ze słownikiem wyrazów bliskoznacznych. Greków i Rzymian), s. 5 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść z wysp Banksa, s. 36 Pracujemy ze słownikami. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 54 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 5 I. Odbiór nauczyciela II. formułuje pytania do tekstu III..3 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 korzysta z zawartych w słowniku wyrazów bliskoznacznych I.2 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 formułuje pytania do tekstu stosuje nazwy oznaczające położenie geograficzne, w tym nazwy kierunków, synonimiczne nazwy wiatru przygotowuje prezentację i przedstawia bohatera redaguje dialog w roli postaci rozróżnia wyrazy bliskoznaczne (synonimy) korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych stosuje nazwy określające zjawiska pogodowe zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy 2 Tworzymy komiksową wersję mitu o Heliosie i Faetonie. Co oznacza tęcza w biblijnej opowieści o Ćwiczenia. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 6 Jan Parandowski Helios i Featon (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 56 Ćwiczenia. Mit, s. 7 Anna Kamieńska Potop, s. 58 I. Odbiór I. Odbiór rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II świadomie posługuje się różnymi formami językowymi III..4 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I..7 rozwija umiejętność zna pojęcia mit, mitologia zna wybrane mit o Heliosie bierze udział w projektowaniu i tworzeniu komiksu wyjaśnia przyczynę zesłania na ziemię potopu wyjaśnia sens przenośny wyrażenia tęcza przymierza

potopie? Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Plan szczegółowy, s. 9 Ćwiczenia. Plan szczegółowy, s. 20 poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II korzysta ze słownika frazeologicznego zna historię biblijnego potopu uzupełnia szczegółowy plan wydarzeń opowiada według planu Opisujemy arrasy królewskie 3 Przypomnienie wiadomości o odmianie rzeczownika. Temat i końcówka fleksyjna rzeczownika. Pisownia nie z rzeczownikami. Na królewskich arrasach, s. 65 Listy z podróży z gramatyką w tle. Odmiana rzeczowników. Pisownia nie z rzeczownikami, s. 66 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Odmiana rzeczownika, s. 44 Zeszyt ćwiczeń, cz.. I. Odbiór I. Odbiór rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozpoznaje w tekście przypadki, liczby, rodzaje gramatyczne rozumie ich funkcje w I.3.4 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) III.2.5a odczytuje treść opowieści biblijnej na arrasach zna historię biblijnego potopu uzupełnia wypowiedź rozwinięciem i zakończeniem uzupełnia tekst rzeczownikami stosuje poprawne formy przypadka, liczby, rodzaju rzeczowników oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami

Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Rzeczownik, s. 96 2 W telewizyjnym studiu. Ćwiczenia. Rzeczownik podział, odmiana, pisownia z nie, s. 2 PROJEKT Jaka będzie pogoda?, s. 70 6 LEKTURA Brandon Mull Baśniobór (całość). W świecie Baśnioboru. 2. O przygodach Kendry i Setha. 3. Baśniobór niezwykły rezerwat. 4. Zasady i konsekwencje ich łamania o postawach rodzeństwa Sorensenów. 5. Projektujemy okładkę powieści Brandona Mulla Baśniobór. I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (programu informacyjnego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa) II.2.8 określa temat i główną myśl tekstu I..2 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 opisuje czynności i zachowania prezenterów telewizyjnych omawia cechy charakterystyczne programu informacyjnego określa tworzywo programu telewizyjnego: ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów odróżnia bohaterów głównych od epizodycznych, fantastycznych od realistycznych gromadzi informacje na temat bohaterów wnioskuje o skutkach postępowania (przestrzegania, łamania zasad) określa temat (tematykę) powieści opowiada fragment akcji, nadaje mu tytuł ocenia postawę bohatera www Program informacyjny: prognoza pogody

W ZWYKŁY I NIEZWYKŁY SPOSÓB O ZJAWISKACH SPRAWDZANE WYMAGANIA 2 Kto z kim przestaje, takim się staje poetycka charakterystyka bohaterów wiersza Juliana Tuwima Dwa wiatry. Nagrywamy swoje recytacje. Konkurs. 2 Przypomnienie wiadomości o przymiotniku. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie zna opowieść biblijną o potopie gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy) oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające Julian Tuwim Dwa z przesłanek zawartych w tekście wiatry, s. 72 I..9 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy II.2.4 recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przymiotnik, s. 75 I. Odbiór interpretacji III..0 rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcje w I.3.4 tworzy regulamin baśniowej krainy redaguje streszczenie projektuje okładkę książki uzupełnia wniosek podanym słownictwem tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie określa cechy, zachowania i czynności bohaterów (lirycznych) rozpoznaje wyrazy naśladujące dźwięki i określa ich rolę w wierszu czyta/recytuje wiersz rozpoznaje związki przymiotnika z rzeczownikiem, rozumie rolę przymiotnika jako wyrazu

Pobudzić wyobraźnię epitet. Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przymiotnik, s. 48 Ćwiczenia. Przymiotnik odmiana, stopniowanie, pisownia z nie, s. 23 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga II (fragm.), s. 78 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Epitet, s. 8 I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym III.2.5 rozwija sprawność uważnego słuchania identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki I..4 rozpoznaje w tekście literackim epitety i określa ich rolę II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury III.. określającego nazywa przymiotnikami cechy postaci poprawnie zapisuje nie z przymiotnikiem stosuje poprawne formy przypadka, liczby i rodzaju przymiotnika słucha z uwagą odróżnia tekst literacki od innych tekstów rozpoznaje w tekście epitety i określa ich rolę opowiada treść tekstu Adam Mickiewicz Pan Tadeusz Księga II (fragm.) O dwóch słońcach w wierszu Józefa Ratajczaka. Ćwiczenia. Epitet, s. 26 Józef Ratajczak Dwa słońca, s. 80 I. Odbiór dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. wyodrębnia wyrazy należące do jednej rodziny wyrazów określa cechy, zachowania i czynności bohaterów (lirycznych) wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 podaje synonimy czasowników tworzy dialog w roli

Opisujemy obraz Vincenta van Gogha pt. Słoneczniki. 2 Czego pragnie i o czym marzy deszczyk? Rozpoznajemy uosobienie. 2 Na czym polega stopniowanie przymiotników? Fascynacja słonecznymi barwami, s. 82; Vincent van Gogh Słoneczniki Ćwiczenia. Opis, s. 28 Julian Tuwim Deszczyk, s. 84 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Nadajemy cechy ludzi. Uosobienie, s. 0 Listy z podróży z gramatyką w tle. Stopniowanie I. Odbiór I. Odbiór rozwija umiejętność poznawania dzieł sztuki; uczy się rozpoznawać różne teksty kultury nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) II.. w kontakcie z dziełami kultury kształtuje swoją wrażliwość, gust estetyczny tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 charakteryzuje i ocenia bohaterów II.2.0 rozpoznaje w tekście literackim porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role II.2.4 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 poprawnie stopniuje przymiotniki i używa ich we właściwych kontekstach III.2.4 pisze poprawnie pod względem wyjaśnia przyczynę wyboru tematu przez artystę określa swoje odczucia odbiorcy dzieła sztuki redaguje opis obrazu według podanych dyspozycji wyjaśnia znaczenie uosobień przedstawia bohatera (lirycznego) rozpoznaje w wierszu środki artystyczne: epitety, porównania, wyrazy naśladujące dźwięki, uosobienia i określa ich role tworzy wypowiedź w roli (bohatera lirycznego) tworzy dialog w roli (bohatera lirycznego) stopniuje przymiotniki poprawnie zapisuje formy stopnia wyższego i najwyższego

Niewygodna i nie najbezpieczniejsza podróż. Pisownia nie z przymiotnikami przymiotników. Pisownia nie z przymiotnikami, s. 87 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Stopniowanie przymiotnika, s. 52 ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z przymiotnikami) III.2.5c poprawnie pisze nie z formami stopnia równego, wyższego i najwyższego przymiotników Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Przymiotnik, s. 99 2 Redagujemy tekst do gazety codziennej. 2 Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów. Ćwiczenia. Przymiotnik odmiana, stopniowanie, pisownia z nie, s. 23 Marcin Szczygielski Podniebna kanonada, s. 90 Dlaczego jabłka nie spadają na boki? Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach I. Odbiór I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia kształtowania opisuje elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie wyodrębnia opis w narracji opowiadania porządkuje plan redaguje relację (burza) według podanego schematu oraz wykorzystując podane słownictwo określające następstwo czasu podaje zasadę ortograficzną, zgodnie z którą pisze się u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów pisze poprawnie pod względem pisze poprawnie wyrazy z u, ó,

wyrazów, s. 94 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Ó, u, rz, ż, ch, h w zakończeniach wyrazów, s. 08 ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) III.2.5a rz, ż, ch 2 Jak została opisana burza we fragmencie Pana Tadeusza Adama Mickiewicza? Sprawdzę się Ćwiczenia. Ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów, s. 30 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga X (fragm.), s. 95 SPRAWDŹ SIEBIE Józef Ratajczak Parasol, s. 97 I. Odbiór sporządza plan odtwórczy III..7 tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury III.. recytuje teksty poetyckie oraz fragmenty prozy, podejmując próbę głosowej ich interpretacji III..0 identyfikuje bohatera (lirycznego) odczytuje, wyjaśnia sens przenośny poetyckiej identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie opisuje osobę mówiącą identyfikuje synonimy zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami porządkuje plan wydarzeń przedstawia przebieg zjawiska, wykorzystując podane słownictwo wyszukuje w tekście fragmenty oddziałujące na różne zmysły odbiorcy tekstu recytuje, oddając nastrój utworu cytuje poprawnie zapisuje wyrazy z o u, rz ż, ch h zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności redaguje opowiadanie fantastyczne Adam Mickiewicz Pan Tadeusz, Księga X (fragm.)

TEST II. GDZIE STOPY NASZE PODJĄĆ WYZWANIE Jak precyzyjnie udzielać? Mamy wspólne cele... 3 Ile? Który z kolei? Używamy liczebników. Nietrudna sztuka pisania nie z liczebnikami. Plansza, s. 0 Konstanty Ildefons Gałczyński Kronika olsztyńska (fragm.), s. 02 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Rozpoznajemy osobę mówiącą, s. 3 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy liczebnik. Pisownia nie z liczebnikami, s. 04 Zeszyt ćwiczeń, cz.. I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 identyfikuje nadawcę I..3 poznaje specyfikę literackich sposobów artystycznej tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością III.. rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (liczebnik) I.3.3 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 pisze poprawnie pod względem odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania opisuje planszę podaje sposoby uzyskiwania określa czynniki ułatwiające i utrudniające zdobycie w roli przewodnika instruuje turystów, wykorzystując podane słownictwo identyfikuje osobę mówiącą wyodrębnia obrazy poetyckie redaguje wypowiedź, stosując czasowniki w. osobie liczby mnogiej identyfikuje liczebniki w tekście odróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie www Informacja o bezpieczeństwie na szlaku

Nauka o języku. Liczebnik, s. 55 ortograficznym Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Liczebnik, s. 02 2 Życie służącego angielskiego dżentelmena jest pełne niespodzianek (Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata ). Co napisałby w swoim pamiętniku Obieżyświat? Ćwiczenia. Liczebnik, s. 33 Podjąć decyzję, s. 07 Juliusz Verne Początek wielkiej przygody (fragm. książki W 80 dni dookoła świata), s. 08 6 7 LEKTURA Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata I. Odbiór I. Odbiór rozwija sprawność uważnego słuchania zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia kształtowania omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące III.2. tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera literackiego) III.5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 korzysta z I.2 identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora) odpowiada na pytania dotyczące treści lektury określa funkcje znaków interpunkcyjnych na końcu wypowiedzenia identyfikuje bohatera, postaci określa miejsce i cel działania wyodrębnia wydarzenia opisuje reakcje postaci, korzystając z podanego słownictwa redaguje fragment dziennika w roli postaci literackiej poprawnie zapisuje liczebniki określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów określa narratora Juliusz Verne Początek wielkiej przygody

(całość). Co to jest woltyżerka? wyjaśniamy trudne słownictwo lektury W 80 dni dookoła świata. 2. Śladami Fileasa Fogga. 3. Konkurs na najlepszy projekt Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata. 4. Jak uratowaliśmy panią Audę list Passepartout. 5. Sprawdzian ze znajomości lektury. Pracujemy ze słownikiem poprawnej polszczyzny. Pracujemy ze słownikami. Słownik poprawnej polszczyzny, s. 0 I..3 wyjaśnia przyczynę podjęcia podróży dookoła świata korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego i słownika wyrazów obcych zna teksty literackie i inne teksty zna treść lektury kultury wskazane przez wyodrębnia wydarzenia nauczyciela II omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie poprawnie zapisuje nazwy geograficzne potrzeby wykorzystuje wiedzę: tworzy plan wydarzeń o sposobach pisania nazw opisuje bohatera własnych i nazw pospolitych) tworzy relację z wydarzenia III.2.5d redaguje list w roli bohatera tworzy spójne teksty na tematy przedstawia bohatera poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje odpowiada na pytania wyrażone wprost I..7 dotyczące treści tekstu kultury rozwija umiejętność odczytuje hasła w słowniku poszukiwania interesujących go poprawnej polszczyzny, a także ich porządkowania Zeszyt ćwiczeń, cz.. dostosowuje sposób wyrażania używa poprawnych form Zabawy słowem. się do oficjalnej i nieoficjalnej rzeczownika Słownik poprawnej sytuacji komunikacyjnej oraz do redaguje wiadomość (karta polszczyzny, s. 6 zamierzonego celu III..2 pocztowa/e-mail) I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne odróżnia pamiętnik od

Co w swoim pamiętniku napisałby Robert? 2 Co wiemy o czasowniku? O nie, które zawsze trzymano na dystans, i o trzech zdrajcach. Pisownia cząstki nie z czasownikami. Paweł Beręsiewicz Próba odwagi (fragm. książki Na przykład Małgośka), s. 2 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Pamiętnik, s. 22 Ćwiczenia. Pamiętnik, s. 35 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy czasownik. Pisownia nie z czasownikami, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Czasownik, s. 60 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Czasownik, s. 04 I. Odbiór teksty kultury odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację III..9 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej III..6 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (czasownik) I.3.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z czasownikami III.2.5c dziennika określa uczucia postaci czyta głośno, oddaje nastrój i uczucia bohaterów uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń rozpoznaje w tekście czasowniki, określa ich funkcję w rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie Poprawnie zapisuje nie z czasownikami Pokonać własne słabości Ćwiczenia. Czasownik odmiana, pisownia z cząstką nie, s. 37 Marek Kamiński Razem na bieguny I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich identyfikuje autora, narratora, bohaterów, określa czas zdarzeń i czas powstania

Marek Kamiński Razem na bieguny. Żyć podróżami Zofia Beszczyńska podróże. 2 Informujemy, nakłaniamy, wyrażamy wątpliwości tryby czasownika. Pisownia ruchomych cząstek trybu przypuszczające go. (fragm.), s. 20 odbioru identyfikuje nadawcę I..3 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go, a także ich porządkowania odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury II.4 wyraża swój stosunek do postaci II..3 tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury Zofia Beszczyńska podróże, s. 25 Listy z podróży z gramatyką w tle. Tryby czasownika. Pisownia cząstek -bym, -byś, -by, s. 27 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Tryby czasownika, s. 68 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia cząstek -bym, -byś, I. Odbiór I. Odbiór III.. określa temat i główną myśl tekstu I..2 identyfikuje nadawcę I..3 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych - rozumie ich funkcje w I.3.4 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 tekstu, treść tekstu określa czynniki wspomagające i utrudniające osiągnięcie celu odczytuje wartości w postaci rzeczywistej ocenia postać rzeczywistą redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji określa temat wiersza identyfikuje osobę mówiącą i bohatera wiersza identyfikuje sytuację w wierszu uzupełnia notatkę na temat wiersza tworzy tekst/prezentację w roli bohatera wiersza rozpoznaje czasowniki w tekście rozróżnia formy trybu oznajmującego, rozkazującego, przypuszczającego, rozumie ich funkcje w poprawnie zapisuje cząstki -bym,-byś, -by z czasownikami

-by, s. 0 W DRODZE DO CELU SPRAWDZANE WYMAGANIA Wędrówka na szczyt w wierszu Ludmiły Marjańskiej Słońce gorąca gwiazda. Opowieść o człowieku, który uwierzył mitom C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb. Ćwiczenia. Tryby czasownika. Cząstki -bym, -byś, -by, s. 40 odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście określa temat tekstu odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury rozróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami Fotografia/film Ludmiła Marjańska Słońce gorąca gwiazda, s. 30 redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji I. Odbiór C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb (fragm.), s. 33 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Notatka, s. 25 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I..2 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II..2 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka III..5 określa temat wiersza określa sytuację bohatera (lirycznego), jego uczucia określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury redaguje wypowiedź uzasadniającą odczytuje tekst informacyjny odczytuje przypis uzupełnia danymi oś czasu redaguje notatkę biograficzną www Film wyprawa górska

Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Ortografia. Zapisywanie skrótów, s. 0 2 Gdyby nie gniew Posejdona opowiadamy mit o tułaczce Odyseusza. Ćwiczenia. Notatka, s. 42 Jan Parandowski Tułaczka Odyseusza (fragm. książki Mitologia i podania Greków i Rzymian), s. 38 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Czytanie ze zrozumieniem. Greckie wyrocznie, s. 38 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela II omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 identyfikuje na mapie miejsca, które odwiedził Odyseusz określa przyczyny i skutki wydarzeń w micie zna mit o Odyseuszu wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję wyodrębnia wątek redaguje list w roli postaci. 2 Jak, gdzie kiedy, czyli co słychać u Wiktora. Ćwiczenia. Akcja, wątek, fabuła, s. 44 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przysłówek, s. 48 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przysłówek, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (przysłówek) I.2.3 poprawnie stopniuje przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach III.2.4 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o zapisie nie z przysłówkami) III.2.5c rozpoznaje przysłówki, określa ich rolę w tekście tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem stopniuje przysłówki poprawnie pisze nie z przysłówkami

częściami mowy. Przysłówek, s. 96 Wyruszyć w podróż marzeń Olaf Fritsche Skarb Troi. Ćwiczenia. Przysłówek, s. 47 Olaf Fritsche Skarb Troi (fragm.), s. 50 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Opowiadanie z dialogiem, s. 27 Ćwiczenia. Piszemy opowiadanie z dialogiem, s. 49 LEKTURA Olaf Fritsche Skarb Troi (całość). Czy uważnie śledziliśmy poszukiwanie skarbu? 2. Witaj Trojo! tworzymy szczegółowy plan wyprawy bohaterów. 3. Bohaterowie w niebezpieczeństwie! 4. Mit i historia w powieści Skarb Troi. I. Odbiór I. Odbiór II Analiza odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odróżnia zawarte w teście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukrytych) I..7 świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą ciała I.3.5 nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniami II..2 odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu tworzy plan szczegółowy wydarzeń tworzy dalszy ciąg opowiadania z dialogiem według instrukcji, z wykorzystaniem podanego słownictwa odpowiada na pytania do tekstu selekcjonuje zgromadzone informacje nazywa źródła uzasadnia swoją opinię na temat lektury nazywa cechy bohaterów ocenia zachowanie bohaterów porównuje wydarzenia

odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości II.2.2 odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 charakteryzuje bohaterów II.2.0 mitologiczne z przedstawionymi w powieści rozróżnia bohaterów fikcyjnych od historycznych; prawdopodobnych od fikcyjnych 3 PROJEKT SPRAWDZANE WYMAGANIA Wspólnie opracowujemy ofertę biura podróży, s. 56 sporządza plan odtwórczy (plan ramowy i szczegółowy) III..7 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej do zamierzonego celu III..2 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: ogłoszenie, prosta notatka III..5 formułuje pytania do tekstu III..3 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 formułuje pytania do tekstu omawia różnice między ramowym a szczegółowym planem wydarzeń formułuje szczegółowy plan wydarzeń rozmawia na temat lektury tworzy notatkę na temat wydarzeń przedstawionych w lekturze tworzy notatkę na temat postaci korzysta z różnych źródeł I.2 pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych) III.2.5d dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III..2 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję wyodrębnia wątek tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem stopniuje przysłówki

OCALMY ZIEMIĘ! W trosce o naturę. Zaimek, czyli ten, który lubi zastępować. tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa redaguje wypowiedź uzasadniającą redaguje opowiadanie z dialogiem I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście Chrońmy nasze informacje ważne od środowisko!, s. 57 drugorzędnych I..6 środowisko uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy zaimek, s. 60 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Zaimek, s. 74 II Analiza I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi I.3.3 wyszukuje w tekście opisy działań chroniących odczytuje znaczenie znaków graficznych związanych z ochroną środowiska ocenia stan środowiska w najbliższym otoczeniu, wnioskuje o przyczynach zniszczeń, proponuje rozwiązania problemu odczytuje wartości: ochrona środowiska identyfikuje zaimki w tekście omawia funkcje zaimków uzupełnia tekst zaimkami zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy Jaki kolor ma nastrój? Kazimierz Śladewski Zieleń. Ćwiczenia. Zaimek odmiana, s. 5 Kazimierz Śladewski Zieleń, s. 63 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. rozpoznaje w tekście literackim odczytuje znaczenie dosłowne i przenośne związków wyrazowych z rzeczownikiem zieleń określa nastrój wiersza identyfikuje środki poetyckie

Jak napisać list oficjalny? Odmieniamy zaimki. Piszemy list oficjalny, s. 65 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. List oficjalny, s. 33 Ćwiczenia. List oficjalny, s. 53 Listy z podróży z gramatyką w tle. Odmiana zaimków, s. 67 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Odmiana zaimka, s. 77 I. Odbiór I. Odbiór przenośnię, epitet i objaśnia ich role II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. czytając głośno, wyraziście, stosuje odpowiednią intonację III..9 identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: list oficjalny III..5 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi I.3.3 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 opisuje swoje wrażenia w związku z wierszem, korzystając z podanego słownictwa czyta wiersz, oddając głosem jego nastrój dokonuje przekładu intersemiotycznego wiersza odczytuje w liście oficjalnym nadawcę i adresata, cel odczytuje kompozycję i układ graficzny listu oficjalnego redaguje list oficjalny kojarzy części mowy z zastępującymi je zaimkami identyfikuje zaimki odmienne i nieodmienne rozróżnia formy krótsze i dłuższe zaimków rzeczownych używa poprawnych form zaimków W trosce o wspólne dobro. Ćwiczenia. Zaimek odmiana, s. 5 Plansza To nasza Ziemia, s. 69 I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe, oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru przyporządkowuje słownictwo do dwóch obszarów znaczeniowych

Przyimek mały zarządca. Sprawdzamy nasze umiejętności. TEST nr 2 W drodze do domu. Części mowy przyimek. Wyrażenie przyimkowe, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przyimek, wyrażenie przyimkowe, s. 80 Ćwiczenia. Przyimek i wyrażenie przyimkowe, s. 54 SPRAWDŹ SIEBIE Renata Opala Kosmiczne wakacje (fragm.), s. 74 I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. rozpoznaje w ach podstawowe części mowy I.3.3 rozpoznaje w tekście formy przypadków I.3.4 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje części mowy wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia poprawnie zapisuje liczebniki uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy redaguje pamiętnik w roli uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń odczytuje sens dosłowny i przenośny plakatu rozwija zdania opisuje plakat tworzy kilkuzdaniową wypowiedź o charakterze refleksji określa formy przypadka rzeczowników tworzy związki wyrazowe rzeczownika z przyimkiem tworzy poprawne wyrażenia przyimkowe tworzy tekst świadomie używając wyrażeń przyimkowe III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW

WAŻNE, WAŻNIEJSZE, NAJWAŻNIEJSZE Jak się zachować? 2 Zdarzenie, wątek, akcja, fabuła. Dlaczego Loteria? 2 Co przyniosło szczęście dwóm wampirom? Plansza Świat ludzkich spraw, s. 78 Olga Tokarczuk Loteria, s. 80 Tadeusz Baranowski Pieniądze szczęścia nie dają (fragm. I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II..2 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych III..8 korzysta z I.2 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie; akapity) I..0 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru określa zachowania i uczucia postaci na rysunku podaje przykłady sytuacji z własnego doświadczenia podobne do sytuacji przedstawionych na planszy podaje przykłady pozytywnych zachowań wobec innych, wykorzystując podane słownictwo korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu opowiada fragment akcji uzupełnia schemat akcji odróżnia fabułę od akcji tworzy kilkuzdaniową wypowiedź korzystając ze słownika języka polskiego, uzupełnia wniosek opisuje zachowania postaci www Dźwięki

Wyrazy naśladujące dźwięki. komiksu Bezdomne wampiry. Komiksy z lat 985 2009), s. 85 Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Zabawy słowem. Zapisujemy dźwięki. Wyrazy dźwiękonaśladowcze, s. 5 dostrzega swoistość artystyczną dzieła rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia jego rolę II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. odczytuje i sytuacje komiczne w komiksie identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze opisuje wygląd postaci zapisuje wyrazy dźwiękonaśladowcze tworzy kilkuzdaniową wypowiedź Ćwiczenia. Komiks, s. 56 Rozmawiamy o wyspach odkrytych i nieodkrytych Dla tych, którzy poszukują piękna Leopold Staff Czucie niewinne Ćwiczenia. Wyrazy dźwiękonaśladowcze, s. 57 Anna Kamieńska Są takie wyspy (fragm.), s. 92 Leopold Staff Czucie niewinne, s. 95 I. Odbiór I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je I..8 dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł) I..0 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu interpretuje tekst i wypowiedź kolegi opowiada w roli notuje rozbudowuje tytuł wiersza określa uczucia osoby mówiącej określa rolę powtórzeń

LEKTURA Ewa Nowak Pajączek na rowerze (całość). www.pajączekna rowerze.pl świat przedstawiony w powieści Ewy Nowak 2. Relacje rodzinne głównych bohaterów powieści. 3. Przyjrzyjmy się bliżej Oli i Łukaszowi charakteryzujemy bohaterów. 4. Przeciwieństwa się przyciągają, czyli o uczuciu Oli i Łukasza. I. Odbiór odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II. 4 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie (twórcze) III..5 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę i fałsz) I..9 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II..2 charakteryzuje i ocenia bohaterów II.2.0 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 omawia akcję, wyodrębnia watki i wydarzenia II..9 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. stosuje w pisemnej w wierszu identyfikuje wartość piękno cytuje pisze wskazówki (dla poszukujących piękna) redaguje opowiadanie według instrukcji rozpoznaje w tekście opis wyglądu wyróżnia w tekście opis zachowania i nazwy cech postaci dzieli się wrażeniami na temat lektury wymienia elementy świata przedstawionego omawia rodzinne relacje bohaterów powieści przedstawia bohatera opisuje wygląd zewnętrzny nazywa cechy postaci ocenia zachowanie bohatera tworzy plan szczegółowy formułuje wnioski na temat

2 O źródle, z którego im więcej się weźmie wody, tym więcej jej napływa. Pechowo schwytani skarżą się królowi Salomonowi. Pisownia wyrazów z rz, ż, ch, h. Henryk Sienkiewicz Bajka, s. 97 Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Różne formy. Życzenia i gratulacje, s. 3 Król Salomon i więźniowie. Pisownia wyrazów z rz, ż, ch, h inne reguły, s. 200 Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Ortografia. Pisownia rz, ż, ch, h inne reguły, s. 85 Ćwiczenia. Pisownia I. Odbiór I. Odbiór odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki I..4 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 identyfikuje baśń II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III..2 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe (reguła ortograficzna) oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę: o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych) III.2.5a relacji między bohaterami powieści wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia odczytuje podobieństwa między baśniami wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni identyfikuje cechy baśni w utworze podaje przykłady zachowań świadczących o dobroci człowieka redaguje życzenia uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h, redaguje opowiadanie z wyrazami z rz, ż, ch, h Śpiąca królewna