Publiczne gimnazjum PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Zasady ogólne Przedmiotowe zasady oceniania mają na celu: -systematyczne i bieżące obserwowanie postępów ucznia w nauce; - dostarczenie rodzicom oraz nauczycielom informacji o postępach, trudnościach oraz uzdolnieniach ucznia; - motywowanie ucznia do pracy oraz zaznajomienie go z poziomem osiągnięć językowych- -obowiązkowe udostępnianie uczniowi i jego rodzicom (na ich wniosek) sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac ucznia i innej dokumentacji dotyczącej ucznia; -uzasadnienie ustalonej oceny w sposób przyjęty przez danego nauczyciela Obszary aktywności podlegające ocenie Słownictwo dobór i zakres słownictwa; - umiejętność komunikacji w codziennych sytuacjach; Gramatyka - struktury gramatyczne - czasy zasady tworzenia, użycie, formy pytające, przeczenia - poprawność stosowania form gramatycznych Rozumienie ze słuchu: Mówienie: - zdolność rozumienia nauczyciela, nagrań, kolegów; - rozpoznawanie kontekstu, głównej myśli, uczuć mówiącego; - wydobywanie konkretnych informacji;
Czytanie: Pisanie: - wymowa: dźwięki, akcent, rytm, intonacja; - zasób słownictwa oraz struktur; - umiejętność stosowania strategii komunikacyjnych; - poprawność i płynność wypowiedzi; - umiejętność współpracy, zdolności negocjacyjne; - rozumienie znaczenia/ przesłania tekstu czytanego; - umiejętność odnalezienia istotnych informacji; - rozpoznawanie najważniejszych informacji; - zdolność przekazywania informacji o sobie, innych; - zdolność opisywania ludzi, zdarzeń, miejsc; - podporządkowanie myśli i pomysłów; - poprawność pisowni oraz użytego słownictwa i struktur gramatycznych; Inne umiejętności: - tworzenie projektów plastyczno-językowych; - korzystanie ze słowników dwujęzycznych; Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów Formy aktywności ich charakterystyka i częstotliwość oceniania: Prace pisemne: Sprawdziany z określonej partii materiału ( również sprawdziany dyrektora szkoły), poprzedzone powtórzeniem wiadomości, zapisane ołówkiem w dzienniku i zapowiedziane przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem minimum 2 w semestrze; sprawdziany oceniane są wg następującej skali procentowej: 0% - 24% - niedostateczny 25% - 49% - dopuszczający 50% - 74% - dostateczny 75% - 89% - dobry
90%-94% - bardzo dobry 95% - 100% - celujący Uczeń, który ma obniżone kryteria oceniania, jest oceniany: 0% - 19% - niedostateczny 20% - 39% - dopuszczający 40% - 64% - dostateczny 65% - 79% - dobry 80%-84% - bardzo dobry 85% - 100% - celujący Kartkówki pisemne prace obejmujące materiał z 1 3 ostatnich jednostek lekcyjnych; Maile i listy pisane w klasach gimnazjalnych na lekcji oraz jako praca domowa; Odpowiedź ustna obejmująca materiał z 1-3 ostatnich lekcji, minimum 1 w semestrze; Czytanie i tłumaczenie tekstu minimum 1 w semestrze; Prace domowe sprawdzane ale nie zawsze podlegające ocenie w formie stopnia, minimum 2 w semestrze; Zeszyt przedmiotowy sprawdzany ale nie zawsze podlegający ocenie w formie stopnia, minimum 1 w semestrze; Projekty indywidualne, grupowe lub wykonywane w parach są to prace wymagające zazwyczaj dużej samodzielności uczniów ( praca ze słownikiem, wyszukiwanie informacji na dany temat), wyniki pracy uczniowie przedstawiają na forum klasy sposób oraz jakość prezentacji również podlegają ocenie - minimum 1 w semestrze; Aktywność na lekcji - oceniana +, plusy sumuje się następująco: +++++ - bardzo dobry ++++ - dobry
+++ - dostateczny ++ - dopuszczający W razie gdy uczeń chciałby otrzymać lepszą ocenę za aktywność, niż wynikająca z otrzymanych + i nauczyciel może zapytać ucznia w celu postawienia wyższej oceny; Samodzielna praca na lekcji oraz praca ze słownikiem; Udział w konkursach; Sposoby oceniania: - stopniem - plusem/minusem - pochwałą Skala ocen: ocena celująca 6 ocena bardzo dobra 5 ocena dobra 4 ocena dostateczna 3 ocena dopuszczająca 2 ocena niedostateczna -1 zasady poprawiania ocen każdy uczeń ma prawo do jednorazowej poprawy niedostatecznej oceny cząstkowej wg następujących zasad: - wszystkie prace klasowe w ciągu 2 tygodni od daty otrzymania oceny - kartkówki, prace domowe, odpowiedzi ustne, oceny za prowadzenie zeszytu nie podlegają poprawie; Ocenę z poprawy wpisuje się obok oceny poprawionej i przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej pod uwagę brana jest lepsza ocena; Ustalenia końcowe Uczeń o swoich ocenach jest informowany systematycznie i na bieżąco; Oceny ze sprawdzianów przedstawiane są uczniom nie później niż 14 dni po napisaniu sprawdzianu;prace kontrolne i sprawdziany, po zapoznaniu z ich wynikami uczniów, zostają u nauczyciela. Rodzice mają prawo do wglądu na każdym zebraniu, lub podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem. W przypadku zniszczenia przez ucznia ocenionej pracy kontrolnej nauczyciel ma prawo postawić oceną niedostateczną za zniszczenie dowodu pracy ucznia.
Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji, np. brak pracy domowej, brak zeszytu, brak pomocy potrzebnych do lekcji, nieprzygotowanie do odpowiedzi; Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej, uczeń za każde nieprzygotowanie otrzymuje ocenę niedostateczną; Uczeń powinien każde nieprzygotowanie zgłosić przed lekcją; Na koniec semestru nie przewiduje się żadnych sprawdzianów poprawkowych i zaliczeniowych; ocena semestralna i ocena roczna nie są średnią arytmetyczną ocen cząstkowych (największą wartość mają oceny ze sprawdzianów) Przewidywana ocena semestralna i końcowo roczna jest podawana uczniowi nie później niż na 14 dni przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną; Jeżeli przewidywana ocena semestralna lub końcowo roczna jest oceną niedostateczną nauczyciel ma obowiązek powiadomić o niej ucznia, a poprzez wychowawcę rodziców ( prawnych opiekunów) na piśmie nie później niż 30 dni przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną; Ustalona przez nauczyciela na koniec roku szkolnego ocena niedostateczna może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego zgodnie z zasadami określonymi w WSO. Przedmiotowe zasady oceniania zostały opracowane na podstawie Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania oraz programów nauczania przez zespół przedmiotowy nauczycieli języka angielskiego, w sprawach nieuregulowanych w PZO mają zastosowanie przepisy WZO. WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASACH I-III GIMNAZJUM Gramatyka i słownictwo ocena celująca uczeń: dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet zna i z powodzeniem stosuje rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami ocena bardzo dobra uczeń: dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami ocena dobra uczeń: dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określona w rozkładzie materiału zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-angielskim i angielsko-polskim ocena dostateczna uczeń: poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie niewiele o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym
zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku zna rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu ocena dopuszczająca uczeń: opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału potrafi budować zdania, czasem niespójne ale zrozumiałe, chociaż z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych dysponuje dosyć ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania zna i stosuje w praktyce niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu ocena niedostateczna uczeń: nie opanował w stopniu minimalnym (40%) zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych w rozkładzie materiału nie potrafi budować spójnych zdań, nawet nie potrafi skutecznie korzystać ze słownika Słuchanie ocena celująca uczeń: potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela ocena bardzo dobra uczeń: potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela ocena dobra uczeń: potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela ocena dostateczna uczeń: potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
potrafi wydobyć większą część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale czasami ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela ocena dopuszczająca uczeń: czasami potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić większość dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami ocena niedostateczna uczeń: najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów ani rozmów nie potrafi zrozumieć w stopniu minimalnym (40%) kluczowych informacji w tekstach ani rozmowach nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji w stopniu minimalnym (40%), by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę bardzo rzadko rozpoznaje uczucia czy reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niewiele dźwięków czy głosek, nie rozpoznaje akcentu wyrazowego ani zdaniowego ma problem ze zrozumieniem poleceń nauczyciela Mówienie / Wymowa
ocena celująca uczeń: potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację można go z łatwością zrozumieć ocena bardzo dobra uczeń: potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić wywiad z inną osobą potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, rożnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć ocena dobra uczeń: przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia
potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności ocena dostateczna uczeń: potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, itp., ale korzystając z pomocy potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy można go zazwyczaj zrozumieć ocena dopuszczająca uczeń: czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, itp., ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością ocena niedostateczna uczeń: nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na tematy określone w rozkładzie materiału nie potrafi wyrazić swoich potrzeb, preferencji, stanów, rad, sugestii, powinności, nakazów, zakazów, obowiązków ani przypuszczeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu komunikację prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie robi tak duże błędy w wymowie i konstrukcjach zdań, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć Czytanie ocena celująca uczeń: potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję ocena bardzo dobra uczeń: potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem rozumie konstrukcje tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję
ocena dobra uczeń: rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji ocena dostateczna uczeń: rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, potrafi znaleźć tylko część potrzebnych informacji czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale czasem nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji ocena dopuszczająca uczeń: często rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale potrafi z nich wyodrębnić niewiele szczegółowych informacji rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji
ocena niedostateczna uczeń: nie rozumie sensu przeczytanego tekstu i nie potrafi z niego wyodrębnić minimalnej liczby (40%) informacji nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania Pisanie ocena celująca uczeń: potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp. samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji ocena bardzo dobra uczeń: pisze teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemna pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości
używa poprawnej pisowni i interpunkcji ocena dobra uczeń: próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z rożnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji ocena dostateczna uczeń: potrafi napisać zadanie zawierające nieskomplikowane struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę projektowa, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczna, itp. pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji ocena dopuszczająca uczeń: potrafi pisać zadania zawierające bardzo proste struktury i słownictwo niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne, ale zrozumiałe w zadaniu pisemnym zawiera niewiele istotnych punktów
pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości robi sporo błędów językowych i interpunkcyjnych, ale jego prace są dość zrozumiałe ocena niedostateczna uczeń: pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne, niezrozumiałe, lub nie pisze ich wcale nie współpracuje z grupą przy pracach projektowych w zadaniach pisemnych używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji, przez co jego praca jest w większości niezrozumiała Wymagania na poszczególne oceny dla uczniów z opiniami i orzeczeniami Niedostateczny - uczeń nie opanował minimum wiadomości z języka angielskiego. Niechętnie uczestniczy w lekcjach, nie wykonuje ćwiczeń i zadań przygotowanych przez nauczyciela, nie posiada zeszytu ani podręcznika, nie odrabia zadań domowych. Dopuszczający uczeń posiada uzupełniony zeszyt i podręcznik do języka angielskiego, wykonuje ćwiczenia na lekcjach oraz zadania domowe. Opanował przynajmniej kilka kluczowych słów z danej lekcji, nie potrafi ich właściwie napisać, ale ich wymowa przynajmniej trochę przypomina wymowę danego słowa w języku angielskim. Potrafi dopasować angielskie słowa do ich polskich odpowiedników. Potrafi wykonywać ćwiczenia gramatyczne bazując na przedstawionych przykładach zdań. Wykonuje ćwiczenia i zadania. Popełnia błędy zarówno gramatyczne jak i leksykalne. Słabo czyta, ale stara się odczytywać tekst, w razie dużych problemów z czytaniem, stara się powtarzać czytane przez nauczyciela słowa i części zdania. Dostateczny-uczeń posiada uzupełniony zeszyt i podręcznik do języka angielskiego, wykonuje ćwiczenia na lekcjach oraz zadania domowe. Jest w stanie opanować przynajmniej 7 słów z danej lekcji, potrafi je w miarę poprawnie wymówić choć może popełniać błędy w pisowni. Potrafi podać polskie odpowiedniki tych słów, dopasować angielskie słowa do ich polskich odpowiedników. Potrafi wykonywać zadania gramatyczne bazując na przedstawionych przykładach, potrafi ogólnie scharakteryzować dany czas gramatyczny (operator, końcówka, zastosowanie, kilka charakterystycznych słów). Wykonuje ćwiczenia i zadania z pomocą nauczyciela, ale również samodzielnie,a nauczyciel tylko monitoruje jego postępy. Popełnia liczne błędy zarówno gramatyczne jak i leksykalne. Potrafi przeczytać tekst,choć z licznymi błędami. Potrafi częściowo zrozumieć czytany tekst i wydobyć chociaż kilka kluczowych informacji. Dobry uczeń starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy do języka angielskiego, wykonuje ćwiczenia na lekcjach oraz zadania domowe. Jest w stanie opanować większą część słownictwa z danej lekcji i polskie odpowiedniki słów angielskich, choć może popełniać w pisowni. Zna zasady zastosowania danego czasu czy konstrukcji gramatycznej, potrafi utworzyć zdania w danym czasie, choć mogą być one z nielicznymi błędami. Rozumie sens prostych tekstów i potrafi wydobyć z nich kluczowe informacje i zapisać je. Potrafi samodzielnie tworzyć proste teksty. Potrafi ładnie czytać, choć może popełniać.
Bardzo dobry-uczeń starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy do języka angielskiego, wykonuje ćwiczenia na lekcjach oraz zadania domowe. Jest w stanie opanować większą część słownictwa z danej lekcji i polskie odpowiedniki słów angielskich. Uczeń ładnie czyta, popełnia tylko w wymowie. Zna zasady zastosowania danego czasu czy konstrukcji gramatycznej, potrafi utworzyć zdania w danym czasie. Rozumie sens tekstów (prostych i złożonych) i potrafi wydobyć z nich kluczowe informacje i zapisać je. Potrafi napisać i zorganizować tekst, choć mogą występować w nim błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne. Potrafi wypowiadać się w języku angielskim na tematy z życia codziennego. WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I GIMNAZJUM PODRĘCZNIK NEW VOICES 2 WYDAWNICTWO MACMILLAN Kryteria oceniania na poszczególne oceny dla podręcznika New Voices 2 zostały sformułowane według Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, funkcje językowe, a także umiejętności czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen od 2 do 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. Lekcja: Ocena: Lekcja 1. Instruments and musicians Unit 1 kryteria oceniania Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy 2 3 4 5 słabo zna i z trudem umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków błędy, z trudem potrafi utworzyć kilka nazw częściowo zna i z pomocą nauczyciela umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków częściowo poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist i - er, zazwyczaj zna i zazwyczaj poprawnie umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków zazwyczaj poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków -ist zna i poprawnie umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków poprawnie tworzy nazwy muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków - ist i -er
Lekcja 2. The Arctic Monkeys muzyków od nazw instrumentów za pomocą przyrostków - ist i -er z trudem udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym liczne błędy błędy, z trudem łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami błędy, z trudem wykorzystuje podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego i znalezieniem w tekście określonych informacji słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało błędy udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami popełniając błędy, potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w i -er, popełniając przy tym przeważnie poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne, zazwyczaj poprawnie łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami zazwyczaj poprawnie potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w informacje, popełniając przy tym zazwyczaj zna i w większości rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało poprawnie udziela informacji o sobie: wyraża upodobania muzyczne poprawnie łączy angielskie zwroty związane z muzyką z ich polskimi odpowiednikami poprawnie potrafi wykorzystać podane słownictwo do uzupełnienia krótkiego tekstu o znanym zespole muzycznym rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki rozrywkowej, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym
Lekcja 3. Present simple zastosowane w zdaniach w tekście pisanym słabo zna czas present simple i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, liczne błędy słabo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne błędy błędy, z trudem tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z licznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań tekście pisanym częściowo zna czas present simple i z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, błędy częściowo zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym błędy częściowo poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zna czas present simple i stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, zazwyczaj zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i, popełniając, stosuje je w zdaniach zazwyczaj poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple z nielicznymi błędami stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką zna czas present simple i poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach zna zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? i poprawnie stosuje je w zdaniach poprawnie tworzy czasowniki w 3. osobie liczby pojedynczej w czasie present simple poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne do udzielania informacji i formułowania pytań na temat upodobań związanych z muzyką
związanych z muzyką Lekcja 4. Adjectives of opinion zna bardzo niewiele przymiotników wyrażających opinię i z trudem ich używa ma duże trudności z podzieleniem przymiotników na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii z trudem wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje za pomocą kilku przymiotników i, błędy, z trudem wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych z trudem potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią ma duże trudności ze zrozumieniem zna część przymiotników wyrażających opinię i z pomocą nauczyciela umie ich użyć, popełniając przy tym błędy umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, błędy popełniając błędy, wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, częściowo poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych, błędy popełniając błędy, potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie część wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje oraz rozróżnia zna większość podanych w podręczniku przymiotników wyrażających opinię i, popełniając nieliczne błędy, umie ich użyć umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, wyraża z nielicznymi błędami swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych zazwyczaj poprawnie potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie większość wypowiedzi ze słuchu: przeważnie samodzielnie znajduje w tekście zna podane w podręczniku przymiotniki wyrażające opinię i ch używa umie podzielić przymiotniki na pozytywne, negatywne i należące do obu kategorii poprawnie wybiera właściwe przymiotniki w zdaniach opisujących ilustracje posługując się poznanymi przymiotnikami, poprawnie wyraża swoją opinię na temat usłyszanych fragmentów utworów muzycznych poprawnie potrafi użyć wyrażenia So do I, zgadzając się z czyjąś opinią rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w
Lekcja 5. The Glastonbury Festival wypowiedzi ze słuchu, znalezieniem w tekście określonych informacji oraz rozróżnieniem formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem znajduje w tekście określone informacje, liczne błędy słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, znalezieniem w tekście określonych informacji pracując w grupie, z trudem uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), liczne błędy formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy tym błędy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie część wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy tym błędy określone informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w informacje, popełniając przy tym zazwyczaj zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie większość wypowiedzi ze słuchu: przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje pracując w grupie, uzyskuje i przekazuje informacje (muzyka w Polsce), popełniając przy tym informacje oraz rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje pracując w grupie, uzyskuje i poprawnie przekazuje informacje (muzyka w Polsce)
Lekcja 6. Frequency adverbs and expressions słabo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z trudem stosuje je w zdaniach, popełniając przy tym liczne błędy zna niewiele wyrażeń częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i z licznymi błędami tworzy z nimi zdania słabo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i z trudem stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, popełniając przy tym liczne błędy z licznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) częściowo zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i z pomocą nauczyciela stosuje je w zdaniach, błędy zna kilka wyrażeń częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i tworzy z nimi zdania, błędy częściowo zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, błędy z błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach, zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i zazwyczaj poprawnie tworzy z nimi zdania, popełniając przy tym zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i przeważnie poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji, z nielicznymi błędami stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości) zna przysłówki częstotliwości never, hardly ever, sometimes, often, usually, always i poprawnie stosuje je w zdaniach zna wyrażenia częstotliwości (once a week, every weekend, etc.) i poprawnie tworzy z nimi zdania zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i poprawnie stosuje je w zdaniach do wyrażania preferencji poprawnie stosuje wyrażenia częstotliwości do uzyskiwania i przekazywania informacji (wydarzenia życia codziennego, fakty z teraźniejszości)
Lekcja 7. An email describing a band Lekcja 8. Talking about likes and dislikes ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem znajduje w tekście określone informacje, liczne błędy słabo zna i z trudem potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym z trudnością używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne słabo zna i z licznymi błędami używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because z trudem wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym używa w wypowiedzi niewielu przymiotników opisujących cechy pozytywne częściowo zna i używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because, popełniając przy tym błędy wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, popełniając przy tym błędy częściowo zna i z pomocą zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w informacje, popełniając przy tym zazwyczaj zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym zazwyczaj poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i zazwyczaj poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because zazwyczaj przeważnie samodzielnie wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych, rozumie większość tekstu pisanego: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje zna i rozumie słownictwo dotyczące muzyki, które zostało zastosowane w zdaniach w tekście pisanym poprawnie używa w wypowiedzi przymiotników opisujących cechy pozytywne zna i poprawnie używa w wypowiedzi pisemnej spójników and, but i because samodzielnie wyraża swoje opinie i preferencje (zespoły muzyczne i piosenki), pyta o opinie i preferencje innych,
Lekcja 9a. Test Practice poziom podstawowy wyraża emocje, liczne błędy słabo zna i, popełniając liczne błędy, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. z trudem i licznymi błędami przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu; błędy, znajduje w informacje dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, liczne błędy nauczyciela stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand, popełniając przy tym błędy popełniając błędy, z pomocą nauczyciela przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście określone informacje, błędy dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, popełniając przy tym błędy częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela znajduje w tekście wyraża emocje, zazwyczaj zna i, popełniając nieliczne błędy, stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. zazwyczaj przeważnie samodzielnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń, zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie znajduje w tekście określone informacje, dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie wyraża emocje zna i poprawnie stosuje zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. poprawnie przyporządkowuje wyrażenia angielskie do ich polskich tłumaczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje poprawnie dopasowuje nazwy instrumentów muzycznych oraz przymiotniki najlepiej opisujące podane gatunki muzyczne rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie znajduje w
Lekcja 9b. Test Practice poziom rozszerzony ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, liczne błędy, znajduje w informacje ma duże trudności ze zrozumieniem tekstów pisanych i, popełniając liczne błędy, określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, liczne błędy z trudem udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, popełniając określone informacje, błędy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) popełniając przy tym błędy wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, błędy z pomocą nauczyciela udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, błędy częściowo rozumie tekst pisany, z pomocą nauczyciela znajduje w znajduje w tekście określone informacje, zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę), popełniając przy tym wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje, zazwyczaj przeważnie samodzielnie udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki, informacje rozumie większość tekstów pisanych: samodzielnie i poprawnie określa kontekst wypowiedzi (nadawcę) poprawnie wyraża swoje opinie i preferencje (instrumenty muzyczne), pyta o opinie i preferencje innych, wyraża emocje samodzielnie udziela informacji o swoich upodobaniach związanych ze słuchaniem muzyki oraz wyraża swoje opinie na temat wybranych rodzajów muzyki rozumie większość tekstu pisanego:
przy tym liczne błędy ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudnością znajduje w nim określone informacje, liczne błędy ma duże trudności ze zrozumieniem wypowiedzi ze słuchu, błędy określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w tekście określone informacje nim określone informacje, błędy częściowo rozumie wypowiedzi ze słuchu i z pomocą nauczyciela określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w informacje, popełniając przy tym błędy zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego, przeważnie samodzielnie znajduje w nim określone informacje, popełniając przy tym zazwyczaj rozumie wypowiedzi ze słuchu i przeważnie samodzielnie określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w tekście określone informacje, samodzielnie i poprawnie znajduje w nim określone informacje rozumie wypowiedzi ze słuchu: samodzielnie i poprawnie określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w tekście określone informacje Lekcja: Ocena: Lekcja 11. Celebrations: verb + noun słabo zna i z trudem posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania błędy, podpisuje Unit 2 kryteria oceniania Poziom podstawowy Poziom ponadpodstawowy 2 3 4 5 częściowo zna i z pomocą nauczyciela posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt, w większości zna i zazwyczaj poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania zazwyczaj przeważnie samodzielnie podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie zna i poprawnie posługuje się słownictwem dotyczącym świąt i świętowania samodzielnie podpisuje ilustracje utworzonymi przez siebie
Lekcja 12. Unusual festivals around the world ilustracje utworzonymi przez siebie wyrażeniami dotyczącymi świąt z trudnością opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, popełniając przy tym liczne błędy z licznymi błędami przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin) ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego: z trudem znajduje w tekście określone informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, popełniając przy tym liczne błędy z trudem wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt błędy opisuje sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin), popełniając przy tym błędy częściowo rozumie tekst pisany: z pomocą nauczyciela znajduje w informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, popełniając przy tym błędy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach, popełniając przy tym błędy wyrażeniami dotyczącymi świąt zazwyczaj przeważnie samodzielnie potrafi opisać sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń, zazwyczaj przeważnie samodzielnie przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin), popełniając przy tym rozumie większość tekstu pisanego: zazwyczaj przeważnie samodzielnie znajduje w informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu, popełniając przy tym zazwyczaj poprawnie wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach, popełniając wyrażeniami dotyczącymi świąt samodzielnie potrafi opisać sposób obchodzenia różnych świąt, używając poznanych wyrażeń samodzielnie przedstawia marzenia i wyraża życzenia na przyszłość (świętowanie 18. urodzin) rozumie tekst pisany: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje i określa główną myśl poszczególnych części tekstu poprawnie wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat najciekawszego spośród świąt przedstawionych na zdjęciach
przedstawionych na zdjęciach, popełniając przy tym liczne błędy przy tym Lekcja 13. Present continuous słabo zna czas present continuous i, błędy, stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia słabo zna zasady tworzenia i z trudnością tworzy czasowniki w czasie present continuous, liczne błędy ma duże trudności ze zrozumieniem tekstu pisanego, z trudem znajduje w tekście określone informacje, liczne błędy stosuje z trudem i z licznymi błędami częściowo zna czas present continuous: z pomocą nauczyciela stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając przy tym błędy częściowo zna zasady tworzenia i z pomocą nauczyciela potrafi utworzyć czasowniki w czasie present continuous, błędy częściowo rozumie tekst pisany i z pomocą nauczyciela znajduje w informacje, popełniając przy tym błędy z pomocą nauczyciela stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji, popełniając przy tym błędy zna czas present continuous: zazwyczaj przeważnie samodzielnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając przy tym zna zasady tworzenia i zazwyczaj potrafi przeważnie samodzielnie utworzyć czasowniki w czasie present continuous, zazwyczaj rozumie większość tekstu pisanego i przeważnie samodzielnie znajduje w informacje, popełniając przy tym zazwyczaj przeważnie samodzielnie stosuje poznane struktury zna czas present continuous: samodzielnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach, opisujących czynności wykonywane w chwili mówienia zna zasady tworzenia i potrafi samodzielnie utworzyć czasowniki w czasie present continuous rozumie tekst pisany: samodzielnie i poprawnie znajduje w informacje samodzielnie stosuje poznane struktury gramatyczne do opisywania czynności przedstawionych na ilustracji