MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ (kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych podstawy programowej) WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE I. DZIWNY TEN ŚWIAT ZACHWYCAJĄCY KOSMOS Chcemy wiedzieć więcej. Na dobry początek Jan Lechoń Preludium. Plansza Dziwny ten świat, s. 8. Jan Lechoń Preludium, s. 0 I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 formułuje pytania do tekstu III..3 identyfikuje nadawcę I..3 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością III.. odczytuje sytuację przedstawioną na rysunku: czynności postaci, cel spotkania określa czynniki pomagające i utrudniające odbiór sporządza notatkę z tekstu słuchanego redaguje pytania, wykorzystując podane słownictwo gromadzi informacje o osobie mówiącej określa nastrój wiersza stosuje w związki wyrazowe określające nastrój osoby www Wypowiedź naukowca

Jakie tajemnice kosmosu czekają na odkrycie? Doskonalimy czytanie. Uzasadniamy pisownię wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym. Tajemnice kosmosu, s.2 Ziemia we wszechświecie (fragm. książki Ericha Überlackera Kosmos. U granic przestrzeni i czasu), s. 4 Pierwsze lądowanie na Księżycu, Pisownia wyrazów z ó, rz, ż, ch wymiennym, s. 6 I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru I. Odbiór poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego tworzy w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu III..5 rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy poruszane na zajęciach wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz) I..9 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację III..9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych III.2.5.a odczytuje fotografie, rysunek określa sytuację przedstawioną na rysunku opisuje fotografię, korzystając z podanego słownictwa tworzy wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanych czasowników formułuje pytania formułuje kilkuzdaniową wypowiedź rozumie tekst informacyjny wyszukuje informacje, korzystając z różnych źródeł tworzy notatkę z tekstu informacyjnego czyta tekst głośno, wyróżniając ważne informacje zna reguły pisowni wyrazów z ó, rz, ż, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów z ó, rz, ż, h

Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Ó, rz, ż, ch, h wymienne i z ó, ż niewymienne, s. 83 Kim jest podmiot liryczny w wierszu Antoniego Wita Noc? 2 To się zdarzyło niedaleko Rzeszowa... Pisownia wyrazów z rz niewymiennym. Ćwiczenia. Ó, rz, ż, ch, h wymienne oraz ó i ż niewymienne, s. 5 Antoni Wic Noc, s. 8 Ćwiczenia. Osoba mówiąca w tekście, s. 7 Co się zdarzyło rzeźbiarce Katarzynie? Pisownia wyrazów z rz niewymiennym, s. 20 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Wyrazy z rz niewymiennym, s. 88 I. Odbiór I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru pisze poprawnie pod względem ortograficznym III.2.5a tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury III.. opisuje osobę mówiącą (podmiot liryczny) rozróżnia autora, osobę mówiącą, czytelnika tworzy wypowiedź w roli (osoby mówiącej) identyfikuje treści opowiadania na podstawie rysunków poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym opowiada Wszyscy jesteśmy dziećmi gwiazd (Lucy i Stephen Ćwiczenia. Pisownia wyrazów z rz niewymiennym, s. 0 Lucy i Stephen Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata I. Odbiór dostrzega relacje między częściami składowymi I..0 rozwija umiejętność wyodrębnia najważniejsze elementy treści tekstu

Hawking Jerzy i tajny klucz do Wszechświata ). 2 Wyobrażenie świata w wierszu Czesława Miłosza Przypowieść o maku. 2 Gość z kosmosu z wizytą u Panoramiksa, Asteriksa i Obeliksa. (fragm.), s. 23 Czesław Miłosz Przypowieść o maku, s. 27 René Goscinny, Albert Uderzo Kiedy niebo spada na głowę (fragm.), s. 29 I. Odbiór I. Odbiór poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. sporządza plan odtwórczy III..7 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat, prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju emocjonalnego i intelektualnego; wyjaśnia znaczenie przenośne tworzy plan tekstu tworzy kilkuzdaniową wypowiedź czyta wiersz (cicho) wnioskuje o cechach przypowieści określa sens przenośny wyrazów w wierszu tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie opisuje i ocenia ilustrację do wiersza czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje z rysunku sposoby porozumiewania się określa uczucia postaci komiksu www

6 8 LEKTURA Hodgson Burnett Tajemniczy ogród (całość) Tajemniczy ogród, reż. Agnieszka Holland. Pierwsze spotkanie z bohaterami tajemniczego ogrodu. 2. Uwaga! Tajemnica. 3. Tajemnica pierwsza: dom. 4. Tajemnica druga: dziecko. 5. Tajemnica trzecia: ogród. 6. Odkrywcy tajemnic. I. Odbiór rozpoznaje ich konwencje gatunkowe; uczy się je odbierać świadomie i refleksyjnie rozwija umiejętność wypowiadania się w mowie i w piśmie na tematy związane z poznawanymi tekstami kultury sprawnie czyta teksty głośno i cicho I.. określa temat i główną myśl tekstu I..2 identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki, reklamowy I..4 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 tworzy wypowiedź w roli postaci (komiksu) opisuje projekt komiksu przyporządkowuje bohaterów wydarzeniom gromadzi słownictwo wokół pojęcia tajemnica wyszukuje w tekście i gromadzi informacje dotyczące domu pana Crawena, jego mieszkańców, panujących tam obyczajów wyodrębnia motyw ogrodu w powieści, określa sens dosłowny i przenośny ogrodu gromadzi informacje o bohaterce ze świadomością korzystania z opinii narratora i innych postaci na podstawie cytatów określa zmiany w wyglądzie i postępowaniu postaci nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. wyraża swój stosunek do postaci II..3 wyodrębnia elementy dzieła filmowego II. 2.7 wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 odbiera teksty kultury na zna tekst lektury określa swoje wrażenia czytelnika, korzystając z przygotowanego słownictwa określa swój stosunek do postaci określa funkcje elementów filmu (montaż, ścieżka dźwiękowa, plany filmowe)

ODPOWIEDZI NA WAŻNE PYTANIA SPRAWDZANE WYMAGANIA Jak starożytni Grecy wyobrażali sobie świat? poziomie dosłownym i przenośnym II.3. sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej III..6 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 odróżnia autora od osoby mówiącej identyfikuje osobę mówiącą wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu rozumie znaczenie przenośne poetyckiej określa nastrój wiersza odczytuje sytuacje na podstawie ilustracji zgodnie z regułami zapisuje wyrazy ó, rz, ż, h wymiennymi uzasadnia pisownię wyrazów ó, rz, ż, h poprawnie zapisuje wyrazy z rz niewymiennym redaguje wypowiedź kilkuzdaniową związaną z tekstem kultury I. Odbiór rozwija umiejętność Wojciech Rzehak poszukiwania interesujących go Początek świata wiadomości, a także ich (fragm. książki porządkowania Mitologia), s. 32 tworzy plan szczegółowy wydarzeń fragmentu fabuły opowiada wydarzenia według planu formułuje wnioski końcowe lekcji tworzy tekst użytkowy związany tematycznie z lekturą nadaje tytuł kadrowi, scenie lub ujęciu filmowemu poznaje biblijną wizję stworzenia świata odróżnia realizm od fantastyki zna mitologiczne i biblijne wyobrażenia dotyczące powstania świata porównuje wyobrażenia o powstaniu świata w różnych kulturach tworzy spójne teksty na tematy tworzy spójną opowieść ustną

2 Bogowie kontra ludzie w micie o Prometeuszu. 2 Dlaczego zmieniają się pory roku? Opowiadamy mit o Demeter o Korze. 2 Jak wygląda pałac władcy mórz? Piszemy list Wanda Markowska Prometeusz (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 35 Wanda Markowska Demeter i Kora (fragm. książki Mity Greków i Rzymian), s. 39 Jan Parandowski Królestwo morza (fragm. książki Mitologia. Wierzenia I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór związane z poznanymi tekstami kultury III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru wyraża swój stosunek do postaci II..3 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 charakteryzuje i ocenia bohaterów II.2.0 sporządza plan III..7 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost I..7 omawia akcje, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury III.. wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost I..7 nadaje tytuły rysunkom zgodnie z treścią tekstu, tworząc plan wydarzeń zna mit o Prometeuszu uzupełnia artykuł hasłowy redaguje wypowiedź oceniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa tworzy słowniczek postaci mitologicznych zna mit o Demeter i Korze uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń pracując w grupie, przygotowuje i przedstawia scenkę na podstawie mitu opowiada wydarzenia z punktu widzenia postaci redaguje tekst związany z lekturą odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu zna wierzenia starożytnych

w imieniu Amfitryty. 2 Co wiemy o rzeczowniku? Rzeczowniki własne i pospolite, konkretne i abstrakcyjne. i podania Greków i Rzymian), s. 44 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy rzeczownik. Podział rzeczowników, s. 48 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Rzeczownik, s. 4 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia wyrazów wielką literą, s. 9 identyfikuje mit II.2. odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 I. Odbiór tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, zaproszenie III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik) I.3.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych III.2.5.d Greków dotyczące podwodnego królestwa Posejdona opisuje obiekt (siedzibę Posejdona) na podstawie tekstu literackiego redaguje zaproszenie redaguje list w roli postaci literackiej uzupełnia zdania rzeczownikami rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne rzeczowniki własne pisze wielką literą Dlaczego starożytni Grecy czcili bogów wiatrów? Ćwiczenia. Rzeczownik podział, odmiana, pisownia z nie, s. 2 Jan Parandowski Mówiono, że wiatry są boskiego pochodzenia (fragm. I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 wnioskuje o znaczeniu wiatru na różnie dziedziny działalności człowieka wnioskuje o przyczynach powstania kultu wiatru

Pracujemy ze słownikiem wyrazów bliskoznacznych książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 5 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść z wysp Banksa, s. 36 Pracujemy ze słownikami. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 54 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 5 II Analiza I. Odbiór identyfikuje mit II.2. zna wierzenia starożytnych Greków dotyczące wiatrów formułuje pytania do tekstu formułuje pytania do tekstu III..3 stosuje nazwy oznaczające operuje słownictwem położenie geograficzne, z określonych kręgów w tym nazwy kierunków, tematycznych III.2.7 synonimiczne nazwy wiatru przygotowuje prezentację i przedstawia bohatera redaguje dialog w roli postaci korzysta z zawartych rozróżnia wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznaczne (synonimy) bliskoznacznych I.2 korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 stosuje nazwy określające zjawiska pogodowe zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy 2 Tworzymy komiksową wersję mitu o Heliosie i Faetonie. Co oznacza tęcza w biblijnej Ćwiczenia. Słownik wyrazów bliskoznacznych, s. 6 Jan Parandowski Helios i Featon (fragm. książki Mitologia. Wierzenia i podania Greków i Rzymian), s. 56 Ćwiczenia. Mit, s. 7 Anna Kamieńska Potop, s. 58 I. Odbiór I. Odbiór rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania zna pojęcia mit, mitologia identyfikuje mit II.2. zna wybrane mit o Heliosie świadomie posługuje się różnymi formami językowymi III..4 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I..7 bierze udział w projektowaniu i tworzeniu komiksu wyjaśnia przyczynę zesłania na ziemię potopu wyjaśnia sens przenośny

opowieści o potopie? Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Plan szczegółowy, s. 9 Ćwiczenia. Plan szczegółowy, s. 20 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 omawia akację, wyodrębnia watki i wydarzenia II.2.9 sporządza plan odtwórczy III..7 wyrażenia tęcza przymierza korzysta ze słownika frazeologicznego zna historię biblijnego potopu uzupełnia szczegółowy plan wydarzeń opowiada według planu Opisujemy arrasy królewskie 3 Przypomnienie wiadomości o odmianie rzeczownika. Temat i końcówka fleksyjna rzeczownika. Pisownia nie z rzeczownika- Na królewskich arrasach, s. 65 Listy z podróży z gramatyką w tle. Odmiana rzeczowników. Pisownia nie z rzeczownikami, s. 66 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. I. Odbiór I. Odbiór rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcje w I.3.4 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę odczytuje treść opowieści biblijnej na arrasach zna historię biblijnego potopu uzupełnia wypowiedź rozwinięciem i zakończeniem uzupełnia tekst rzeczownikami stosuje poprawne formy przypadka, liczby, rodzaju rzeczowników oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami

mi. Odmiana rzeczownika, s. 44 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Rzeczownik, s. 96 o: wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych III.2.5.a 2 W telewizyjnym studiu. Ćwiczenia. Rzeczownik podział, odmiana, pisownia z nie, s. 2 PROJEKT Jaka będzie pogoda?, s. 70 6 LEKTURA Brandon Mull Baśniobór (całość). W świecie Baśnioboru. 2. O przygodach Kendry i Setha. 3. Baśniobór niezwykły rezerwat. 4. Zasady i konsekwencje ich łamania o postawach rodzeństwa Sorensenów. 5. Projektujemy okładkę powieści Brandona Mulla Baśniobór. I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (programu informacyjnego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa) II.2.8 określa temat i główną myśl tekstu I..2 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 opisuje czynności i zachowania prezenterów telewizyjnych omawia cechy charakterystyczne programu informacyjnego określa tworzywo programu telewizyjnego: ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów odróżnia bohaterów głównych od epizodycznych, fantastycznych od realistycznych gromadzi informacje na temat bohaterów wnioskuje o skutkach postępowania (przestrzegania, łamania zasad) określa temat (tematykę) powieści www Program informacyjny: prognoza pogody

W ZWYKŁY I NIEZWYKŁY SPOSÓB O ZJAWISKACH SPRAWDZANE WYMAGANIA 2 Kto z kim przestaje, takim się staje poetycka charakterystyka bohaterów wiersza Juliana Tuwima Dwa wiatry. Nagrywamy swoje recytacje. Konkurs. odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. rozróżnia mitologiczną i biblijną wersję powstania świata zna mit o Prometeuszu, Demeter i Korze, podwodnym królestwie zna opowieść biblijną o potopie gromadzi słownictwo do opisu postaci, uwzględniając różne opinie rozróżnia rzeczowniki pospolite i własne, konkretne i abstrakcyjne podaje wyrazy bliskoznaczne (synonimy) oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego rzeczownika, wyróżnia tematy oboczne poprawnie zapisuje nie z rzeczownikami uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń tworzy wypowiedź w roli postaci literackiej I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 Julian Tuwim Dwa wiatry, s. 72 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy II.2.4 recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji III..0 opowiada fragment akcji, nadaje mu tytuł ocenia postawę bohatera tworzy regulamin baśniowej krainy redaguje streszczenie projektuje okładkę książki uzupełnia wniosek podanym słownictwem tworzy ilustrację do wiersza wyodrębnia obrazy poetyckie określa cechy, zachowania i czynności bohaterów (lirycznych) rozpoznaje wyrazy naśladujące dźwięki i określa ich rolę w wierszu czyta/recytuje wiersz

2 Przypomnienie wiadomości o przymiotniku. Pobudzić wyobraźnię epitet. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przymiotnik, s. 75 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przymiotnik, s. 48 Ćwiczenia. Przymiotnik odmiana, stopniowanie, pisownia z nie, s. 23 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga II (fragm.), s. 78 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Epitet, s. 8 I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcje w I.3.4 pisze poprawnie pod względem ortograficznym III.2.5c rozwija sprawność uważnego słuchania identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki I..4 rozpoznaje w tekście literackim epitety i określa ich rolę II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy związane z poznanymi tekstami kultury III.. rozpoznaje związki przymiotnika z rzeczownikiem, rozumie rolę przymiotnika jako wyrazu określającego nazywa przymiotnikami cechy postaci poprawnie zapisuje nie z przymiotnikiem stosuje poprawne formy przypadka, liczby i rodzaju przymiotnika słucha z uwagą odróżnia tekst literacki od innych tekstów rozpoznaje w tekście epitety i określa ich rolę opowiada treść tekstu Adam Mickiewicz Pan Tadeusz Księga II (fragm.) O dwóch słońcach w wierszu Józefa Ratajczaka. Ćwiczenia. Epitet, s. 26 Józef Ratajczak Dwa słońca, s. 80 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I..2 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio I..7 dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. wyodrębnia wyrazy należące do jednej rodziny wyrazów określa cechy, zachowania i czynności bohaterów (lirycznych) wyodrębnia obrazy poetyckie w wierszu

Opisujemy obraz Vincenta van Gogha pt. Słoneczniki. 2 Czego pragnie i o czym marzy deszczyk? Rozpoznajemy uosobienie. Fascynacja słonecznymi barwami, s. 82; Vincent van Gogh Słoneczniki Ćwiczenia. Opis, s. 28 Julian Tuwim Deszczyk, s. 84 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Nadajemy cechy ludzi. Uosobienie, s. 0 I. Odbiór I. Odbiór stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozwija umiejętność poznawania dzieł sztuki; uczy się rozpoznawać różne teksty kultury nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. w kontakcie z dziełami kultury kształtuje swoją wrażliwość, gust estetyczny tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 charakteryzuje i ocenia bohaterów II.2.0 rozpoznaje w tekście literackim: porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role II.2.4 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ podaje synonimy czasowników tworzy dialog w roli wyjaśnia przyczynę wyboru tematu przez artystę określa swoje odczucia odbiorcy dzieła sztuki redaguje opis obrazu według podanych dyspozycji wyjaśnia znaczenie uosobień przedstawia bohatera (lirycznego) rozpoznaje w wierszu środki artystyczne: epitety, porównania, wyrazy naśladujące dźwięki, uosobienia i określa ich role tworzy wypowiedź w roli (bohatera lirycznego)

2 Na czym polega stopniowanie przymiotników? Niewygodna i nie najbezpieczniejsza podróż. Pisownia nie z przymiotnikami Listy z podróży z gramatyką w tle. Stopniowanie przymiotników. Pisownia nie z przymiotnikami, s. 87 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Stopniowanie przymiotnika, s. 52 graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 poprawnie stopniuje przymiotniki i używa ich we właściwych kontekstach III.2.4 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o zapisie nie z przymiotnikami III.2.5c tworzy dialog w roli (bohatera lirycznego) stopniuje przymiotniki poprawnie zapisuje formy stopnia wyższego i najwyższego poprawnie pisze nie z formami stopnia równego, wyższego i najwyższego przymiotników Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Przymiotnik, s. 99 2 Redagujemy tekst do gazety codziennej. Ćwiczenia. Przymiotnik odmiana, stopniowanie, pisownia z nie, s. 23 Marcin Szczygielski Podniebna kanonada, s. 90 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami opisuje elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie wyodrębnia opis w narracji opowiadania porządkuje plan redaguje relację (burza) według podanego schematu oraz wykorzystując podane

2 Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów. Dlaczego jabłka nie spadają na boki? Pisownia ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów, s. 94 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Ó, u, rz, ż, ch, h w zakończeniach wyrazów, s. 08 I. Odbiór danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych III.2.5.a słownictwo określające następstwo czasu podaje zasadę ortograficzną, zgodnie z którą pisze się u, ó, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów pisze poprawnie wyrazy z u, ó, rz, ż, ch 2 Jak została opisana burza we fragmencie Pana Tadeusza Adama Mickiewicza? Ćwiczenia. Ó, u, rz, ż, ch w zakończeniach wyrazów, s. 30 Adam Mickiewicz Pan Tadeusz. Księga X (fragm.), s. 95 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I..2 identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki I..4 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 porządkuje plan wydarzeń przedstawia przebieg zjawiska, wykorzystując podane słownictwo wyszukuje w tekście fragmenty oddziałujące na różne zmysły odbiorcy tekstu Adam Mickiewicz Pan Tadeusz, Księga X (fragm.) sporządza plan odtwórczy III..7 tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury III.. recytuje teksty poetyckie oraz fragmenty prozy, podejmując próbę ich głosowej interpretacji III..0 recytuje, oddając nastrój utworu cytuje

Sprawdzę się SPRAWDŹ SIEBIE Józef Ratajczak Parasol, s. 97 identyfikuje bohatera (lirycznego) odczytuje, wyjaśnia sens przenośny poetyckiej identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie opisuje osobę mówiącą identyfikuje synonimy zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami poprawnie zapisuje wyrazy z o u, rz ż, ch h zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności redaguje opowiadanie fantastyczne TEST II. GDZIE STOPY NASZE PODJĄĆ WYZWANIE Jak precyzyjnie udzielać? Mamy wspólne cele... Plansza, s. 0 Konstanty Ildefons Gałczyński Kronika olsztyńska (fragm.), s. 02 Zeszyt ćwiczeń, cz.. I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) I.3.5 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 identyfikuje nadawcę I..3 poznaje specyfikę literackich sposobów artystycznej odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania opisuje planszę podaje sposoby uzyskiwania określa czynniki ułatwiające i utrudniające zdobycie w roli przewodnika instruuje turystów, wykorzystując podane słownictwo identyfikuje osobę mówiącą wyodrębnia obrazy poetyckie www Informacja o bezpieczeństwie na szlaku

3 Ile? Który z kolei? Używamy liczebników. Nietrudna sztuka pisania nie z liczebnikami. Zabawy słowem. Rozpoznajemy osobę mówiącą, s. 3 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy liczebnik. Pisownia nie z liczebnikami, s. 04 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Liczebnik, s. 55 I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością III.. rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (liczebnik) I.3.3 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym III.2.5c redaguje wypowiedź, stosując czasowniki w. osobie liczby mnogiej identyfikuje liczebniki w tekście odróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Liczebnik, s. 02 2 Życie służącego angielskiego dżentelmena jest pełne niespodzianek (Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata ). Co napisałby w swoim pamiętniku Obieżyświat? Ćwiczenia. Liczebnik, s. 33 Podjąć decyzję, s. 07 Juliusz Verne Początek wielkiej przygody (fragm. książki W 80 dni dookoła świata), s. 08 I. Odbiór rozwija sprawność uważnego słuchania zdobywa świadomość języka jako wartościowego i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące III.2. tworzy pisemne odpowiada na pytania dotyczące treści lektury określa funkcje znaków interpunkcyjnych na końcu wypowiedzenia identyfikuje bohatera, postaci określa miejsce i cel działania wyodrębnia wydarzenia opisuje reakcje postaci, korzystając z podanego słownictwa redaguje fragment dziennika Juliusz Verne Początek wielkiej przygody

6 7 LEKTURA Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata (całość). Co to jest woltyżerka? wyjaśniamy trudne słownictwo lektury W 80 dni dookoła świata. 2. Śladami Fileasa Fogga. 3. Konkurs na najlepszy projekt Juliusz Verne W 80 dni dookoła świata. 4. Jak uratowaliśmy panią Audę list Passepartout. 5. Sprawdzian ze znajomości lektury. I. Odbiór w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera literackiego) III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora) I..3 omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia II.2.9 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych III.2.5.d tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 w roli postaci literackiej poprawnie zapisuje liczebniki określa czas i miejsce wydarzeń, bohaterów określa narratora wyjaśnia przyczynę podjęcia podróży dookoła świata korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego i słownika wyrazów obcych zna treść lektury wyodrębnia wydarzenia poprawnie zapisuje nazwy geograficzne tworzy plan wydarzeń opisuje bohatera tworzy relację z wydarzenia redaguje list w roli bohatera przedstawia bohatera I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje odpowiada na pytania

Pracujemy ze słownikiem poprawnej polszczyzny. Co w swoim pamiętniku napisałby Robert? 2 Co wiemy o czasowniku? O nie, które zawsze trzymano na dystans, i o trzech zdrajcach. Pisownia cząstki nie z czasownikami. Pracujemy ze słownikami. Słownik poprawnej polszczyzny, s. 0 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Zabawy słowem. Słownik poprawnej polszczyzny, s. 6 Paweł Beręsiewicz Próba odwagi (fragm. książki Na przykład Małgośka), s. 2 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Pamiętnik, s. 22 Ćwiczenia. Pamiętnik, s. 35 Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy czasownik. Pisownia nie z czasownikami, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Czasownik, s. 60 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia I. Odbiór I. Odbiór wyrażone wprost I..7 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III..2 uczy się rozpoznawać różne teksty kultury odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację III..9 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej III..6 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (czasownik) I.3.3 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: zapisie nie z czasownikami III.2.5.c dotyczące treści tekstu kultury odczytuje hasła w słowniku poprawnej polszczyzny używa poprawnych form rzeczownika redaguje wiadomość (karta pocztowa/e-mail) odróżnia pamiętnik od dziennika określa uczucia postaci czyta głośno, oddaje nastrój i uczucia bohaterów uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń rozpoznaje w tekście czasowniki, określa ich funkcję w rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie Poprawnie zapisuje nie z czasownikami

nie z różnymi częściami mowy. Czasownik, s. 04 Pokonać własne słabości Marek Kamiński Razem na bieguny. Żyć podróżami Zofia Beszczyńska podróże. 2 Informujemy, nakłaniamy, wyrażamy Ćwiczenia. Czasownik odmiana, pisownia z cząstką nie, s. 37 Marek Kamiński Razem na bieguny (fragm.), s. 20 Zofia Beszczyńska podróże, s. 25 Listy z podróży z gramatyką w tle. Tryby czasownika. I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru identyfikuje nadawcę I..3 rozwija umiejętność poszukiwania interesujących go wiadomości, a także ich porządkowania odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury II.4 wyraża swój stosunek do postaci II..3 tworzy spójne teksty związane z poznanymi tekstami kultury III.. określa temat i główną myśl tekstu I..2 identyfikuje nadawcę I..3 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z poznanymi tekstami kultury III.. rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcje w I.3.4 identyfikuje autora, narratora, bohaterów, określa czas zdarzeń i czas powstania tekstu, treść tekstu określa czynniki wspomagające i utrudniające osiągnięcie celu odczytuje wartości w postaci rzeczywistej ocenia postać rzeczywistą redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji określa temat wiersza identyfikuje osobę mówiącą i bohatera wiersza identyfikuje sytuację w wierszu uzupełnia notatkę na temat wiersza tworzy tekst/prezentację w roli bohatera wiersza rozpoznaje czasowniki w tekście rozróżnia formy trybu oznajmującego, rozkazującego,

wątpliwości tryby czasownika. Pisownia ruchomych cząstek trybu przypuszczające go. Pisownia cząstek -bym, -byś, -by, s. 27 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Tryby czasownika, s. 68 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia cząstek -bym, -byś, -by, s. 0 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 przypuszczającego, rozumie ich funkcje w poprawnie zapisuje cząstki -bym,-byś, -by z czasownikami W DRODZE DO CELU SPRAWDZANE WYMAGANIA Wędrówka na szczyt w wierszu Ludmiły Marjańskiej Słońce gorąca gwiazda. Ćwiczenia. Tryby czasownika. Cząstki -bym, -byś, -by, s. 40 odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście określa temat tekstu odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury rozróżnia liczebniki główne od porządkowych tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami Fotografia/film Ludmiła Marjańska Słońce gorąca gwiazda, s. 30 redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu I..2 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami określa temat wiersza określa sytuację bohatera (lirycznego), jego uczucia określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury www Film wyprawa górska

Opowieść o człowieku, który uwierzył mitom C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb. C.W. Ceram Bajka o biednym chłopcu, który znalazł skarb (fragm.), s. 33 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Notatka, s. 25 I. Odbiór II..2 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: prosta notatka III..5 redaguje wypowiedź uzasadniającą odczytuje tekst informacyjny odczytuje przypis uzupełnia danymi oś czasu redaguje notatkę biograficzną Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Ortografia. Zapisywanie skrótów, s. 0 2 Gdyby nie gniew Posejdona opowiadamy mit o tułaczce Odyseusza. Ćwiczenia. Notatka, s. 42 Jan Parandowski Tułaczka Odyseusza (fragm. książki Mitologia i podania Greków i Rzymian), s. 38 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Czytanie ze zrozumieniem. Greckie wyrocznie, s. 38 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 identyfikuje na mapie miejsca, które odwiedził Odyseusz określa przyczyny i skutki wydarzeń w micie zna mit o Odyseuszu wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję wyodrębnia wątek redaguje list w roli postaci. Ćwiczenia. Akcja, wątek, fabuła, s. 44

2 Jak, gdzie kiedy, czyli co słychać u Wiktora. Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy przysłówek, s. 48 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przysłówek, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Ortografia. Pisownia nie z różnymi częściami mowy. Przysłówek, s. 96 I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (przysłówek) I.3.3 poprawnie stopniuje przysłówki i używa ich we właściwych kontekstach III.2.4 pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o: zapisie nie III.2.5c rozpoznaje przysłówki, określa ich rolę w tekście tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem stopniuje przysłówki poprawnie pisze nie z przysłówkami Wyruszyć w podróż marzeń Olaf Fritsche Skarb Troi. Ćwiczenia. Przysłówek, s. 47 Olaf Fritsche Skarb Troi (fragm.), s. 50 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. Opowiadanie z dialogiem, s. 27 Ćwiczenia. Piszemy opowiadanie z dialogiem, s. 49 4 8 LEKTURA Olaf Fritsche Skarb Troi (całość). Czy uważnie śledziliśmy poszukiwanie skarbu? 2. Witaj Trojo! tworzymy szczegółowy plan wyprawy I. Odbiór I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem III..5 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odróżnia zawarte w teście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu tworzy plan szczegółowy wydarzeń tworzy dalszy ciąg opowiadania z dialogiem według instrukcji, z wykorzystaniem podanego słownictwa odpowiada na pytania do tekstu selekcjonuje zgromadzone informacje nazywa źródła

bohaterów. 3. Bohaterowie w niebezpieczeństwie! 4. Mit i historia w powieści Skarb Troi. II Analiza wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) I..7 nazywa swoje reakcje czytelnicze II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniami II..2 odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości II.2.2 odróżnia realizm od fantastyki II.2.3 charakteryzuje bohaterów II.2.0 uzasadnia swoją opinię na temat lektury nazywa cechy bohaterów ocenia zachowanie bohaterów porównuje wydarzenia mitologiczne z przedstawionymi w powieści rozróżnia bohaterów fikcyjnych od historycznych; prawdopodobnych od fikcyjnych sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III..2 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: ogłoszenie, prosta notatka III..5 świadomie posługuje się różnymi formami językowymi oraz (w ustnej) mimiką, gestykulacją, postawą ciała III..4 formułuje pytania do tekstu III..3 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym formułuje pytania do tekstu omawia różnice między ramowym a szczegółowym planem wydarzeń formułuje szczegółowy plan wydarzeń rozmawia na temat lektury tworzy notatkę na temat wydarzeń przedstawionych w lekturze tworzy notatkę na temat postaci

OCALMY ZIEMIĘ! 3 PROJEKT SPRAWDZANE WYMAGANIA W trosce o naturę. Zaimek, czyli ten, który lubi zastępować. wydziela akapity) III..6 samokształcenie i docieranie do I.2 Wspólnie pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę opracowujemy ofertę o: sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych III.2.5.d biura podróży, s. 56 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu III..2 operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.7 określa swoje wrażenia w związku z tekstem kultury określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wydarzenia tworzące akcję wyodrębnia wątek tworzy związki wyrazowe czasownika z przysłówkiem stopniuje przysłówki tworzy dalszy ciąg opowiadania według instrukcji z wykorzystaniem podanego słownictwa redaguje wypowiedź uzasadniającą redaguje opowiadanie z dialogiem odróżnia zawarte w tekście wyszukuje w tekście opisy Chrońmy nasze informacje ważne od działań chroniących środowisko!, s. 57 drugorzędnych I..6 środowisko Listy z podróży z gramatyką w tle. Części mowy zaimek, s. 60 Zeszyt ćwiczeń, cz.. I. Odbiór II Analiza I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi I.3.3 odczytuje znaczenie znaków graficznych związanych z ochroną środowiska ocenia stan środowiska w najbliższym otoczeniu, wnioskuje o przyczynach zniszczeń, proponuje rozwiązania problemu odczytuje wartości: ochrona środowiska identyfikuje zaimki w tekście omawia funkcje zaimków uzupełnia tekst zaimkami zastępuje zaimkami powtarzające się wyrazy

Nauka o języku. Zaimek, s. 74 Jaki kolor ma nastrój? Kazimierz Śladewski Zieleń. Jak napisać list oficjalny? Odmieniamy zaimki. Ćwiczenia. Zaimek odmiana, s. 5 Kazimierz Śladewski Zieleń, s. 63 Piszemy list oficjalny, s. 65 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Różne formy. List oficjalny, s. 33 Ćwiczenia. List oficjalny, s. 53 Listy z podróży z gramatyką w tle. I. Odbiór I. Odbiór I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. rozpoznaje w tekście literackim: przenośnię, epitet i objaśnia ich role II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury III.. czytając głośno, wyraziście, stosuje odpowiednią intonację III..9 identyfikuje nadawcę i odbiorcę I..3 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: list oficjalny III..5 rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik, odczytuje znaczenie dosłowne i przenośne związków wyrazowych z rzeczownikiem zieleń określa nastrój wiersza identyfikuje środki poetyckie opisuje swoje wrażenia w związku z wierszem, korzystając z podanego słownictwa czyta wiersz, oddając głosem jego nastrój dokonuje przekładu intersemiotycznego wiersza odczytuje w liście oficjalnym nadawcę i adresata, cel odczytuje kompozycję i układ graficzny listu oficjalnego redaguje list oficjalny kojarzy części mowy z zastępującymi je zaimkami identyfikuje zaimki odmienne

Odmiana zaimków, s. 67 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Odmiana zaimka, s. 77 przysłówek, liczebnik, zaimek) i wskazuje różnice między nimi I.3.3 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 i nieodmienne rozróżnia formy krótsze i dłuższe zaimków rzeczownych używa poprawnych form zaimków W trosce o wspólne dobro. Przyimek mały zarządca. Ćwiczenia. Zaimek odmiana, s. 5 Plansza To nasza Ziemia, s. 69 W drodze do domu. Części mowy przyimek. Wyrażenie przyimkowe, s. 7 Zeszyt ćwiczeń, cz.. Nauka o języku. Przyimek, wyrażenie przyimkowe, s. 80 Ćwiczenia. Przyimek i wyrażenie przyimkowe, s. 54 I. Odbiór I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury, w tym użytkowe, oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (przyimek) I.3.3 rozpoznaje w tekście formy przypadków I.3.4 stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych III.2.3 przyporządkowuje słownictwo do dwóch obszarów znaczeniowych odczytuje sens dosłowny i przenośny plakatu rozwija zdania opisuje plakat tworzy kilkuzdaniową wypowiedź o charakterze refleksji określa formy przypadka rzeczowników tworzy związki wyrazowe rzeczownika z przyimkiem tworzy poprawne wyrażenia przyimkowe tworzy tekst świadomie używając wyrażeń przyimkowe

Sprawdzamy nasze umiejętności. TEST nr 2 SPRAWDŹ SIEBIE Renata Opala Kosmiczne wakacje (fragm.), s. 74 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje części mowy wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia poprawnie zapisuje liczebniki uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy redaguje pamiętnik w roli uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW WAŻNE, WAŻNIEJSZE, NAJWAŻNIEJSZE Jak się zachować? 2 Zdarzenie, wątek, akcja, fabuła. Dlaczego Loteria? Plansza Świat ludzkich spraw, s. 78 Olga Tokarczuk Loteria, s. 80 I. Odbiór I. Odbiór uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II..2 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych III..8 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 dostrzega relacje między częściami składowymi określa zachowania i uczucia postaci na rysunku podaje przykłady sytuacji z własnego doświadczenia podobne do sytuacji przedstawionych na planszy podaje przykłady pozytywnych zachowań wobec innych, wykorzystując podane słownictwo korzysta z zawartych w słowniku języka polskiego wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu

2 Co przyniosło szczęście dwóm wampirom? Wyrazy naśladujące dźwięki. Tadeusz Baranowski Pieniądze szczęścia nie dają (fragm. komiksu Bezdomne wampiry. Komiksy z lat 985 2009), s. 85 Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Zabawy słowem. Zapisujemy dźwięki. Wyrazy dźwiękonaśladowcze, s. 5 I. Odbiór (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie; akapity) I..0 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. uczy się rozpoznawać różne teksty kultury oraz stosować odpowiednie sposoby ich odbioru dostrzega swoistość artystyczną dzieła II.2. rozpoznaje w tekście literackim wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia jego rolę II.2.4 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury III.. opowiada fragment akcji uzupełnia schemat akcji odróżnia fabułę od akcji tworzy kilkuzdaniową wypowiedź korzystając ze słownika języka polskiego, uzupełnia wniosek opisuje zachowania postaci odczytuje i sytuacje komiczne w komiksie identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze opisuje wygląd postaci zapisuje wyrazy dźwiękonaśladowcze tworzy kilkuzdaniową wypowiedź www Dźwięki Ćwiczenia. Komiks, s. 56 Rozmawiamy Ćwiczenia. Wyrazy dźwiękonaśladowcze, s. 57 Anna Kamieńska Są I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście odpowiada na pytania dotyczące treści tekstu

o wyspach odkrytych i nieodkrytych Dla tych, którzy poszukują piękna Leopold Staff Czucie niewinne takie wyspy (fragm.), s. 92 Leopold Staff Czucie niewinne, s. 95 5 LEKTURA Ewa Nowak Pajączek na rowerze (całość). www.pajączekna rowerze.pl świat przedstawiony w powieści Ewy Nowak 2. Relacje rodzinne głównych bohaterów powieści. 3. Przyjrzyjmy się bliżej Oli i Łukaszowi charakteryzujemy bohaterów. I. Odbiór I. Odbiór I..9 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je III..8 dostrzega relacje między częściami składowymi (tytuł) I..0 odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II. 4 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie (twórcze) III..5 odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych I..6 wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio I..7 rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w I..8 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (w tym rozpoznaje w nim interpretuje tekst i wypowiedź kolegi opowiada w roli notuje rozbudowuje tytuł wiersza określa uczucia osoby mówiącej określa rolę powtórzeń w wierszu identyfikuje wartość piękno cytuje pisze wskazówki (dla poszukujących piękna) redaguje opowiadanie według instrukcji rozpoznaje w tekście opis wyglądu wyróżnia w tekście opis zachowania i nazwy cech postaci

4. Przeciwieństwa się przyciągają, czyli o uczuciu Oli i Łukasza. 2 O źródle, z którego im więcej się weźmie wody, tym więcej jej napływa. Henryk Sienkiewicz Bajka, s. 97 Zeszyt ćwiczeń, cz. 2. Różne formy. Życzenia i gratulacje, s. 3 I. Odbiór prawdę i fałsz) I..9 nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) II.. konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami II..2 charakteryzuje i ocenia bohaterów II.2.0 odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia II.2.9 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach III.. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) III..6 sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) III..7 identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki I..4 wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście I..9 identyfikuje baśń II.2. odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II.3. odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury II.4 dzieli się wrażeniami na temat lektury wymienia elementy świata przedstawionego omawia rodzinne relacje bohaterów powieści przedstawia bohatera opisuje wygląd zewnętrzny nazywa cechy postaci ocenia zachowanie bohatera tworzy plan szczegółowy formułuje wnioski na temat relacji między bohaterami powieści wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia odczytuje podobieństwa między baśniami wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni identyfikuje cechy baśni w utworze podaje przykłady zachowań świadczących o dobroci człowieka Śpiąca królewna