Der Kindergarten (Przedszkole)

Podobne dokumenty
Przedszkole w niemieckojęzycznej części kantonu Berno (Bern)

Szkoła podstawowa w niemieckojęzycznej części kantonu Berno

Przedszkole we francuskojęzycznej części kantonu Berno (Bern)

UCHWAŁA NR XXVIII/143/2013 RADY GMINY PAPOWO BISKUPIE. z dnia 5 czerwca 2013 r.

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 1 /z oddziałami integracyjnymi/ w GORLICACH

Od nowego roku szkolnego 2017/2018 w naszym przedszkolu pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest na podstawie nowego

Metody diagnozowania rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO nr 35 W SOSNOWCU NA ROK SZKOLNY 2010/2011

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W STARYM KUROWIE IM. CZESŁAWA WILIŃSKIEGO. Podstawa prawna. 1. Postanowienia ogólne

Regulamin Oddziału Przedszkolnego Publicznej Szkoły Podstawowej w Bukowiu

Roczny plan pracy Przedszkola Samorządowego w Gościcinie na rok szkolny 2014/2015

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 130 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Łodzi rok szkolny 2018/2019

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 7 W ŁOWICZU

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Regulamin świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej nr 56 w Gdańsku.

Koncepcja Pracy Miejskiego Przedszkola Nr 8 w Żyrardowie ul. Nietrzebki 6.

KONCEPCJA PRACY W MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 2 FANTAZJA W SZCZYTNIE

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Szkole Podstawowej w Zaborzu. Uchwalono na podstawie art. 105 ustawy z 14 grudnia 2016 r.

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.

Uchwała Nr XXIII/140/2008 Rady Miejskiej w Rudniku nad Sanem z dnia 18 listopada 2008 r. w sprawie utworzenia Punktu Przedszkolnego w Kopkach.

Organizacja Punktu Przedszkolnego w Szkole Podstawowej w Karpicku

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Trzemesznie. 1. Postanowienia ogólne

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU I PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Zespole Szkół w Niebocku

Regulamin świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej Nr 35 w Toruniu. Regulamin świetlicy szkolnej działającej w Szkole Podstawowej Nr 35 w Toruniu

STATUT. [tekst ujednolicony, stan na 1 grudnia 2017 r.] ROZDZIAŁ 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE

Lehrplan 21. Nowy program nauczania dla szkoły podstawowej kantonu Berno (Bern) Informacja dla rodziców. Elterninformation

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ. w Szkole Podstawowej nr 2, im. Tadeusza Kościuszki w Skierniewicach

ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W X LO

Koncepcja Artystycznego Niepublicznego Przedszkola z Oddziałem Integracyjnym Tygrysek Plus

DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO

Ad 1. USTAWA z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. poz z późn. zm.), USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r.

I. Postanowienia ogólne

Szanowni Rodzice Sześciolatków!

Celem procedury jest określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w Publicznym Przedszkolu w Zdunach.

Co robić po zakończeniu obowiązkowej nauki?

PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 IM. ŚW. WOJCIECHA W INOWROCŁAWIU

Koncepcja pracy Przedszkola nr 5 Zielona Półnutka w Swarzędzu

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej Nr 2 im. gen. Józefa Hallera w Gniewie

Koncepcja pracy. Przedszkola nr 12 w Siemianowicach Śląskich

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ Szkole Podstawowej Nr 6 im. Szymona Szymonowica w Zamościu 1. Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią

Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

KONCEPCJA PRACY ODDZIAŁU PRZEDSZKOLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. OLIMPIJCZYKÓW POLSKICH W RZEPLINIE

I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W CZAPLINKU NA LATA Strategia rozwoju placówki

STATUT GMINNEGO PRZEDSZKOLA W MAŁYM RUDNIKU. Rozdział I

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Publicznym Gimnazjum w Łochowie. 1. Postanowienia ogólne

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ. Gimnazjum im. Kard. Stefana Wyszyńskiego w Sitnie

ANEKS NR 1 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 2 im. Fryderyka Chopina w Małkini Górnej

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r.

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W POLANOWIE

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Regulamin świetlicy szkolnej przy Zespole Szkół nr 8 Szkole Podstawowej nr 2 im. Aleksandry Piłsudskiej w Suwałkach.

2012/2017 KONCEPCJA PRACY

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. (Dz. U. z 2013 r. z późn. zm.)

PSYCHOLOGICZNO -PEDAGOGICZNEJ, CIĄGŁEJ

Podstawa prawna: Zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu

Załącznik do uchwały nr 1/2013/2014/ Strona 1 z 6

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 w Andrychowie

ORGANIZACJA PUNKTU PRZEDSZKOLNEGO PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ W MALISZEWIE

ZEBRANIE DLA RODZICÓW ROK SZKOLNY 2018/2019 POMOC PSYCHOLOGICZNO

Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Lubieni

Szanowni Państwo. Rodzice dzieci sześcioletnich.

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE I REWALIDACYJNO WYCHOWAWCZE W PRZEPISACH PRAWA. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Anna Florczak

Lusówko, dn r. REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ DZIAŁAJĄCEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LUSÓWKU. Postanowienia ogólne.

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Warszawa, dnia 31 sierpnia 2017 r. Poz UCHWAŁA NR 314/LXV/2017 RADY MIEJSKIEJ W GOSTYNINIE. z dnia 28 sierpnia 2017 r.

DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO

WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

4. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne.

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W XVI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W SZCZECINIE

I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)

Szczecin, dnia 21 października 2015 r. Poz UCHWAŁA NR XI/87/2015 RADY GMINY KARNICE. z dnia 30 września 2015 r.

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ

Organizacja zespołów wychowania przedszkolnego w Gminie Sępopol

FUNKCJONOWANIE ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH. 1. Zasady ogólne

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ KATOLICKIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIEDLCACH

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna oraz organizacja kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w SSPI nr 100 STO. Rozdział 1. Wstęp.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

Regulamin świetlicy szkolnej działającej w Szkole Podstawowej nr 77 w Poznaniu

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

REGULAMIN (wyciąg ze Statutu) "KRÓLESTWA FANTAZJI" - PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO. Nazwa placówki

Organizacja Punktów Przedszkolnych działających. w Gminie Stąporków

ANEKS NR 1 DO STATUTU PRZEDSZKOLA NR 1 W TUCHOLI

Uchwała Nr XIV/ 89 /2008 Rady Gminy Sławatycze z dnia 28 listopada 2008 roku. w sprawie utworzenia Punktu Przedszkolnego w Sławatyczach

PROCEDURA REGULUJĄCA ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W ŻYRZYNIE

UCHWAŁA NR XXIX/140/2016 RADY GMINY BRÓJCE z dnia 22 czerwca 2016 r. w sprawie utworzenia Punktu Przedszkolnego nr 2 w Kurowicach

Regulamin Oddziału Przedszkolnego Szkoły Podstawowej im. Szarych Szeregów w Górkach, ul. Szkolna 3

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI

Przyjęty do realizacji przez Radę Pedagogiczną Przedszkola Nr 9 Uchwałą Nr 9/2016 w dniu

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 355 W WARSZAWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Transkrypt:

Erziehungsdirektion des Kantons Bern Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung Direction de l instruction publique du canton de Berne Office de l enseignement préscolaire et obligatoire, du conseil et Der Kindergarten (Przedszkole) w niemieckojęzycznej części kantonu Berno (Bern) Informacje dla rodziców (Sprachversion: Polnisch) Erziehungsdirektion des Kantons Bern 1

Impressum: Herausgeberin und Copyright: Erziehungsdirektion des Kantons Bern Amt für Kindergarten, Volksschule und Beratung www.erz.be.ch/akvb, akvb@erz.be.ch 2

Szanowni Rodzice! Gdy Państwa dziecko ukończy czwarty rok życia, rozpocznie w sierpniu swoją edukację od poziomu przedszkola. Uczęszczanie do przedszkola jest dla Państwa i Państwa dziecka wyjątkowym wydarzeniem. Związane są z tym kwestie dotyczące integracji Państwa dziecka w większej grupie rówieśników i rozpoczęcia jedenastoletniego okresu nauki w szkole podstawowej. Jako rodzice możecie Państwo w znacznym stopniu przyczynić się do sukcesu, jaki może osiągnąć Państwa dziecko w życiu przedszkolnych i wspierania oraz towarzyszenia mu w całej dalszej ścieżce edukacyjnej. Wspomagajmy i zachęcajmy dziecko, aby wiele rzeczy robiło samodzielnie. Dzięki temu ugruntujemy jego pewność siebie, będziemy motywować je do samodzielności i ułatwimy mu kwestie związane z rozpoczęciem nauki w przedszkolu i funkcjonowaniem w większej grupie. Abyście mogli Państwo uzyskać szczegółowy obraz spraw dotyczących przedszkola, przygotowaliśmy dla Państwa zestawienie najistotniejszych informacji. Życzymy Państwu i Państwa dziecku pomyślnego rozpoczęcia okresu edukacji i następnie wspaniałych wrażeń w przedszkolu! Dyrekcja ds. wychowawczych 3

Der Kindergarten (Przedszkole) Wspólnota dzieci W przedszkolu Państwa dziecko spotyka się z grupą dzieci, do której przynależą dzieci różniące się w kwestiach rozwoju, wieku, umiejętności językowych i sytuacji rodzinnej. W przedszkolu dzieci uczą się zasad obowiązujących we wspólnocie, w której mogą się ze sobą bawić i uczyć. Dzieci w wieku od czterech do sześciu lat przydzielane są wspólnie do jednej klasy. Wychowawcy przedszkolni Klasa składająca się z dzieci z różnych roczników prowadzona jest przez wykształconego nauczyciela przedszkolnego, który w zależności od sytuacji wspomagany jest przez kolejną osobę. Nauczyciel określa umiejętności i zainteresowania poszczególnych dzieci. Przygotowuje materiały do zabawy i nauki, które pozwalają dzieciom na zdobycie nowych doświadczeń i wspomagają oraz wspierają ich rozwój. Wybór materiałów uwarunkowany jest celami programu nauczania. Pomieszczenia do zabawy i nauki W przedszkolu dzieciom prezentowane są różnorodne możliwości dla zabawy i nauki. Zachęcają one do samodzielnego działania, do eksperymentowania i tworzenia. W trakcie tych aktywności dzieci wspomagane są przez nauczyciela. Podstawy prawne Wraz ze zmianą ustawy o szkole podstawowej od sierpnia 2013 r. przedszkole zostało zintegrowane ze szkołą podstawową. Przedszkole jest częścią jedenastoletniej szkoły podstawowej i trwa dwa lata. Pozostaje samodzielnym poziomem edukacyjnym, w trakcie którego łączone są zabawy i systematyczna nauka. Rozpoczęcie uczęszczania do przedszkola Każde dziecko, które do dnia lub w dniu 31. lipca ukończy czwarty rok życia, rozpoczyna edukację w przedszkolu. Macie Państwo możliwość posłania dziecka do przedszkola jeden rok później. Jeżeli chcielibyście skorzystać z niniejszej możliwości, należy taki zamiar zgłosić podczas meldunku w kompetentnym urzędzie reprezentatywnym dla Państwa gminy. Dyrekcja szkoły jest do Państwa dyspozycji w kwestiach podejmowania decyzji. Okres uczęszczania do przedszkola Dziecko uczęszcza do przedszkola przez okres dwóch lat. Czas przeznaczony na uczęszczanie do szkoły podstawowej zależny jest w poszczególnych przypadkach od stopnia rozwoju dziecka. Okres uczęszczania do przedszkola może trwać w wyjątkowych przypadkach jeden rok dłużej lub jeden rok krócej. W związku z tym Państwa dziecko może przejść rok wcześniej lub później do 1. klasy szkoły podstawowej. Z reguły decyzja taka podejmowana jest na podstawie oceny rozwoju i poziomu edukacyjnego Państwa dziecka. 4

Czas przedszkola Ilość godzin lekcyjnych (45 minut) uzależniona jest od liczby tygodni szkoły w miejscu Państwa zamieszkania. W przypadku 38 tygodni szkoły są to 23 do 26 godzin lekcyjnych, w przypadku 39 tygodni szkoły 22 do 25 godzin lekcyjnych. W ramach tej liczby lekcji uwzględniono czasy przerw dla dzieci. Maksymalny zakres lekcji dla dzieci w przedszkolu (26 ew. 25 lekcji) reprezentatywny jest dla dzieci w 1. roku szkoły podstawowej. W wielu miejscach plany lekcji w przedszkolu i pierwszych latach szkoły podstawowej są koordynowane. Od poniedziałku do piątku przed południem odbywają się co najmniej cztery lekcje, które rozpoczynają i kończą się o tej samej porze (zajęcia blokowe). Po południami czas zajęć może być zmienny. Redukcja czasu zajęć w pierwszym roku przedszkola W trakcie pierwszego roku zajęć przedszkolnych Państwa dziecko może uczęszczać do przedszkola uczestnicząc w zredukowanej liczbie zajęć. Jeżeli wyrażacie Państwo takie życzenie, prosimy o zgłoszenie tego faktu podczas rejestracji dziecka kompetentnym władzom Państwa gminy. Czas zajęć może zostać skrócony maksymalnie o jedną trzecią. Zadaniem takiego rozwiązania jest stopniowe przyzwyczajanie Państwa dziecka do pełnego wymiaru zajęć dydaktycznych. Dyrekcja szkoły decyduje w kwestiach organizacji i realizacji redukcji ilości zajęć. Absencje i zwolnienia Dzieci uczęszczają do przedszkola regularnie zgodnie z harmonogramem (planem zajęć). W każdej klasie nauczyciel kontroluje absencje. Odpowiednio wcześniej, jednakże najpóźniej przed rozpoczęciem zajęć należy zgłaszać nauczycielowi nieobecności (np. z powodu choroby lub wypadku dziecka lub nagłego zdarzenia zaistniałego w rodzinie, wizyt u lekarza i stomatologa). W celu uzyskania zwolnienia należy cztery tygodnie wcześniej przedłożyć pisemną prośbę o wyrażenie zgody u dyrekcji szkoły, podając powody takiego zwolnienia. Zwolnienia mogą być zaakceptowane z takich powodów jak przykładowo np. świętowanie ważnych świąt religijnych, ważne wydarzenia rodzinne, uczęszczanie na kurs języka rodzimego i kultury (HSK). Wolne połowy dni Istnieje możliwość niewysyłania dziecka do przedszkola - po wcześniejszym powiadomieniu wychowawcy - przez maksymalnie pięć połówek dnia w roku szkolnym. Korzystanie z tej możliwości nie wymaga uzasadnienia. Takie wolne połówki dni można wykorzystać pojedynczo lub całościowo. Wspieranie i wspomaganie rozwoju dziecka Zdolności i zainteresowania dzieci Dzieci przychodząc do przedszkola mają własne wymagania, doświadczenia i umiejętności. Nauczyciel określa ich stopień rozwoju, prowadząc ich baczną obserwację oraz wyciąga wnioski z rozmów z rodzicami. Odkrywa mocne strony i uzdolnienia, słabe strony i braki, zainteresowania i potrzeby i w ten sposób lepiej rozumie zachowanie i doznania dzieci. Na tej podstawie planuje i kształtuje przebieg pracy z dziećmi. 5

Odmienności rozwojowe Specyficzne cechy rozwoju poszczególnych dzieci ujawniane są dopiero po raz pierwszy w okresie przedszkola. W wyniku ukierunkowanego wsparcia wprowadzane są impulsy rozwojowe i sterowane są procesy nauczania. Dzieci, które w określonych zakresach wymagają wsparcia specjalistycznego (np. w ramach rozwoju językowego lub motorycznego) wspomagane są przez dodatkowe osoby wykwalifikowane. Z reguły podjęcie decyzji w sprawie dodatkowego wsparcia omawiane jest z rodzicami. Badanie lekarskie W przedszkolu Państwa dziecko badane jest przez lekarkę lub lekarza szkolnego gminy. Także stan uzębienia dzieci kontrolowany jest regularnie przez szkolnego stomatologa. Wszystkie te badanie są obowiązkowe i bezpłatne. Jeżeli konieczne jest leczenie, lekarka lub lekarz przekażą Państwu stosowną informację. Koszty leczenia ponoszą już sami rodzice. Integracja W przedszkolu dzieci odkrywają różne zdolności, języki oraz poznają specyfikę pochodzenia społecznego i kulturowego. Taką różnorodność należy wykorzystać jako szansę rozwoju i pogłębiania wiedzy. Dzieci uczą się od siebie nawzajem i razem poznają nowe zagadnienia. Język niemiecki jako docelowy Dzieciom pochodzącym z rodzin wielojęzycznych oferowane są w przedszkolu różne możliwości, dzięki którym mogą szybko i intuicyjnie nauczyć się miejscowego języka potocznego i standardowego. Dalsze środki wspomagające dostępne są na stronie: www.erz.be/hsk > Mehrsprachig aufwachsen Zapewnienie opieki w ciągu dnia (szkoła dzienna) W wielu szkołach oferowane są zajęcia uzupełniające dla przedszkola, organizowane w ciągu dnia (w ramach szkoły dziennej). Zapewniają one opiekę w ciągu dnia (wraz z obiadem) i po południu, po zakończeniu zajęć przedszkolnych. Uczęszczanie na zajęcia szkoły dziennej jest dobrowolne. Rodzice uczestniczą odpowiednio do swoich zarobków w kosztach takiej opieki i pokrywają koszty wyżywienia. Dyrekcja szkoły może Państwa poinformować, jakie oferty dostępne są w szkole, do której uczęszcza Państwa dziecko. Ogólne informacje dotyczące opieki w ciągu dnia można znaleźć na stronie: www.erz.be.ch/tagesschulen Dalsze możliwości pozarodzinnej opieki na dziećmi (placówki dziennej opieki nad dziećmi, opiekunowie zajmujący się dziećmi we własnym domu itp.) dostępne są na stronie: www.gef.be.ch > Familie 6

Cele edukacyjne i formy pracy Program nauczania W przedszkolu zajęcia prowadzone są zgodnie z programem nauczania. Określa on, jakie umiejętności i sprawności należy wspomagać podczas zajęć przedszkolnych. Kompetencja społeczna Punktem centralnych jest rozwój umiejętności społecznych: umiejętność nawiązywania kontaktu, przekazywania informacji, słuchania, wczuwania się w sytuację, uwzględniania potrzeb innych, wspólnej zabawy i pracy, zachowywania zasad i rozwiązywania konfliktów. Dzieci dowiadują się, że współistnienie w większej grupie wymaga zaakceptowania zasad i prawidłowości. Uczą się, w jaki sposób można wspólnie ustalać reguły i jak należy je następnie wdrażać w życie. Dzieci dowiadują się także, jak należy rozwijać swoje zainteresowania angażując w nie także innych. W programie nauczania proces ten określany jest mianem rozwoju kompetencji społecznych. Kompetencja personalna W przedszkolu wspomaga się także umiejętności w zakresie postrzegania samego siebie i środowiska, możliwości artykułowania i komunikowania się z innymi. Dzieci opowiadają przeżycia, słuchają historyjek, poznają nowe pojęcia. Ćwiczą słuchanie ze zrozumieniem, uważną obserwację i zdolność wyrażania doznań słowami. Zawsze uwzględniane są także odczucia. Doznania przybierają swoją formę słowną, a środki leksykalne nabierają nowych wartości. Dzieci uczą się wyrażania radości za pomocą nowych, dodatkowych środków wyrazu. Poszerzają i zgłębiają swoje umiejętności motoryczne. W przedszkolu dzieci nabywają umiejętności samodzielnego działania i ugruntowują wiarę w samego siebie. Uczą się radzenia sobie z powodzeniami i porażkami, zwiększają zdolność koncentracji i wytrwałość. Niniejsze umiejętności zaklasyfikowane są w programie nauczania pod pojęciem kompetencji personalnych. Znajomość rzeczy W przedszkolu dzieci poszerzają i zgłębiają swoje zdolności i możliwości w zakresie otaczającego ich świata: eksperymentują z użyciem różnych materiałów. Poznają narzędzia, urządzenia i instrumenty muzyczne, uczą się także korzystania z niniejszych przyrządów. Poszerzają i analizują swoje doświadczenia ze zwierzętami i roślinami. Poznają kwestie dotyczące mediów. Ćwiczą orientację w najbliższym otoczeniu i poznają zasady ruchu drogowego. Osoby wykwalifikowane wspierają najmłodszych w trakcie procesu uczenia i rozwiązywania problemów. Otrzymują wsparcie i w razie konieczności pomoc w odnajdywaniu właściwych rozwiązań. Poznają wzajemne zależności i uwarunkowania. Trenują także swój umysł. Niniejszy zakres współzależności określany jest w programie nauczania pojęciem znajomość / poznawanie rzeczy. Zabawa i nauka Najważniejszą czynnością, którą dzieci realizują w przedszkolu, jest zabawa. Dzieci uczą się, gdy się bawią i bawią się podczas nauki. Pomieszczenia przedszkolne, ich wyposażenie i materiały zapewniają optymalne możliwości i stanowią źródło inspiracji dla różnorodnych gier i zabaw. Podczas gry / zabawy dzieci kształcą i rozwijają swoje umiejętności, pogłębiają i rozszerzają doświadczenia, nabywają dalsze umiejętności i odkrywają pola zainteresowań. Podczas ukierunkowanej zabawy wprowadzane są nowe formy gry lub doskonalone są 7

określone zdolności. W trakcie samodzielnej, swobodnej zabawy dzieci same decydują o wyborze elementów do gier i zabaw i rozstrzygają o ich formie, decydują, z kim bawią się i jakie przyjmują zasady dla wspólnych gier i zabaw. Opiekun grupy towarzyszy im i wspiera dzieci podczas wykonywanych czynności. Formy pracy W trakcie projektów i warsztatów, podczas nauki piosenek i wierszyków, podczas analizowania obrazków w książkach, słuchania historyjek i ruchu na wolnym powietrzu, a także na sali sportowej dzieci posiadają wielorakie możliwości ukierunkowanego rozwijania swoich umiejętności i zainteresowań. Współpraca rodziców i nauczycieli Obustronne informowanie Przedszkole stanowi pomoc dla rodziny w fazie wychowywania i kształcenia dzieci. Dzięki regularnej, wzajemnej wymianie informacji i prowadzeniu rozmów, wyjaśniane są oczekiwania i ustalane są określone cele. Dzieci często zachowują się inaczej w przedszkolu niż w znanym sobie domowym otoczeniu. Rodzice i nauczyciele wymieniają zaobserwowane interakcje i doświadczenia, aby móc lepiej zrozumieć dzieci i tym samym móc je efektywniej wspierać i wspomagać. Rozmowy Z każdą rodziną prowadzona jest przynajmniej raz do roku rozmowa. W trakcie niej omawiane są sprawy związane z rozwojem, postępami w nauce, pracą i zachowaniem społecznym dziecka. Różne formy współpracy Nauczyciel zatrudniony w przedszkolu już na początku roku przedszkolnego nawiązuje kontakt z rodzicami, aby umożliwić dzięki temu stworzenie podstaw dla wzajemnej współpracy. Nauczyciel może wykorzystywać różne formy współpracy z rodzicami (np. spotkanie z rodzicami, korespondencję skierowaną do rodziców, serię rozmów, okazjonalne spotkania dla rodziców i dziecka). Wizyty Zaleca się ustalanie terminów wizyt rodziców w przedszkolu, przewidzianych na rozmowę z nauczycielem. 8

Okres przejściowy między przedszkolem a szkołą podstawową Współpraca W przedszkolu dzieci wkraczają na drogę edukacji, która kontynuowana jest w szkole podstawowej. Przedszkole i szkoła podstawowa mają wspólne cele, którymi są: wspomaganie kompetencji społecznej, personalnej i zaznajamiania dzieci z otaczającym światem. Mimo różnorodnych programów nauczania i różnych form nauczania oraz uczenia się nauczyciele podejmują się wspólnie zadania przeprowadzenia dzieci z fazy edukacji przedszkolnej do etapu nauczania szkolnego. Przejście do 1. klasy szkoły podstawowej Zasadniczo wszystkie dzieci po ukończeniu dwuletniego okresu uczęszczania do przedszkola przechodzą do 1. klasy szkoły podstawowej. W wyjątkowych przypadkach - zwłaszcza ze względu na stopień rozwoju - dzieci mogą przejść do 1. klasy szkoły podstawowej jeden rok wcześniej lub rok później. Przejście z przedszkola do szkoły podstawowej następuje na początku nowego roku szkolnego. Decyzja dotycząca trybu nauczania Przejście z przedszkola do szkoły podstawowej wymaga podjęcia decyzji dotyczącej dalszego trybu nauczania. Dyrekcja szkoły podejmuje niniejszą decyzję na wniosek nauczyciela przedszkola, w porozumieniu z rodzicami. W razie konieczności organem doradczym może być kantonalna placówka poradnictwa wychowawczego. Sprawozdanie z postępów nauczania Nauczyciel ocenia poziom rozwoju i nauczania dzieci na podstawie ukierunkowanych obserwacji i prac poszczególnych dzieci. Oceny uwzględniane są w specjalnym sprawozdaniu dotyczącym postępów nauczania. Dokument ten zawiera informacje dotyczące stopnia rozwoju umiejętności w zakresie kompetencji społecznych, personalnych i ogólnej znajomości świata. Dostępne są w nim także dane odnoszące się do zachowania, a także informacje opisujące umiejętności i postępy w nauce. Dokument zawiera także wniosek nauczyciela dotyczący promowania dziecka do 1. klasy szkoły podstawowej. Podczas rozmowy dotyczącej przejścia dziecka do 1. klasy szkoły podstawowej sprawozdanie z postępów w nauczaniu omawiane jest z rodzicami i przekazywane na zakończenie roku szkolnego. Sprawozdanie z postępów w nauczaniu przechowywane jest w dokumentacji przedszkola i szkoły podstawowej. 9

Kompetencje Rodzice Rodzice są zobowiązani do przyprowadzania swoich dzieci do przedszkola zgodnie z harmonogramem zajęć (planem zajęć). Poza godzinami przebywania w przedszkolu i w drodze do oraz z przedszkola dzieci znajdują się pod opieką rodziców. Warunkującym czynnikiem jest współpraca nauczyciela i dyrekcji szkoły. Wpływa ona w optymalny sposób na proces edukacyjny dziecka. Nauczyciel / wychowawca W razie pojawienia się pytań dotyczących przedszkola i rozwoju Państwa dziecka wszelkie wątpliwości można kierować do nauczyciela lub dyrekcji przedszkola, do którego uczęszcza Państwa dziecko. Dyrekcja szkoły Dyrekcja szkoły odpowiedzialna jest za procesy pedagogiczne i prowadzenie szkoły. Dokonuje przydziału dzieci do poszczególnych klas i odpowiada za organizację czasu zajęć, a także podejmuje decyzje dotyczące wszelkich wyznaczonych redukcji czasu zajęć w pierwszym roku uczęszczania do przedszkola oraz podejmuje decyzje o trybie dalszego nauczania. Komisja szkolna Komisja szkolna dba, aby dzieci uczęszczały do przedszkola zgodnie z kantonalnym ustawodawstwem i danymi określonymi przez gminę. Inspektorat szkolny Regionalny inspektorat szkolny sprawuje kantonalny nadzór nad szkołą podstawową. Placówki poradnictwa wychowawczego Kantonalna placówka poradnictwa wychowawczego w Państwa regionie sprawuje funkcję jednostki doradczej w razie wyjątkowych sytuacji związanych z rozwojem Państwa dziecka i w przypadku pytań dotyczących kwestii wychowawczych www.erz.be/cherziehungsberatung Rady odnoszące się do codziennego wychowania dostępne są w broszurze Dobra forma - wspaniała szkoła, czego oczekują małe dzieci od swoich rodziców, która dostępna jest w wielu wersjach językowych: www.erz.be.ch/fit-fuer-die-schule Dalsze informacje dotyczące szkoły podstawowej można znaleźć na stronie: www.erz.be.ch/elterninfo 4810.100.132 1/16 #733558 7. März 2013 10