Mariola Raczyńska PARTNERSTWO W REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPOMAGANIA PRACY SZKÓŁ WSPÓŁPRACA Z JST

Podobne dokumenty
Partnerstwo w realizacji zadań z zakresu wspomagania pracy szkół współpraca z JST

BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA WSPOMAGA

WSPOMAGANIE Z TIK-IEM

Wychowanie i profilaktyka w szkole i placówce

ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE WSPOMAGANIA

POLITYKA OŚWIATOWA MIASTA OPOLA na lata

UDZIAŁ PEDAGOGICZNEJ BIBLIOTEKI WOJEWÓ DZKIEJ W ŁODZI W PROJEKCIE KOMPLEKSOWE WSPARCIE SZKÓŁ

Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015

Efektywne doradztwo edukacyjno-zawodowe dla dzieci, młodzieży i dorosłych. Łódź r.

Efekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1. w Czechowicach-Dziedzicach IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO

NARADA SZKOLENIOWA DOSKONALENIE PRACY DYREKTORA SZKOŁY : 9-10 XI CZESTOCHOWA, XI WARSZAWA, XI POZNAŃ, XI KRAKÓW

Projekt Programu rozwoju edukacji w Warszawie w latach (streszczenie)

Załącznik do Uchwały Nr XX/90/08 Rady Powiatu w Wąbrzeźnie z dnia 29 września 2008r. Powiatowy Program Aktywności Lokalnej na lata

Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru. Mielec, 6 września 2013 r.

Zintegrowany system Ekonomii Społecznej w Częstochowie. Warszawa, 15 marca 2016r.

nowe regulacje prawne w zakresie wychowania i profilaktyki etapy konstruowania nowego programu organizacja prac rady pedagogicznej

Proces przygotowania Strategii Rozwiązywania Problemów Społecznych w Gminie Lipno na lata

PROGRAM MODUŁU SPECJANOŚCI. Geografia z wiedzą o społeczeństwie

OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. dla Programu Kształcenia. Studiów Podyplomowych. Edukacja Przedszkolna i Wczesnoszkolna.

PROGRAM AKTYWNOŚCI LOKALNEJ DLA GMINY POLICE NA LATA

WODN w Skierniewicach

UCHWAŁA NR XI/104/2011 RADY POWIATU MALBORSKIEGO. z dnia 29 listopada 2011 r.

Zasady tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie

System monitorowania realizacji strategii rozwoju. Andrzej Sobczyk

Koncepcja pracy placówki

POWIĄZANIA PROJEKTÓW

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia

Studia podyplomowe OLIGOFRENOPEDAGOGIKA - EDUKACJA I REWALIDACJA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE (III semestr)

Kierunki i zadania do Strategii Rozwoju Gminy Zgierz na lata

Priorytet 3: Promocja zatrudnienia, w tym przeciwdziałanie bezrobociu, łagodzenie skutków bezrobocia i aktywizacja zawodowa bezrobotnych

UCHWAŁA NR.../.../18 RADY GMINY RYJEWO. z dnia r.

Co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół? Toruń, września 2015

Uchwała Nr /2016 RADY MIASTA MŁAWA. z dnia r. w sprawie przyjęcia Programu Wspierania Edukacji Uzdolnionych. Dzieci i Młodzieży Miasta Mława

Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana Dobrogosta Krasińskiego w Węgrowie na lata

Doradztwo zawodowe w kontekście wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego i zawodowego

WYCIĄG DOTYCZĄCY EDUKACJI OBYWATELSKIEJ

Program Współpracy Samorządu Województwa Pomorskiego z organizacjami pozarządowymi na rok Gdańsk, 3 grudnia 2018 r.

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój-

Program Operacyjny Kapitał Ludzki na Podkarpaciu

Informacje o wspomaganiu szkół i placówek opisujące działania Kuratora Oświaty w zakresie:

INFORMACJA O STANIE REALIZACJI ZADAŃ OŚWIATOWYCH

PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE

Konferencje dla dyrektorów szkół i przedstawicieli rad rodziców

Kuratorium Oświaty w Gdańsku. Wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Pomorskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2015/2016

ZARZĄDZENIE NR 57/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 31 sierpnia 2017 r.

Priorytet 3: Promocja zatrudnienia, w tym przeciwdziałanie bezrobociu, łagodzenie skutków bezrobocia i aktywizacja zawodowa bezrobotnych

Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego.

PROGRAM WSPÓŁPRACY POWIATU OPOLSKIEGO Z ORGANIZACJAMI POZARZĄDOWYMI ORAZ PODMIOTAMI PROWADZĄCYMI DZIAŁALNOŚĆ POŻYTKU PUBLICZNEGO NA ROK 2009

Uchwała Nr VIII/55/2015 Rady Miasta Nowego Sącza z dnia 24 lutego 2015 r.

NAUCZYCIELE I UCZNIOWIE WDRAŻAJĄ

Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły, a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.

Małopolska Inicjatywa Cyfrowej Edukacji Zasady działania i partnerstwa

Standardy usług w zakresie zatrudnienia i edukacji osób bezdomnych

Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH

zarządzania strategicznego

Program doradztwa zawodowego w Szkole Podstawowej Nr 29 w Gdyni. Rok szkolny 2018/2019. Doradca zawodowy: Bogumiła Kościukiewicz

Fundusze dla oświaty Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Akademii Marynarki Wojennej

Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

Różnorodność w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi dzieci uzdolnione dzieci cudzoziemskie polskie dzieci powracające z zagranicy

Doradztwo. zawodowe w systemie oświaty - wstępne założenia DKZU MEN. Konferencja Kierunki rozwoju całożyciowego poradnictwa zawodowego.

Zobowiązania Samorządu Województwa Pomorskiego w obszarze edukacji i zatrudnienia Strategia Pomorskie 2020 Departament Edukacji i Sportu

Załącznik Nr 1 do Uchwały Nr XXXVII/505/08 Rady Miejskiej w Pabianicach z dnia 17 grudnia 2008r. REGULAMIN

Centrum Doskonalenia PCG

UCHWAŁA NR XLVII/384/14 RADY GMINY SUWAŁKI. z dnia 30 października 2014 r. w sprawie przyjęcia Programu wspierania uczniów zdolnych w Gminie Suwałki.

w kształtowaniu lokalnej polityki oświatowej

I. WPROWADZENIE... 2 II. CEL PROGRAMU... 2 III. ADRESACI PROGRAMU... 2 IV. REALIZATORZY PROGRAMU... 3 V. FORMY WSPÓŁPRACY... 3

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim. prowadząca Katarzyna Zychowicz

Struktura PO KL. X Pomoc techniczna

Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie

Adam Krawiec ROZWIĄZANIA W ZAKRESIE WSPOMAGANIA PRACY SZKÓŁ

Plan nadzoru pedagogicznego Łódzkiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2016/2017

Do projektu przystąpiło 48 placówek z terenu powiatu głogowskiego i 1086 nauczycieli.

PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY POWIATOWEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA W DYWITACH NA ROK SZKOLNY 2018/2019

ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE

UCHWAŁA NR RADY MIASTA RAWA MAZOWIECKA

Harmonogram realizacji Programu polityki oświatowej Miasta Olsztyn na lata / działania na 2009

SYSTEM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI OPARTY NA OGÓLNODOSTEPNYM KOMPLEKSOWYM WSPOMAGANIU SZKOŁY

ZARZĄDZENIE NR 59/17 WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY. z dnia 1 września 2017 r.

ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+

Bezpieczne szkoły w województwie łódzkim. Realizacja Programów Rządowych w latach kwietnia 2018 roku

Warszawa, dnia 29 listopada 2017 r. Poz UCHWAŁA NR XXVII/340/2017 RADY GMINY MICHAŁOWICE. z dnia 30 października 2017 r.

Wyjaśnienie celów badania. Zakresu poruszanych tematów. Informacja o nagraniu przebiegu rozmowy i zapewnienie anonimowości

Nadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia

KARTA WSPÓŁPRACY GMINY SIEDLEC Z ORGANIZACJAMI POZARZĄDOWYMI NA LATA

Preambuła. Jesteśmy szkołą gwarantującą równość szans.

Jak wspomagać szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych uczniów program POWER MARIANNA Hajdukiewicz ORE. Kraków, 14 grudnia 2016

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W KIELCACH

Prawo w oświacie Konferencje metodyczne dla nauczycieli

ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ

Projekt Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół i przedszkoli Powiatu Głogowskiego

JAK PORADNIA W WEJHEROWIE

Założenia Regionalnego Programu Operacyjnego - LUBUSKIE EFS

Wsparcie edukacji zawodowej w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Lubelskiego na lata

TURYSTYKI DO 2020 ROKU. Warszawa, 17 września 2015 r.

Transkrypt:

Mariola Raczyńska PARTNERSTWO W REALIZACJI ZADAŃ Z ZAKRESU WSPOMAGANIA PRACY SZKÓŁ WSPÓŁPRACA Z JST Warszawa 2015

Redakcja i korekta Teresa Woynarowska Projekt graficzny i skład Łukasz Kluz Wykorzystano elementy projektu Studia Kreatywnego Małgorzaty Barskiej Ośrodek Rozwoju Edukacji Warszawa 2015 Udostępnianie Ośrodek Rozwoju Edukacji 00-478 Warszawa Aleje Ujazdowskie 28 www.ore.edu.pl Materiał przygotowany w ramach projektu System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół, realizowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 2

WPROWADZENIE Edukacja to spójny system kształcenia i wychowania obejmujący różne poziomy kształcenia, w formach instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych. W systemie tym uczestniczą dzieci, młodzież i dorośli, nabywając wiedzy ogólnej lub zawodowej, a także umiejętności. Edukacja sprzyja także kształtowaniu postaw niezbędnych do funkcjonowania w społeczności lokalnej. Efektywna edukacja o wysokiej jakości jest kluczowym warunkiem rozwoju społeczeństwa, a także jest drogą do podnoszenia jakości życia w wymiarze indywidualnym oraz społecznym. Jakość, dostępność oraz otwartość edukacji warunkują rozwój społeczeństwa obywatelskiego. Przygotowanie, a następnie uczestnictwo obywateli w procesie uczenia się przez całe życie wzmacnia w nich gotowość do podejmowania wyzwań, działań innowacyjnych oraz poczucie własnej wartości; wspiera ich rozwój osobisty i pozwala na swobodne poruszanie się po nowoczesnym rynku pracy. Z analiz i statystyk oraz dostępnych źródeł informacyjnych (m.in.: raport M. Boniego, GUS, literatura z zakresu ekonomii, własne źródła/dane samorządowe) wynika, że organizacja oświaty nawet w podobnych JST jest znacznie zróżnicowana i nie da się na jej podstawie zbudować jednego, obowiązującego modelu organizacji oświaty. Wydaje się, że tak duże zróżnicowanie i rozbieżności organizacji oświaty w różnych JST w kraju wynika z patrzenia na oświatę z różnej perspektywy ekonomicznej, społecznej oraz metodologii rozumienia jej optymalnej organizacji. Edukacja to najdroższe i najważniejsze zadanie każdego samorządu. RÓŻNE SPOSOBY PATRZENIA NA OŚWIATĘ I JEJ ORGANIZACJĘ Różnorodność optyczna JST, pracowników oświaty, przedstawicieli instytucji wspierających zadania edukacji, która jest skierowana na oświatę i jej organizację, powoduje, że coraz częściej i z dużym naciskiem szuka się oszczędności stara się optymalizować, racjonalizować oświatę na każdym etapie edukacyjnym i to zarówno w szkolnictwie publicznym, jak i niepublicznym. Edukacja jest najważniejszym i najdroższym zadaniem samorządu. Permanentnie stawia się pytanie, jak realizować zadania oświatowe aby jak najefektywniej wykorzystywać dostępne źródła finansowania Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 3

oraz pozyskiwać środki unijne. Nie da się jednoznacznie odpowiedzieć, że oświata jest zorganizowana optymalnie i racjonalnie, jeśli nie odpowie się na fundamentalne pytanie: Po co w JST tworzyć system oświaty czy lokalną politykę edukacyjną? Nie istnieje wzorcowa matryca organizacji samorządowej oświaty, ale trudno sobie wyobrazić funkcjonującą oświatę w samorządzie, która nie ma jasno określonych celów strategicznych w zakresie zadań edukacyjnych. LOKALANA POLITYKA EDUKACYJNA/OŚWIATOWA Konstruowanie polityki edukacyjnej samorządu powinna opierać się na mocnych fundamentach/uwarunkowaniach ekonomiczno-społecznych, mocno opierać się na promocji JST. Istotnym wskaźnikiem jakości edukacji z przełożeniem na udane życie społeczności lokalnej mogą posłużyć przykładowe parametry: działanie na rzecz mieszkańców przez cały okres kształcenia, szeroko rozumiane wspomaganie szkół, gwarantowanie właściwej opieki nad dziećmi, młodzieżą czy osobami kształcącymi się na każdym szczeblu edukacji z uwzględnieniem bezpieczeństwa i działań profilaktycznych, zapewnienie i wspieranie kształcenia zawodowego/ustawicznego, edukacja z uczniami wyjątkowo uzdolnionymi, edukacja i wspieranie uczniów niepełnosprawnych i ich rodziców, Powyższe wybrane wskaźniki mogą posłużyć w opracowaniu polityki edukacyjnej/ oświatowej. Przykładem może być Polityka Oświatowa Samorządu Terytorialnego, który to dokument pojawił się w powiecie ełckim w połowie 2003 r. jako odpowiedź na wspólny wniosek dwóch komisji: Komisji Edukacji Rady Powiatu Ełckiego oraz Komisji Oświaty Rady Miasta Ełku, by opracować spójną politykę oświatową strategię edukacyjną samorządów terytorialnych z powiatu ełckiego i określającą lokalne priorytety oświatowe oraz skorelowaną z wieloletnim planem działań i decyzji finansowych władz samorządowych i instytucji wspierających. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 4

Ważnym elementem tego systemu planowania oświaty lokalnej są obowiązki wynikające z art. 17 ustawy uwzględniające zmiany gospodarcze i technologiczne, wymagające kształcenia ustawicznego w zmieniającym się otoczeniu ekonomicznym i prawnym. Założenia ideowe POST-u w powiecie ełckim zawierają kluczowe zadania oświaty takie jak kształtowanie wrażliwych postaw, wartościowych i aktywnych obywateli dla przyszłości i rozwoju Rzeczypospolitej Polskiej. Samorząd powiatowy, miejski czy gminny, szkoły, i placówki oświatowe oraz inne instytucje wspierające edukację dbają o jakość kształcenia i wspierają rodzinę w procesie edukacji i wychowania. Szkoła realizuje swoje zadania i przygotowuje uczniów do dorosłego życia oraz podjęcia ról społecznych zgodnie z oczekiwaniami: rodziców, uczniów oraz społeczności lokalnej. W tych rozważaniach nad zasadnością budowania polityki oświatowej możemy postawić kilka pytań: Po co realizować POST? Aby uzyskać odpowiedzi na wiele kluczowych pytań, które umożliwią jak najlepiej zarządzać oświatą czyli optymalizować funkcjonowanie szkół, uwzględniać sieć jak i stan istniejących typów szkół i placówek oświatowych. Jak dostosować kształcenie zawodowe /ogólnokształcące do lokalnego, regionalnego czy wręcz do europejskiego rynku pracy. Dostosowanie oferty szkolnej, w tym programów nauczania, do ambicji edukacyjnych uczniów i ich rodziców. Zmniejszanie dystansu między szkołą a społecznością lokalną czy przedsiębiorcami. Celem każdego programu każdej polityki oświatowej jest uściślenie kwestii: od ideologiczno- -filozoficznych po praktyczne rozwiązania ukierunkowane na zmiany gospodarcze, technologiczne. Kwestie ideologiczno-filozoficzne powinny znacząco odnosić się do wartości społecznych wychowania młodego pokolenia na fundamentach gruntownego wykształcenia przy jego możliwościach, otwartych na świat, zdrowych fizycznie, emocjonalnie i moralnie, aby mogli egzystować w różnorodnym pod względem kulturowym i tzw. sieciowym społeczeństwie XXI wieku. Kto opracowuje POST? Cały społeczny proces tworzenia lokalnej polityki oświatowej jest inicjowany i kierowany przez samorządowy zespół prowadzący project, a udział czynników zewnętrznych tzw. grup ekspertów jest niewielki i sprowadza się do roli doradczej, wspomagającej w poszczególnych fazach konstruowania dokumentu. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 5

Przykładowe grupy powołane do realizacji programu: przedstawiciele rodziców, uczniów, nauczycieli, organizacji pozarządowych, związków zawodowych, pełnomocnicy ds. oświaty w gminach, pracownicy oświaty w JST, instytucje pożytku publicznego, Caritas, przedstawiciele diecezji, instytucji MOPS, GOPS, domów opieki społecznej, kuratorium oświaty, organizacje sportowe i inne. Wymienione założenia do POST-u, w tym funkcjonujące zespoły/grupy, powinny funkcjonować w oparciu o partnerstwo. Czym jest partnerstwo (w znaczeniu ekonomicznym, strategicznym)? To międzysektorowa strategiczna umowa organizacji różnych obszarów życia społecznego, gospodarczego i ekonomicznego. Wszyscy uczestnicy powinni wnosić do wskazanych działań swoje kompetencje zawodowe oraz ponosić koszty i ryzyko ale przede wszystkim dzielić się efektami, które wynikają z osiągnięcia wspólnych celów. Istotnym czynnikiem, który znacznie podnosi walory dokumentu o nazwie POST jest współpraca ze wszystkimi podmiotami uczestniczącymi w konstruowaniu lokalnej polityki edukacyjnej. Nie ma niestety gotowych i sprawdzonych recept na dobrą, optymalną i funkcjonalną współpracę wszystko zależy od lokalnej, regionalnej polityki, specyfiki ludzi, tradycji, zasobów lokalnych (ludzie, infrastruktura, baza techniczna itp.) oraz doświadczeń. To, co może sprawdzać się w jednej gminie, niekoniecznie sprawdza w innej. Na pewno istnieją pewne elementy, które mogą mieć istotne znaczenie w budowaniu współpracy, m.in: wzajemne komunikowanie się oraz poprawność relacji interpersonalnych, poznawanie rzeczywistych możliwości finansowych i niefinansowych samorządu, konsultacje społeczne, określenie wspólnych celów, co znacznie ułatwi podejmowanie decyzji i tworzenia wartości dodanej dla każdej ze stron. Reasumując powyższe rozważania nad zasadnością i przydatnością opracowywania lokalnej polityki oświatowej JST, podkreślam, że należy określać i konkretyzować cele strategiczne, podejmować działania długofalowe i systemowe, optymalnie planować wydatki po to, aby uzyskać wymierne i mierzalne efekty w edukacji na szczeblu lokalnym i poza obszarem danego samorządu lokalnego. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 6

BIBLIOGRAFIA 1. Boni M., (2011), Młodzi 2011, Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej. 2. Dane z opracowań własnych jednostki samorządu terytorialnego. 3. Dane z Systemu Informacji Oświatowej wg stanu na wrzesień 2013 r. 4. Urząd Statystyczny w Olsztynie, (2010), Komunikat o sytuacji społeczno-gospodarczej województwa warmińsko-mazurskiego, Olsztyn. Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego 7

Projekt jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego