R o z m o w a. z Księdzem Profesorem Kazimierzem Szymonikiem 1 o wieloletniej współpracy z Marianem Sawą i duchowych inspiracjach



Podobne dokumenty
SKALA ZDOLNOŚCI SPECJALNYCH W WERSJI DLA GIMNAZJUM (SZS-G) SZS-G Edyta Charzyńska, Ewa Wysocka, 2015

Marcin Budnicki. Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś?

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli

Kryteria Oceniania z Muzyki dla klasy IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

Anselm Grün OSB i Piotr Marek Próba. Ćwiczenia do seminariów: Jak być szczęśliwym... Singlem, Świeckim, Zakonnikiem, Księdzem, Siostrą.

4. po Wielkanocy CANTATE

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

R O K I GODZ SALA NAZWA ZAJĘĆ WYKŁADOWCA Sem I

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE V

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE MUZYKA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA

PLAN STUDIÓW I STOPNIA Z MUZYKI KOŚCIELNEJ DOSTOSOWANY DO KRK. Rok I, semestr 1. Nazwa przedmiotu. Forma zajęć

R o z m o w a. z Janem Bartłomiejem Bokszczanienem o życiu i twórczości Mariana Sawy

Rok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii.

Kwestionariusz stylu komunikacji

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.


Szczęść Boże, wujku! odpowiedział weselszy już Marcin, a wujek serdecznie uściskał chłopca.

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Moja Pasja: Anna Pecka

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI

STANDARDY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z PRZEDMIOTU MUZYKA W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. PROGRAM : I GRA MUZYKA - Monika Gromek Grażyna Kilbach

Podsumowanie ankiet rekolekcyjnych. (w sumie ankietę wypełniło 110 oso b)

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM. pt.,,zespół WOKALNO INSTRUMENTALNY

Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016

Przedmiotowy system oceniania z edukacji muzycznej dla klasy III szkoły podstawowej

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MUZYKA KLASY IV-VII

METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW MUZYKA IV

Efekty kształcenia dla kierunku Muzykologia specjalność nauczycielska z edukacją artystyczną. Po ukończeniu studiów pierwszego stopnia absolwent:

Przeżyjmy to jeszcze raz! Zabawa była przednia [FOTO]

Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV

SOCIAL STORIES HISTORYJKI Z ŻYCIA WZIĘTE

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

Relacja z premiery płyty Muzyka sakralna w Świątyni Opatrzności Bożej

L. PIETRAS, Józef Elsner konfrater Paulinów, Ruch Muzyczny (2004), nr 16, s Kurier Warszawski (18 XI 1829), nr 249.

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów

KRYTERIA OCENIANIA I METODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW. ,,MUZYKA kl. IV, VI, VII

OKOLICZNOŚCIOWE WYDANIE GAZETKI SZKOLNEJ KLASY III PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. ARMII KRAJOWEJ

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI PO II ETAPIE EDUKACYJNYM

apassionata apassionat a

Ewa Warta-Śmietana artystka śpiewaczka, prezes fundacji

zna zasady oceniania i klasyfikowania z muzyki zna problematykę zajęć wie jak prowadzić zeszyt przedmiotowy

30-dniowe #FajneWyzwanie Naucz się prowadzić Dziennik!

- przynajmniej raz w roku bierze udział w konkursie muzycznym szkolnym, gminnym lub rejonowym.

Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI KL IV -VI

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VII. Uczeń kończący edukację muzyczną na drugim etapie nauczania powinien:

MODLITWA MODLITWA. Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami. Legenda pozwoli Ci łatwo zorientować się w znaczeniu tych symboli:

Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:

ZESPÓŁ SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W INOWROCŁAWIU

Rozumiem, że prezentem dla pani miał być wspólny wyjazd, tak? Na to wychodzi. A zdarzały się takie wyjazdy?

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

Metody kontroli i oceny osiągnięć uczniów na lekcjach muzyki. Kryteria oceniania

KS. DR HAB. ROBERT KACZOROWSKI AKADEMIA MUZYCZNA GDAŃSK

Andrew Lloyd Webber Pie Jesu

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI KL. IV-VI

KATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM

Program nauczania zajęcia artystyczne (muzyka) klasy II gimnazjum w Końskowoli

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI

Temat tygodniowy: Jesienna muzyka. Temat dnia: Zabawy słowno-muzyczne, doskonalenie zdolności fonematycznych i małej motoryki.

ANKIETA EWALUACYJNA UCZESTNIKA

Program zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego


Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: W świecie muzyki. Scenariusz nr 1

- Podczas ŚDM uczestnicy nabożeństwa zachwycali się połączeniem piękna

Diva For Rent. Recenzje. Twórcy i wykonawcy. Alicja Węgorzewska. mezzosopran

Carlo Maria MARTINI SŁOWA. dla życia. Przekład Zbigniew Kasprzyk

Iwona Ochnio - Kwiatecka artystka niezależna malarstwo

Mimo, że wszyscy oczekują, że przestanę pić i źle się czuję z tą presją to całkowicie akceptuje siebie i swoje decyzje

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV

Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Wymagania edukacyjne z muzyki

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY

METODA MEDYTACJI IGNACJAŃSKIEJ

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

Wywiad z Maksymilianem Małkiem-Kowalkowskim

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7

SPRAWOZDANIE Z POBYTU W HISZPANII (PROGRAMU ERASMUS+)

PREFERENCJE MUZYCZNE UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM

John Gray porusza wiele ciekawych zagadnień. Zwróćmy uwagę na niektóre z nich...

Wymagania edukacyjne z zajęć artystycznych (muzycznych) klasy II

13. OŚWIADCZENIE WŁASNE O MOŻLIWOŚCIACH

KOŚCIÓŁ IDŹ TY ZA MNIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017

Skala Postaw Twórczych i Odtwórczych dla gimnazjum

Wiewiórka czy wieloryb? Indywidualizacja nauczania na III poziomie edukacyjnym w opinii polonistów

Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.

Chwila medytacji na szlaku do Santiago.

METODY KONTROLI I OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 6 IM. KS. K.

Rozwijanie aktywności twórczej i jej wpływ na wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym.

ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA

Zarządzanie sobą. Zrozum siebie i zrealizuj marzenia

Transkrypt:

R o z m o w a z Księdzem Profesorem Kazimierzem Szymonikiem 1 o wieloletniej współpracy z Marianem Sawą i duchowych inspiracjach Anna Pieczyńska: Nawiązanie współpracy Mariana Sawy z Chórem ATK (obecnie UKSW) wiąże się z jednym z wyjazdów zagranicznych, gdzie towarzyszył on chórowi jako akompaniator. Dało to początek innym wspólnym przedsięwzięciom. W jakich okolicznościach doszło do tej współpracy? Dlaczego był to ten właśnie kompozytor? Ks. Kazimierz Szymonik: Po prostu: ja nie miałem akompaniatora. Inni mi się nie sprawdzali. Zwróciłem się więc z prośbą do Tadeusza Olszewskiego, a on rzekł: Najlepszy byłby Marian. Był to bodajże rok 1993, kiedy po trudnym dla niego czasie, rozpoczął swój nowy okres twórczego działania. To był nasz kolejny wyjazd do Francji na długie tournée artystyczne, podczas którego śpiewaliśmy między innymi IV Litanię ostrobramską Moniuszki z akompaniamentem organowym. Marian grał ten akompaniament, a ponad to improwizacje między utworami śpiewanymi przez chór. No i to była nasza pierwsza współpraca. Jak wspomina Ksiądz Profesor lata współpracy z Marianem Sawą? Bardzo dobrze, bo Marian był bezkonfliktowy. Marian się nigdy nie denerwował, chyba, że usłyszał źle realizowaną muzykę nawet nie swoją własną, tylko muzykę w ogóle. Jeżeli ktoś udawał wielkiego muzyka, a popełniał ewidentne błędy, to taka postawa Mariana denerwowała. Tupał nogami i mówił: jak tak można?!. Natomiast, gdy chodzi o ludzkie życie, postępowanie, wybory to jakby był poza 1 Prorektor Akademii Muzycznej im. F. Chopina w Warszawie, kierownik i dyrygent Chóru Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie 1

tym. Nie wtrącał się do tego, nie gorszył się niczym, nie dziwił się niczemu. Natomiast można go było zdenerwować złym podejściem do kategorii piękna, które on sam miał w sobie zakodowane. Miał taki gust wypracowany, swój własny, oparty na ogromnej wiedzy i doświadczeniu. Tak więc te jego kategorie estetyczne były bardzo zobiektywizowane. To nie był indywidualista. On był obciążony pewną tradycją jeżeli o muzykę kościelną chodzi przedsoborową, soborową, posoborową. A poza tym, mając to świetne ucho, wychwytywał wszystkie błędy natury technicznej. Wszystko, co było źle zagrane, źle zaśpiewane, bez alikwotów, niezbyt czysto to już martwiło Mariana. To było zdolne wyprowadzić go z równowagi, a inne rzeczy nie. Cieszył się, opowiadał wesołe historie, wspominał różne sytuacje. Miał ku temu okazje, bo przecież na przykład wyjazdy, to bardzo dużo czasu w autokarze i możliwość rozmów. Marian był bezkonfliktowy, bardzo punktualny, zawsze na wszystkich czekał, nigdy się nie denerwował. Był najcierpliwszy ze wszystkich. Wiele kompozycji na chór mieszany było prawykonanych przez Chór ATK. Jednak nie wszystkie z nich posiadają stosowną dedykację w partyturze. Czy były to utwory zamawiane na jakieś szczególne okazje, czy dedykowane, tak po prostu od serca? Bywało różnie. Nie ma jednoznacznej odpowiedzi, bo utwory, na przykład te na poświecenie kościołów czy do seminarium, napisał na moja prośbę. Czy na Kongres Maryjny w Częstochowie (bo takie zapotrzebowania też były), jeśli była jakaś potrzeba, czy Fanfary na Koronację Obrazu Matki Bożej na przykład w Pajęcznie Marian prośby realizował błyskawicznie. Ale też słuchał naszych wykonań, słuchał naszych śpiewów i nieraz sam proponował, że coś napisze. Utwory Mariana Sawy wskazują na najrozmaitsze inspiracje. Czy dzielił się z Księdzem swoimi przemyśleniami? Skąd się one brały? Marian Sawa był przede wszystkim człowiekiem szalenie dyskretnym. Gdybyśmy mu powiedzieli słowo inspiracje, to on by nas wyśmiał, powiedziałby, że 2

to za ważne słowo! Chociaż wiadomo, że były inspiracje i że on nimi żył. Natomiast jego życie wewnętrzne było jego prywatną sprawą. On nie lubił takiego wywnętrzania się, jakiegoś ekshibicjonizmu. I jego uczucia, i jego przekonania były zawsze jakby schowane. Natomiast uzewnętrzniały się wtedy, kiedy wykonaliśmy jakiś jego utwór dobrze, tak jakby według jego myśli. Wtedy widać było radość na jego twarzy. Miał zaufanie do moich propozycji wykonawczych, czym się tu mogę pochwalić. Czasem nie dawał za dużo oznaczeń, albo nie dawał ich w ogóle, ale ja robiłem z tym utworem, co uważałem za stosowne i Marian to akceptował, a czasem nawet był bardzo zadowolony. Nie krępował i nie miał zaszufladkowanych wykonań. Oczywiście, że rozdrabniał te nuty, dawał inne metrum, zmieniał wszystko, stosował akcenty, synkopy, i to trzeba było zrealizować; natomiast sam wyraz, sama fraza, także samo tempo, zróżnicowanie tych temp, było sprawą bardzo, a bardzo nie chcę powiedzieć dowolną, ale taką liberalną, że można było pozwolić sobie na różnorodność. Jeżeli to było zrobione dobrze, to się cieszył i akceptował moje propozycje. Natomiast nie zwierzał się i nie lubił takich jakichś sformułowań jak duchowe inspiracje. Chociaż wiadomo, że prowadził głębokie życie duchowe. Był refleksyjny, lubił przecież przyrodę, lubił wyjeżdżać nad morze. Żył bardzo fantazyjnie, mimo że tego nigdzie nie ogłaszał. Chociażby to, że szedł na dworzec i jechał tam, gdzie był najbliższy pociąg. Albo w góry, albo nad morze, w zależności od tego, który pociąg był pierwszy. Bez żadnego przygotowania. Zajechał rano, pobył nad morzem, poszedł na spacer, pomyślał, zastanowił się. I to były takie jego jakieś duchowe rekolekcje, refleksje, odpoczynek od codzienności. A także my dziś byśmy powiedzieli szukanie natchnień, ale on tego nigdy by nie sformułował, nigdy by tak nie powiedział. Wśród utworów, także dedykowanych chórowi, czy Księdzu, pojawiają się kompozycje inspirowane chorałem gregoriańskim. Czy była to czasem jakaś sugestia z Księdza strony, co do doboru źródła, może tekstu, czy tylko inspiracja samego kompozytora? To nigdy nie była sugestia z mojej strony. Ja mu nigdy nic nie sugerowałem, za wyjątkiem tekstów. Tak było na przykład z utworem Gloria tibi Trinitas. On mówi: Podsuń mi jakiś tekst ; więc ja odpowiadam, że pamiętam z czasów moich 3

kleryckich, że w Wielkanoc przed rezurekcją, na otwarcie Grobu Pańskiego (ja nawiązuję do starej liturgii) śpiewało się piękną antyfonę Gloria tibi Trinitas aequalis i Marian za trzy dni przyniósł przepiękny utwór Gloria tibi Trinitas. Ja mu prześpiewałem tę antyfonę, zresztą on ją też pamiętał jako organista, więc bardzo łatwo dał się zainspirować. Często prosił o tekst. Pod względem tekstów polubiliśmy się. Na przykład dostarczyłem mu tekst Drogi Krzyżowej. Sam podpowiedział potem, przy tworzeniu oratorium Nativitas Mundi, żeby się do mnie zwrócili o teksty, ponieważ uważał, że ja mu dobieram teksty nośne muzycznie, do których on łatwo pisze muzykę. W tym doborze tekstów tez nie byłem zbyt ścisły. Dałem mu szeroki wybór tekstów, które dotyczyły danego tematu i zostawiałem swobodę. Marian wybrał sobie te, które go interesowały, i razem tworzył z tego całość. Czasem coś powtórzył, czasem coś swojego dodał, modyfikował te treści, których ja mu dostarczałem w dużej ilości. Ta nasza współpraca nigdy nie była taka konkretna, usystematyzowana. Chodziło raczej o stworzenie możliwości wyboru i Marian tworzył. A inspiracja chorałem gregoriańskim... Na przykład antyfona Salve Regina ma jakby fragmenty chorałowe, ale to jest chorał napisany przez niego, jednak bardzo bliski oryginałowi. To jego własna twórczość pisana na wzór chorału. Ponieważ jako syn organisty od dziecka chorałem nasiąkał, ponieważ pracował jako organista w okresie, kiedy Kościół tego chorału używał jako codziennej swojej modlitwy było mu bardzo łatwo korzystać ze wszystkich chorałowych fragmentów. Dla niego VIII Msza gregoriańska to nie był żaden problem, bo on ją umiał na pamięć dlatego, że była najbardziej popularna ze wszystkich. Intonacje z tej mszy i jej fragmenty śpiewało się po prostu na każdej liturgii, tak samo jak Mszę żałobną. Ja z moim organistą prawie codziennie ją śpiewałem, bo były msze za zmarłych, a na mszy za zmarłych śpiewało się Requiem gregoriańskie. Coraz częściej obserwujemy w twórczości kompozytorów polskich młodego pokolenia zjawisko inspiracji chorałem gregoriańskim. Jak Ksiądz Profesor sądzi, skąd bierze się to zwiększone zainteresowanie chorałem? Jak odnajduje Ksiądz jako specjalista w zakresie chorału gregoriańskiego utwory inspirowane chorałem gregoriańskim w obecnej polskiej muzyce współczesnej? 4

Tak, sporo jest w twórczości powojennej młodych kompozytorów utworów muzycznych inspirowanych, czy czerpiących z chorału. Przede wszystkim polscy kompozytorzy współcześni szukają tekstów i bardzo często są to teksty łacińskie. Korzystają z nich ze względu na trudność języka polskiego, jego gorszą komunikatywność międzynarodową. Chcąc, żeby utwór miał charakter uniwersalny wybierają łacinę. Bardzo rzadko łacińskie teksty świeckie są takie nośne, czy powszechnie znane. Oczywiście, zdarza się, że dokonuje się tłumaczeń, że nowi poeci tworzą teksty łacińskie, jak na przykład Jerzy Wojtczak-Szyszkowski, który pisze poezje i do niej tworzy się następnie muzykę, ale to są przypadki wyjątkowe. Sam miałem wiele próśb od kompozytorów, żeby im dostarczyć na przykład Liber usualis, bo szukają łacińskich tekstów. Łaciński tekst, na przykład antyfony czy hymnu, bardzo często jest zaopatrzony już w melodię. I to taką melodię, która jest utrwalona i kompozytorzy często z tej melodii albo wychodzą, ona ich jakoś inspiruje, albo ją jakoś cytują, bo aż się czasem o to prosi... Nie jest łatwo stworzyć tak dojrzały utwór, jak to tworzył Marian Sawa, bo on na chorale wyrósł, on ten chorał od dziecka praktykował jako syn organisty i potem sam jako organista. Dlatego młodym kompozytorom jest trudniej zgłębić całą tajemnicę chorału, wejść w jego klimat i potem przenieść ten klimat na cały utwór. Są cytaty, są inspiracje, ale ich związek z całością jest bardziej luźny. Więc przyczyna jest taka: język łacina, szukanie tekstów, a te teksty często mają melodię, wiec kompozytorzy jakby wprost są zasugerowani, żeby z jakiegoś cytatu skorzystać. Ta ilustracja chorałowa, czasem skromna, jest z jednej strony obciążona historią, ale z drugiej strony bardzo często jest utrafiona. Ponieważ to, co cechuje chorał, zwłaszcza ten chorał z okresu klasycznego, to istotny związek muzyki ze słowem. A kompozytor, jeżeli chce być przekonujący i prawdziwy w swoim utworze, nie może tego związku rozerwać. A w chorale jest ten związek idealny. Dlatego zawsze będzie jakieś naśladownictwo chorału. Nie mówiąc już, że jeżeli to jest utwór sakralny, to jedyną niekwestionowaną sakralnością w Kościele, jak mówi Bohdan Pociej, jest chorał gregoriański. Szukanie sakralności to jest wzorowanie się na chorale, który i w dokumentach, i w tradycji, i nawet wśród krytyków muzycznych jest uważany za wzór sakralności. 5

Czy w związku z brakiem znajomości chorału gregoriańskiego przez młode pokolenie nie ma zatem obaw, że rozwój tego gatunku muzyki inspirowanej chorałem pójdzie w niewłaściwym kierunku? Nie, nie powiedziałbym. Będzie gorzej, bo znajomość chorału jest coraz mniejsza. Ale za to są też entuzjaści, który bardzo lubią chorał, dużo już o nim wiedzą, pomimo, że są młodymi ludźmi. Owszem, są ludzie, którzy się tym interesują i być może będzie to elita, ale za to znająca chorał dogłębnie. Podczas gdy przed soborem on był znany powszechnie, za to jakby bardziej powierzchownie. Podsumowując... Co pozostawił Marian Sawa w pamięci, sercu Księdza Profesora jako bliskiej osoby, a także człowieka tak mocno związanego z muzyką chóralną? Osobowość. Była budząca wielkie uznanie i podziw. I to, że ten jego wielki talent i ta jego bogata twórczość, ta zdolność do tworzenia nie rodziła się z niczego. To był człowiek na zewnątrz bardzo skromny o bogatym życiu wewnętrznym. Twórczość była tylko jednym ze sposobów, przejawów jego wewnętrznego bogactwa. Bardzo dziękuję za rozmowę. Dziękuję. Rozmowę przeprowadzono w dniu 11 listopada 2006 w Warszawie, na potrzeby pracy magisterskiej Anny Marii Pieczyńskiej zatytułowanej: Inspiracje chorałem gregoriańskim w twórczości o tematyce religijnej Mariana Sawy na przykładzie wybranych utworów chóralnych a cappella i wokalno-instrumentalnych. Praca napisana została pod kierunkiem dra Marcina Tadeusza Łukaszewskiego, Instytut Nauk Historycznych, specjalność Muzykologia Teoretyczna i Stosowana UKSW, Warszawa 2006. 6