O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia



Podobne dokumenty
System ECTS. I. Informacje ogólne

Krajowe Ramy Kwalifikacji

UCHWAŁA nr 9/2012 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 27 kwietnia 2012 r.

PRZYPORZĄDKOWYWANIE PUNKTÓW ECTS DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH DLA CAŁEGO MODUŁU/PRZEDMIOTU

Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich

Zapewnianie i doskonalenie jakości kształcenia w kontekście Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami

Wydział Technologii Żywności, Uniwersytet Rolniczy im. H. Kołłątaja w Krakowie PROCEDURA WERYFIKACJI OSIĄGANIA ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia

Elementy procesu kształcenia istotne z punktu widzenia wdrażania. Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Zarządzenie Nr 13 A Rektora. Wyższej Szkoły Gospodarki Krajowej w Kutnie. z dnia 27 maja 2015 roku

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni

Część I. Kryteria oceny programowej

PRZYPORZĄDKOWYWANIE PUNKTÓW ECTS DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH DLA CAŁEGO MODUŁU/PRZEDMIOTU

System ustalania wartości punktów ECTS dla przedmiotów na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym UŁ

Wytyczne dotyczące projektowania programów kształcenia i planów studiów, ich realizacji i oceny rezultatów.

EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia dla obszarów kształcenia

Załącznik do Uchwały Nr XL/2017 Senatu UM w Lublinie z dnia 1 lutego 2017 roku

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach

UCHWAŁA Nr 60. Senatu Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu. z dnia 25 kwietnia 2017 r.

System weryfikacji efektów kształcenia

ZADANIA I ORGANIZACJA

1. Do zadań Dziekana WNHiS należy: 2. Do zadań Rady Wydziału Nauk Historycznych i Społecznych należy:

Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia

UNIWERSYTET MIKOŁAJA KOPERNIKA W TORUNIU. UCHWAŁA Nr 123. Senatu Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu. z dnia 24 września 2013 r.

Tomasz Saryusz-Wolski

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

Załącznik do Zarządzenia Nr 72/2013 z dnia 31 grudnia 2013 r.

Uchwała nr 412 Senatu SGH z dnia 16 marca 2016 r.

UCHWAŁA Nr 17/2015 Senatu Uniwersytetu Wrocławskiego z dnia 25 lutego 2015 r.

Akademia Pomorska w Słupsku

Na postawie 3 Uchwały 353/01/2012 Senatu UR z 26 stycznia 2012 zarządza się co następuje: PRZEPISY OGÓLNE

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych

Uchwała nr 1630 Senatu Uniwersytetu Medycznego we Wrocławiu z dnia 30 marca 2016 r.

Uchwała nr 3/2013. Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu. z dnia 23 stycznia 2013 r.

Uchwała nr 23/ Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu

Formularz opisu przedmiotu (formularz sylabusa) na studiach wyższych, doktoranckich, podyplomowych i kursach dokształcających

UCHWAŁA NR 149/2016 SENATU UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO z dnia 21 grudnia 2016 r.

Wyniki ankiety dotyczącej przebiegu przeglądu programów kształcenia 2012/2013

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 64/2016/2017. z dnia 20 kwietnia 2017 r.

OPIS KIERUNKU STUDIÓW

Program studiów. Ogólna charakterystyka studiów STUDIA STACJONARNE

Ocena efektów kształcenia na Wydziale Nauk Społecznych w roku akademickim 2015/16

Zarządzenie Rektora Politechniki Gdańskiej nr 18/2013 z 14 czerwca 2013 r.

UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.

Zasady monitorowania i weryfikacji osiągania zamierzonych efektów kształcenia

PROJEKTOWANIE PROGRAMU KSZTAŁCENIA NA BAZIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego

sprawie kształcenia na studiach doktoranckich w uczelniach i jednostkach naukowych.

PROGRAM KSZTAŁCENIA STUDIA PODYPLOMOWE. Bezpieczeństwo w utrzymaniu dróg

Uchwała nr 2/2015. Senatu Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Angelusa Silesiusa w Wałbrzychu. z dnia 18 lutego 2015 r.

WYTYCZNE DLA RAD PODSTAWOWYCH JEDNOSTEK ORGANIZACYJNYCH DOTYCZĄCE WARUNKÓW, JAKIM POWINNY ODPOWIADAĆ PROGRAMY KSZTAŁCENIA NA STUDIACH I i II STOPNIA

Program studiów. Ogólna charakterystyka studiów STUDIA STACJONARNE

System weryfikacji efektów kształcenia

Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020

Sylabus krok po kroku

R E K T O R ZARZĄDZENIE WEWNĘTRZNE 34/2015

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Program studiów. Ogólna charakterystyka studiów HISTORIA SZTUKI STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA OGÓLNOAKADEMICKI NAUKI HUMANISTYCZNE STUDIA STACJONARNE

Procedura WSZJK P-WSZJK-3

Realizacja studiów podyplomowych w świetle. praktyki w obszarze kształcenia w zakresie nauk humanistycznychh

Załącznik do Uchwały Senatu nr VII/64/16/17

WYDZIAŁOWA KSIĘGA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA PROCEDURA 30 WERYFIKACJA OSIĄGANIA ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA PRZEZ STUDENTÓW

Program studiów. Ogólna charakterystyka studiów STUDIA STACJONARNE

OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia

1. Postanowienia ogólne

Liczba godzin. Zakład Zdrowia Publicznego

1. Wytyczne dotyczące wymagań formalnych

Drodzy Studenci! Wyższej Szkoły Ekonomii i Informatyki w Krakowie

SPRAWOZDANIE DOTYCZĄCE JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA STUDIACH PIERWSZEGO I DRUGIEGO STOPNIA ORAZ JEDNOLITYCH STUDIACH MAGISTERSKICH

SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA (skrajne daty)

Poz. 13 ZARZĄDZENIE NR 8 REKTORA UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO. z dnia 18 stycznia 2017 r.

UCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r.

Załącznik do Zarządzenia Nr 51/2015 z dnia 10 lipca 2015 r.

UNIWERSYTET MARII CURIE-SKŁODOWSKIEJ W LUBLINIE Wydział Chemii

REJESTR PROCEDUR ZAPEWNIANIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

WYTYCZNE W ZAKRESIE ZASAD OPRACOWYWANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH

KARTA SAMOOCENY JEDNOSTKI

WZÓR OPISU KIERUNKU STUDIÓW

Projektowanie programów kształcenia, czyli co pilnie trzeba zrobid (zgodnie z aktualnymi uregulowaniami prawnymi)

REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE

Program studiów. Ogólna charakterystyka studiów STUDIA STACJONARNE

KARTA PRZEDMIOTU. 1. Informacje ogólne. 2. Ogólna charakterystyka przedmiotu. Seminarium dyplomowe i Praca dyplomowa D1_16

Uchwała Filialnej Komisji ds. Jakości Kształcenia w Filii Uniwersytetu Łódzkiego w Tomaszowie Mazowieckim

OPIS STUDIÓW DOKTORANCKICH

System ustalania wartości punktowej ECTS dla przedmiotów na Wydziale Chemii Uniwersytetu Łódzkiego

KARTA SAMOOCENY KIERUNKU

Ocena i monitorowanie efektów kształcenia na Wydziale Nauk Społecznych

zarządzam, co następuje:

I N S T R U K C J A. uzupełnienia formularza programu przedmiotu/modułu

Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej

ZARZĄDZENIE NR 16/15 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ IM. STANISŁAWA STASZICA W PILE

Uchwała Nr 102/2016. Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. z dnia 15 grudnia 2016 roku

Rektor Uniwersytetu Rzeszowskiego

System ustalania wartości punktowej ECTS dla przedmiotów na Wydziale Chemii Uniwersytetu Łódzkiego

Transkrypt:

O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia artystycznego i humanistycznego Maria Próchnicka Seminarium Bolońskie Seminarium Bolońskie Zapewnienie jakości kształcenia w obszarze sztuki i humanistyki Warszawa, 23 maja 2013

Problemy z rozwinięciem efektów kształcenia obszarowych poprzez p kierunkowe, po efekty kształcenia dla modułów kształcenia ł

Formułowanie kierunkowych efektów kształceniał Rozwinięcie jednego efektu obszarowego w kilka efektów kierunkowych poprzez uszczegółowienie i uwypuklenie w efektach kierunkowych różnych aspektów efektu obszarowego

Formułowanie kierunkowych efektów kształceniał Sformułowanie efektu kierunkowego poprzez doprecyzowanie deskryptora obszarowego polegające na wprowadzeniu do niego elementów takich, jak nazwa/nazwy konkretnej/konkretnych dyscypliny/dyscyplin y/dyscyp naukowej/ych, do której/których odnoszą się efekty kształcenia dla kierunku oraz nazwa/nazwy dziedzin potencjalnej aktywności zawodowej absolwentów kierunku, do których odnoszą się efekty związane głównie z umiejętnościamiś

Problemy z językiem opisu efektów kształcenia

Zarzut zbytniej btijformalizacji jiii biurokratyzacji języka opisu efektów kształcenia Szczególnie trudnedodo zaakceptowania były zalecenia, by: rozpoczynać opis każdego efektu kształcenia od czasownika w stronie czynnej używać tylkojednego czasownika przy formułowaniu jednego efektu uczenia się np. identyfikuje uczestników procesów komunikacyjnych unikać ć czasowników o znaczeniu zbyt ogólnym, niejednoznacznych np. wiedzieć, rozumieć, uczyć się, zaznajamiać się z, być świadomym formułować efekty kształcenia jednoznacznie oraz w sposób umożliwiający weryfikację i ocenę stopnia ich osiągnięcia przez studentów wedle jednoznacznych kryteriów formułować efekty kształcenia możliwe do osiągnięcia w zakładanym czasie i przy określonym nakładzie pracy studenta

Problemy z prawidłowym oszacowaniem nakładu pracy studenta i przyporządkowaniem por właściwej liczby punktów ECTS do modułów kształcenia/przedmiotów

Punkty ECTS Punkty ECTS odzwierciedlają nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia założonych w programie efektów kształcenia/uczenia się. Efekty kształcenia/uczenia się określają, co student powinien wiedzieć, rozumieć i potrafić zrobić po pomyślnym zakończeniu procesu kształcenia. Odnoszą się one do deskryptorów poziomów w krajowych i Europejskich Ramach Kwalifikacji. Nakład pracy określa czas, jakiego przeciętny student potrzebuje, aby zaliczyć wszystkie zajęcia ujęte w planie i programie studiów (takie jak wykłady, seminaria, projekty, zajęcia praktyczne, samodzielna nauka i egzaminy) i uzyskać założone dla tego programu efekty kształcenia/uczenia ł i/ i się. 60 punktów ECTS odpowiada rocznemu nakładowi pracy przeciętnego studenta studiów stacjonarnych i osiągniętym (w roku akademickim) efektom kształcenia/uczenia się. Przeważnie nakład pracy studenta wynosi od 1500 do 1800 godzin w roku akademickim, co oznacza, że jeden punkt odpowiada 25 30 godzinom pracy. Europejski System Transferu i Akumulacji Punktów. Przewodnik dla użytkowników. Warszawa: FRSE, 2009, s. 12 http://ekspercibolonscy.org.pl/sites/ekspercibolonscy.org.pl/files/przewodnik_ects_2009_pol.pdf

Efekty kształcenia Punkty ECTS

Oszacowanie Sformułowanie efektów nakładu pracy kształcenia dla przedmiotu studenta /modułu niezbędnego ę do ich osiągnięcia Przyporządkowanie przedmiotowi / modułowi punktów ECTS M it i idł ś i d k Monitorowanie prawidłowości dokonanego oszacowania nakładu pracy studenta

Szacowanie nakładu pracy niemoże opierać się jedynie nagodzinach kontaktowych (tj. nazajęciach realizowanych przez studentów z udziałem nauczycieli) powinno uwzględniać wszystkie formy kształcenia wymagane do osiągnięcia określonych efektów kształcenia/uczenia się, z uwzględnieniem czasu poświęconego na samodzielną pracę, obowiązkowe praktyki, przygotowanie do oceny i czasu wymaganego do przeprowadzenia oceny taka sama liczba godzin kontaktowych może być przewidziana dla przeprowadzenia seminarium i wykładu, lecz jedne zajęcia mogą wymagać dużo większego nakładu pracy niż drugie ze względu na różny zakres samodzielnej pracy wykonanej przez studentów w ramach przygotowań do zajęć zorganizowanych ocena nakładu pracy powinna regularnie podlegać weryfikacji na podstawie wyników monitorowania i informacji zwrotnych od studentów Europejski System Transferu i Akumulacji Punktów. Przewodnik dla użytkowników. Warszawa: FRSE, 2009, s. 19 http://ekspercibolonscy.org.pl/sites/ekspercibolonscy.org.pl/files/przewodnik_ects_2009_pol.pdf

Czynniki brane pod uwagę przy szacowaniu średniego nakładu pracy studentaniezbędnegodo niezbędnego do osiągnięciazakładanych efektów kształcenia liczba godzin kontaktowych dla danego dla danego modułu/przedmiotu (liczba godzin kontaktowych na tydzień x liczba tygodni) czas poświęcony na pracę indywidualną i grupową potrzebnego do pomyślnego zaliczenia modułu/przedmiotu (tj. wcześniejsze przygotowanie i uzupełnianie notatek po uczestnictwie w wykładzie, seminarium lub lb laboratorium; zebranie i wybór odpowiednich d i materiałów; wymagane powtórzenie materiału, przestudiowanie materiałów dydaktycznych; pisanie prac/projektów/prac dyplomowych; zajęcia praktyczne, np. w laboratorium) czas wymagany do przygotowania się do i uczestniczenia w procesie oceniania (np. egzaminach); czas wymaganego doodbyciaodbycia obowiązkowej( ych) praktyki(praktyk) Europejski System Transferu i Akumulacji Punktów. Przewodnik dla użytkowników. Warszawa: FRSE, 2009, s. 23 http://ekspercibolonscy.org.pl/sites/ekspercibolonscy.org.pl/files/przewodnik_ects_2009_pol.pdf

Przykładowe oszacowanie nakładu pracy studenta Udział w zajęciach 30 godzin Przygotowanie haseł słownikowych 50 godzin: Dobór literatury przedmiotu oraz stron WWW 10 godzin Zapoznanie się z literaturą przedmiotu 20 godzin Redagowanie haseł 20 godzin Przygotowanie prezentacji 50 godzin: Praca w grupie: podział zadań, ustalenie harmonogramu, dyskusje, zredagowanie i zaprojektowanie i wykonanie kompletnej prezentacji 15 godzin Wykonanie zadań związanych z doborem literatury przedmiotu 10 godzin Wykonanie zadań związanych z zapoznaniem się z literaturą przedmiotu 10 godzin Wykonanie zadań związanych z opracowaniem części merytorycznej prezentacji 10 godzin Wykonanie zadań związanych z zaprojektowaniem i sporządzeniem prezentacji 5 godzin Łącznie 130 godzin nakładu pracy studenta co odpowiada 5 punktom ECTS.

Problemy z doborem metod weryfikowania i oceniania efektów kształcenia osiąganych przez studentów/doktorantów/słuchaczy / studiów podyplomowych

Określenie metody oceny w sensie formalnym np. egzamin, egzamin pisemny, egzamin pisemny dwuetapowy, test, praca pisemna, referat, prezentacja ustna itp.), bez uściślania, co i w jakim zakresie będzie tą metodą weryfikowane i oceniane Nieadekwatność metody weryfikacji i oceny do zakładanych efektów kształcenia np. dla przedmiotu, dla którego zakładane są jako efekty umiejętności praktyczne, opanowanie czynności (np. wyszukiwania informacji) za metodę weryfikacji efektów kształcenia obiera się test Ułomność metod oceny (brak metod weryfikowania i i oceny dla wszystkich zakładanych efektów kształcenia) Unikanie sformułowania precyzyjnych yj y wymagań związanych ą z poszczególnymi metodami weryfikacji i oceny Ograniczanie się do jednej metody oceny (najczęściej podsumowującej), niemającej charakteru kompleksowego (np. test), co prowadzi w konsekwencji do niemożności weryfikacji wszystkich zakładanych efektów kształcenia

Problemy ogólne

Trudności ś z określeniem zakresu przyznanej uczelniom autonomii i wynikająca stąd obawa przed jej nieuprawnionym wykorzystaniem y Tempo wprowadzania KRK dla Szkolnictwa Wyższego, które przyczyniło się do położenia nacisku na biurokratyczne aspekty wdrażania ż reformy Brak utrwalonych tradycji współpracy z różnymi grupami interesariuszy w tworzeniu i doskonaleniu programów kształcenia (w tym przede wszystkim ze studentami, pracodawcami, absolwentami) oraz brak sprawdzonych praktyk w tym zakresie Dysproporcje w wiedzy na temat KRK, posiadanej przez różne grupy uczestników procesu kształcenia różne grupy uczestników procesu kształcenia

Co dalej?

Monitorowanie i okresowe przeglądy programów kształcenia ł mające na celu ich doskonalenie Bieżąca/rutynowa ocena efektów kształcenia i realizacji programu studiów, identyfikowanie błędów/trudności oraz niezwłoczne podejmowanie działań korygujących y / naprawczych / doskonalących (określone w 11 ust. 2 rozporządzenia w sprawie warunków prowadzenia studiów: Kierownik podstawowej jednostki organizacyjnej uczelni, po zasięgnięciu opinii zespołu nauczycieli akademickich zaliczanych do minimum kadrowego określonego kierunku studiów, przedkłada d na koniec roku akademickiego radzie tej jednostki ocenę efektów kształcenia, która stanowi podstawę doskonalenia programu kształcenia ). Kompleksowa ocena wszystkich aspektów programu kształcenia i osiąganych efektów przeprowadzana periodycznie i (w dłuższych niż roczne odstępach czasu), mająca na celu potwierdzenie ważności, aktualności programu kształcenia, trafności zdefiniowanych efektów kształcenia oraz skuteczności programu studiów

Dziękuję za uwagę Dziękuję za uwagę maria.prochnicka@uj.edu.pl W prezentacji zostały wykorzystane fragmenty opracowań przygotowanych przez członków Zespołu Ekspertów Bolońskich: Ewę Kraskowską, Dorotę Piotrowską, Tomasza Saryusza Wolskiego, Marię Ziółek