Jadwiga Gajda (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą w gimnazjach od 2009 r.) lipiec 2013 Express Publishing & EGIS
Wstęp Prezentowany poniżej szczegółowy p l an w ynikowy do podręcznika Smart Time 2 jest ściśle związany z zaproponowanym przez nasze wydawnictwo rozkładem materiału i tak samo jak ów rozkład jest punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych planów wynikowych, dostosowanych do konkretnych warunków i możliwości edukacyjnych uczniów. Przy konstruowaniu obydwu tych dokumentów należy wziąć pod uwagę takie elementy pracy dydaktycznej jak: wymiar godzin, liczebność klas i grup uczniów, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia i preferencje młodzieży w konkretnym zespole uczniów. Proponowany plan wynikowy jest dostosowany do wprowadzania zmian i modyfikacji. Oprócz pozycji oznaczonych gwiazdką (*), takich jak zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym, oraz samodzielnie konstruowanych zadań sprawdzających lub testów, nauczyciel może modyfikować poszczególne cele operacyjne, bądź nanosić własne dodatkowe informacje. Przedstawiony plan wynikowy zawiera opis przewidywanych osiągnięć ucznia podzielonych na dwa poziomy: podstaw ow y i r o zs zer zo ny. Osiągnięcia przedstawione są w formie celów operacyjnych oznaczonych według taksonomii celów prof. B. Niemierki: kategoria A zapamiętywanie wiadomości, kategoria B zrozumienie wiadomości, kategoria C zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych oraz kategoria D zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych, analiza, synteza, ocena. W związku z tym, że większość uczniów w gimnazjach kontynuuje naukę języka angielskiego (czyli realizuje podstawę programową III.1), należy przyjąć, że cele operacyjne prezentowane w kolumnie Poziom podstawowy określają osiągnięcia na szkolną ocenę dostateczną, a w kolumnie Poziom rozszerzony na ocenę co najmniej dobrą. Wyjątek stanowią cele operacyjne, a w szczególności dane procentowe, podane w rozdziałach Gimnazjum Exam Practice, które należy traktować jako podstawowe przewidywane osiągnięcia egzaminacyjne na dwóch osobnych poziomach. W przypadku gdy uczniowie rozpoczynają naukę języka angielskiego w gimnazjum (czyli realizują podstawę programową III.0), należałoby zmodyfikować prezentowane cele operacyjne. Można tego dokonać poprzez obniżenie niektórych wymagań, bądź nieuwzględnianie trudniejszych treści nauczania; można również ograniczyć się do prezentacji celów operacyjnych z kolumny Poziom podstawowy, a wymagania na konkretne oceny uszczegółowić w Kryteriach Oceniania (KO) dostosowanych do tego podręcznika. Jak zatem widać, plan wynikowy może być podstawą do formułowania bardziej szczegółowych kryteriów ocen, w tym wymagań na poszczególne oceny szkolne, które powinny znaleźć się w przedmiotowym systemie oceniania (PSO). Jednocześnie należy podkreślić, że podane minimalne wartości procentowe do uzyskania w zadaniach zamkniętych (rozdziały powtórzeniowe i egzaminacyjne) są jedynie sugestią dla nauczyciela, a nie obowiązującą normą. W ostatniej kolumnie tabeli, oprócz miejsca zarezerwowanego na umieszczenie zadań sprawdzających i testów (Testy*), w pierwszym wierszu (Realizacja PP) umieszczono wykaz wszystkich wymagań szczegółowych występujących w danych rozdziałach zarówno dla poziomu III.1 (WS ), jak i dla poziomu III.0 (WS ). Wymieniono je w kolejności występowania w podstawie programowej, a nie jak w Rozkładzie Materiału pod kątem ich realizacji w poszczególnych ćwiczeniach i zadaniach. Rozkład materiału (RM) i plan wynikowy (PW) do podręcznika Smart Time 2 wzajemnie się uzupełniają, a jako dokumenty pomocne w nauczaniu mogą stanowić integralną całość. Układ stron w RM i PW jest taki sam, te same rozdziały umieszczone są na jednej stronie; w PW cele operacyjne wymieniane są w takiej samej kolejności jak układ kolumn w RM. Innymi słowy, najpierw podano osiągnięcia związane ze znajomością środków językowych (tematyka, słownictwo, gramatyka), potem ze zrozumieniem wypowiedzi (słuchanie, czytanie) i jej Express Publishing & EGIS
przetwarzaniem, a następnie z tworzeniem wypowiedzi i reagowaniem na nie (mówienie i pisanie). Tak jak w RM mamy zasugerowane tematy lekcji, tak w PW w rozdziałach Gimnazjum Exam Practice mamy dodatkowo wyszczególnione wszystkie zadania typu egzaminacyjnego występujące w danej jednostce podręcznika (Unit). Te wszystkie wspomniane powyżej zabiegi, dodatkowe informacje i wyjaśnienia mogą okazać się przydatne dla nauczyciela, a oba dokumenty stanowić niezbędną pomoc w jego pracy dydaktycznej. Podsumowując informacje wstępne, podajemy zastosowane w planie wynikowym skróty i kolory czcionki: (WS ) wymagania szczegółowe dla poziomu III.1 (zielony kolor czcionki); (WS ) wymagania szczegółowe dla poziomu III.0 (pomarańczowy kolor czcionki); PR - zadania typu egzaminacyjnego z poziomu rozszerzonego; PP - podstawa programowa (obowiązująca od 2009 roku); ICT zadania z użyciem technologii informacyjnokomunikacyjnych; * informacje do uzupełnienia przez nauczyciela. Express Publishing & EGIS
PLAN WYNIKOWY SMART TIME 2 NR DOPUSZCZENIA:.. PROGRAM NAUCZANIA:.. III etap edukacyjny, poziom III.1/ III.0 ROK SZK.: KLASA/GRUPA: NAUCZYCIEL: STARTER / POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z POPRZEDNIEGO ETAPU EDUKACYJNEGO LUB Z POPRZEDNIEJ KLASY: zna: nazwy krajów, narodowości; liczebniki główne i porządkowe; słownictwo dotyczące powitań, pożegnań i podstawowych danych osobowych; nazwy określające wyposażenie pomieszczeń; nazwy członków rodziny (A) zna i rozumie zasady podawania czasu zegarowego na dwa sposoby (A,B) zna: odmianę czasowników to be i have got oraz ich strukturę w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, przymiotniki i zaimki dzierżawcze oraz zasady ich użycia; podstawowe zasady użycia a/ an, the; zasady tworzenia liczby mnogiej rzeczowników i przykłady nieregularne; zaimki wskazujące this, these, that, those oraz zasady ich użycia; strukturę konstrukcji there is, there are w twierdzeniach, pytaniach, przeczeniach ora zasady jej użycia; przyimki miejsca; zasady użycia dopełniacza saksońskiego s/s ; zasady użycia some, any, no i podstawowych określeń ilościowych z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi; zaimki pytające (A,B) w/w wiedzę i reguły stosuje poprawnie w praktyce, czyli w ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych rozumie informacje w dialogu między nowo spotkanymi osobami, dokonuje poprawnego wyboru słów (B,C) rozumie ze słuchu określenia czasu i zaznacza właściwy zegar (B) potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi nt. danych osobowych osób na ilustracjach prowadzi rozmowę w grupie trzech osób (przedstawianie się), w oparciu o model potrafi krótko opisać wyposażenie pomieszczeń na ilustracjach, używając konstrukcji there is/ are i przyimków miejsca potrafi krótko opisać swoją rodzinę potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi nt. członków rodziny, używając dopełniacza s potrafi zadawać pytania i udzielać odpowiedzi dot. określania czasu na zegarze potrafi udzielić odpowiedzi na pytania o dane osobowe w ćw. 20b potrafi tworzyć pytania sterowane z czasownikami to be, have got oraz udzielać na nie ustnych odpowiedzi potrafi tworzyć zdania z czasownikiem have got/ haven t got (WS 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1, 6.1, 6.3) (WS 1.1, 1.2, 1.5, 2.1, 2.3, 3.3, 3.6, 4.1, 5.1, 6.1, 6.2, 6.4) Zajęcia dodatkowe*
UNIT 1 1a Reading 1b Vocabulary zna znaczną część słownictwa opisującego czynności życia codziennego (A) zna podstawowe słownictwo związane z pomocą innym, np. the homeless, elderly (A) zna część wyróżnionych słów i część kolokacji, np. put on, live alone, surf the Net, make sure (A) rozumie znaczną część informacji w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniu typu P/ F, stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B) potrafi krótko, w miarę poprawnie opisać część działań Superheroes, w oparciu o skrót graficzny tekstu robi notatki do tekstu i w miarę poprawnie uzupełnia streszczenie tekstu potrafi krótko opisać swoje życie codzienne zna znaczną część nazw zawodów i miejsc pracy (A) zna znaczną część przymiotników określających cechy charakteru oraz przykłady przymiotników z przedrostkami negatywnymi -un (dwa) i -ir, -im (po jednym) (A) zna znaczną część słownictwa opisującego formy spędzania czasu wolnego i czynności życia codziennego (A) rozumie większość informacji zawartych w wypowiedziach Kate i Marka; w miarę prawidłowo wykonuje zadania na rozumienie ze słuchu (B,C) dobiera prawidłowo większość czynności do ilustracji i opisuje ustnie w kilku zdaniach życie codzienne Piotra (B,C) rozumie większość informacji w tekście I love Saturdays i uzupełnia prawidłowo większość luk (B,C) potrafi utworzyć kilka zdań dot. miejsc pracy osób wykonujących różne zawody w kilku zdaniach opisuje cechy charakteru swoje lub swojego kolegi potrafi powiedzieć 2-3 zdania o swoich formach spędzania czasu wolnego i stara się porównać swoje upodobania z Markiem potrafi napisać kilka zdań porównujących sposoby spędzania sobót przez siebie i przez Sandrę korzysta ze słownika z pomocą nauczyciela lub uczniów zna słownictwo opisujące czynności życia codziennego (A) zna większość słownictwa dotyczącego działań na rzecz bezpieczeństwa publicznego i pomocy innym, np. fight crime, the hungry, keep the communities safe (A) zna większość wyróżnionych słów i większość kolokacji (A) rozumie większość informacji w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo zadanie typu P/ F, odpowiada w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) potrafi opisać większość działań Superheroes, w oparciu o skrót graficzny tekstu robi dość dokładne notatki do tekstu i poprawnie uzupełnia streszczenie tekstu potrafi krótko porównać życie bohatera tekstu do swojego życia codziennego zna większość nazw zawodów i miejsc pracy (A) zna przymiotniki określające cechy charakteru oraz przykłady przymiotników z przedrostkiem negatywnym -un, -ir, -im (A) zna większość słownictwa opisującego formy spędzania czasu wolnego i czynności życia codziennego (A) rozumie informacje zawarte w wypowiedziach Kate i Marka; prawidłowo wykonuje zadania na rozumienie ze słuchu (B,C) dobiera prawidłowo czynności do ilustracji i dość dokładnie opisuje ustnie życie codzienne Piotra (B,C) rozumie informacje zawarte w tekście I love Saturdays i uzupełnia prawidłowo luki (B,C) potrafi utworzyć zdania dot. miejsc pracy osób wykonujących różne zawody umie krótko opisać cechy charakteru swoje i swojego kolegi potrafi powiedzieć kilka zdań o swoich formach spędzania czasu wolnego i porównać swoje upodobania z Markiem potrafi napisać krótki tekst porównujący sposoby spędzania sobót przez siebie i przez Sandrę korzysta ze słownika przy wykonywaniu ćwiczeń leksykalnych (WS 1.5, 3.1, 3.2, 8.1, 4.1, 4.2, 9) (WS 1.5, 1.14, 3.1, 3.3, 8.1, 4.1, 4.2, 9) (WS 1.1, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 8.1, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 9) (WS 1.1, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 8.1, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 9)
UNIT 1 1c Grammar in use 1d Across Cultures zna użycie i strukturę czasów Present Simple, Present Continuous w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; zna i rozumie podstawowe różnice między nimi; zna większość określeń czasu z nimi używanych oraz zasady stosowania końcówek -es/-s, -ing i zmiany w pisowni (A,B) zna większość czasowników, które nie mają formy ciągłej oraz przysłówki częstotliwości i zasady ich użycia w zdaniu (A) w/w wiedzę i zasady stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych rozumie znaczną część informacji w dialogach, zdaniach; znajduje w komiksie większość przykładów użycia w/w czasów, uzupełnia część luk w dialogu właściwymi formami czasowników (B,C) tworzy w miarę poprawnie kilka zdań o sobie, używając czasowników like, hate itd., oraz kilka zdań o sobie lub kolegach, używając przysłówków częstotliwości potrafi napisać kilka w miarę poprawnych zdań o swoim typowym tygodniu i planach na weekend potrafi zadać kilka w miarę poprawnych sterowanych pytań z użyciem w/w czasów i krótko odpowiedzieć na nie; uczestniczy w dialogu dot. czynności codziennych i planowanych na ten weekend, jest na ogół komunikatywny zna pobieżnie tematykę i słownictwo dot. życia codziennego i pracy na ranczo w Australii (A) zna: część wyróżnionych słów i ich synonimów lub antonimów, np. great fantastic, quiet noise; część kolokacji, np. wish me luck, oraz znaczną część kolokacji z czasownikami make, do (A) zna zasady użycia przyimków on, in, at z określeniami czasu (A) w/w wiedzę i reguły stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach: uzupełnianie luk, P/F (blog) oraz na dobór (tekst ze słuchu), stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B,C) przekazuje w języku polskim wybrane informacje z tekstu oraz uzupełnia tabelkę informacjami z tekstu (B,C) korzysta ze słownika z pomocą nauczyciela lub uczniów zna użycie i strukturę czasów Present Smple, Present Continuous w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; zna i rozumie podstawowe różnice między nimi; zna określenia czasu z nimi używane oraz zasady stosowania końcówek -es/-s, -ing i zmiany w pisowni (A,B) zna czasowniki, które nie mają formy ciągłej oraz przysłówki częstotliwości i zasady ich użycia w zdaniu (A) w/w wiedzę i zasady stosuje poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych rozumie większość informacji w dialogach, zdaniach; znajduje w komiksie wszystkie przykłady użycia w/w czasów, uzupełnia większość luk w dialogu właściwymi formami czasowników (B,C) tworzy poprawnie zdania o sobie, używając czasowników like, hate itd., oraz zdania o sobie i kolegach, używając przysłówków częstotliwości potrafi napisać krótki tekst o swoim typowym tygodniu i planach na weekend w miarę swobodnie prowadzi sterowane dialogi z użyciem w/w czasów i dialogi dot. czynności codziennych i planowanych na ten weekend zna dość dobrze tematykę i słownictwo dot. życia codziennego i pracy na ranczo w Australii (A) zna: większość wyróżnionych słów i ich synonimów lub antonimów, np. scenery view, close distant; większość kolokacji, np. to gain trust, oraz zna kolokacje z czasownikami make, do (A) zna zasady użycia przyimków on, in, at z określeniami czasu (A) w/w wiedzę i reguły stosuje poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych i gramatycznych rozumie informacje zawarte w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty w zadaniach: uzupełnianie luk, P/F (blog) oraz na dobór (tekst ze słuchu), odpowiada w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) przekazuje wybrane informacje z tekstu; potrafi opisać typowy dzień Jillaroo, w oparciu o notatki w uzupełnionej tabelce (B,C) korzysta ze słownika przy wykonywaniu ćwiczeń leksykalnych (WS 1.1, 1.4, 1.5, 3.2, 5.2, 5.4, 5.6, 6.3) (WS 1.1, 1.4, 1.5, 3.3, 3.6, 5.2, 5.5, 5.7, 6.4) (WS 1.4, 1.5, 3.2, 8.2, 2.3, 4.1, 4.2, 9, 11) (WS 1.4, 1.5, 3.3, 8.1, 2.3, 4.1, 4.2, 8.1, 9, 11)
UNIT 1 1e Listening skills + 1f Speaking skills 1g Writing zna: znaczną część słownictwa dot. czynności życia codziennego; większość nazw hobby uprawianych w pomieszczeniach i na zewnątrz oraz przymiotników je opisujących (A) zna: większość czasowników, zwrotów określających upodobania, np. hate, enjoy, i zasady użycia po nich form czasownika z -ing; w/w wiedzę i reguły stosuje na ogół poprawnie w praktyce (A,C) zna wybrane zwroty, zdania wyrażające propozycje (dwa) oraz ich akceptację (dwa) i odmowę (jedno) (A,B) zna zasady intonacji pytań ogólnych i szczegółowych i stosuje je na ogół poprawnie w praktyce (A,C) rozumie znaczną część informacji w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów zadań na wybór wielokrotny i na dobór; w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania wybranymi, podobnymi i odegrać jedną z ról (B,C) tworzy w miarę poprawnie kilka zdań nt. 2-3 hobby; umie utworzyć kilka zdań nt. swoich porannych czynności potrafi zadać kilka w miarę poprawnych sterowanych pytań dot. upodobań i krótko odpowiedzieć na nie; uczestniczy w dialogu dot. propozycji wspólnego spędzenia weekendu, jest na ogół komunikatywny zna podstawowe słownictwo dot. danych osobowych, upodobań i życia codziennego umożliwiające napisanie krótkiego e-maila sterowanego o tej tematyce (A) zna zasady układania słów we właściwym szyku w zdaniu i zasady użycia spójników and, too, but, because (A) zna podstawowe zasady użycia wielkich liter oraz kropki, przecinka, znaku zapytania i wykrzyknika (A) rozumie większość informacji zawartych w e-mailu i zdaniach; w miarę poprawnie analizuje przykładowy e-mail i znajduje kilka przykładów prezentowanych zasad ortografii i interpunkcji (B,C) wykonuje w miarę poprawnie znaczną część zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać krótki e-mail sterowany do nowego kolegi; używa prostych zdań i podstawowego słownictwa, mimo błędów jest na ogół komunikatywny zna: większość słownictwa dot. czynności życia codziennego; prawie wszystkie nazwy hobby uprawianych w pomieszczeniach i na zewnątrz oraz przymiotniki je opisujące (A) zna: czasowniki, zwroty określające upodobania, np. can t stand, be fond of, i zasady użycia po nich form czasownika z -ing; w/w wiedzę i reguły stosuje w większości poprawnie w praktyce (A,C) zna zwroty, zdania wyrażające propozycje oraz ich akceptację i odmowę (A,B) zna zasady intonacji pytań ogólnych i szczegółowych i stosuje je w większości poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty zadań na wybór wielokrotny i na dobór; w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania innymi, podobnymi i odegrać obydwie role (B,C) tworzy poprawnie zdania nt. kilku hobby; umie porównać poranne czynności swoje i ostatniej rozmówczyni z tekstu słuchanego potrafi zadawać poprawne sterowane pytania dot. upodobań i krótko odpowiadać na nie; w miarę swobodnie prowadzi dialog dot. propozycji wspólnego spędzenia weekendu w oparciu o ogłoszenie o pracy, potrafi w miarę swobodnie prowadzić dialog nt. informacji tam zawartych: zadaje pytania lub udziela odpowiedzi (C,D) zna słownictwo dot. danych osobowych, upodobań (w tym związanych ze szkołą), życia codziennego i spędzania czasu wolnego umożliwiające napisanie e-maila o tej tematyce (A) zna zasady układania słów we właściwym szyku w zdaniu i zasady użycia spójników and, too, but, because (A) zna podstawowe zasady użycia wielkich liter oraz kropki, przecinka, znaku zapytania i wykrzyknika (A) rozumie informacje zawarte w e-mailu i zdaniach; poprawnie analizuje przykładowy e-mail i znajduje przykłady prezentowanych zasad ortografii i interpunkcji (B,C) wykonuje poprawnie większość zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać e-mail sterowany/ własny do nowego kolegi; używa dość zróżnicowanego słownictwa i struktur, jest komunikatywny, może popełniać nieliczne, drobne błędy (WS 1.1, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 2.3/ 3.2, 6.5, 4.2/ 5.2, 4.4/ 5.4, 6.1, 6.3, 6.5) (WS 1.1, 1.4, 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 2.3/ 3.3, 6.6, 6.8, 4.2/ 5.2, 4.5/ 5.5, 6.1, 6.4, 6.5, 6.6, 6.8 + 8.1) (WS 1.1, 1.3, 1.5, 3.2, 3.4, 5.2, 5.4, 7.1, 7.2, 9) (WS 1.1, 1.3, 1.5, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 5.2, 5.5, 5.9, 7.1, 7.2, 7.6, 9)
UNIT 1 CLIL: PSHE + Progress check zna podstawowe słownictwo dot. zachowania w sytuacjach poznawania nowych osób (A) rozumie znaczną część informacji w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w teście luk i część punktów w ćwiczeniu leksykalnym; przekazuje w języku polskim wybrane informacje z tekstu (B,C) wykonuje prawidłowo część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 50% poprawnych odpowiedzi stara się rozwiązać ćwiczenie dodatkowe Grammar in Focus zna większość słownictwa dot. zachowania w sytuacjach poznawania nowych osób (A) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w teście luk i w ćwiczeniu leksykalnym; przekazuje krótko treść tekstu (B,C) wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 70% poprawnych odpowiedzi rozwiązuje poprawnie znaczną część punktów w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus (WS 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 3.2, 8.2) (WS 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.14, 3.3, 3.6, 8.1) Zajęcia dodatkowe*
1 GIMNAZJUM EXAM PRACTICE analizuje na ogół poprawnie ogłoszenia w ćwiczeniu przygotowawczym i w większości wybiera właściwe opcje odpowiedzi (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie tekstu pisanego dobiera w większości prawidłowo ogłoszenia do zdań je opisujących; znajduje znaczną część słów kluczowych (B,C) w ćwiczeniu z lukami na ogół poprawnie określa, co dana luka sprawdza (słownictwo czy gramatykę) oraz analizuje kontekst po i przed luką; wykonuje prawidłowo znaczną część punktów ćwiczenia (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym znajomość środków językowych w większości prawidłowo uzupełnia luki w e-mailu (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie ze słuchu w większości prawidłowo dobiera osobę do rodzaju hobby (B,C) ogólnie z zadań zamkniętych typowo egzaminacyjnych uzyskuje 50-70% prawidłowych odpowiedzi potrafi w znacznym stopniu dokonać samooceny nabytych sprawności w rozdziale 1 i wykonania zadań egzaminacyjnych INNE ZADANIA TYPU EGZAMINACYJNEGO Z UNITU 1: rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/ F; rozdział 1a, str. 10, ćw. 2 rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/ F; rozdział 1d, str. 16, ćw. 3 rozumienie ze słuchu dobór czynności do dnia tygodnia; rozdział 1d, str. 17, ćw. 12 rozumienie ze słuchu zadanie na wybór wielokrotny; rozdział 1e, str. 18, ćw. 2 rozumienie ze słuchu dobór osoby do hobby; rozdział 1e, str. 18, ćw. 5 wypowiedź pisemna e-mail do nowego kolegi, rozdział 1g, str. 21, ćw. 9 (PR) znajomość środków językowych test luk sterowanych; rozdział 1CLIL, str. 22, ćw. 3 analizuje na ogół poprawnie słowa pasujące do nagłówków w ćwiczeniu przygotowawczym i wybiera właściwy nagłówek do akapitu (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie tekstu pisanego dobiera w większości prawidłowo nagłówki do akapitów; znajduje znaczną część słów kluczowych (B,C) w ćwiczeniu z lukami na ogół poprawnie określa brakujące części mowy i w większości wybiera właściwe słowo pasujące do luki (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym na uzupełnianie luk (znajomość środków językowych) prawidłowo uzupełnia znaczną część luk podanymi wyrazami we właściwej formie (B,C) w ćwiczeniu przygotowawczym na układanie fragmentów zdań na ogół poprawnie analizuje luki i wstawia brakujące elementy w zadaniu egzaminacyjnym na układanie fragmentów zdań (znajomość środków językowych) w znacznej części punktów wstawia elementy w nawiasach w poprawnej formie (B,C) ogólnie z zadań zamkniętych typowo egzaminacyjnych uzyskuje 50-65% prawidłowych odpowiedzi potrafi w dużym stopniu dokonać samooceny nabytych sprawności w rozdziale 1 i wykonania zadań egzaminacyjnych (WS 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 3.1, 3.4, 2.3, 9) (WS 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.13, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 9)
UNIT 2 2a Reading 2b Vocabulary zna znaczną część słownictwa związanego z podróżowaniem i poznawaniem innej kultury, zna dość dobrze tematykę i słownictwo dot. życia plemienia Karenów w Tajlandii (A) zna część wyróżnionych słów i część ich synonimów, np. get off leave, experience adventure, around about (A) rozpoznaje poprawnie odniesienia znacznej części słów funkcyjnych wyróżnionych w tekście (B) rozumie większość informacji w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniach sprawdzających rozumienie tekstu (ćw. 3, 4), stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B,C) potrafi przekazać w języku polskim znaczną część informacji nt. plemienia Karenów potrafi częściowo uzupełnić e-mail opisujący wizytę w wiosce plemienia Karenów zna znaczną część form spędzania wakacji oraz środków transportu i przymiotników je opisujących (A) zna znaczną część czasowników i przyimków związanych z turystyką, podróżowaniem i pogodą (A) zna podstawowe słownictwo określające elementy krajobrazu i ich położenie (A) zna podstawowe słownictwo opisujące problemy wakacyjne, np. awful weather, expensive hotels, lose a passport (A) rozumie większość informacji zawartych w wypowiedziach trzech osób o ich wakacjach; w miarę prawidłowo wykonuje zadanie na rozumienie ze słuchu (B,C) potrafi krótko opisać (ustnie lub pisemnie) ulubioną formę spędzania wakacji rozumie większość pytań w dialogu nt. wakacji i potrafi udzielić w miarę poprawnych odpowiedzi (B,C) potrafi wymienić 2-3 elementy krajobrazu polskiego i określić ich położenie w kraju potrafi utworzyć w miarę poprawne, sterowane zdania opisujące korzystanie z 2-3 środków transportu zna większość słownictwa związanego z podróżowaniem i poznawaniem innej kultury, zna dobrze tematykę i słownictwo dot. życia plemienia Karenów w Tajlandii (A) zna większość wyróżnionych słów i większość ich synonimów (A) rozpoznaje poprawnie odniesienia większości słów funkcyjnych wyróżnionych w tekście (B) rozumie prawie wszystkie informacje w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach sprawdzających rozumienie tekstu (ćw. 3, 4), odpowiada w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) potrafi przekazać część informacji z tekstu oraz dodatkowe wybrane informacje zdobyte nt. plemienia Karenów (projekt ICT) potrafi uzupełnić e-mail opisujący wizytę w wiosce plemienia Karenów zna większość form spędzania wakacji oraz środków transportu i przymiotników je opisujących (A) zna większość czasowników i przyimków związanych z turystyką, podróżowaniem i pogodą (A) zna większość słownictwa określającego elementy krajobrazu i ich położenie (A) zna znaczną część słownictwa opisującego problemy wakacyjne, w tym kolokacje związane z tą tematyką (A) rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w wypowiedziach trzech osób o ich wakacjach; prawidłowo wykonuje zadanie na rozumienie ze słuchu (B,C) potrafi krótko opisać (ustnie i pisemnie) ulubioną formę spędzania wakacji rozumie pytania w dialogu nt. wakacji i potrafi udzielić poprawnych odpowiedzi (B,C) potrafi wymienić kilka elementów krajobrazu polskiego i określić ich położenie w kraju potrafi utworzyć poprawne, sterowane zdania opisujące korzystanie z kilku środków transportu pisze krótki tekst (1 akapit) opisujący własny problem wakacyjny (WS 1.8, 3.1, 3.2, 5.1, 5.3, 8.1, 8.2, 10, 11) (WS 1.8, 3.2, 3.3, 8.1, 4.1, 4.3, 5.1, 5.4, 5.8, 5.9, 8.1, 10, 11) (WS 1.8, 1.13, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5) (WS 1.8, 1.13, 2.2, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.4, 5.5)
UNIT 2 2c Grammar in use 2d Across Cultures zna użycie i strukturę czasu Past Simple w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; zna większość określeń czasu z nim używanych; zna podział na czasowniki regularne i nieregularne oraz zasady stosowania końcówek -ed/-d i zmiany w pisowni; zna większość prezentowanych czasowników regularnych i nieregularnych (A,B) zna użycie i strukturę wyrażenia used to w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach (A,B) zna zasady kolejności przymiotników przed rzeczownikami (A,B) w/w struktury i zasady stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych zna podstawowe słownictwo dot. pamiątek z Polski, opisu wakacji i wspomnień z dzieciństwa (A) rozumie większość informacji w e-mailu, komiksie i zdaniach; znajduje w komiksie większość przykładów użycia w/w struktur i zastosowania w/w zasad, uzupełnia część luk w e-mailu właściwymi formami czasowników (B,C) w miarę poprawnie prowadzi krótkie dialogi sterowane dot. treści e- maila oraz uczestniczy w dialogu dot. ostatnich wakacji, odgrywa jedną z ról w miarę poprawnie tworzy zdania dot. czynności wykonywanych w wieku 10 lat przez Simona (pisemnie) oraz przez siebie (ustnie) z użyciem used to, didn t use to zna dość dobrze tematykę i słownictwo dot. ciekawych przeżyć podróżniczych na Alasce i przy wodospadzie Niagara (A) zna część wyróżnionych słów i ich antonimów, np. higher lower, end beginning, oraz część kolokacji, np. ski resort, short trip (A) w/w wiedzę stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach na dobór (e-maile) oraz P/ F (tekst ze słuchu), stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B,C) uzupełnia notatki w tabelce informacjami z tekstu i o sobie, opisuje w języku polskim wakacyjne przeżycia Andy ego i Billa (B,C) stara się napisać 3-4 zdania nt. swoich wakacji spędzonych w kraju zna użycie i strukturę czasu Past Simple w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; zna określenia czasu z nim używane; zna podział na czasowniki regularne i nieregularne oraz zasady stosowania końcówek -ed/-d i zmiany w pisowni; zna prawie wszystkie prezentowane czasowniki regularne i nieregularne (A,B) zna użycie i strukturę wyrażenia used to w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach (A,B) zna zasady kolejności przymiotników przed rzeczownikami (A,B) w/w struktury i zasady stosuje w większości poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych zna większość słownictwa dot. pamiątek z Polski, opisu wakacji i wspomnień z dzieciństwa (A) rozumie prawie wszystkie informacje w e-mailu, komiksie i zdaniach; znajduje w komiksie przykłady użycia w/w struktur i zastosowania w/w zasad, uzupełnia większość luk w e-mailu właściwymi formami czasowników (B,C) dość swobodnie prowadzi krótkie dialogi sterowane dot. treści e- maila oraz dialog dot. ostatnich wakacji, umie odegrać obydwie role tworzy poprawne zdania dot. czynności wykonywanych w wieku 10 lat przez Simona (pisemnie) oraz przez siebie z użyciem used to, didn t use to przygotowuje projekt dot. typowych pamiątek z Polski: fotografie i zdania je opisujące (C,D) zna dobrze tematykę i słownictwo dot. ciekawych przeżyć podróżniczych na Alasce i przy wodospadzie Niagara (A) zna większość wyróżnionych słów i ich antonimów oraz większość kolokacji (A) w/w wiedzę stosuje poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty w zadaniach na dobór (e-maile) oraz P/ F (tekst ze słuchu), odpowiada w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) uzupełnia notatki w tabelce informacjami z tekstu i o sobie oraz opisuje krótko wakacyjne przeżycia Andy ego i Billa i porównuje je ze swoimi wakacjami spędzonymi w kraju (B,C) pisze krótki tekst nt. swoich wakacji spędzonych w kraju (WS 1.8, 3.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 6.3) (WS 1.8, 3.3, 3.6, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, 5.4, 6.4, 8.1) (WS 1.8, 1.14, 2.3, 3.2, 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 8.2, 9) (WS 1.8, 1.15, 2.3, 3.3, 4.1, 4.3, 4.4, 4.8, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.8, 8.1, 9)
UNIT 2 2e Listening skills + 2f Speaking skills zna znaczną część słownictwa dot. problemów i przeżyć wakacyjnych oraz środków transportu (A) zna wybrane zwroty, zdania wyrażające współczucie (trzy) i zainteresowanie (dwa) (A,B) w/w wiedzę stosuje na ogół poprawnie w praktyce zna zasady wymowy głosek i oraz stosuje je na ogół poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów zadań na wybór wielokrotny (teksty słuchane); w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania wybranymi, podobnymi i odegrać jedną z ról, jest na ogół komunikatywny (B,C) uczestniczy w dialogu dot. ostatnich wakacji i zaistniałego wtedy problemu, odgrywa jedną z ról i jest na ogół komunikatywny na ogół poprawnie uzupełnia dialogi dot. wakacji (wybór wielokrotny) zna większość słownictwa dot. problemów i przeżyć wakacyjnych oraz środków transportu (A) zna większość zwrotów, zdań wyrażających współczucie i zainteresowanie (A,B) w/w wiedzę stosuje poprawnie w praktyce zna zasady wymowy głosek i oraz stosuje je w większości poprawnie w praktyce (A,C) rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo prawie wszystkie punkty zadań na wybór wielokrotny (teksty słuchane); w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania innymi, podobnymi i odegrać obydwie role (B,C) w miarę swobodnie prowadzi dialog dot. ostatnich wakacji i zaistniałego wtedy problemu, jest komunikatywny poprawnie uzupełnia dialogi dot. wakacji oraz potrafi w miarę swobodnie prowadzić dialog dot. wycieczki do Rzymu (na podstawie kart z informacjami): zadaje pytania lub udziela odpowiedzi (C,D) (WS 1.8, 2.1, 2.2, 3.1, 2.3/ 3.2, 4.1, 4.3, 6.3, 6.6) (WS 1.8, 2.1, 2.3, 3.1, 3.6, 4.1, 4.3, 4.4, 6.2, 6.4, 6.9) 2g Writing zna podstawowe słownictwo opisujące przeżycia podróżnicze umożliwiające napisanie krótkiego e-maila sterowanego o tej tematyce (A) zna kilka prezentowanych przymiotników, np. wonderful, horrible, podstawowe zasady użycia czasu Past Simple w opisywaniu przeżyć i wybrane zdania rozpoczynające i kończące e-mail (A,B) rozumie większość informacji zawartych w e-mailu i zdaniach; w miarę poprawnie analizuje przykładowy e-mail (B,C) wykonuje w miarę poprawnie znaczną część zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać krótki e-mail sterowany z opisem spędzonych wakacji; używa prostych zdań i podstawowego słownictwa, mimo błędów jest na ogół komunikatywny zna słownictwo opisujące przeżycia podróżnicze umożliwiające napisanie e-maila o tej tematyce (A) zna większość prezentowanych przymiotników, zasady użycia czasu Past Simple w opisywaniu przeżyć i większość prezentowanych zdań rozpoczynających i kończących e-mail (A,B) rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w e-mailu i zdaniach; poprawnie analizuje przykładowy e-mail (B,C) wykonuje poprawnie większość zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać e-mail sterowany/ własny z opisem spędzonych wakacji; używa dość zróżnicowanego słownictwa i struktur, jest komunikatywny, może popełniać nieliczne błędy (WS 1.8, 3.2, 3.4, 5.1, 5.3, 7.2, 7.4, 9) (WS 1.8, 3.2, 3.3, 3.5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.4, 5.8, 5.9, 7.2, 7.9, 9)
UNIT 2 CLIL: Science + Progress check zna podstawowe słownictwo dot. danych naukowych nt. fal morskich i jeziornych (A) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo część punktów w zadaniu na dobór nagłówków do akapitów i w ćwiczeniu leksykalno-gramatycznym; stara się utworzyć kilka zdań z podanymi zwrotami dot. tekstu oraz uczestniczy w zdobywaniu dodatkowych informacji o falach (projekt ICT) (B,C) wykonuje prawidłowo znaczną część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 50% poprawnych odpowiedzi stara się rozwiązać ćwiczenie dodatkowe Grammar in Focus zna większość słownictwa dot. danych naukowych nt. fal morskich i jeziornych (A) rozumie prawie wszystkie informacje w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniu na dobór nagłówków do akapitów i w ćwiczeniu leksykalno-gramatycznym; tworzy kilka zdań z podanymi zwrotami dot. tekstu oraz prezentuje dodatkowe informacje o falach (projekt ICT) (B,C) wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 70% poprawnych odpowiedzi rozwiązuje poprawnie znaczną część punktów w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus (WS 1.8, 1.13, 3.2, 8.2) (WS 1.8, 1.13, 3.2, 3.3, 8.1, 8.3) Zajęcia dodatkowe*
2 GIMNAZJUM EXAM PRACTICE w ćwiczeniu przygotowawczym z dialogami na ogół poprawnie analizuje tematykę i określa użyte formy czasowników oraz dokonuje właściwego wyboru (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym znajomość funkcji językowych w większości wybiera właściwą opcję (B,C) analizuje na ogół poprawnie zdania i teksty w ćwiczeniach przygotowawczych i w większości wybiera właściwe opcje odpowiedzi (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie tekstu pisanego dobiera w większości prawidłowo teksty do pytań; znajduje znaczną część słów kluczowych i ich synonimów lub parafraz (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie ze słuchu w większości dokonuje prawidłowego wyboru (B,C) ogólnie z zadań zamkniętych typowo egzaminacyjnych uzyskuje 50-70% prawidłowych odpowiedzi potrafi w znacznym stopniu dokonać samooceny nabytych sprawności w rozdziale 2 i wykonania zadań egzaminacyjnych po uprzedniej analizie zdań w ćwiczeniu przygotowawczym, dobiera na ogół poprawnie zdania do zdań, które następują bezpośrednio po nich (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie tekstu pisanego dobiera w znacznej części poprawnie zdania do luk w tekście; znajduje znaczną część słów kluczowych w zadaniu i wyrażeń o podobnym znaczeniu w tekście (B,C) w ćwiczeniu przygotowawczym na rozumienie tekstu słuchanego w większości prawidłowo analizuje jeden punkt zadania i transkrypcję fragmentu tekstu w zadaniu egzaminacyjnym sprawdzającym rozumienie ze słuchu w znacznej części punktów dokonuje właściwego wyboru (B,C) w ćwiczeniu przygotowawczym na uzupełnianie luk w większości dokonuje właściwego wyboru brakujących elementów (B,C) w zadaniu egzaminacyjnym na układanie fragmentów zdań (znajomość środków językowych) w znacznej części punktów wstawia brakujące elementy w poprawnej formie (B,C) ogólnie z zadań zamkniętych typowo egzaminacyjnych uzyskuje 50-65% prawidłowych odpowiedzi potrafi w dużym stopniu dokonać samooceny nabytych sprawności w rozdziale 2 i wykonania zadań egzaminacyjnych (WS 1.8, 2.3, 2.5, 3.2, 6.3, 6.5, 9) (WS 1.8, 1.15, 2.3, 2.5, 3.3, 3.6, 9) INNE ZADANIA TYPU EGZAMINACYJNEGO Z UNITU 2: rozumienie tekstu pisanego dobór nagłówków do akapitów; rozdział 2a, str. 28-29, ćw. 3 (PR) rozumienie tekstu pisanego dobór osób do pytań; rozdział 2d, str. 34-35, ćw. 3 rozumienie ze słuchu zadanie typu P/ F; rozdział 2d, str. 35, ćw. 9 rozumienie ze słuchu zadania na wybór wielokrotny; rozdział 2e, str. 36, ćw. 2 i 4 znajomość funkcji językowych uzupełnianie dialogów wybór wielokrotny; rozdział 2f, str. 37, ćw. 6. wypowiedź pisemna e-mail do kolegi o przeżyciach wakacyjnych, rozdział 2g, str. 39, ćw. 9 (PR)
UNIT 3 3a Reading zna znaczną część słownictwa dotyczącego zjawisk naturalnych i opisującego legendę związaną z piorunami i tęczą (A) zna część wyróżnionych słów i część ich antonimów, np. behind in front of, happy sad, beautiful ugly (A) rozpoznaje poprawnie odniesienia części słów funkcyjnych wyróżnionych w tekście (B) rozumie większość informacji w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniach sprawdzających rozumienie tekstu (ćw. 1, 2, 3), stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B,C) umie przekazać w języku polskim treść legendy prezentowanej w tekście i w miarę poprawnie uzupełnić streszczenie opowieści; stara się przekazać w języku angielskim treść ilustracji do tekstu uczestniczy w zdobywaniu informacji nt. tęczy (projekt ICT) zna większość słownictwa dotyczącego zjawisk naturalnych i opisującego legendę związaną z piorunami i tęczą (A) zna większość wyróżnionych słów i większość ich antonimów (A) rozpoznaje poprawnie odniesienia większości słów funkcyjnych wyróżnionych w tekście (B) rozumie prawie wszystkie informacje w tekście i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach sprawdzających rozumienie tekstu (ćw. 1, 2, 3), odpowiada w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) umie przekazać w większości poprawnie treść legendy na bazie ilustracji i słownictwa z tekstu oraz uzupełnić streszczenie opowieści prezentuje wybrane informacje nt. tęczy (projekt ICT) (WS 1.9, 1.13, 3.2, 4.1, 4.3, 5.1, 8.1, 8.2, 10, 11) (WS 1.9, 1.13, 3.3, 4.1, 4.4, 5.1, 8.1, 8.3, 10, 11) 3b Vocabulary zna znaczną część słownictwa dotyczącego pogody (zjawisk pogodowych) i jej opisywania, w tym przymiotników i czasowników z nią związanych (A) zna znaczną część słownictwa dotyczącego ubrań i opisywania ubioru oraz znaczną część słownictwa opisującego uczucia, w tym przymiotników z przyimkami, np. tired of, surprised at (A) rozumie większość informacji zawartych w tekstach, zdaniach; w znacznej części poprawnie wykonuje zadania na rozumienie ze słuchu (ćw. 6 i 10) (B,C) potrafi krótko opisać dzisiejszą pogodę i powiedzieć w miarę poprawne 2-3 zdania nt. pogody w czasie ostatniego weekendu potrafi w miarę poprawnie opisać ustnie ubiór wybranych osób na 3-4 ilustracjach oraz swój sposób ubierania się na wybrane okazje i w wybranych porach roku potrafi w miarę poprawnie opisać 2-3 sytuacje, w których odczuwało się złość, smutek, przerażenie; stara się określić ich przyczyny tworzy w miarę poprawne zdania opisujące ubiór osób na 2-3 wybranych ilustracjach w czasopismach zna większość słownictwa dotyczącego pogody (zjawisk pogodowych) i jej opisywania, w tym przymiotników i czasowników z nią związanych (A) zna większość słownictwa dotyczącego ubrań i opisywania ubioru oraz większość słownictwa opisującego uczucia, w tym przymiotników z przyimkami (A) rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w tekstach, zdaniach; w większości poprawnie wykonuje zadania na rozumienie ze słuchu (ćw. 6 i 10) (B,C) potrafi krótko opisać pogodę dzisiejszą i w czasie ostatniego weekendu potrafi w większości poprawnie opisać ustnie ubiór osób na ilustracjach oraz swój sposób ubierania się na różne okazje i w wybranych porach roku potrafi w większości poprawnie opisać kilka sytuacji, w których odczuwało się złość, smutek, przerażenie itd. oraz określić ich przyczyny tworzy w większości poprawne zdania opisujące ubiór osób na kilku wybranych ilustracjach w czasopismach (WS 1.1, 1.13, 2.1, 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1) (WS 1.1, 1.13, 2.1, 2.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1)
UNIT 3 3c Grammar in use 3d Across Cultures zna użycie i strukturę czasu Past Continuous w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; rozumie różnice w użyciu czasów Past Simple i Past Continuous oraz zna zasady użycia spójników while, when z w/w czasami (A,B) zna zasady tworzenia przysłówków sposobu od przymiotników, w tym przykłady nieregularne, oraz zasady ich użycia w zdaniu (A,B) w/w struktury i zasady stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych zna podstawowe słownictwo umożliwiające relacjonowanie niektórych przeszłych wydarzeń i opisywanie przeżyć z przeszłości (A) rozumie większość informacji w e-mailu, tekście i zdaniach; znajduje w e-mailu większość przykładów zastosowania w/w struktur i zasad; w miarę poprawnie tworzy pytania sterowane i udziela odpowiedzi dot. treści e-maila oraz uzupełnia znaczną część luk w tekście właściwymi formami czasowników w w/w czasach (B,C) w miarę poprawnie prowadzi krótkie dialogi sterowane dot. czynności przeszłych z użyciem czasu Past Continuous w miarę poprawnie łączy zdania za pomocą spójników when, while i tworzy 2-3 zdania z czasownikami i przysłówkami sposobu umie w miarę poprawnie opisać ustnie lub pisemnie przeżycie z przeszłości zna podstawowe słownictwo opisujące legendy związane z pogodą oraz dotyczące danych naukowych na temat słońca (A) zna część wyróżnionych słów i ich synonimów, np. huge big, smart clever (A) w/w wiedzę stosuje w miarę poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów w zadaniach na dobór i ułożenie zdarzeń w porządku chronologicznym (tekst pisany) oraz w zadaniu typu P/ F (tekst ze słuchu), stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu pisanego (B,C) stara się napisać 3-4 zdania nt. polskiej legendy związanej z pogodą (projekt ICT) zna użycie i strukturę czasu Past Continuous w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach; rozumie różnice w użyciu czasów Past Simple i Past Continuous oraz zna zasady użycia spójników while, when z w/w czasami (A,B) zna zasady tworzenia przysłówków sposobu od przymiotników, w tym przykłady nieregularne, oraz zasady ich użycia w zdaniu (A,B) w/w struktury i zasady stosuje w większości poprawnie w ćwiczeniach gramatycznych zna słownictwo umożliwiające relacjonowanie przeszłych wydarzeń i opisywanie przeżyć z przeszłości (A) rozumie prawie wszystkie informacje w e-mailu, tekście i zdaniach; znajduje w e-mailu przykłady zastosowania w/w struktur i zasad; w większości poprawnie tworzy pytania sterowane i udziela odpowiedzi dot. treści e-maila oraz uzupełnia większość luk w tekście właściwymi formami czasowników w w/w czasach (B,C) w większości poprawnie prowadzi krótkie dialogi sterowane dot. czynności przeszłych z użyciem czasu Past Continuous w większości poprawnie łączy zdania za pomocą spójników when, while i tworzy kilka zdań z czasownikami i przysłówkami sposobu umie w większości poprawnie opisać ustnie i pisemnie przeżycie z przeszłości zna znaczną część słownictwa opisującego legendy związane z pogodą oraz większość słownictwa dotyczącego danych naukowych na temat słońca (A) zna większość wyróżnionych słów i ich synonimów (A) w/w wiedzę stosuje w większości poprawnie w ćwiczeniach leksykalnych rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w tekstach i zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniach na dobór i ułożenie zdarzeń w porządku chronologicznym (tekst pisany) oraz w zadaniu typu P/ F (tekst ze słuchu), miarę poprawnie odpowiada w na pytania do tekstu pisanego i streszcza go (B,C) pisze krótkie streszczenie polskiej legendy związanej z pogodą (projekt ICT) (WS 1.5, 3.1, 3.2, 4.3, 5.3, 6.3, 7.2) (WS 1.5, 3.1, 3.3, 3.6, 4.3, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.8, 6.4, 7.2) (WS 1.9, 1.13, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1, 5.3, 8.1, 8.2) (WS 1.9, 1.13, 2.3, 3.3, 3.6, 4.1, 5.1, 5.3, 5.4, 5.9, 8.1, 8.3)
UNIT 3 3e Listening skills + 3f Speaking skills 3g Writing zna znaczną część słownictwa dot. uzyskiwania informacji, opisywania, komentowania oraz wyrażania uczuć i emocji nt. przeżyć z przeszłości (A) zna podstawowe słownictwo umożliwiające opisywanie skutków niektórych klęsk żywiołowych (A) w/w wiedzę stosuje na ogół poprawnie w praktyce zna zasady wymowy głosek, i oraz stosuje je na ogół poprawnie w praktyce (A,C) rozumie większość informacji w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo znaczną część punktów zadań przygotowawczych, na rozumienie ze słuchu i na uzupełnianie luk sterowanych; w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania wybranymi, podobnymi i odegrać jedną z ról (B,C) potrafi przekazać w języku polskim część treści tekstów słuchanych, robi notatki do tekstu słuchanego z ćw. 6 stara się powiedzieć kilka zdań nt. przerażającego przeżycia, którego doświadczył oraz uczestniczy w dialogu dot. przeżycia związanego z wichurą, odgrywa jedną z ról i jest na ogół komunikatywny na ogół poprawnie uzupełnia dialogi dot. wyrażania uczuć, emocji (wybór wielokrotny) i uzupełnia opis ilustracji prezentującej skutki powodzi zna podstawowe słownictwo opisujące przeżycia ekstremalne umożliwiające napisanie kilku sterowanych zdań na ten temat (A) zna zasady użycia w opowiadaniu: wybranych spójników (np. and, so, then), wybranych przymiotników (np. beautiful, lovely, dark) oraz czasów Past Simple, Past Continuous (A,B) rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach; w miarę poprawnie analizuje przykładowe opowiadanie i układa obrazki we właściwej kolejności w ćw. 9 (B,C) wykonuje w miarę poprawnie znaczną część zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać kilka prostych zdań nt. ekstremalnego przeżycia (na bazie ilustracji i tekstu słuchanego), używa podstawowego słownictwa, mimo błędów jest na ogół komunikatywny zna większość słownictwa dot. uzyskiwania informacji, opisywania, komentowania oraz wyrażania uczuć i emocji nt. przeżyć z przeszłości (A) zna słownictwo umożliwiające opisywanie skutków klęsk żywiołowych (burza, wichura, powódź) (A) w/w wiedzę stosuje poprawnie w praktyce zna zasady wymowy głosek, i oraz stosuje je w większości poprawnie w praktyce (A,C) rozumie prawie wszystkie informacje w tekstach, dialogu, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów zadań przygotowawczych, na rozumienie ze słuchu i na uzupełnianie luk sterowanych; w dialogu potrafi zastąpić wyróżnione zdania innymi, podobnymi i odegrać obydwie role (B,C) dokonuje częściowego streszczenia tekstu słuchanego z ćw. 2 oraz, na bazie notatek, przekazuje treść tekstu słuchanego z ćw. 6 opisuje krótko przerażające przeżycie, którego doświadczył i w miarę swobodnie prowadzi dialog dot. przeżycia związanego z wichurą, jest komunikatywny w większości poprawnie uzupełnia dialogi dot. wyrażania uczuć, emocji (wybór wielokrotny) i uzupełnia opis ilustracji prezentującej skutki powodzi zna słownictwo opisujące przeżycia ekstremalne umożliwiające napisanie krótkiego opowiadania o tej tematyce (A) zna zasady użycia w opowiadaniu: większości prezentowanych spójników i przymiotników oraz czasów Past Simple, Past Continuous (A,B) rozumie prawie wszystkie informacje zawarte w tekstach i zdaniach; poprawnie analizuje przykładowe opowiadanie i układa obrazki we właściwej kolejności w ćw. 9 (B,C) wykonuje poprawnie większość zadań w ćwiczeniach przygotowawczych do pisania potrafi napisać krótkie opowiadanie sterowane o ekstremalnym przeżyciu (na bazie tekstu słuchanego); używa dość zróżnicowanego słownictwa i struktur, jest komunikatywny, popełnia nieliczne błędy (WS 1.1, 1.8, 1.13, 2.1, 2.3, 3.1, 4.1, 4.3, 6.3, 6.6) (WS 1.1, 1.8, 1.13, 2.1, 2.3, 3.1, 4.1, 4.3, 4.4, 4.8, 6.2, 6.4, 6.9) (WS 1.8, 2.1, 2.3, 3.2, 3.4, 5.1, 5.3, 8.1, 9) (WS 1.8, 2.1, 2.3, 3.2, 3.3, 3.5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.4, 5.8, 5.9, 8.1, 9)
UNIT 3 CLIL: Geography + Progress check zna podstawowe słownictwo dot. danych naukowych nt. chmur (A) zna część wyróżnionych słów i ich antonimów, np. dark bright, near far (A) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo część punktów w zadaniu na dobór zdań do rodzaju chmur; stara się odpowiedzieć krótko na pytania do tekstu (B,C) porównuje ze sobą dwa wybrane rodzaje chmur i przekazuje w języku polskim część informacji z tekstu wykonuje prawidłowo znaczną część zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 50% poprawnych odpowiedzi stara się rozwiązać ćwiczenie dodatkowe Grammar in Focus zna większość słownictwa dot. danych naukowych nt. chmur (A) zna większość wyróżnionych słów i ich antonimów (A) rozumie prawie wszystkie informacje w tekście, zdaniach; rozwiązuje prawidłowo większość punktów w zadaniu na dobór zdań do rodzaju chmur; umie odpowiedzieć krótko, w miarę prawidłowo na pytania do tekstu (B,C) porównuje ze sobą różne rodzaje chmur i przekazuje część informacji z tekstu wykonuje prawidłowo większość zadań z ćwiczeń powtórzeniowych dot. leksyki, gramatyki i reakcji językowych; w zadaniach zamkniętych uzyskuje ok. 70% poprawnych odpowiedzi rozwiązuje poprawnie znaczną część punktów w ćwiczeniu dodatkowym Grammar in Focus (WS 1.13, 3.2, 4.1/ 5.1, 8.2) (WS 1.13, 3.3, 4.1/ 5.1, 8.1) Zajęcia dodatkowe*