BUDOWANIE RUSZTOWAŃ, ALBO O LUDZIACH, KTÓRZY ŚWIECĄ Wyszków, 10 czerwca 2015 r.
LUDZIE W TRÓJKĄCIE ELMORE'A
DWIE STRATEGIE METODA TRZECH KROKÓW BUDOWANIE RUSZTOWAŃ
O czym będzie mowa? O tym, dlaczego jestem coraz bardziej nauczycielem, a coraz mniej "przedmiotowcem". O tym, jak powinienem oddawać pole dzieciom. O tym, skąd dzieci wiedzą, że pole trzeba zagospodarować. O tym, jak dyrektor swieci przykladem. O tym, jak nauczyciele świecą sobie przykladem. O tym, że emocje są ważne, a nauczyciel nie jest samotną wyspą.
DWIE WIADOMOŚCI TO, O CZYM BĘDZIEMY MÓWILI, ZALEŻY OD NAS. TO, O CZYM BĘDZIEMY MÓWILI, ZALEŻY OD NAS.
Jak nauczać, aby uczniowie się uczyli?
TRZY PRACE Oddaję pole. Buduję rusztowanie. Poprawiam motywację.
ODDAWANIE POLA moja trudność: oddanie kontroli, uczniowskie nawyki: wyzwanie przeniesionej uwagi, dodatkowe zadanie: uczenie się we wspólpracy.
KU CZEMU SIĘ ZWRACAMY? KONCENTROWANIE SIĘ NA JAKOŚCI PROCESU, A NIE NA WYNIKU. KONCENTROWANIE SIĘ NA ŻYCIU, A NIE NA SZKOLE. KONCENTROWANIE SIĘ NA ROZWIJANIU ZACHOWAŃ METAPOZNAWCZYCH.
BUDOWANIE RUSZTOWAŃ zapośredniczenie intencji dzialania, zapośredniczenie wartości, zapośredniczenie kompetencji, zapośredniczenie modelu
- Proszę Pana, co to jest w końcu ta lokacja na prawie niemieckim? - Chcesz dowiedzieć się więcej o czymś, co zdecydowalo o wyglądzie naszego miasteczka i o sposobie rządzenia nim. To ciekawe, skąd się wziąl rynek i kto wymyślil burmistrza. Zerknij na ten tekst i obrazki. Odtwórz przepis na zbudowanie miasta. To zadanie w sam raz dla ciebie - swietnie projektujesz rozmaite rzeczy. Daj znać, jak znajdziesz odpowiedź. - Nie może mi Pan po prostu powiedzieć? Od razu się nauczę! - Pamiętasz, jak rozmawialiśmy o uczeniu się? Uczysz się w swojej glowie, a nie w mojej.
Jesli nie stworzymy [uczniom] warunków do obserwowania w naszych szkolach, jak dorośli wspólnie i z powodzeniem pracują, mogą tego nigdy nie zobaczyć. (...) Musimy im to pokazać. Todd Whitaker
Większość ludzi (...) rzadko akceptuje prawdę, jeżeli wymaga ona od nich uznania nieprawdziwości tez, ktore z przyjemnością wyjaśniali kolegom, ktorych z dumą nauczali innych i które wplatali, nitka po nitce, w material swojego życia. Lew Tolstoj
TRZY PRAKTYKI DYREKTOR LIDER UCZESTNICZĄCY PRACA W PARACH / PEER COACHING GRUPY REFLEKSYJNE
DWIE TAJEMNICE MOTYWACJI NIKOGO NIE TRZEBA SPECJALNIE MOTYWOWAĆ, TRZEBA ZAPRZESTAĆ DEMOTYWOWANIA (SIĘ). WLAŚCIWA MOTYWACJA ZORIENTOWANA JEST NA PROCES, A NIE NA CEL.
EMPOWERMENT, CZYLI RUSZTOWANIE DLA NAUCZYCIELA PRZYWRACANIE SILY CEL: WZMOCNIENIE POCZUCIA SPRAWCZOŚCI I ROZWINIĘCIE KOMPETENCJI WSPIERANIE, CZYLI TWORZENIE BEZPIECZNEGO ŚRODOWISKA FACYLITACJA, CZYLI UDROŻNIANIE KOMUNIKACJI POKAZYWANIE MOŻLIWOŚCI, CZYLI PRACA W STREFIE NAJBLIŻSZEGO ROZWOJU
WZAJEMNA OBSERWACJA OBSERWACJE KOLEŻEŃSKIE INTERWIZJE KOGO NA PIERWSZY OGIEŃ?
WZAJEMNA OBSERWACJA: automatyzmy 95% DZIALAŃ SLUŻĄCYCH OSIĄGANIU CELU MA CHARAKTER AUTOMATYCZNY ZDARZENIA KRYTYCZNE DAVIDA TRIPPA INTENCJE WDROŻENIOWE I ROLA ICH PRECYZOWANIA
SUPERWIZJA W GRUPIE NAUCZYCIELI 1. Nauczyciel(ka) opowiada o sytuacji, która go (ją) niepokoi / interesuje / stanowi dla niego wyzwanie. Czas ok. 5 min. 2. Słuchacze zadają pytania precyzujące, proszą o dodatkowe wyjaśnienia. Czas ok. 5 10 min. (przy grupie 3-4 osobowej). 3. Nauczyciel(k a) narrator(k a) wychodzi z kręgu. Przysłuchuje się rozmowie, ale nie włącza się w nią w żaden sposób.
SUPERWIZJA W GRUPIE NAUCZYCIELI 4. Słuchacze opowiadają o emocjach, które wywołała w nich opowieść i dokonują autorskich interpretacji zdarzenia. (ok.5-10 min.) 5. Słuchacze opowiadają o możliwych alternatywnych działaniach, które można było podjąć w danej sytuacji. (ok. 5 min.) 6. Nauczyciel(ka) narrator(ka) powraca do kręgu. Mówi, co bierze dla siebie z tego, co usłyszała. (5 min.) 7. [Słuchacze dzielą się tym, co dla nich było uczące w tym, nad czym zastanawiali się. (5 min.)]
WYPALENIE. MODEL MASLACH WYCZERPANIE EMOCJONALNE DEPERSONALIZACJA SPADEK POCZUCIA WLASNEJ KOMPETENCJI
Władzę ma ten, kto działa. Reinhard K. Sprenger
Choroba jest w tobie, ale jej nie dostrzegasz. Lekarstwo jest w tobie, ale go nie stosujesz. Hazrat Ali ibn Abi Talib
Pytania? Wątpliwości? Głosy poparcia? aleksander@grupatrampolina.pl